范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

豐碑教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)設(shè)計思想：

1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)實際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點

2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

教學(xué)方法：

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、讀課題引入。

1.導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2、板書課題,《豐碑》

生：齊讀題目。

二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

2.從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

3.品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。

4.感知形象。從描寫軍需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴寒的體驗，了解軍需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。

5.入境體驗。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。

讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長?。?/p>

過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn)？

7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會？

（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。）

體會此時將軍的思想感情？

體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這句話，換個說法怎么說？

勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人?

因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為他們憑著堅定的革命信仰,頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍.

我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

三、真情朗讀,頌揚英雄

氣氛熏陶，讀中升華。

1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。

3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍

需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

4、指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12――14自然段。

再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.

四、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）

你把（）給了（）

而自己卻（）

你用你的（）告訴我們，紅軍隊伍

一定能經(jīng)受得?。ǎ?/p>

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊伍是（）

?。∧愕拇_是我們心中的一座（）。

五、總結(jié)拓展,升華中心

總結(jié):正因為在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

板書：

豐碑

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊

軍需處長毫不利已專門利人的革命精神

豐碑教學(xué)設(shè)計篇二

1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

2、深刻理解課題的含義。

3、有感情地朗讀課文。

1、抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

2、深刻理解課題的含義。

抓住重點語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

1、通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時候的故事。

2、觀看錄象，感受紅軍爬雪山時環(huán)境的惡劣。

3、自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當(dāng)時環(huán)境的惡劣。

4、指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？

5、教師帶讀。

（一）提出問題：面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗的？

1、自讀課文并畫出重點語句，邊讀邊體會，

2、小組討論。

3、全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）

（1）將軍

a、將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）

b、聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

c、面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）

d、第13自然段：吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴的軍禮）

讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓?/p>

（2）軍需處長（讀出不同的理解。）

a、抓住重點詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）

b、想象軍需處長在犧牲前會想什么？

c、有感情地朗讀這一段。

1、理解題目、解題：此時，你對題目有了什么更深的理解？

2、教師小結(jié)：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。

1、齊讀最后一段。

2、你讀懂了什么？

3、看錄象，分享紅軍勝利時的喜悅。

1、學(xué)生展示自己查找到的資料。

2、向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。

3、教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無限崇敬之情。

豐碑教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實踐機會，讓學(xué)生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具

多媒體課件。

第二課時

一、讀課題引入。

1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

生:豐碑

師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）

師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

師:同學(xué)們見過碑嗎?

生:見過

師:一般指什么？

生:石碑

師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？

生:(高大的石碑)

師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?

生:不是.

師:課文里的豐碑指的是誰?

生:軍需處長(師板書)

師:你從課文的哪句話看出來的`?請同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.

生:十三自然段。生讀.

師:(出示軍需處長變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).

師:我們一起讀一讀好嗎?齊.

生:有感情的齊讀這一句話.

師:讀了這段你有什么疑問?

生:1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑?

師:你們想把這些問題解決了嗎？

生:想

二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

師:就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

生:讀課文

師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.

生:交流.

三、感受豐碑。

師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。

師：讀了這段，你知道了什么？

生:軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。

生:我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少,所以被凍死了.

師:理解

[1][2][3]

豐碑教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的'生字新詞。

2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。

4、抓重點詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教前準(zhǔn)備：

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、伴樂師朗誦《長征》，同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中，紅軍爬雪山時，在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨，在狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€可歌可泣的動人故事——豐碑。

二、初讀感知、整體把握課文。

2、師生交流主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍，走進茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)?？春?，你想說什么?(……)帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴寒把云中山……。狂風(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……。”還可能發(fā)生什么事?(生說)正因為種種的可能，作為一個將軍必然會擔(dān)心：這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)?(生讀)最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?

(1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?

點擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊伍。

(2)讀了這句話，你最大的疑問是什么?(怎樣的隊伍，為什么一定屬于?)

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?

三、抓住重點，感受崇高精神。

1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負責(zé)什么的?(負責(zé)部隊給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

(1)自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

(2)想想從中你體會到了什么?

3、預(yù)設(shè)：

(1)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

a、說說你的理解。

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在______。”

d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗讀表達出來。看著這幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

(2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)

b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?

