作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版高一物理教案篇一

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力__聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【知識基礎(chǔ)方面】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】

高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】

在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識技能目標(biāo)】

理解向心力的定義；

【過程方法目標(biāo)】

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法，討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1、引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動？

2、新課教學(xué)（熟悉一下過渡）

做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié)：向心力定義表達(dá)式

人教版高一物理教案篇二

今年市教研室提出教改重點(diǎn)：繼續(xù)推行教學(xué)案一體化設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為更好的推進(jìn)教研教改工作，更有效的開展物理教學(xué)工作，我們物理組特制定教學(xué)工作計劃如下：

加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

首先，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際能力。教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，發(fā)揮物理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從中挖掘生動、有趣、有用的素材，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識的價值，體會到物理世界的豐富多彩，從而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索的熱情。其次，幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。物理教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，切實(shí)改變滿堂灌的教學(xué)方式、死記硬背的學(xué)習(xí)方式和題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式。

從《九年義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中可看出，盡管知識和技能的難度降低，但增加了過程和方法；從命題導(dǎo)向也可看出，純知識的考查在減少，科學(xué)探究、過程和方法的考查在增加。物理教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究的重要性，把它貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。探究教學(xué)的時間安排應(yīng)根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈活地安排學(xué)生的探究活動。

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要方法之一，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、動手能力以及創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；從命題導(dǎo)向中也可看出，實(shí)驗(yàn)考查要跳出以往通過推理解答實(shí)驗(yàn)或死背步驟的怪圈，就必須著重考查學(xué)生平時的實(shí)際動手能力，如果學(xué)生平時沒有親手操作或沒有認(rèn)真觀察研究，將很難得出正確答案。這充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的價值，避免今后教學(xué)中的“紙上談兵”現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。

除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)、探究活動，物理教師還應(yīng)讓學(xué)生多做“想想做做”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，這不僅能把所學(xué)知識和技能運(yùn)用于實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且還能有效激發(fā)和保持學(xué)生的探究欲望。

首先，提倡課堂教學(xué)、活動和社會實(shí)踐相結(jié)合。物理教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂教學(xué)和書本知識和學(xué)習(xí)，而是通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會，這不僅是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的手段，也是物理教學(xué)的目標(biāo)。

其次，提供多種信息，豐富物理課程內(nèi)容。教師應(yīng)通過多種手段，選取結(jié)合實(shí)際的事例，豐富和充實(shí)物理課程的內(nèi)容，但教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生，因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。

認(rèn)真組織本校各年級的集體備課活動，加強(qiáng)對教材的研究與分析，聯(lián)系本校學(xué)生的學(xué)情，確定大致統(tǒng)一的教案和學(xué)案，從而提高物理教學(xué)的總體質(zhì)量。

1、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)市教研室“生命化課堂”課題實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、通研大綱、教材，熟知大綱對知識、能力等的要求，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材的編排體例、體系及知識結(jié)構(gòu)，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一個教學(xué)案，充分利用課堂45分鐘，向45分鐘要效益。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教育觀念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，積極參與教師換腦工程，以適應(yīng)素質(zhì)的要求；改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅持“以學(xué)生為本”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，讓活動成為課堂的中心。

5、面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，要將教學(xué)目標(biāo)定位于最后一名學(xué)生，不放棄最后一名學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛。

6、積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中充分利用投影、錄像、錄音、多媒體等輔助教學(xué)手段，來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高授課效率，爭取計算機(jī)達(dá)到高級水平。

7、做好特長生培養(yǎng)工作。在教學(xué)中，注意發(fā)現(xiàn)特長生，并積極做好特長的培養(yǎng)，使之成為合格加特長的學(xué)生。

8、建立健全成績檢查評價制度。精選習(xí)題，認(rèn)真批改作業(yè)，在作業(yè)批改中堅持使用激勵性評語，激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生建立“問題記錄本”，要求學(xué)生人人做到每日一問；建立“錯題記錄本”，做到不放過任何一個錯題；建立“典型題目集錦本”，做到聚集精華，舉一反三。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、解題的思路和能力。

10、積極開展物理興趣小組的活動，開辟學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生走向社會，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中驗(yàn)證知識、應(yīng)用知識、獲取知識。

11、在學(xué)生組織學(xué)習(xí)互助小組，發(fā)揮優(yōu)等生的“小老師”作用，“一幫一、一幫多、多幫一”，做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

12、認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，集思廣議，指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）要注意加強(qiáng)在具體情境中學(xué)生對基本概念和原理的理解，避免機(jī)械記憶性試題訓(xùn)練；要注意加強(qiáng)聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力的考查；在實(shí)驗(yàn)試題中應(yīng)兼顧實(shí)驗(yàn)基本技能的考查，注意設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力。

