心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇一

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的,但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際,且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué)。在通讀本書后,對(duì)教育心理學(xué)的研究方向,原因及研究方法將會(huì)有一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的。但是鑒于我們教育心理學(xué)的學(xué)術(shù)沙龍主要關(guān)注教學(xué)心理。學(xué)生心理及差異心理,因此我就主要對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí):第一,是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二,是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書對(duì)此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的'規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩?采取相應(yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;2可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。

此外,本書還提到了教育心理學(xué)的研究方法,如觀察法,實(shí)驗(yàn)法,調(diào)查法,總結(jié)法等,可以說(shuō)從理論上歸納出了研究教育心理學(xué)的具體,有效的方法。總的來(lái)說(shuō),本書對(duì)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí),了解普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)是非常有幫助的。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇二

大一學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的這一年，我有幸接觸到了很多關(guān)于教育心理學(xué)的知識(shí)和理論，并從這門學(xué)科中受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的重要性，同時(shí)也加深了我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和心得。

首先，教育心理學(xué)是一門關(guān)于人類學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)科。它通過(guò)研究和分析兒童、青少年和成人的智力、情感、社會(huì)行為等方面的變化，旨在提供有效的教育方法和戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的過(guò)程中，我深刻了解到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此，作為教育者，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)，以提高教育的效果。

其次，教育心理學(xué)教給了我很多關(guān)于教育實(shí)踐中的實(shí)用技能和策略。例如，我學(xué)到了在課堂上使用多種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的重要性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我了解到適應(yīng)性教學(xué)的概念，即根據(jù)學(xué)生的能力和興趣調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)水平上取得進(jìn)步。此外，我還學(xué)習(xí)到了如何給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。這些實(shí)用的技能和策略在未來(lái)的教育實(shí)踐中將對(duì)我有很大的幫助。

再次，教育心理學(xué)讓我對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程有了更深入的了解。我了解到學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，它不僅僅是接收和記憶信息，還包括理解、應(yīng)用和評(píng)估等多個(gè)層面。我明白到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控是至關(guān)重要的，他們需要學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過(guò)反思和自我評(píng)估來(lái)改進(jìn)學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)習(xí)過(guò)程，我還學(xué)到了兒童和青少年的身心發(fā)展對(duì)其學(xué)習(xí)的影響。例如，兒童和青少年的大腦發(fā)育水平和認(rèn)知能力的提高會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)和技能的吸收和運(yùn)用，這就需要教育者根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。

最后，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到教師的角色不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教育者需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教育者也需要了解和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能面臨的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，幫助他們克服困難并取得進(jìn)步。因此，作為一名教育者，我們需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，并與學(xué)生建立起信任和合作的關(guān)系。

總之，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)是一次有益的經(jīng)歷，它不僅提供了實(shí)用的教育技能和策略，還讓我對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)更加深入。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我明白了每個(gè)學(xué)生的差異性，學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和活動(dòng)。我也更加了解了學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)了如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力。最重要的是，我明白了教師的角色和責(zé)任，這將對(duì)我未來(lái)的教育實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，我相信我會(huì)成為一名更好的教育者。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇三

作為一名在校學(xué)生，我深知教育的重要性，也明白教育心理學(xué)在教育過(guò)程中的作用。為此，上課時(shí)我認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與課堂討論，不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面。下面，我想分享一下我對(duì)教育心理學(xué)講堂的心得體會(huì)。

第二段：教育心理學(xué)的概述

教育心理學(xué)是指研究教育與心理學(xué)之間關(guān)系的學(xué)科領(lǐng)域。在這堂講座中，老師為我們講述了教育心理學(xué)的相關(guān)概念、研究對(duì)象、研究方法等基礎(chǔ)知識(shí)。我們了解到，教育心理學(xué)的研究范圍廣泛，與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、教師評(píng)估和學(xué)校管理等諸多方面相關(guān)。除此之外，我們還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用教育心理學(xué)的重要結(jié)論和方法來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而更加理性、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。

第三段：教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

教育心理學(xué)的核心之一就是對(duì)學(xué)習(xí)者的深入了解和指導(dǎo)。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)涉及到的內(nèi)容包括學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感等多個(gè)方面。通過(guò)分析這些因素，老師為我們演示了如何在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，克服自我疑慮，建立自信心，從而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四段：教育心理學(xué)對(duì)教師的影響

教育心理學(xué)不僅對(duì)學(xué)生，也對(duì)教師產(chǎn)生重要的影響。在這個(gè)方面，教育心理學(xué)主要涉及到教師的職業(yè)態(tài)度、教學(xué)方法和教育價(jià)值觀等方面。老師在講課中強(qiáng)調(diào)，教師需要具備關(guān)注學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和情感體驗(yàn)的敏感度，同時(shí)還需要掌握鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和貫徹差異化教育的技巧。通過(guò)這些措施，教師可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的支持和指導(dǎo)。

第五段：總結(jié)

在教育心理學(xué)的講座中，我們了解了知識(shí)和技能，并通過(guò)實(shí)際案例和課堂探討，從中學(xué)到了許多有價(jià)值的教訓(xùn)。我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到，在教育過(guò)程中，除了知識(shí)技能的傳授，更加需要的是關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。同時(shí)，我們也需要更多地關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)，來(lái)提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇四

閱讀了《教育心理學(xué)》，覺(jué)得很有收獲，對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，且針對(duì)性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng)，便于自學(xué)。

在通讀本書后，對(duì)教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，相信對(duì)于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對(duì)本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋Ｎ以跁袥](méi)有找到對(duì)教育心理學(xué)的明確定義，而是通過(guò)介紹教學(xué)過(guò)程，通過(guò)與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過(guò)程的一些根本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教育心理學(xué)那么研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過(guò)程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說(shuō)是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科根底的，卻不好說(shuō)誰(shuí)包含了誰(shuí)，誰(shuí)附屬于誰(shuí)。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書后，我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的'一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對(duì)它的對(duì)象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對(duì)象，是由于受教育體質(zhì)開(kāi)展和心理開(kāi)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)開(kāi)展方面的有關(guān)問(wèn)題。此外，教育過(guò)程也可以說(shuō)是師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程，而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，因此，關(guān)于教師的心理學(xué)問(wèn)題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì)，而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會(huì)制度國(guó)家的教育，對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。