生答。(略)

師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂，配樂齊讀)

四、情感升華，領(lǐng)會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6-12小節(jié)。

2、反饋：

a、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是?

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去?！睘槭裁淬读艘幌?

b、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是?

“將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。”從嘴角抽動里，可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護下屬的好上級)

c、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點，神情是?

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕?！?指導(dǎo)朗讀)

d、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的?

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。”范讀，此時他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

他心里無比，因為。

過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地——(吸了一口氣)，緩緩地——(舉起右手)，舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個軍禮。)

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風(fēng)更狂了……(出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。

2、軍需處長永遠長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立)，讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀)，最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢，請坐。

4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎?不是，還指誰?(將軍，所有的戰(zhàn)士)

過渡：是的，一個軍需處長永遠地離去了，但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的官兵)看，這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊伍，不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴峻的考驗，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友)

幻燈片出示，語段練習(xí)：

長征隊伍中，正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以;正因為有這樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以;正因為有這樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎?是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。

2、革命勝利后，我們要為軍需處長立一座石碑，你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。

豐碑教學(xué)設(shè)計篇五

一.揭題今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題。

二.描述導(dǎo)入??（多媒體）在冰天雪地的云中山，一支裝備很差的隊伍在艱難地行進著?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，環(huán)境是這樣得惡劣。戰(zhàn)斗也是那樣得殘酷，敵人隨時可能襲擊，這支隊伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗?zāi)?？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

三.講讀第三段（一）講讀第七自然段

多媒體出示：輕聲自由讀第三段，思考

（1）紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事？

1.交流問題1“紅軍在行軍途中發(fā)生了一件什么事”

板書：老戰(zhàn)士

2.課文哪一自然段具體描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的情景的？

（學(xué)生自讀-交流討論）

4.指導(dǎo)朗讀：這一自然段從動作、神態(tài)、衣著這三方面描寫了老戰(zhàn)士被嚴寒凍死的樣子。此情此景，讀來分外感人。怎樣才能讀好它呢？聽老師讀。

配樂范讀-練讀－指名讀－評價-齊讀

5.除了讀懂的地方，還有哪些地方讀不懂嗎？把你的疑問說出來？

6.抓住主要問題：老戰(zhàn)士死了，為什么神態(tài)還那么鎮(zhèn)定安詳？帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）講讀8－13小節(jié)

1.看到一位老戰(zhàn)士這樣凍死，將軍神態(tài)發(fā)生了哪些變化？（板書：將軍）這個問題同學(xué)們已經(jīng)思考過了，我們來交流一下。

（討論－指名說）

2.指導(dǎo)朗讀8－13小節(jié)：指名讀－評價－男生齊讀

4.為什么他自己卻被凍死了呢？

5.從這里可以看出軍需處長具怎樣的崇高品質(zhì)呢？

6.（多媒體出示將軍敬禮畫面）將軍看著被凍僵的軍需處長，心里會想些什么呢？

7.是啊，當(dāng)時內(nèi)疚、悲傷、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了……

9.小結(jié)：軍需處長心系革命、心系他人，他以身殉職而無怨無悔。這種高尚的品質(zhì)多么令人敬佩。讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第七自然段吧！

10.引讀“這時候，風(fēng)……雪……”

11.“豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？僅僅是指軍需處長的身體嗎？

12.點題立碑：軍需處長高大的形象，舍己為人、一心為公的精神將永遠激勵戰(zhàn)士們奮勇前進。他成了將軍與戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。

13.帶著由衷的敬意齊讀報12－13小節(jié)

四.總結(jié)

軍需處長以他那崇高的品格鼓舞著每個人，紅軍隊伍中更有無數(shù)像軍需處長那樣的將軍、戰(zhàn)士，相信他們一定會懷著堅定的信念，化悲痛為力量，去克服前進中的一切困難，取得最終的勝利。

豐碑教學(xué)設(shè)計篇六

《豐碑》是九年義務(wù)教育四年級小學(xué)語文第七冊第五單元中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點，教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求：一要從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的情緒；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業(yè)勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明，在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。

［設(shè)計理念］

引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)系的方式“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

［設(shè)計特色］

立足整體，突出重點；強化聯(lián)系，促進感悟。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

重點

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

時光二課時

教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等

教具多媒體、錄音帶

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，為了新中國的誕生，以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）

