范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

月亮說課稿幼兒園篇一

上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學，這次我把學生拉到了學校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。

這篇文章中的第二小節(jié)是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學生讀讀第二小節(jié)，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣?！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳?！币哺嗟男∨笥严矚g美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美。”因為那里有綠油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。

課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。

這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的'田園風光圖，展示了新農村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的景色是詳細而具體地描寫的。為了使學生理解和掌握課文內容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學生相互糾正，相互學習，共同感受課文內容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎上，為了讓學生進一步感知課文內容，我根據(jù)課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學生進一步感受了課文內容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實踐能力。

月亮說課稿幼兒園篇二

（一）整體讀，感知美。

1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。

2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。

3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。

4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。

（二）理解讀，洞察美。精讀感情：

1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；

2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。

3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。

（三）對比讀，深化美。

1、投影出示兩首詩：

2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3、自由理解的基礎上，同位交流。

4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。

（四）延伸讀，升華美。

延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。

月亮說課稿幼兒園篇三

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒參與語言活動的好教材，同時故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。

教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據(jù)綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：

1.樂于視聽故事，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

2.理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達自己對故事的理解。 3.了解我國有世界上最高的山、最大的廣場、最長的長城。

這三個目標蘊涵了情感的激發(fā)、語言理解與表達能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得，同時我認為故事的題材所要表達的是祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達自己對故事的理解?；顒与y點：萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要做了以下準備：一根魔法棒、課件《月亮船》、教學cd、圖片（故事中的四個世界之最）。

本教學過程，主要運用了如下五種方法：啟發(fā)提問法、及時收口法、多媒體技術運用法、圖譜法、表演法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。

1．啟發(fā)提問法：教師應力求創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發(fā)提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

3．多媒體技術運用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。

4．圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。

5．表演游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，挖掘故事中幼兒可能感興趣的環(huán)節(jié)如故事第二部分仙女和蒲公英的對話進行師幼互動表演，意使幼兒加深對故事內容的理解，充分體現(xiàn)游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。

1．激發(fā)興趣，引出主題。

打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示蒲公英的圖片，并設計問題這是誰？風兒輕輕一吹，蒲公英就會到處飛？請小朋友猜猜它會飛到哪些地方呢？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產生興趣。

2．分段欣賞故事，理解故事內容

本環(huán)節(jié)我將故事分成三個部分引導幼兒來理解。首先欣賞故事第一部分，我提出兩個問題蒲公英為什么哭了？誰會來幫助它呢？給幼兒一個視聽的理由，接下來針對前面的問題來幫助幼兒回憶故事情節(jié)：蟋蟀是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？接著誰來幫助它了，螳螂是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？進行了師幼、幼幼的互動表演；為了培養(yǎng)幼兒學習品質的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中我設計了一個問題：如果你碰到了蒲公英你會怎樣幫助它呢？引導幼學會想辦法幫助他人。

其次，欣賞故事第二部分。

我又提出兩個問題：誰又來幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？由于蒲公英的話比較長，而且跟故事后面環(huán)節(jié)中蒲公英看見的語句上有所不同，因此我適時的呈現(xiàn)圖片，加深幼兒的印象，為幼兒完整地學習講述蒲公英的話做鋪墊。這一段仙女和蒲公英的對話有些長，所以借助圖片，師幼進行了互動表演。

然后在這個環(huán)節(jié)中，我進行了一個遷移性提問：孩子們如果你不小心也迷路了，仙女問你你的家在哪里？你會怎樣回答呢？讓幼兒充分的表達，拓展其生活經(jīng)驗。

最后欣賞故事第三部分。

引導語為：仙女告訴蒲公英什么了？結合圖片，引導幼兒進行表達。

師幼共同小結：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是xx廣場，最長的城墻是長城。然后幼兒自由分組表演。

前面幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，從而達到幫助幼兒理解和記憶故事內容的目的。通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。 3．萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師及時續(xù)上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、祖國的情感，借以突破活動的難點。

整個活動中，我采用的是一種視、聽、講、演結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒表演、與教師互動，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位專家給予批評指正。謝謝大家！

首先說亮點，在教學過程中老師處理得比較好的地方，哪些處理充分體現(xiàn)了老師教育機智；哪些地方關注了幼兒良好的學習品質；哪些地方體現(xiàn)了關注到個體差異了等等，在應老師組織的這個活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，應老師做到了關注所有的孩子，坐在中間位置的男孩總是頭往后面看，應老師不止一次的進行提醒：如果你能乖乖坐一分鐘我就請你來說，如果你能回過頭看前面，后面的老師會更愛你等等；還要一個總是站起來的孩子，應老師也能及時的發(fā)現(xiàn)并提醒。