根據(jù)我國(guó)的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國(guó)的制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過(guò)程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的開(kāi)展。由此可見(jiàn)，教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問(wèn)題為目的的。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇五

教育心理學(xué)是一門關(guān)于教育的理論學(xué)科，主要是研究教育的心理過(guò)程和心理現(xiàn)象，如學(xué)習(xí)、思考、記憶、創(chuàng)造、興趣、態(tài)度等。我有幸參加了一次教育心理學(xué)的講堂，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這里，我想分享一下自己的心得體會(huì)。

第一段：聽(tīng)講感悟

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教育心理學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性和必要性。教育心理學(xué)的主要任務(wù)是提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。它通過(guò)對(duì)教育過(guò)程和教育主體的心理特點(diǎn)的分析，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

第二段：學(xué)習(xí)方法上

教育心理學(xué)讓我領(lǐng)悟到了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法，可以事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。例如，我在課堂中學(xué)習(xí)到了記憶技巧、閱讀技巧、思考技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等知識(shí)，這些對(duì)我實(shí)際的學(xué)習(xí)生活有很大的幫助。

第三段：心理健康上

教育心理學(xué)還讓我認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。心理健康是心理學(xué)的一個(gè)重要分支，它研究如何使人們?cè)诟鞣N壓力和情緒困擾下保持健康的狀態(tài)。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。心理健康對(duì)學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)等方面都有重要影響。

第四段：教育方式上

教育心理學(xué)講堂還讓我認(rèn)識(shí)到了不同教育方式的優(yōu)劣。教育方式是指教師在教學(xué)中采用的手段和方法，包括授課、講解、激勵(lì)、互動(dòng)等。在課堂上，我了解到了不同教育方式的特點(diǎn)及其適用范圍，這對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作非常有益。

第五段：實(shí)踐應(yīng)用上

最后，教育心理學(xué)講堂還為我提供了實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在講堂中，我通過(guò)案例分析、小組討論等方式，親身體驗(yàn)了教育心理學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)為我將會(huì)更好地應(yīng)用教育心理學(xué)的知識(shí)和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)

通過(guò)這次教育心理學(xué)講堂，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)的重要性和必要性。我相信，這次學(xué)習(xí)將對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)只有在實(shí)踐中才能真正地變得有意義。由此，我將努力將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提高自己和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理健康水平。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇六

以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，黃老師就會(huì)跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過(guò)，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?，慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。

通過(guò)這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我起，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識(shí)更實(shí)際化、感性化。此外，多關(guān)注孩子的`興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多重視觀察孩子、多考慮到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

另外，在自身的教學(xué)方面應(yīng)多充分利用各地區(qū)不同的社會(huì)資源，多為幼兒提供豐富的活動(dòng)場(chǎng)所、材料，使幼兒能在教學(xué)活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

在業(yè)務(wù)方面，多向老教師請(qǐng)教，切磋教育教學(xué)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。努力積極地配合好園里的工作。做到認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參加園里所組織的一系列活動(dòng)。

教書育人關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，規(guī)范各方面的工作，努力做好課程、保教常規(guī)、教師專業(yè)發(fā)展方面的管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇七

第一段：

最近，我參加了一場(chǎng)教育心理學(xué)講座，深受啟發(fā)和感悟。在這場(chǎng)講座中，我學(xué)到了很多理論知識(shí)，也有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值。在下面的幾段中，我將從多個(gè)角度探討我在講座中的心得體會(huì)。

第二段：

首先，我認(rèn)為教育心理學(xué)對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是非常有益的。在這個(gè)講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于學(xué)生心理的知識(shí)，這讓我更好地了解了學(xué)生的內(nèi)在世界。了解學(xué)生的心理情況是非常重要的，因?yàn)檫@可以幫助我們更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為。這也有助于我們?cè)诮虒W(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

第三段：

其次，在這個(gè)講座中，我們還學(xué)習(xí)了許多關(guān)于教學(xué)方法的知識(shí)。例如，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)積極的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及如何在教學(xué)中使用游戲和競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些方法和技巧都是基于教育心理學(xué)的原理，通過(guò)它們，我們可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

第四段：

第三，我認(rèn)為教育心理學(xué)也對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的。在這個(gè)講座中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于家庭教育的知識(shí)。例如，我們學(xué)習(xí)了如何與孩子建立良好的溝通，如何與孩子共同營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍以及如何幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些知識(shí)和技巧非常有用，可以幫助父母更好地教育孩子，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。

第五段：

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是，教育心理學(xué)不僅對(duì)于教育工作者和家長(zhǎng)非常有用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解自己的心理情況，提高自我認(rèn)識(shí)和情商，從而更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。因此，我認(rèn)為教育心理學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于我們每個(gè)人都是非常有益的。

總結(jié)：

通過(guò)這場(chǎng)教育心理學(xué)講座的學(xué)習(xí)，我深刻了解到教育心理學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，并從多個(gè)角度得到了啟發(fā)和感悟。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我會(huì)更好地運(yùn)用這些知識(shí)和技巧，提高自己的教育能力和素質(zhì)。同時(shí)，我也希望更多的人能夠關(guān)注教育心理學(xué)，認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值和意義，從而更好地促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇八

在寫這篇學(xué)習(xí)心得之前，我一直在糾結(jié)，到底什么是智力、智能、智慧、大智慧？對(duì)這四個(gè)觀點(diǎn)及其之間的區(qū)分，我是一點(diǎn)概念都沒(méi)有，根據(jù)百度百科的解釋，智力是指生物一般性的精神能力，是人認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問(wèn)題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個(gè)能力包括：理解、判斷、解決問(wèn)題，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力；而一般認(rèn)為，智能是個(gè)體對(duì)客觀事物進(jìn)行合理分析，判斷及有目的地行動(dòng)和有效地處理周圍環(huán)境事宜的綜合能力；智慧，則是高等生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合能力，包含有：感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過(guò)去、將來(lái)，擁有思考、分析、探求真理的能力。