1、齊讀課題

2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

3、再讀課題，你有什么問題要問？

二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材

1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。

（1）讀讀下方的詞語。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

樹干塑像單薄嚴峻倚靠

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

（4）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。

2、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！

讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。

三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。

1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應(yīng)呢？

1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？

（1）交流學(xué)習(xí)成果

a、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

b、自由讀，師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

c、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時那感人的一幕）

（2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮?！叭w起立，敬禮！”

（3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）

（4）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）

（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

齊讀14小節(jié)。

六、小結(jié)

1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的`情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。

豐碑教學(xué)設(shè)計篇七

師：同學(xué)們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）

生：沒有。

師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。

（生齊讀《豐碑》課題）

師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？

（生讀課文）

師：我請個同學(xué)先說。

生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰(zhàn)士，是軍需處長。

生：這豐碑是一位凍僵的老戰(zhàn)士變成的。

師：不是變成的，是位凍僵的老戰(zhàn)士被大雪覆蓋發(fā)以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）

生：寫當(dāng)時環(huán)境，非常惡劣。

師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環(huán)境？

生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風(fēng)”看出來的。

師：從這些詞語可以看出當(dāng)時的天氣怎樣？生：可以看出當(dāng)時很冷。

生：冷極了。

師：在第一節(jié)中“裝備”指什么？

生：“裝備”是指生產(chǎn)上、軍需上必需的東西。

師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？

生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。

師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。

生：戰(zhàn)士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰(zhàn)士們吃的少，穿的也單薄。

生：戰(zhàn)士們的武器彈藥也不足。

生：有“傷號”是已經(jīng)出現(xiàn)的困難。師：具體說說可能出現(xiàn)的困難。

師：這個省略號的作用是什么？

生：這是舉例的省略。

師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學(xué)們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。

生：可能會遇到敵人的襲擊。

生：將軍把馬讓給了傷號。

生：將軍帥隊挺進，為后續(xù)部隊開辟一條通路。

師：以上這些說明了什么？

生：將軍關(guān)心愛護戰(zhàn)士。

生：將軍非常勇敢。

師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構(gòu)。

師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責(zé)人。

師：結(jié)合畫面說一說這件事中哪個細節(jié)最令你感動？

生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)。

生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學(xué)法，消化知識

生：軍需處長神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若。

（板書：鎮(zhèn)定、安詳）

師：從哪可以看出這一點呢？

生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經(jīng)凍僵了。為什么他的神態(tài)還是那么鎮(zhèn)定安詳。

師：同學(xué)們，再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢耄?/p>

生：軍需處長是處處為別人著想的人。

生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

生：我十分敬佩這位軍需處長。

師：請同學(xué)們看黑板，第二段中，作者通過神態(tài)動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。3、運用學(xué)法，發(fā)展應(yīng)用。

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。以前我們學(xué)過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現(xiàn)在我們繼續(xù)用這種方法自學(xué)第二段的其它內(nèi)容。

生：（自學(xué)后匯報）

師：當(dāng)將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。

生：將軍想那么多可能出現(xiàn)的困難，他最怕發(fā)生的事情發(fā)生了，所以將軍愣住了。

師：將軍看到一位老戰(zhàn)士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？

生：發(fā)怒。（師：板書）

師：將軍發(fā)火，認為軍需處長不負責(zé)，沒有發(fā)給他。

生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰(zhàn)士沒有寒衣，就是軍需處長的責(zé)任。生：這位老戰(zhàn)士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發(fā)怒。

師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學(xué)們，可惜軍需處長已經(jīng)聽不到這吼聲了，他已經(jīng)凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經(jīng)塑成了一座---生：豐碑。

師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？

生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。

生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風(fēng)更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。

生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰(zhàn)士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。

生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學(xué)們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。

生：將軍的感情變化為主線。

師：實質(zhì)上要表現(xiàn)的是什么？

生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側(cè)面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學(xué)們學(xué)習(xí)這種方法。

師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。

豐碑教學(xué)設(shè)計篇八

1、談話：同學(xué)們，此時能坐在寬敞、明亮的教室里上課，你們感到驕傲嗎？感到幸福嗎？可是，你們知道嗎？今天的幸福生活是來之不易的，有多少革命先烈，為了今天的幸福生活，為了新中國的誕生，拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的革命贊歌。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事。那就是——豐碑。

