作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)秋天的懷念教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一、扣題探讀，激情導(dǎo)入

1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知

1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。

2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。

三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

(2).最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

四、入情入境，實(shí)情表達(dá)

1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫一封信。

《秋天的懷念》知識(shí)點(diǎn)

一、文學(xué)常識(shí)

《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。

二、內(nèi)容理解

(一)情節(jié)

1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?

(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。

(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)

(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎?ài)的體現(xiàn)。

(3)結(jié)尾寫我去看花，說(shuō)明我已重新振作起來(lái)，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。

(4)母親生前愛(ài)花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。

2、敘述方式：插敘

1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛(ài)花，愛(ài)生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無(wú)私。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。

2、后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。

3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。

(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話做鋪墊。

插敘的作用：

1、內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。

2、使文章波瀾起伏。

3、塑造人物形象

4、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。

(二)人物形象

母親：

1、每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?

母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。

“悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來(lái)了。

兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。

“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。

“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。

體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。

(3)“母親說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()

a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親愛(ài)兒子的情感。

b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛(ài)去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。

c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。

d.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。

3、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?

母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛(ài)的細(xì)膩。

4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感?

因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽(tīng)到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。

(三)景物描寫

解析文中兩處景物描寫的作用。

1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。

(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛

(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。

(1)寫出菊花蓬勃的生命力。

(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

不多余。

也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。

《秋天的懷念》教學(xué)反思

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)椋瑡寢岆m然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

(二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

(三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。

七年級(jí)秋天的懷念教案篇二

各位評(píng)委，各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文s版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終?！肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活!在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫描寫來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。

1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題

a、作者懷念誰(shuí)?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。

2、教師范讀課文，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。

在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿??！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn);“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。

第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親愛(ài)子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話了，對(duì)于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛(ài)，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。

至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢?這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情?！?/p>

教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。

母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾?，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

七年級(jí)秋天的懷念教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二、預(yù)習(xí)課文

自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)

1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。

2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

自學(xué)檢測(cè)

(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

沉寂： 訣別： 侍弄

(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨：

作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。

三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：

七年級(jí)秋天的懷念教案篇四

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)。可對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

教學(xué)難點(diǎn)：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。

學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）

生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?/p>

過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”

生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。

過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。

三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？

1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、概括關(guān)心“我”的具體事例。

3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。

4、小組匯報(bào)。

（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？

生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。

生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書：母愛(ài)中有 理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）

師：還有哪些語(yǔ)句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來(lái)覆去。

師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？

生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）

師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。

生有感情地朗讀第二自然段。

過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？

(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)?！薄?母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。‘什么時(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)?！?/p>

師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）

師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

生討論答出是尊重。 （板書：尊重）

（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書：掛念）

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。

師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我 懷念 母親）

3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。

2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。

六、作業(yè)

《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》

七年級(jí)秋天的懷念教案篇五

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。

2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入，引出題目

(生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛(ài)我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”，師問(wèn)：大家想到了什么?

(生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)

(二)閱讀課文，整體感知

1.默讀課文，師問(wèn)：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。)

2.通讀全文，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人?

(生答：母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私)

(三)自由研讀，真情感知

1.師問(wèn)：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?

(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無(wú)常;母親：慈愛(ài)，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng))

2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò)，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。)

(四)品讀課文，體會(huì)感動(dòng)

1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?

地出去了。5. 別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)

2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”?

(生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò)，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。)

(五)升華情感，感悟人生

1.師問(wèn)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。)

2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。)師問(wèn)：通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)

(生答：他會(huì)說(shuō)：“媽媽，您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂(lè)，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)

(六)隨文練筆，加深感悟

結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來(lái)。

(七)拓展延伸，推薦閱讀

1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

——摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。

——摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。

七年級(jí)秋天的懷念教案篇六

1、 掌握生字詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化。

3、 通過(guò)圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無(wú)私的母愛(ài)。

1、 重點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)2、3

2、 難點(diǎn)：見(jiàn)目標(biāo)3

1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。

2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。

第一課時(shí)

1、 導(dǎo)入（1min）

文人自古悲春傷秋，秋天，確實(shí)是一個(gè)勾起人無(wú)限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。

2、 知人論世（7min）

史鐵生先生是我國(guó)的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來(lái)。

明確：

1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。

2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛(ài)生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽(tīng)讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）