這三個(gè)概念既有區(qū)別也有相互關(guān)聯(lián)關(guān)系，智能是知識(shí)與智力的總和，其中知識(shí)是一切智能行為的基礎(chǔ)，而智力是獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)求解問(wèn)題的能力，是頭腦中思維活動(dòng)的具體體現(xiàn)。而智慧表示智力器官的終極功能，與“形而上謂之道”有異曲同工之處，智力是“形而下謂之器”。智慧使我們做出導(dǎo)致成功的決策，有智慧的人稱為智者。

在這里我們不難看出，智慧和智能都高于智力，智力處于人的心理發(fā)展的初始狀態(tài)，并沒(méi)有隨著時(shí)間和空間進(jìn)行延展性的發(fā)展，是一種潛在的力量，而當(dāng)人們將這種潛在的力量轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能量時(shí)，此時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)質(zhì)的升華——智能——個(gè)人開(kāi)始從有利于自身未來(lái)發(fā)展的角度辨別是非。個(gè)人開(kāi)始從有利于集體、民族和國(guó)家的角度辨別是非并使其惠及家事、國(guó)事和天下事的能力是智慧，大智慧則是從有利于整個(gè)人類和宇宙的角度來(lái)判斷是非的能力。

綜合百度百科和鄭老師以及前人對(duì)于智力、智能、智慧之間的解釋，可以發(fā)現(xiàn)從智力、智能、智慧再到大智慧，這正是一個(gè)人心理從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、新質(zhì)否定舊質(zhì)的過(guò)程。在這種升華過(guò)程中，正是一個(gè)人心理成熟的過(guò)程，達(dá)到人格完整統(tǒng)一，具有健康的心理狀態(tài)。對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，健康的心理素質(zhì)是人們可以更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)。然而，在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，不可能說(shuō)一帆風(fēng)順，必然或多或少的會(huì)遇到一些坎坷，而在那時(shí)具備健康的心理就顯得尤為重要。健康的心理可以幫助人在困境中積極地適應(yīng)艱難的環(huán)境，快速調(diào)整不佳心理狀態(tài)，從而為最終目標(biāo)提供源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力，并在最終達(dá)到目的。

相反的，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，也必定會(huì)取得一些值得慶賀的成果，而在歡騰之后擁有健康的心理素質(zhì)也是極其重要。有些人取得成就后會(huì)變得狂妄自大、目空一切、驕奢淫逸，在個(gè)人發(fā)展的道路上止步不前。之所以有這樣的行為表現(xiàn)，根源就在于這些人的缺乏理性面對(duì)成就的健康心理。但是具備健康心理素質(zhì)的人在遇到這種情況時(shí)，他們多數(shù)會(huì)在歡慶完自己的成果后，采取一些截然不同的做法，譬如：狀態(tài)恢復(fù)到取得成就前一樣，甚至更加的積極去迎接新的挑戰(zhàn)，而不是止步不前，在個(gè)人的發(fā)展道路上不斷取得人生中的累累碩果。

除了上述兩方面，每個(gè)人都會(huì)是生活在一個(gè)或幾個(gè)朋友圈里，而當(dāng)朋友圈里的朋友遇到了一些連他們自己都不知所措時(shí)候，在心理上承受巨大壓力的時(shí)候。這時(shí)具備了健康心理素質(zhì)的其他人就可以向這些人伸出援助之手，在心理上給與莫大的安慰。這樣做，對(duì)于那些提供幫助的人來(lái)說(shuō)，他們自己不僅玫瑰送出去了，而且自己的手里也留有了余香。他們的真情、善良、美意不僅給力于社會(huì)的和諧，也使他們的個(gè)人修養(yǎng)、素質(zhì)更上了一層樓。從而對(duì)他們個(gè)人的健康發(fā)展錦上添了花，意義非凡。

在人們心理狀態(tài)不斷成熟完善的過(guò)程當(dāng)中，他們也將會(huì)慢慢地開(kāi)始對(duì)最初的意識(shí)想法進(jìn)行思考深入。比如說(shuō)，在每個(gè)人的每個(gè)階段，都會(huì)對(duì)我們的奮斗目標(biāo)有不同的定義：在我們的幼年期，心智不成熟，大多數(shù)知識(shí)行為模式的來(lái)源都是周圍人們給予的'知識(shí)，總是在重復(fù)模仿他人，所以人們?cè)谀嵌螘r(shí)間的奮斗目標(biāo)大多數(shù)都是固定的，如以后當(dāng)科學(xué)家、飛行員、老師等等。而隨著年齡的增長(zhǎng)，人們開(kāi)始對(duì)事物具有自己的判斷模式，此時(shí)會(huì)對(duì)自己想要奮斗的目標(biāo)有自己的想法，雖然會(huì)比較模糊，但還是會(huì)不斷的摸索并為之努力。當(dāng)人的心理隨著年齡閱歷的不斷增加而慢慢成熟后，此時(shí)他們對(duì)于自己的奮斗會(huì)有明確的目標(biāo)，知曉自己的奮斗目標(biāo)并為之奮斗。

對(duì)于現(xiàn)在的許許多多的大學(xué)生而言，雖然個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不一致，心理發(fā)展?fàn)顩r也不一樣，但是大多數(shù)的學(xué)生還是表現(xiàn)出心理不成熟的現(xiàn)象。他們對(duì)于自己為什么要讀大學(xué)（家里要他讀大學(xué)他就讀）、大學(xué)之間想要完成什么、大學(xué)畢業(yè)后自己將會(huì)去做什么等等這些問(wèn)題都沒(méi)有一個(gè)概念，缺乏奮斗目標(biāo)。所以我覺(jué)得運(yùn)用鄭老師的“智力、智能、智慧、大智慧”這一觀念來(lái)規(guī)劃學(xué)生或者自己小孩的每個(gè)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)是一個(gè)非常可行的方法。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇九

我一直從事低年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。在平常的單元檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)每次檢測(cè)丟分最多的題型總是閱讀。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀效果，掌握更好的閱讀方法就成了我教學(xué)中的重點(diǎn)工作。學(xué)習(xí)了語(yǔ)文學(xué)科教與學(xué)的`內(nèi)容，尤其是"閱讀的教與學(xué)"這一章節(jié)，了解到閱讀是人類從字面符號(hào)獲取信息的活動(dòng)，是一種極其復(fù)雜的認(rèn)知加工過(guò)程。教師要教會(huì)學(xué)生如何閱讀才有效。在平常的教學(xué)中我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的嘗試：

