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2023年三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿(實(shí)用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-10 15:14:08
2023年三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿(實(shí)用11篇)
時(shí)間:2023-10-10 15:14:08     小編:文軒

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。

1.教材分析:

課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的`語(yǔ)言;

(2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,認(rèn)真思考的習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書(shū),自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)ppt

課件

的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)自主朗讀,感悟文意

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇二

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—————揭示原因—————實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3、發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花,觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍,上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開(kāi)放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

2課時(shí),本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

2、直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

3、交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)

4、揭示課題:這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書(shū)課題)

5、讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問(wèn)嗎?

1、學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3、欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4、(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5、 “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7、指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1、識(shí)花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。

2、品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢?

(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?(是啊,在寫(xiě)文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放,而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放,可見(jiàn),作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了?!白笥摇焙瓦@句話中的“大致”用法是一樣的。

3、賞花開(kāi)

五點(diǎn)左右,薔薇開(kāi)了;

七點(diǎn),睡蓮開(kāi)了;

中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開(kāi)了;

下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊開(kāi)了;

傍晚六點(diǎn),煙草花開(kāi)了;

月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花;

夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花;

曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放……

(2)自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)

(3)課文是不是這樣寫(xiě)的?文中是怎樣寫(xiě)的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

(5)填一填:(課件出示)

牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇

睡蓮。

萬(wàn)壽菊。

煙草花。

月光花。

曇花。

(8)賞一賞:課件播放花開(kāi)視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開(kāi)放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放。現(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰(shuí)背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?(課件出示:花兒的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

1、用最快的速度朗讀第二自然段。

2、小組討論:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。

3、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4、在段中勾畫(huà)出原因,讀一讀。

5、作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?

6、老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!?/p>

大自然是神奇的,大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周?chē)氖挛?,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1、課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”??梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

2、大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

花鐘

開(kāi)花時(shí)間不同

溫度、濕度、光照,昆蟲(chóng)活動(dòng)

初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铩⒄J(rèn)真思考的習(xí)慣。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇三

(一)教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因 -----實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ龋狗N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。 這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花,觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍,上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開(kāi)放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

2課時(shí),本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

(一) 欣賞鮮花 導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧?。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

3.交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)

4.揭示課題:這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書(shū)課題)

5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問(wèn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片,認(rèn)識(shí)不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

(二)自主朗讀 整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5. “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

(三)入境入情 品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1.識(shí)花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。

2. 品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢?

(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?(是啊,在寫(xiě)文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳?,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放,而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放,可見(jiàn),作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開(kāi)

(2)自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)

(3)課文是不是這樣寫(xiě)的?文中是怎樣寫(xiě)的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

(5)填一填:(課件出示)

牽?;ǎ捍灯鹆俗仙男±?。

薔薇:

睡蓮:

萬(wàn)壽菊:

煙草花:

月光花:

曇花:

(8)賞一賞:課件播放花開(kāi)視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開(kāi)放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰(shuí)背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?(課件出示:花兒的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

(四) 小組合作 互動(dòng)探究

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。

3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.在段中勾畫(huà)出原因,讀一讀。

5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?

6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】

(五)激趣引申 課外拓展

大自然是神奇的,大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周?chē)氖挛?,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”??梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

花鐘

開(kāi)花時(shí)間不同

溫度、濕度、光照,昆蟲(chóng)活動(dòng)

句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?、認(rèn)真思考的`習(xí)慣。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇四

(一)教材內(nèi)容

《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ);結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ);能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色,描寫(xiě)花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。

三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒(méi)有學(xué)生去真正地觀察過(guò)花,觀察過(guò)花的開(kāi)放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過(guò)查閱書(shū)籍,上網(wǎng)來(lái)認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開(kāi)放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

2課時(shí),本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

(一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂(lè),學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

3.交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來(lái)表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)

4.揭示課題:這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書(shū)課題)

5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問(wèn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖:利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片,認(rèn)識(shí)不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

(二)自主朗讀整體感悟

1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫“花鐘”。

3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱(chēng)“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái),別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

5.“花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

(三)入境入情品味花美

美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開(kāi)放的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段吧。

1.識(shí)花名

(1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

(2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字。

2.品花時(shí)

(1)這九種花分別在什么時(shí)候開(kāi)放呢?

(2)你們覺(jué)得這一段描寫(xiě)時(shí)間寫(xiě)得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫(xiě)得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

(3)學(xué)生交流反饋。

(4)提示:在描寫(xiě)最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫(xiě)的?為什么要這樣寫(xiě)?(是啊,在寫(xiě)文章的時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。)

(5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語(yǔ)呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳恚荒芟耒姳砟菢泳_到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開(kāi)放,而今天是9點(diǎn)過(guò)幾分才開(kāi)放,可見(jiàn),作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

3.賞花開(kāi)

(2)自己讀一讀,你覺(jué)得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無(wú)趣)

(3)課文是不是這樣寫(xiě)的?文中是怎樣寫(xiě)的?