明確：課后讀讀寫寫的詞。

2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）

a、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

b、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世

明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去。” “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語(yǔ)言描寫。

d、 你覺(jué)得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。

明確：懷念，愧疚，自責(zé)。“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地?！薄八鋈チ耍驮僖矝](méi)有回來(lái)。”“我沒(méi)有想到她已經(jīng)病成那樣了?！薄耙步^沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別?！?/p>

3） 教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽(tīng)讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）

4、 結(jié)語(yǔ)：

史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛(ài)是這個(gè)世界上最偉大無(wú)私的愛(ài)，下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。

史鐵生 母親

暴躁、暴怒無(wú)常

渾然不知 重病纏身

七年級(jí)秋天的懷念教案篇七

本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)，進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。

二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

2. 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4. 還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。

設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。

1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！保赣H逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。

2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇保膊挥傻脼橹袆?dòng)了。

4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。

5.母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。

本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段，體會(huì)景物描寫的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。

課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。

四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)

設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法，增強(qiáng)閱讀感受力，深化對(duì)課文的理解。

這一段文字，寫“我”因?yàn)橥蝗环祷?，得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?！肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹?，有一定的象征意味;這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象。

七年級(jí)秋天的懷念教案篇八

一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩(shī)情：

二.朗讀課文，感受意境：

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí)(2)、字詞正音

2.課文探討

再讀課文，思考問(wèn)題

(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)

(2)全詩(shī)三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。

(農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖)

教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美。)

3.課文賞析

作者向往秋天，熱愛(ài)大自然，言語(yǔ)之間充滿了益美之詞。讓我們不覺(jué)得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩(shī)中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說(shuō)一個(gè)句子。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

疑難探究

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來(lái)的到底是什么

2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天，這里為什么說(shuō)夏天?

4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景，用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。

四.課堂小結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。

《秋天》說(shuō)課設(shè)計(jì)

本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

三、初讀課文，整體感知

采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

四、自主識(shí)字，鞏固練字

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：

第二課時(shí)

一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，乘上開往秋天的列車。

播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。

二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。

2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。

高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。

課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。

3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè)加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。

最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。

三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。

在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。

在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

七年級(jí)秋天的懷念教案篇九

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.抓住教材中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感

2.領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感

2.難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

說(shuō)明：本文通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)深沉無(wú)私的母愛(ài)，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和思考來(lái)感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)各種形式的朗讀，來(lái)體悟真情。而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一 激情導(dǎo)入:

朗誦《合歡樹》片段，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。

聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。

二 導(dǎo)學(xué)階段

;1、檢查預(yù)習(xí)

2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。

3、自由朗讀課文，并思考。

4、針對(duì)剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。

通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的提煉、概括能力。

三 合作探究

找出描寫母親動(dòng)作的語(yǔ)句，劃出你認(rèn)為最成功的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。

(學(xué)生讀課文，找語(yǔ)句，說(shuō)理由。)

(教師強(qiáng)調(diào)：“撲”的作用：非常迅速，說(shuō)明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng),改為“走”就表達(dá)不出這一效果;“忍住哭聲說(shuō)”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說(shuō)，教師強(qiáng)調(diào))

(1)作者在第一自然段，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進(jìn)來(lái)”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。

(點(diǎn)撥： “母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;”她又悄悄地進(jìn)來(lái)”的原因：繼續(xù)照顧，安慰，鼓勵(lì)“我”; “她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。)

(四)本文母親的話不多，但非常樸實(shí)，含義豐富，劃出你感動(dòng)的句子，并說(shuō)明理由。

(點(diǎn)撥：“聽(tīng)說(shuō)北海的花開了…”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對(duì)生活的信心，回復(fù)對(duì)美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活?！蹦赣H說(shuō)的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。)

(五)在母愛(ài)的感召下，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪里看出來(lái)的?

思考：

“我倆要在一塊兒，好好兒活……”

怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說(shuō)話練習(xí))

(點(diǎn)撥：“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。)

教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。

說(shuō)明：最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛(ài)”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。

通過(guò)自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無(wú)私的母愛(ài)，進(jìn)而把握文章主旨。

三 感受母愛(ài)

1伴隨樂(lè)曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

2你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)些什么?

(學(xué)生口頭作文，教師點(diǎn)撥。)

3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》

四、作業(yè)布置

聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的媽媽為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢?我想對(duì)媽媽說(shuō)_____________________________。(150字左右)