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，家長(zhǎng)和教師應(yīng)合理的提出閱讀要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子閱讀課文，在文章的閱讀中應(yīng)要求學(xué)生能夠把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話、甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。

作為教師，我們有責(zé)任讓孩子們愛(ài)上閱讀。有人說(shuō)"自主閱讀就是開(kāi)拓精神空間"，的確，要開(kāi)拓視野、汲取知識(shí)，光靠學(xué)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目標(biāo)要求的。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀多的孩子，對(duì)很多問(wèn)題、很多事物都有自己獨(dú)到的想法和見(jiàn)解，而且語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力都強(qiáng)于其他孩子。所以，要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先得培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣。閱讀能力的強(qiáng)弱與獲取知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高自學(xué)能力有著重要的關(guān)系。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累，不僅要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀__，推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

我們學(xué)校參加了《整體閱讀——課內(nèi)拓展》的課題研究，每次課文講解，我都結(jié)合《百草園》一書中的相應(yīng)__進(jìn)行拓展閱讀，并且找出一個(gè)主要問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生從短文中尋找答案。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十

近日，我參加了一場(chǎng)精彩的教育心理學(xué)講座，對(duì)于教育心理學(xué)這門學(xué)科有了更深層次的了解。通過(guò)這次講座，我不僅對(duì)于教育心理學(xué)的背景和理論有了更全面的認(rèn)識(shí)，更意識(shí)到了教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的重要性。本文將從講座內(nèi)容、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐參與、體會(huì)收獲以及未來(lái)展望等五個(gè)方面展開(kāi)，在教育心理學(xué)領(lǐng)域中探索出一條實(shí)踐與理論相結(jié)合的道路。

第一段：講座內(nèi)容

這次講座的主題是“教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)與教育”。講座內(nèi)容涉及了教育心理學(xué)的基本概念與發(fā)展歷程，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程等。通過(guò)聽(tīng)講者深入淺出的解釋，我了解到教育心理學(xué)研究的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。同時(shí)，講座還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及教師的引導(dǎo)作用。這些內(nèi)容的介紹為我后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了一定的指導(dǎo)。

第二段：理論學(xué)習(xí)

在講座中，我對(duì)幾個(gè)重要的教育心理學(xué)理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)。其中一個(gè)我印象深刻的理論是維果茨基的“區(qū)域發(fā)展理論”。這一理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的發(fā)展是基于其潛在能力和區(qū)域發(fā)展的差異。我通過(guò)學(xué)習(xí)了解到，教育者需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，提供適合的教育環(huán)境和教育方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。這個(gè)理論為我后續(xù)的教育實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)。

第三段：實(shí)踐參與

在講座的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們將理論知識(shí)用于實(shí)際情景中，體驗(yàn)了教育者的角色。這給我?guī)?lái)了深刻的啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)教育者在教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因而需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和能力來(lái)量身定制教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，我們也參與了一些小組討論和案例分析，通過(guò)與他人的交流和思考，進(jìn)一步加深了對(duì)教育心理學(xué)理論的理解。

第四段：體會(huì)收獲

通過(guò)參加這次講座，我不僅提高了對(duì)教育心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，還對(duì)自己作為未來(lái)教育者的角色有了更為清晰的思考。我意識(shí)到作為教育者，我要不斷提升自己的教育理論素養(yǎng)，深入了解學(xué)生的心理和需求，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的事業(yè)，需要堅(jiān)持不懈的努力和持續(xù)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷修正和完善自己的教育方法。

第五段：未來(lái)展望

通過(guò)這次講座的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)教育心理學(xué)領(lǐng)域的未來(lái)有了更加明確的展望。我希望能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和研究教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將其運(yùn)用到教育實(shí)踐中，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。此外，我還計(jì)劃積極參與教育心理學(xué)研究的實(shí)踐項(xiàng)目，以加深對(duì)理論的理解和實(shí)踐能力的提升。我相信，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的教育者，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總結(jié)起來(lái)，這次教育心理學(xué)講座給我?guī)?lái)了不僅知識(shí)層面上的收獲，也增強(qiáng)了我對(duì)教育者角色的認(rèn)同和對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育心理學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十一

在這本書中，作者把整個(gè)的教育心理學(xué)做了幾個(gè)部份和階段來(lái)講述。

一、教育心理學(xué)的基礎(chǔ)：教育心理學(xué)的研究方向身心發(fā)展學(xué)習(xí)理論

二、教育心理學(xué)的實(shí)踐：個(gè)別差異的探討教學(xué)過(guò)程

在教育心理學(xué)的研究方向，作者提出了一個(gè)教育心理學(xué)未來(lái)的走向：教育心理學(xué)研究目的教育化，研究對(duì)象全人化，研究方去本土化的一個(gè)建議。因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，現(xiàn)在一般人對(duì)於教育心理學(xué)總是認(rèn)為他是心理學(xué)的一部份，但是作者強(qiáng)烈的指出：教育心理學(xué)原本即是因教育需要而產(chǎn)生的，而非由心理學(xué)中分化出來(lái)的，所以作者在此強(qiáng)調(diào)研究目的要教育化。另外，作者認(rèn)為教育的對(duì)象是人（學(xué)生），是整個(gè)活生生的的人，而不是局部人，故整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是在了解學(xué)生心理需求與主觀價(jià)值的教育基本目的下進(jìn)行。最後，作者提出另一個(gè)方向?yàn)楸就粱?。作者認(rèn)為教育的方法只有最適合的方法而無(wú)最好的方法，因此，對(duì)於教學(xué)對(duì)象都是本地的學(xué)生，因此，在做教育心理學(xué)時(shí)，應(yīng)該以最適合本地學(xué)生的方式去做研究。

作者這種論點(diǎn)在其他的書中我都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，算是一種創(chuàng)新的寫法，然此種寫法對(duì)於未來(lái)從事於中學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種很好的建議。因此，我很喜歡這本書的寫法和內(nèi)容。