(4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫(xiě)花兒開(kāi)放的。

(5)填一填:(課件出示)

牽牛花:吹起了紫色的小喇叭。

薔薇:

睡蓮:

萬(wàn)壽菊:

煙草花:

月光花:

曇花:

(8)賞一賞:課件播放花開(kāi)視頻,學(xué)生欣賞。

(9)讀一讀:鮮花用自己的開(kāi)放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來(lái)做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開(kāi)放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來(lái)大聲讀她的開(kāi)放?,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開(kāi)放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

(10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來(lái)呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰(shuí)背得又快又好。

(11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀?(課件出示:花兒的名稱(chēng)、圖片和開(kāi)放時(shí)間)

(四)小組合作互動(dòng)探究

1.用最快的速度朗讀第二自然段。

2.小組討論:不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同。

3.指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

4.在段中勾畫(huà)出原因,讀一讀。

5.作者以什么花為例來(lái)說(shuō)明?

6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲(chóng)媒花、鳥(niǎo)媒花開(kāi)花的時(shí)間是跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)

【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!?/p>

(五)激趣引申課外拓展

大自然是神奇的,大自然有著無(wú)窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書(shū)上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周?chē)氖挛?,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”。可以自制“花日歷”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

花鐘

開(kāi)花時(shí)間不同

溫度、濕度、光照,昆蟲(chóng)活動(dòng)

句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?、認(rèn)真思考的`習(xí)慣。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇五

《海底世界》這篇課文講述的是海底世界,緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說(shuō)明文,講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界,讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大,運(yùn)用列數(shù)字,比喻的手法進(jìn)行介紹,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

1.自習(xí)生字,掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字,12個(gè)會(huì)寫(xiě)的字,讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。

2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文,掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。

3.了解說(shuō)明文的寫(xiě)法。

重點(diǎn):了解文章主旨。

難點(diǎn):總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類(lèi)多、活動(dòng)方式有趣寫(xiě)具體的方法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1.誦讀法

這篇文章難度不大,要讓學(xué)生通過(guò)誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述,學(xué)生通過(guò)朗讀課文,展開(kāi)想象,同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料,加深對(duì)課文主旨的理解。

2.練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,課文運(yùn)用列數(shù)字,作對(duì)比等手法來(lái)介紹海底世界,句子生動(dòng)活潑。通過(guò)課堂仿寫(xiě)句子的形式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,展示海底世界的圖片、視頻等資料,給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

誦讀品味法

這篇課文語(yǔ)言通俗易懂,是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,要讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)海底世界的奇妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

3.收集海底世界相關(guān)的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成:

第一課時(shí):

第一部分:導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見(jiàn)到過(guò)的關(guān)于海洋的景象,讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象,自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。

第二部分:整體誦讀,梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀,把課文讀流利順暢。在朗讀過(guò)程中找出課文的生字和不熟悉的詞語(yǔ)。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。

第二課時(shí):

第三部分:朗讀課文,在朗讀過(guò)程中了解課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)文段。

1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問(wèn):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的,在課文中找到答案。

2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子,體會(huì)句子中詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。

“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”

“還有些貝類(lèi)自己不動(dòng),卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?!?/p>

這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫(xiě)得十分生動(dòng),學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。

第四部分:拓展延伸,展開(kāi)想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己課外所見(jiàn)和所收集的資料,進(jìn)一步感知海底世界的精彩。

第五部分:歸納總結(jié)?;貧w整體,讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中再次體會(huì)課文的主旨,加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。

本課是一篇十分生動(dòng)地說(shuō)明文,向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛(ài)贊美之情。本課難度不大,作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物,簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨,要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中把握文章的結(jié)構(gòu),能用自己的語(yǔ)言歸納出課文的主旨。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇六

《花鐘》按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。接下來(lái)小編為大家精心準(zhǔn)備了語(yǔ)文三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿,想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)密切留意我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專(zhuān)題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累,對(duì)大自然充滿了好奇。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。

2.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式,讀中感悟、讀中體驗(yàn),采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路,引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美;讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

(一)欣賞鮮花,悄然入情

為了達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的,我用多媒體課件制作了精美的`鮮花畫(huà)面,并配上美妙的音樂(lè),帶著學(xué)生去賞花。欣賞后,讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后,課件出示課文中的句子:(鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人)再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句,感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題:這些鮮花不但漂亮迷人,在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢!這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),視覺(jué),思維,想象,多頻道運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