（2）要關(guān)注社會熱點(diǎn)和科技前沿信息，從學(xué)科融合的角度，加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新意識以及應(yīng)用意識與能力的考查，并體現(xiàn)了人文性和教育性。

人教版高一物理教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變化的磁場產(chǎn)生電場、變化的電場產(chǎn)生磁場。了解變化的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展中的貢獻(xiàn)。體會兩位科學(xué)家研究物理問題的思想方法。

教學(xué)過程：

一、偉大的預(yù)言

說明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡附近誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小熱愛科學(xué)，喜歡思考，1854年從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，精心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)現(xiàn)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家決定用他的數(shù)學(xué)才能來彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去拜訪法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓勵麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)解釋我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)該突破它。

說明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的研究成果，結(jié)合了自己的創(chuàng)造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應(yīng)定律告訴我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變化就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？一定是有了感應(yīng)電場，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變化的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變化的磁場周圍沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變化的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律。

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變化的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變化的電場能否產(chǎn)生磁場呢？麥克斯韋大膽地假設(shè)，變化的電場能夠產(chǎn)生磁場。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變化的電場能夠產(chǎn)生磁場？（例如通電螺線管中的電流發(fā)生變化，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變化。）

說明：根據(jù)這兩個基本論點(diǎn)，麥克斯韋推斷：如果在空間在空間某區(qū)域中有不均勻變化的電場，那么這個變化的電場能夠引起變化的磁場，這個變化的磁場又引起新的變化的電場.........這樣變化的電場引起變化的磁場，變化的磁場又引起變化的電場，變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播就形成了電磁波。

二、電磁波

問：在機(jī)械波的橫波中，質(zhì)點(diǎn)的振動方向和波的傳播方向之間有何關(guān)系？（兩者垂直）

說明：根據(jù)麥克斯韋的理論，電磁波中的電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直，電磁波是橫波。

問：電磁波以多大的速度傳播呢？（以光速c傳播）

問：在機(jī)械波中是位移隨時間做周期性變化，在電磁波中是什么隨時間做周期性變化呢？（電場強(qiáng)度e和磁感應(yīng)強(qiáng)度b）

三、赫茲的電火花

說明：德國科學(xué)家赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

板書設(shè)計

一、偉大的預(yù)言

1、變化的磁場產(chǎn)生電場

變化的電場產(chǎn)生磁場

2、變化的電場和磁場交替產(chǎn)生，由近及遠(yuǎn)傳播形成電磁波

二、電磁波

1、電磁波是橫波，e和b互相垂直，而且兩者均與電磁波的傳播方向垂直

2、電磁波以光速c傳播

3、電磁波中電場強(qiáng)度e和磁感應(yīng)強(qiáng)度b隨時間做周期性變化

三、赫茲的電火花

赫茲證明了麥克斯韋關(guān)于電磁場的理論

人教版高一物理教案篇四

教學(xué)設(shè)計過程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么是力?

2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?

教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.

二、新課引入：

1、通過對初中學(xué)過的單個力產(chǎn)生的效果，與兩個力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時出示教學(xué)圖片，如：兩個人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)

2、提問1：已知同一直線上的兩個力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時候，要同時說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)

教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：

物體受幾個力共同作用，我們可以用一個力代替這幾個力共同作用，其效果完全相同，這個力叫那幾個力的合力.已知幾個力，求它們的合力叫力的合成.

指明：

(1)、同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之和，方向跟這兩個力的方向相同.

(2)、同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.

4、提問3、若兩個力不在同一直線上時，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?

演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個力f1、f2拉動橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計f1、f2的大小為3n和4n，兩個力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計算比較簡單，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個互成角度的力的合力，可以用表示這兩個力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對角線就表示合力的大小和方向.

6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：

學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.

強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個分力的方向)

7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.

8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.

人教版高一物理教案篇五

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。

2.對功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。

3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識功和能的關(guān)系。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問題，必須使學(xué)生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度的認(rèn)識，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識某種形式能的變化，用什么力做功去量度。

3.對功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識。

三、教具

投影儀、投影片等。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?

評價學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題。

(二)教學(xué)過程設(shè)計

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

1.物體機(jī)械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力f作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

2.對物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為w外=e2-e1或w外=e

其中w外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，e1、e2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，e表示物體機(jī)械能變化量。

(2)對w外=e2-e1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)w外0時，e2e1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)w外0時，e2

(ii)若w外=0，則e2=e1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，w外=e2-e1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1.質(zhì)量4.0103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

(1)如何依據(jù)w外=e2-e1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時應(yīng)注意哪些問題?

(2)用w外=e2-e1求解本題，與應(yīng)用動能定理w=ek2-ek1有什么區(qū)別?