接著作者以研究對(duì)象—人為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)探討一個(gè)人的發(fā)展，這種寫法讓我真正的了解到我們所教學(xué)的對(duì)象的本質(zhì)和成長(zhǎng)歷程，這對(duì)於日後的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)檢討上都是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。尤其作者在第四章還提到社會(huì)發(fā)展和教育的關(guān)系。這是在其他書本中很少提到的。我們?cè)谔接憣W(xué)校教育時(shí)，一般都只考慮到校園的行政、教學(xué)對(duì)學(xué)生所造成的影響，往往都忽略了社會(huì)這個(gè)大學(xué)校對(duì)教育所造成的沖擊。在書中作者也論及到這點(diǎn)，讓我體會(huì)到社會(huì)對(duì)教育的影響。

作者接著便進(jìn)入教學(xué)的主題，開(kāi)始探討一個(gè)學(xué)習(xí)理論和原理。在這裏清楚的介紹各種理論以及其應(yīng)用，讓我們可以清楚的明白各種理論的定義和范疇。這對(duì)於我們未來(lái)的教學(xué)分析是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

最後，整本書以實(shí)踐作一個(gè)結(jié)尾。在實(shí)踐部份，作者先從了解個(gè)人差異開(kāi)始進(jìn)而指導(dǎo)大家如何去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在一般書籍中，往往都只有探討智力因素和教學(xué)上的關(guān)系，鮮少探討非智力因素和教學(xué)的關(guān)系，然而在此書中，作者以一個(gè)章節(jié)來(lái)點(diǎn)出一些較重要的因素，讓我覺(jué)的較一般書特別的不一樣。

整本書給我的感覺(jué)是顯淺易懂，很適合剛接觸教育領(lǐng)域的學(xué)生。尤其他在寫書時(shí)，都是以本土化的例子居多，來(lái)綜合介紹整個(gè)概念。另外整個(gè)的寫作層次由最基本的人開(kāi)始，接著介紹理論，進(jìn)而以實(shí)踐結(jié)束整本書，讓人讀起來(lái)覺(jué)的非常的連貫。雖然自己非教育本科系出身，但是對(duì)這本書的感覺(jué)相當(dāng)?shù)暮?，?duì)於往後的教學(xué)也有很大的幫助。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十二

信任是什么？信任，是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人能力與水平、誠(chéng)信與忠誠(chéng)的認(rèn)知；信任，也是一種自信，是對(duì)人鑒別能力的肯定；信任，更一種責(zé)任的委托或托付。信任是人際交往的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)工作的原動(dòng)力所在！

古往今來(lái)，一個(gè)人得到信任，就會(huì)充滿信心，從而激發(fā)內(nèi)在的無(wú)窮無(wú)盡的潛能；就會(huì)充滿陽(yáng)光、活得精彩；反之，缺乏了應(yīng)有的信任就會(huì)讓人陷入迷茫無(wú)助、就會(huì)在十字路中徘徊、就會(huì)走向平淡，甚至?xí)呦驅(qū)α⒚妫斐擅芎屯纯唷?/p>

無(wú)論在父母和子女，還是朋友或是戀人之間，信任是建立良好人際關(guān)系最重要的基石。

在日常生活中，建立信任與毀壞信任都是很容易的。如果你總是被“懷疑”所困擾，那么你應(yīng)該努力去建立信任。有以下幾點(diǎn)：

說(shuō)到做到：建立信任最基礎(chǔ)的一步就是：你說(shuō)過(guò)的就一定要做到。即便是一件很小的事情，不管你是沒(méi)有去做還是沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)，都可能會(huì)失去別人的信任。日積月累，那么信任的基礎(chǔ)就崩潰了。

不要說(shuō)謊：聽(tīng)起來(lái)容易？不一定。想想你為了朋友，愛(ài)人，甚至是父母而說(shuō)的一些善意的謊言。有時(shí)候如果你講真話，雖然真相可能并不令人愉快，你也會(huì)因此得到更多的信任，人們也會(huì)欣賞你的坦誠(chéng)。

主動(dòng)提供信息：當(dāng)一些問(wèn)題很模糊時(shí)，主動(dòng)把信息講給對(duì)方，證明自己沒(méi)有什么隱瞞。

打破信任的例子：“你和律師的會(huì)面進(jìn)展如何？”“進(jìn)展不錯(cuò)?！?/p>

建立信任的例子：“你和律師的會(huì)面進(jìn)展如何？”“進(jìn)展不錯(cuò)。每天有很大的壓力，處理著所有的文件，但是我們雙方簽署了協(xié)議，他說(shuō)明天就會(huì)寄出?！蹦阏f(shuō)的沒(méi)有什么兩樣—和律師的進(jìn)展不錯(cuò)—但是通過(guò)主動(dòng)提供一些信息，你可以證明自己沒(méi)有什么隱瞞。

不要遺漏重要的細(xì)節(jié)：不要遺漏細(xì)節(jié)的原因是，你很難與遺漏的一系列事情保持一致。人們會(huì)開(kāi)始注意到你所說(shuō)的話中的矛盾，并且會(huì)認(rèn)為你是個(gè)說(shuō)謊者—即使你只是遺漏了一點(diǎn)點(diǎn)。

如果你有秘密，就讓大家知道：你沒(méi)必要強(qiáng)迫自己放棄最切身的感受和隱私，只為贏得別人的信任。每個(gè)人都有自己的隱私，但是贏得信任的關(guān)鍵是把握好隱私和秘密的界限。現(xiàn)代生活中人們之間缺少溝通，“如果你有秘密，就讓大家知道”就是要主動(dòng)與人溝通。[3]社會(huì)心理學(xué)家紐卡姆指出，除了心理驅(qū)力、不平衡或趨向平衡的壓力之外，信息對(duì)個(gè)體態(tài)度的改變也起著重要的影響作用，因而他強(qiáng)調(diào)了溝通在人際關(guān)系中的重要地位。他的基本命題是：當(dāng)兩個(gè)個(gè)體彼此主動(dòng)感知并對(duì)第三者建立某種關(guān)系時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)第三者指向的趨同意向，并且假設(shè)，這種趨同意向會(huì)隨著人際溝通的發(fā)展而加強(qiáng)。因此，如果兩個(gè)人或群體成員對(duì)某一客體的指向產(chǎn)生差別，就會(huì)引起個(gè)體的不協(xié)調(diào)感，進(jìn)而導(dǎo)致溝通頻率的變化。所以溝通是十分重要的，在建立人與人之間信任關(guān)系會(huì)起到積極地作用。