2、板書課題，讓我們飽含深情地齊讀課題。

3、理解課題：誰能說說什么是碑？（生說…）下面讓我們共同欣賞一組有關(guān)碑的圖片（漂亮嗎？師作“碑”的解釋：碑，是刻上文字紀念事業(yè)、功勛或做標(biāo)志的石頭。）

“豐碑”又是什么意思呢？（高大的石碑，比喻不朽的功績。）

那么，本文中的“豐碑”指的是什么？你們想知道嗎？相信通過第一遍讀課文你們一定有所了解。

二、初讀課文，整體感知。

1、接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要標(biāo)出自然段的序號。

2課文讀完了，誰能說說本文中的“豐碑”指的是誰？（師相機板書：軍需處長）

請同學(xué)們想一想，軍需處長是干什么的？（看來，同學(xué)們都認真地預(yù)習(xí)了。）

3、出示詞語卡片。（通過剛才讀課文，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有幾個詞語讀得不是很準(zhǔn)確，誰愿當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀這些詞語？——你這個小老師當(dāng)?shù)谜鎵蚋?！請同學(xué)們齊讀這些詞語1、2——好樣的?。?/p>

（混沌迷蒙咳嗽惡劣淹沒兩腮）（找生領(lǐng)讀，打亂順齊讀。）

4、那么，誰又能說說：這篇課文有幾個自然段？

3、下面，老師要找?guī)酌瑢W(xué)合作接讀課文，請同學(xué)們想一想，課文講述了一個怎樣的故事？（這篇課文主要講述了，軍需處長在行軍途中，被嚴寒凍死的故事。）

三、直觀感受，體驗艱辛

1、看錄像，體會環(huán)境惡劣

引入：那么，這個感人的故事發(fā)生在什么樣的環(huán)境下呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們邊看錄像邊思考。

2、看后談感受：在錄像中，你看到了什么？聽到了什么？又體會到了什么？（師：從中可以看出環(huán)境很糟糕。）

3、略讀第一、二自然段

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

a課文中的哪個自然段描寫了這樣糟糕的環(huán)境？（第一自然段）

b誰愿把第一自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊想文中的哪些詞語能體現(xiàn)出環(huán)境的糟糕？（學(xué)生匯報。師生結(jié)合課文理解：“呼嘯”的意思。）

（2）學(xué)習(xí)第二自然段

引入：是呀，環(huán)境這么糟糕，在接下來的行軍途中，這支隊伍將會面臨著什么困難呢？請快速地瀏覽第二自然段，誰找到了？（惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗）

a此時此刻，將軍會想些什么？誰愿讀給大家聽？

b這里連續(xù)出現(xiàn)了一個詞，誰注意到了？這多次的“可能”說明了什么？（困難重重）

四、精讀課文，感悟情感

（一）學(xué)習(xí)第七自然段

引入：此時，面臨著重重的困難，這支隊伍能否經(jīng)受得住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀磕敲?，在接下來的行軍途中，到底發(fā)生了一件什么事？你們想知道嗎？讓我們共同欣賞這令人辛酸的畫面。

1多媒體課件顯示：軍需處長犧牲的感人場面。

2從畫面上你看到了什么？（軍需處長被凍死了———你觀察得真認真；軍需處長被凍僵了———凍僵了你都看出來了，你真了不起?。?/p>

3課文哪一自然段描寫了這一畫面？（第7自然段）

4誰愿把第7自然段讀給大家聽，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫軍需處長動作、神態(tài)、衣著的詞語。（生回答，師板書：倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼）（理解鎮(zhèn)定、安詳?shù)囊馑迹磥硗瑢W(xué)們回家都預(yù)習(xí)了。）

5作者描寫軍需處長時，哪一方面寫得比較詳細？（神態(tài)）

6、誰能把課文中描寫軍需處長神態(tài)的句子讀給大家聽？（找生讀出相關(guān)的句子）

7比較句子。（現(xiàn)在我們把這句話，改寫成下面的句子）（請認真讀這兩句話，體會一下，表達效果有什么不同？）（以后我們在寫文章的時候，也要采用這種寫作方式）

a：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

b：…他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

（通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。

8請同學(xué)們想一想，軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）

9、我們在讀這句話時，應(yīng)該怎樣去讀？（2名生）

10、同學(xué)們，請你們想象一下，天氣這么寒冷，作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了，多不可思易呀，你從中體會到了什么？你認為他是怎樣的一個人？（板書：軍需處長一心為公、毫不利己，專門利人的崇高精神。）