其次說不足，就談幾點自己在教學中處理得不夠好的地方，并且說明如果下次再組織類似的活動一定在這方面加以改進。

月亮說課稿幼兒園篇四

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。

通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

教具：白板、多媒體課件、心意卡。

〖教學過程〗

在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。

在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。

自然進入細讀品味、探究“心愿”

“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？” 我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的說：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了?！蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加?，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。

月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：

月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬?，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。

最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

月亮說課稿幼兒園篇五

說活動教材

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現(xiàn)代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。

我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。

《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的'心靈和情感受到良好的熏陶。培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。

說活動日標

1．活動目標

新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。具體如下：

(1)引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。

(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。

(3)萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌欣賞產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，開發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學習詩歌的基礎上，萌發(fā)愛大自然的情感。

活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：

2．活動重點：理解詩歌內容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。

3．活動難點：根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。

根據(jù)提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個很好的途徑?；顒又欣脠D片、音樂和有趣的游戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯．從而突破活動的重、難點部分。

說活動準備

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來談我的活動準備：

1．知識經(jīng)驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經(jīng)驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優(yōu)美的兒童詩歌供幼兒欣賞。

2．教具、學具的準備

(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優(yōu)美的意境中去。

(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。

(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。

(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩歌作準備。

3．心理的準備：利用春天這個美麗的季節(jié)，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發(fā)展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應。

活動環(huán)節(jié)說活動過程

1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。

（1）聽錄音，錄音里有些什么聲音？

（2）配樂、欣賞課件，學習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了？白天怎么樣？

（3）學習朗誦第一段詩歌。

目的：利用課件感受白天真熱鬧，學習詩歌第一段。

2、以欣賞課件后半部分深入課題

（1）聽音樂。

（2）夜晚怎么樣？

（3）配樂欣賞課件，學習詩歌第二段。

目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。

3、完整的欣賞詩歌：《太陽和月亮》。

（1）提問：白天誰出來了，怎么樣？

晚上誰出來了，怎么樣？

（2）幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。

（3）分組朗誦一遍。

目的：采用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有直接的幫助作用。

4、以創(chuàng)編詩歌和表演詩歌的方式升華課題。

（1）太陽有許多好朋友，小鳥、小樹，小朋友醒來了，還會有誰醒來？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片）

（2）晚上，這些醒來的它們怎么樣了？

（3）幼兒分組進行情境表演詩歌內容。

目的：學習創(chuàng)編詩歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力。

采用貼圖片的方式，目的在于為創(chuàng)編詩歌留有影子和空間。

活動延伸

（1）聽著音樂讓幼兒與太陽、月亮一起玩。

（2）呀！又是一天，太陽出來了，小朋友醒來了，鍛煉身體去了?。ǚ艧狒[的音樂）

目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。

說活動設計特色

1．創(chuàng)設豐富、多元的語言環(huán)境氛圍。幼兒的智力是多元的，語言也是如此。那么，為幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境也應當提供各種得以表現(xiàn)的機會和條件。而幼兒的語言發(fā)展和創(chuàng)新的意識更處于萌芽期，因此，本次語言活動中融入了很多音樂元素，使得活動開展得很唯美，符合詩歌教學本身的需要。

2．環(huán)節(jié)設計始終體現(xiàn)了“趣味”。根據(jù)《綱要》的精神和語言領域的目標．本次活動的設計思想始終圍繞著一個“趣”字。因為那是孩子的天性，教育應該無時無刻為孩子服務，從孩子的角度出發(fā)。用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過情境表演、教師針對性的提問讓幼兒獲得進一步的提高。

3．活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環(huán)節(jié)采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學，激發(fā)了幼兒的學習興趣，體現(xiàn)了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。

月亮說課稿幼兒園篇六

《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被低幼兒童所接受?！缎戮V要》中指出：要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。

我們在語言教學活動中，時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)提供的語言領域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒年齡特點的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。

新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。具體如下：

(1)引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發(fā)幼兒對學習詩歌的興趣。

(2)啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌。

(3)萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

分析：從目標來分析，目標(1)滲透了認知和情感內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌欣賞產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。目標(2)是能力目標，這里突出的主要是再創(chuàng)造的思想，重在鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言，開發(fā)想像力。目標(3)是情感目標，在學習詩歌的基礎上，萌發(fā)愛大自然的情感。