不要掩飾真相：“不要說(shuō)謊”也可以引申為“不掩飾真相”。有時(shí)候?yàn)榱司S護(hù)自尊，將事實(shí)換一種說(shuō)法，變成更加好聽(tīng)的說(shuō)辭，這好像看起來(lái)沒(méi)有什么害處。例如，一個(gè)人不承認(rèn)他自己破產(chǎn)了，而是對(duì)別人說(shuō)他的信用卡丟失了。信用卡的丟失可能沒(méi)什么害處，但是一旦真相暴露，或是對(duì)方覺(jué)察到你說(shuō)的是謊言，就會(huì)破壞信任。說(shuō)出真相，不要介意代價(jià)。

保守別人的秘密：不要說(shuō)別人的閑話，撥弄是非。不要泄露別人的'秘密。如果你確實(shí)撒謊了，就要承認(rèn)，有時(shí)候說(shuō)謊是不可避免的。最好是盡早的承認(rèn)你的謊言，解釋你的動(dòng)機(jī)。如果你被逮住了，要承認(rèn)，否則就成了另一個(gè)謊言了。當(dāng)然信任是有底線的，信任也是有度的。信任是基于誠(chéng)信的基礎(chǔ)，信任是基于對(duì)對(duì)方了解的現(xiàn)實(shí)，信任是相互的作用。信任，不是盲目的信任，而是在相互間在彼此深入了解的基礎(chǔ)上內(nèi)心感應(yīng)！長(zhǎng)久的相互誠(chéng)心交往是相互信任的基礎(chǔ)！但愿人與人之間多些真誠(chéng)，少些欺詐；多些信任，少些猜忌吧！古人云：“開(kāi)卷有益”。再讀《教育心理學(xué)》這本書，讓我對(duì)這句話有了深刻的理解。品讀完《教育心理學(xué)》，回顧我們的教學(xué)實(shí)踐，很多教學(xué)現(xiàn)象與書本中的理論竟然不謀而合，書中的內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)在的我們而言已經(jīng)不再是枯燥的定義、概念和原則，是對(duì)我們教育教學(xué)具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。《教育心理學(xué)》這本書，拓展了我的知識(shí)面打開(kāi)了我認(rèn)識(shí)教育及心理的思維，獲得了很多以前不知道的知識(shí)，讓我受益匪淺。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十三

近日，我有幸參加了一場(chǎng)關(guān)于教育心理學(xué)的講座，深受啟發(fā)。這場(chǎng)講座深入淺出地介紹了教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。下面我將結(jié)合自己的思考和學(xué)習(xí)體會(huì)，來(lái)談?wù)勎覍?duì)這場(chǎng)講座的感受和心得。

首先，通過(guò)這場(chǎng)講座，我更深刻地認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)的重要性。教育心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，研究的是人在教育環(huán)境中的心理過(guò)程和行為規(guī)律。它關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力、情感、興趣以及個(gè)性等方面的發(fā)展，為教育實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)。在今天這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中，教育心理學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)不僅僅局限于教育機(jī)構(gòu)，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域，可以提高人的學(xué)習(xí)效果和心理健康水平。

其次，講座中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解決方法給了我很大的啟示。在講座中，我了解到每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和困難，在教學(xué)中，我們需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，采取個(gè)性化的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不能簡(jiǎn)單地歸咎于學(xué)生能力的問(wèn)題，而是應(yīng)該提供相應(yīng)的支持和幫助。比如對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們可以通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和方法，提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和指導(dǎo)。

此外，講座中也強(qiáng)調(diào)了良好的情緒管理對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。不同的情緒會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣。一方面，過(guò)度焦慮和緊張會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，影響記憶和思維的發(fā)揮；另一方面，過(guò)度放松和冷漠也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，作為教育者，我們需要幫助學(xué)生建立健康的情緒管理能力，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

進(jìn)一步，講座中提到的自我概念對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著重要的影響。自我概念是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它包括自尊、自信和自我效能等方面。良好的自我概念有助于學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)，充滿自信地面對(duì)困難。教育者可以通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)，建立積極的自我概念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，講座中強(qiáng)調(diào)了教育者的專業(yè)素養(yǎng)和情感溝通能力。作為教育者，我們既要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要具備良好的溝通能力。在與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流中，我們需要以積極、關(guān)懷和耐心的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，我們也需要不斷提高自己的情感溝通技巧，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立良好的師生關(guān)系。

通過(guò)這場(chǎng)講座，我深刻意識(shí)到教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的重要性，了解到了一些解決學(xué)習(xí)困難和提高學(xué)習(xí)效果的方法。同時(shí)，我也意識(shí)到作為一名教育者，我需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和情感溝通能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。我會(huì)將這些學(xué)習(xí)體會(huì)付諸實(shí)踐，不斷完善和改進(jìn)自己的教育工作，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供更有效的支持。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十四

通過(guò)學(xué)習(xí)，自己對(duì)教育心理學(xué)的知識(shí)體系有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些基本概念有所了解特別是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、問(wèn)題解決、心理健康教育、學(xué)生心理差異等內(nèi)容有進(jìn)一步的深入了解。這些有利于自己在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自己的基本情況，因地制宜，做好教學(xué)工作；有利于自己用科學(xué)的方法指導(dǎo)工作，減少盲目性，提高教育教學(xué)效果。

1、中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)

中學(xué)生的記憶達(dá)到了一個(gè)新的成熟階段。初中生的記憶容量不僅明顯高于小學(xué)年級(jí)，也高于大學(xué)生的成績(jī)，達(dá)到11.04+0.4，超出成人的短時(shí)記憶容量.