導(dǎo)入：此時，當(dāng)面對眼前這令人辛酸的畫面以后，將軍會有哪些表現(xiàn)呢？

（二）學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

1、接下來，請小組合作學(xué)習(xí)課文的第八、九自然段，（請看自學(xué)提綱：（1）、自由讀課文，畫出描寫將軍語言、神態(tài)的'句子。（2）細讀這些句子，想想該怎么讀？）

誰愿讀給大家聽？聲音非常洪亮。

請同學(xué)們先自主學(xué)習(xí)，然后再小組內(nèi)交流。

2、這三句話描寫了將軍的語言、神態(tài)。（出示三句話）首先，請看第一句。

3、學(xué)生匯報，教師用多媒體顯示相關(guān)的句子。

a：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”

（1）找生讀。你從中體會到了什么？（很憤怒、很生氣）

從哪些詞句可以看出來呢？（嚴峻、抽動，及將軍的語言）

“嚴峻”是什么意思？

（2）我們在讀這句話時應(yīng)怎樣去讀？誰能帶著憤怒的語氣和表情把這句話讀給大家聽？（找生讀，評，找生讀）

b：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

（1）“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的？誰能做一下這個表情？從中可以看出什么？（憤怒到了極點）

（2）在讀這句話時，我們應(yīng)該怎樣去讀？找生讀。（誰還想挑戰(zhàn)一下）

（3）豐富想像：請同學(xué)們展開豐富的想象，想一想，在等待的時候，將軍會做些什么呢？

c：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。

（1）找生讀。

（2）這句與第一句比感情有什么變化呢？（由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動”轉(zhuǎn)化為“抖動”）

（3）它兩在表現(xiàn)程度上有什么不同呢？（特別激動、氣憤）在讀這句話時，語氣要比第一句更強烈。（找生讀）

（4）將軍為什么會有這些變化？

（5）假如你是將軍，面對跑來的軍需處長，你會說些什么？

導(dǎo)入：正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時候，有人告訴他：“這就是軍需處長”將軍愣住了。

（三）學(xué)習(xí)第11自然段。

1此時將軍的心情如何？請你們猜猜。

2誰能帶著這種驚訝、悲痛，而又沉重的心情把十一自然段讀給大家聽？

3、演示課件，向軍需處長敬禮。（莊重）

這就是跟云中山化為一體的軍需處長。此時此刻將軍什么話也沒說，敬一個軍禮是表達他對軍需處長最崇高的敬意。同學(xué)們讓我們一起向這位無私忘我的軍需處長敬個隊禮吧！起立，敬禮！禮畢！請坐！

（四）學(xué)習(xí)第12自然段。

1師讀：此時此刻，“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

2、這句話中的“晶瑩”是什么意思？

為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。）

3理解后，指導(dǎo)朗讀。

接下來，讓我們帶著對軍需處長的無限崇敬和贊美之情齊讀12自然段。

導(dǎo)入：軍需處長犧牲了，但他的精神將激勵著紅軍戰(zhàn)士奮勇前進。

（五）學(xué)習(xí)最后一自然段。

1、請同學(xué)們想一想，“這樣的隊伍”指的是什么樣的隊伍？

（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）

2、最后，讓我們帶著對革命事業(yè)必勝的信心齊讀這句話。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，軍需處長離我們遠去了，但他那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。（畫碑）

此時此刻，面對眼前這位可敬、可贊軍需處長，你們想說些什么呢？請同學(xué)們提一句碑詞，來表達對軍需處長最崇高的敬意。（老師也提了碑詞，請同學(xué)們齊讀。）

同學(xué)們，紅軍之所以能取得勝利，就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們的無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？（不）

這節(jié)課就上到這里，課下請完成拓展作業(yè)。

六拓展作業(yè)：（任選其一）

1有關(guān)紅軍的故事有很多，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為主題，寫一篇讀書筆記。

2感情地朗讀課文，能背誦描寫軍需處長犧牲時英雄形象的段落。

3課外閱讀：《誰是最可愛的人》。