1．活動重點：理解詩歌內容，培養(yǎng)幼兒欣賞詩歌的興趣。

2．活動難點：根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的想像力和語言表達能力。

分析：根據(jù)提供的目標發(fā)展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗創(chuàng)編詩歌，是發(fā)展幼兒想像力和創(chuàng)造力的一個很好的途徑?；顒又欣脠D片、音樂和有趣的游戲開發(fā)幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯．從而突破活動的重、難點部分。

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來談我的活動準備：

1．知識經(jīng)驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經(jīng)驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優(yōu)美的兒童詩歌供幼兒欣賞。

2．教具、學具的準備

(1)多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優(yōu)美的意境中去。

(2)音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。

(3)頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。

(4)大小圖片若干張：為創(chuàng)編詩歌作準備。

3．心理的準備：利用春天這個美麗的季節(jié)，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發(fā)展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應。

1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。

（1）聽錄音，錄音里有些什么聲音？

（2）配樂、欣賞課件，學習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了？白天怎么樣？

（3）學習朗誦第一段詩歌。

目的：利用課件感受白天真熱鬧，學習詩歌第一段。

2、以欣賞課件后半部分深入課題

（1）聽音樂。

（2）夜晚怎么樣？

（3）配樂欣賞課件，學習詩歌第二段。

目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。

3、完整的欣賞詩歌：《太陽和月亮》。

（1）提問：白天誰出來了，怎么樣？晚上誰出來了，怎么樣？

（2）幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。

（3）分組朗誦一遍。

目的：采用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有直接的幫助作用。

4、以創(chuàng)編詩歌和表演詩歌的方式升華課題。

（1）太陽有許多好朋友，小鳥、小樹，小朋友醒來了，還會有誰醒來？（邊創(chuàng)編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片）

（2）晚上，這些醒來的它們怎么樣了？

（3）幼兒分組進行情境表演詩歌內容。

目的：學習創(chuàng)編詩歌，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力。

采用貼圖片的方式，目的在于為創(chuàng)編詩歌留有影子和空間。

（1）聽著音樂讓幼兒與太陽、月亮一起玩。

（2）呀！又是一天，太陽出來了，小朋友醒來了，鍛煉身體去了?。ǚ艧狒[的音樂）

目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀人才素質的基礎，我非常希望能夠通過本次活動的開展為提高我班幼兒的語言表達能力起到推波助瀾的作用。

月亮說課稿幼兒園篇七

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。

教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據(jù)綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。

2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛祖國的熱情。

這兩個目標蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng)，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節(jié)，并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發(fā)幼兒的`愛國情感。

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：

圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。

本教學過程，主要運用了四種方法：啟發(fā)提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。

1、啟發(fā)提問法：教師應力求創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境，引導幼兒想說、敢

說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發(fā)提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

2、多媒體技術運用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。

3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可

幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。

4：游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說

唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現(xiàn)游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。

本活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣，引出主題——初步傾聽，了解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。

1、激發(fā)興趣，引出主題。

打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題“如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產生興趣。本環(huán)節(jié)需要2—3分鐘。

2、初步傾聽，了解內容。

本環(huán)節(jié)為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環(huán)節(jié)中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感，同時我根據(jù)教學需要在本環(huán)節(jié)對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環(huán)節(jié)大約占用8分鐘。

3、結合課件，突出重點。

緊扣幼兒的初步感知，本環(huán)節(jié)重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發(fā)展的有效途徑，因此在本環(huán)節(jié)中，提問法也是運用得最多的一個環(huán)節(jié)。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：

（1）蒲公英為什么會到很遠的地方？

（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。

結合提問：

（1）誰來幫助蒲公英？

（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過，

我所設計的提問是：

（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？

（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。

4、巧用圖譜，突破難點。

承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師可及時續(xù)上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點，本環(huán)節(jié)約占6分鐘。

5、活動延伸，說唱歌謠。

有了對故事的基本認識，本環(huán)節(jié)繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動。

引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。

月亮說課稿幼兒園篇八

王教師執(zhí)教的信息課《月亮的味道》，整體來說上得非常成功，不論是課堂教學設計還是老師本人的素質，都另我非常敬佩，給予我很大的啟發(fā)。本節(jié)課最突出的兩大優(yōu)點是：

單從《月亮的味道》這個名字上就已經(jīng)引起了我們關注，這節(jié)課王老師利用一個非常有趣的童話故事—“小動物們嘗月亮”來激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。這不是一個簡單的導入，而是貫穿整節(jié)課的情境，孩子們被這個故事深深地吸引，在整節(jié)課中孩子們都在欣賞故事，共同完善故事，在老師所設計的故事情境中，主動地去求知，去解惑，將“傳知”與“育心”寓于娛樂之中。眾所周知，興趣是學習的內驅力，小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科，這一特點是與小學生的心智發(fā)展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也就越好，而且，在小學階段是否能培養(yǎng)起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態(tài)度都有著重要影響。王教師的故事情境的設計恰恰驗證了這一點。