2、有效的記憶策略

由于中學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)仍具有局限性，因此教師應(yīng)根據(jù)記憶的特點(diǎn)為學(xué)生提供良好的記憶策略，幫助學(xué)生提高記憶。只要包括：

（1）復(fù)述

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中采用復(fù)數(shù)的方法。

閱讀時(shí)，復(fù)述的次數(shù)越多，記憶效果越好。

（2）背誦

把一些信息內(nèi)容背下來(lái)的目的是為了將來(lái)能夠隨時(shí)提取這些信息。背誦即出生的把學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

（3）結(jié)果反饋

有反饋的學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式。反饋能使人們檢查自己的學(xué)習(xí)的狀況，使人們知道哪些方面需要增加練習(xí)。

（4）記憶線索

在編碼過(guò)程中出現(xiàn)的刺激往往是最好的記憶線索。例如，在一項(xiàng)研究中，被試的任務(wù)是記住一個(gè)有600個(gè)單詞組的詞表。當(dāng)他們讀詞表中每一個(gè)但單詞時(shí)，都給他們呈現(xiàn)另外3個(gè)單詞，而這些單詞與那個(gè)需要識(shí)記的單詞在意義上有緊密的聯(lián)系。在后來(lái)的測(cè)驗(yàn)中，在有那些聯(lián)系詞作記憶線索的條件下，被試的記憶量可高達(dá)90%。

（5）記憶個(gè)體的身心調(diào)節(jié)

增強(qiáng)自信心、調(diào)動(dòng)積極性、調(diào)解情緒狀態(tài)、集中注意力、保持充足的睡眠

《教育心理學(xué)》中的一個(gè)案例拿出來(lái)與供大家分享，學(xué)習(xí)怎樣分析中學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)怎樣處理中學(xué)生厭學(xué)心理的情況，分析解決處理中學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)的注意事項(xiàng)。

案例

中學(xué)生厭學(xué)心理

1、基本情況

王同學(xué)，男，初二年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，上課不是趴在桌子上睡覺(jué)就是思想開(kāi)小差，或者大聲亂插嘴，小動(dòng)作不斷，經(jīng)常忘帶著書本和作業(yè)，提醒、批評(píng)、警告等均收效甚微。由于老師經(jīng)常批評(píng)該同學(xué)，其他同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個(gè)別其他班學(xué)生與之為友。常伴有自暴自棄的心態(tài)，想發(fā)火，時(shí)有逃學(xué)去打電腦游戲。

2、原因分析

王同學(xué)的情況是厭學(xué)心理的表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因包括：

（1）學(xué)生自身的因素。學(xué)生自身的心理素質(zhì)差是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等都能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)行為的產(chǎn)生。從他本人來(lái)看，王同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇敢以及環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系等，導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。

（2）家庭因素。家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)孩子教育不當(dāng)。例如，對(duì)孩子的期望值過(guò)高、強(qiáng)制學(xué)習(xí)、買各種復(fù)習(xí)材料，給孩子造成很大壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。不良家庭環(huán)境、問(wèn)題家庭的增多程了孩子厭學(xué)的另一大誘惑，如離異家庭重組、單親家庭等。

（3）學(xué)生教育的因素?？荚嚒⑸龑W(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥、重尖子生、輕差生的現(xiàn)象也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。在學(xué)校他認(rèn)為老師同學(xué)都不喜歡他，故意與他作對(duì)，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至逃學(xué)。

3解決方案

（1）從賞識(shí)開(kāi)始，進(jìn)入心理輔導(dǎo)。王同學(xué)厭學(xué)，但是對(duì)大電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開(kāi)始，肯定他的聰明。接著給他分析學(xué)習(xí)覺(jué)得苦累是因?yàn)殚L(zhǎng)期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷于游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成了厭學(xué)。通過(guò)分析客觀事實(shí)，使王同學(xué)形成正確的認(rèn)知和情感。

（2）給家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)。使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)清教育孩子的學(xué)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。

（3）與其他老是共同。與任課教師溝通，使其配合在課堂上讓王同學(xué)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大的提高。同時(shí)與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親、集體的溫暖，從而進(jìn)一步消除它的厭學(xué)心理。

4 小結(jié)

厭學(xué)是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有過(guò)的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理障礙之一。在對(duì)待中學(xué)生厭學(xué)的心理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）立足于培養(yǎng)自主性、主體性。教師要幫助他們克服對(duì)人、事的片面看法，幫助他們面對(duì)紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)其自主性、主體性的觀念。

（2）通過(guò)適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了每個(gè)學(xué)生能夠度過(guò)愉快的學(xué)校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。

（3）改變學(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。學(xué)業(yè)不良厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生的不同人個(gè)特點(diǎn)，要特別注意啟發(fā)他們的自覺(jué)、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強(qiáng)的能力，知道他們制定計(jì)劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的行動(dòng)并形成習(xí)慣。及時(shí)樊噲、賦予責(zé)任、強(qiáng)化冬季是培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高眼學(xué)生自信心的方法。

通過(guò)對(duì)案例的分析讓我學(xué)到了很多東西，比如說(shuō)怎樣與家長(zhǎng)溝通，怎樣處理中學(xué)生的厭學(xué)心理，怎樣與學(xué)生溝通、交流、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和責(zé)任感。

通過(guò)對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)讓我掌握到中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，意識(shí)到師生交往是非常重要的人際關(guān)系，明確了自己將來(lái)工作中的一些基本要素。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十五

上周五的時(shí)候，同事說(shuō)，下周有我來(lái)代表語(yǔ)文組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒(méi)怎么想，就答應(yīng)了?？墒菦](méi)想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來(lái)還真不好弄。

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來(lái)?？墒钦硪粫?huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條，那整理起來(lái)不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了。湛老師說(shuō)，周四必須東西要出來(lái)。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?，周二上了六?jié)課。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。周四要去聽(tīng)課，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課。但是資料還是沒(méi)出來(lái)，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右開(kāi)始睡，睡到十二點(diǎn)，起床，工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來(lái)，對(duì)私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒，決定先睡覺(jué)。寫完隨筆，睡到一點(diǎn)，然后起來(lái)寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó)，自己接著寫。第一節(jié)課沒(méi)有寫，沒(méi)電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候，終于稿子寫好。說(shuō)是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來(lái)了。吃完午飯，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來(lái)。人已經(jīng)疲憊不堪，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。

我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞，學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說(shuō)，下面聽(tīng)懂的絕對(duì)不超過(guò)五個(gè)人，其中還包括華師大的倆個(gè)專家。同志們沒(méi)有興趣，我說(shuō)的又是一大堆術(shù)語(yǔ)。同志們給面子，不出聲。可是我實(shí)在是看不到互動(dòng)的感覺(jué)。后來(lái)教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