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律w外=e2-e1解題時，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對物體所做的功，以及此過程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動能定理解題的重要區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

(1)運(yùn)動過程中重力和阻力對小物體做功。

(2)小物體動能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能e=ek+ep，可以知道經(jīng)過p點(diǎn)時，物體動能變化量大小ek=80j，機(jī)械能變化量大小e=20j。

例題求解主要過程：

上升到最高點(diǎn)時，物體機(jī)械能損失量為

ek=ek0-2e=50j

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應(yīng)該對功和能量變化有更具體的認(rèn)識，同時應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

(1)運(yùn)動中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?

(2)物體經(jīng)過p點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

(2)力對物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對功和能關(guān)系有初步了解即可。

人教版高一物理教案篇六

1.機(jī)械運(yùn)動：一個物體相對于另一個物體的位置的改變叫做機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動，它包括平動、轉(zhuǎn)動和振動等形式。

2.參考系：被假定為不動的物體系。

對同一物體的運(yùn)動，若所選的參考系不同，對其運(yùn)動的描述就會不同，通常以地球?yàn)閰⒖枷笛芯课矬w的運(yùn)動。

3.質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。它是在研究物體的運(yùn)動時，為使問題簡化，而引入的理想模型。僅憑物體的大小不能視為質(zhì)點(diǎn)的依據(jù)，如：公轉(zhuǎn)的地球可視為質(zhì)點(diǎn)，而比賽中旋轉(zhuǎn)的乒乓球則不能視為質(zhì)點(diǎn)。

物體可視為質(zhì)點(diǎn)主要是以下三種情形：

(1)物體平動時;

(2)物體的位移遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的限度時;

(3)只研究物體的平動，而不考慮其轉(zhuǎn)動效果時。

4.時刻和時間

(1)時刻指的是某一瞬時，是時間軸上的一點(diǎn)，對應(yīng)于位置、瞬時速度、動量、動能等狀態(tài)量，通常說的“2秒末”，“速度達(dá)2m/s時”都是指時刻。

(2)時間是兩時刻的間隔，是時間軸上的一段。對應(yīng)位移、路程、沖量、功等過程量.通常說的“幾秒內(nèi)”“第幾秒內(nèi)”均是指時間。

人教版高一物理教案篇七

1、知識與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確使用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點(diǎn)：彈簧測力計的測量原理。

三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗(yàn)法，對比法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學(xué)過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。

讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項(xiàng)。

使用測力計應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結(jié)：

1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

人教版高一物理教案篇八

（一）知識與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立

2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量——電流

3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系。

（二）過程與方法

通過類比和分析使學(xué)生對電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。

三、教學(xué)過程

（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述

（二）新課講述——第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流

人教版高一物理教案篇九

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，所以物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究本事、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐本事。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書經(jīng)過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動進(jìn)取的學(xué)，要充分相信學(xué)生的本事。可是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自我。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自我的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張經(jīng)過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，所以，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自我的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的本事要求，如要具有與人交往合作的本事、教學(xué)研究本事、信息技術(shù)與教材的整合本事、課程設(shè)計與開發(fā)等本事。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和本事，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，進(jìn)取參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于比較新舊知識的不一樣點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自我已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)經(jīng)過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的本事，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)取開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，經(jīng)過計算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今日，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗(yàn)過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不一樣意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情景提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結(jié)論。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐本事。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

人教版高一物理教案篇十

知識目標(biāo)

1、理解力臂的概念，

2、理解力矩的概念，并會計算力矩

能力目標(biāo)

1、通過示例，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力以及解決問題的能力

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察和探究能力，同時激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)建議

教材分析

教法建議

1、學(xué)生難以掌握的是力臂．常出現(xiàn)的錯誤是把轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)的距離當(dāng)作力臂．

關(guān)于例題講解時的例題導(dǎo)入建議

在例題講解時，注意語言的簡潔以及要點(diǎn)的總結(jié)，如：

教學(xué)設(shè)計示例

本節(jié)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確分析確定力臂．為此在導(dǎo)入時要盡可能的舉學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行分析．如：

1、同學(xué)們請閉上你的眼睛，你能想起你家大門的把手在哪嗎？你騎過變速自行車嗎？在打鬧時，你關(guān)門不讓別人進(jìn)屋，你推擠門的什么位置才能有效的擠住門？(如果是農(nóng)村學(xué)校，可多舉些農(nóng)用機(jī)械中的力矩的例子，農(nóng)用工具中的力矩的例子．)

人教版高一物理教案篇十一

1、知識目標(biāo)

（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。

（2）理解動能定理及其推導(dǎo)過程。

（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進(jìn)行計算。

2、過程與方法

（1）靈活運(yùn)用動能定理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。

（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材的地位與作用

動能定理實(shí)際上是一個質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點(diǎn)，也是整個高中物理的重點(diǎn)。新課標(biāo)在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索。考慮到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、動能概念的理解。

2、動能定的推導(dǎo)。

3、動能定理及其應(yīng)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、用動能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。

2、對動能定理的理解。

考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運(yùn)動學(xué)的問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。