“任務驅動”是信息技術課課堂廣泛使用的一種很有實效的方法，王老師把教學內容“圖片的插入與調整”設計在一個個實際的小任務中，把學生的角色從“讓我學”變成了“我要學”。 如王老師在教學中，首先讓學生欣賞故事的開頭設計，學生觀賞后不但沉浸在故事情境中，而且此刻內心也蠢蠢欲動，王教師所設計的具體的小任務------陸續(xù)“請小動物”并調整它們尺寸和排版，正激發(fā)了孩子們參與故事的熱情。此刻再引導孩子們去探索，發(fā)現(xiàn)問題并去尋找解決問題的辦法，孩子們的學習已不再是老師所給的單純的“任務”，而變成了孩子們發(fā)自內心地積極參與的過程，是孩子們“自主”的探究過程。整個教學過程緊緊圍繞故事情節(jié)，條理清楚、層次分明、輕松自然。學生在操作、發(fā)現(xiàn)、嘗試，創(chuàng)造的過程中，體會到自己探索的成功感，從而充分調動起學習積極性和主動參與意識。

同時本節(jié)課也存在兩個小問題：

1、教學中應注意個別學習和協(xié)作學習的和諧統(tǒng)一?！叭蝿镇寗咏虒W”應該與“合作教學”互相聯(lián)璧才能達到最佳狀態(tài)。本節(jié)課小組合作的設計不夠。雖然王教師也提醒同學們要注意“幫幫同桌”、“看看同桌也做好了嗎”，但是實際上真正的互助是很少的。大部分都是獨立完成任務。所以老師們在進行“任務”設計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力，如“插入圖片”這一環(huán)節(jié)，學生探究出兩種不同的方法這可以看作是個別學習任務。對于協(xié)作學習的“任務”，則要求由多個學生共同協(xié)作完成，如“調整圖片”里的“排版”，我們就可以安排小組合作，共同探究幾種版式之間的差別，最后教師再作總結。以此來培養(yǎng)學生間良好的人際合作關系，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

2、生成性引導語言不夠精練。能夠看出來，課前王老師做了充份的備課，所以語言設計得很精練，得當。但是一些生成性的語言還是有些欠妥。如在插入小魚圖片時，王老師本意是想讓學生說出小魚圖片的白色背景很大，占去很多空間，可以選取“緊密型”排版方式，而王老師的引導語言太空洞，所以學生沒有領悟到老師的意圖。這時老師只需把圖片放在文本中，指著小魚周圍白色的背景，問學生“能不能把小魚周圍的空間也利用上，讓文字和小魚緊貼在一起”就行了，然后讓學生去嘗試找找哪一種排版方式可以讓圖片和文字更貼合。

月亮說課稿幼兒園篇九

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。

通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

教具：白板、多媒體課件、心意卡。

〖教學過程〗

在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。

在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。

自然進入細讀品味、探究“心愿”

“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變去的？”我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的說：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了?！蔽医又鴨枺骸叭绻魈炷銈兙鸵ソ加?，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情?！斑@時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。

月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：

月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭。“發(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復?！澳阌X得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段。“聽了珍珍和媽媽的悄悄話呀，月亮姐姐什么話也沒說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。

最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

月亮說課稿幼兒園篇十

1、設計意圖。

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的`太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。

孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊?！短柡驮铝痢愤@節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。

我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。

2、說目標。

活動的目標起著最重要導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：

1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。

2）理解詩歌內容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。

3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

3、說活動準備。

（1）在知識準備方面：

在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。

（2）在物質準備方面：

a、本次活動我準備了多媒體課件，以動畫的形式把太陽出來白天的活動和月亮出來黑夜的活動，通過多媒體的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了。月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。

b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片。另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（3）在空間準備方面：

為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。

教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。

首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。

其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。

再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。

此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。

根據(jù)皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內容。

遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：

激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。

（一）激發(fā)興趣、觀看課件。

此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：

你看到了什么？你聽到了什么？

從而激發(fā)孩子們的學習興趣

（二）欣賞理解詩歌。

此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內容，也是本次活動的重難點

提問：

1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）

2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）

重點：

（）說，（）醒來了，（）睡著了。

難點：

區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（三）游戲體驗。

此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。

（四）活動延伸。

1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經(jīng)驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。

2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學習態(tài)度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。