自己感覺(jué)還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論，根本就沒(méi)聽(tīng)，也沒(méi)興趣評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了，心里的一塊石頭落了地，頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十六

心理學(xué)是一門研究人類心理和行為的科學(xué)，它深入探討了人類心靈中的秘密，并應(yīng)用于實(shí)踐中，形成了各種心理學(xué)的研究領(lǐng)域。而田寶教育心理學(xué)作為一種特殊的教育心理學(xué)，更是針對(duì)學(xué)生發(fā)展和教育實(shí)踐提出了新的理念和方法。在學(xué)習(xí)田寶教育心理學(xué)的過(guò)程中，我收獲頗豐，深感其中的思維方式和教育理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

首先，田寶教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生個(gè)體差異較大的情況，有的學(xué)生理解力強(qiáng)，有的學(xué)生記憶力強(qiáng)，有的學(xué)生思維活躍，有的學(xué)生創(chuàng)造力突出等。田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定教學(xué)方法和策略，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果能夠針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)更容易獲得學(xué)生的積極參與和高效學(xué)習(xí)的效果。

其次，田寶教育心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)習(xí)的方式和方式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足學(xué)生全面而持續(xù)的學(xué)習(xí)需求。田寶教育心理學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變成積極的合作者，讓他們成為自主學(xué)習(xí)的主體。在我的實(shí)踐中，我通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題、自主探索解決方案、合作解決問(wèn)題等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第三，田寶教育心理學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的情感感受和態(tài)度傾向。田寶教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的態(tài)度和情感對(duì)于他的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的情感態(tài)度是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。在我的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用鼓勵(lì)、肯定和感悟等手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自信和自愛(ài)等情感態(tài)度，并在課堂上創(chuàng)設(shè)積極陽(yáng)光的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

第四，田寶教育心理學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)造力已經(jīng)成為人才的核心素質(zhì)之一。然而，創(chuàng)造力并非天生的，而是需要通過(guò)培養(yǎng)和鍛煉來(lái)逐漸培養(yǎng)和發(fā)展。田寶教育心理學(xué)提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法和策略，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的視野等。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考、勇于質(zhì)疑并提供了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

最后，田寶教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)家庭與學(xué)校的合作。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的兩個(gè)重要場(chǎng)所，家庭教育和學(xué)校教育的相互配合將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。田寶教育心理學(xué)主張學(xué)校和家庭要加強(qiáng)溝通，形成合力，共同關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我積極與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和合作，共同研究學(xué)生的狀況和問(wèn)題，為學(xué)生提供更好的教育支持。

總之，田寶教育心理學(xué)以其獨(dú)特的思維方式和教育理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及加強(qiáng)家校合作，可以更加有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)的提升。我相信，只有將田寶教育心理學(xué)的理念融入到教學(xué)實(shí)踐中，我們才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來(lái)人才。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十七

首先一點(diǎn)，我從感性上認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問(wèn)，而不是我以前所想象中的那樣簡(jiǎn)單。比如說(shuō)處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對(duì)共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對(duì)某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對(duì)其施以針對(duì)性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。

不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對(duì)于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中很多看似司空見(jiàn)慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問(wèn)題，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對(duì)于這些問(wèn)題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來(lái)，真的`感慨頗多。

第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來(lái)書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來(lái)一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開(kāi)始懂得原來(lái)心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第四，對(duì)自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有愛(ài)心，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

發(fā)展與教育心理學(xué)心得體會(huì)篇十八

上周五的時(shí)候，同事說(shuō)，下周有我來(lái)代表語(yǔ)文組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的心得體會(huì)。沒(méi)怎么想，就答應(yīng)了?？墒菦](méi)想到答應(yīng)好答應(yīng)，真地做起來(lái)還真不好弄。

我的`想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來(lái)。可是整理一會(huì)兒就不行了。當(dāng)時(shí)劃了八百條，那整理起來(lái)不就麻煩大了。而時(shí)間又極其有限。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章，已經(jīng)是周二了。湛老師說(shuō)，周四必須東西要出來(lái)。因?yàn)橹苋粘鋈サ木壒?，周二上了六?jié)課。所以回到家，整理了四十幾條就睡了。周四要去聽(tīng)課，也就是青浦講座，所以周四的課掉到了周三，又是六節(jié)課。但是資料還是沒(méi)出來(lái)，可是自己身體吃不消，于是從十一點(diǎn)左右開(kāi)始睡，睡到十二點(diǎn)，起床，工作到四點(diǎn)。把摘錄做完了。其間老婆打電話來(lái)，對(duì)私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課。第三節(jié)上完之后，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場(chǎng)趕，可是還是遲到了十分鐘?；氐缴虾Ｎ妩c(diǎn)半，回到家將近七點(diǎn)。放松了一會(huì)兒，決定先睡覺(jué)。寫完隨筆，睡到一點(diǎn)，然后起來(lái)寫發(fā)言稿。一直寫到六點(diǎn)。趕到學(xué)校給孩子們放三國(guó)，自己接著寫。第一節(jié)課沒(méi)有寫，沒(méi)電腦。下面三節(jié)課就好多了。到中午吃飯的時(shí)候，終于稿子寫好。說(shuō)是三四五三章，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來(lái)了。吃完午飯，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強(qiáng)趕出來(lái)。人已經(jīng)疲憊不堪，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍。兩點(diǎn)三刻下去，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里。

我講了半個(gè)小時(shí)不到一點(diǎn)。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個(gè)詞，學(xué)習(xí)。實(shí)話實(shí)說(shuō)，下面聽(tīng)懂的絕對(duì)不超過(guò)五個(gè)人，其中還包括華師大的倆個(gè)專家。同志們沒(méi)有興趣，我說(shuō)的又是一大堆術(shù)語(yǔ)。同志們給面子，不出聲。可是我實(shí)在是看不到互動(dòng)的感覺(jué)。后來(lái)教授又作了一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

自己感覺(jué)還可以吧，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍。其他人不作評(píng)論，根本就沒(méi)聽(tīng)，也沒(méi)興趣評(píng)。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了，心里的一塊石頭落了地，頓時(shí)輕松了很多。今天晚上看電視，看小說(shuō)，睡覺(jué)。