(二)自由讀文,發(fā)現(xiàn)秘密

因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了,我直奔主題:再一次自由讀文,邊讀邊想:讀了課文之后,你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密?學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后,我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件(九個(gè)時(shí)段的九種花),引讀描寫(xiě)的九種花開(kāi)的九句話。

(三)歸納現(xiàn)象,品味美文,寫(xiě)作訓(xùn)練

第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫(xiě)。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話,邊讀邊做動(dòng)作,看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨,這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ),欣賞各種花開(kāi)的樣子,然后一起美美的品味文意。

能不能像作者一樣來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢?用“——點(diǎn),——花————————?!边M(jìn)行練筆。

(四)小組合作,揭示原因

課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

大自然真是奇妙!為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢?我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧!先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單:

小組合作學(xué)習(xí)單

1、 讀一讀

用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

2、 議一議

在小組里討論討論:為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同?

3、 填一填:造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是:

(1) 植物開(kāi)花的時(shí)間,與()、()、()有著密切的關(guān)系。

(2) 還有的花,需要()傳播花粉才能結(jié)出種子,因此與()有關(guān)。

4、說(shuō)一說(shuō)

曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo),學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè),這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。

(五)實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

在教學(xué)第三段時(shí),我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá),是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間,還是原因的分析,都是在一定有范圍、有一定的條件限制的,把話說(shuō)死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。最后,我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘,掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作()做好花鐘后,有些指針上是空白的,正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料,都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花,還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢?需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

花鐘(圖)

有趣

板書(shū)設(shè)計(jì)是微型的教案,我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,設(shè)計(jì)了新穎的板書(shū),“花鐘”兩個(gè)字是寫(xiě)在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

總之,這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會(huì),學(xué)會(huì)了合作,積累遷移,并進(jìn)行小練筆,比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇七

1、教材簡(jiǎn)析:

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?;ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因;開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物家修建“花鐘“,其做法很奇妙。

2、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。

2、能力目標(biāo):

(1)正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。

(2)讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

(3)激發(fā)觀察的興趣,初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

3教學(xué)重、難點(diǎn):

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練,并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課得教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了課前搜集資料,質(zhì)疑問(wèn)難,自主探究,合作交流等方法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),配合板書(shū)與貼畫(huà),最后拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與實(shí)際生活相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

(一)導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

(這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往,學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),他們的思維會(huì)隨之活越,學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。興趣是最好的老師,在孩子熟悉的事物中)

(二)自由讀文,感知文本

只要看看什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱(chēng)鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。那“花鐘”里都種了哪些花呢,下面董老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇。(欣賞各種各樣的花,伴著音樂(lè)解說(shuō))欣賞完這些花,你們有什么感受想說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生自由說(shuō))由此引入課文第一自然段:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。

(在這里我緊扣課題,由“什么是花鐘”這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文,激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主,讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的初次對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。(出示幻燈片:課文最后一段))

(三)以讀促講,直奔重點(diǎn)

課文的第一自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn),通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。

設(shè)置“讀了課文,你知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?”這個(gè)問(wèn)題,讓小組合作,你讀我找。出示并欣賞照片,說(shuō)出花的名字。

然后找出文中描寫(xiě)花開(kāi)放時(shí)間的句子,如“凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±?;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;七點(diǎn),睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)……”

(重點(diǎn)品讀。學(xué)生會(huì)感受出擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用產(chǎn)生的形象生動(dòng)等效果,在感知、理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中,讀寫(xiě)結(jié)合、相互貫通,進(jìn)行仿寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有模仿性和較強(qiáng)的發(fā)表欲等特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生仿其神,仿其意,仿其路,仿其格,仿其法,從而有效地提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。)

學(xué)生肯定會(huì)對(duì)花為何開(kāi)放時(shí)間不同,提出疑問(wèn),由此導(dǎo)入第二自然段中尋找原因。

(四)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)。

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢,生動(dòng)有趣,語(yǔ)言貼近兒童生活,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),可以讓學(xué)生選擇最感興趣的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品讀,從而更好的落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

(五)激趣引申、課外拓展

今天,我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó),通過(guò)認(rèn)真的閱讀,積極的探索,在廣闊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了思考,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。老師相信,大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

(六)、分層作業(yè):

a層:根據(jù)自己搜集的資料,把花鐘制作完整。

b、c層:觀察花開(kāi)放的時(shí)間,寫(xiě)一篇觀察日記。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇八

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第13課《花鐘》。

1.教材分析:

課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定:

根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

能力目標(biāo):

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言;

(2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

情感目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?,認(rèn)真思考的習(xí)慣;

(2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

3教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書(shū),自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中運(yùn)用語(yǔ)言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。

興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鮮花入手,采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過(guò)ppt課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)自主朗讀,感悟文意

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書(shū)。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專(zhuān)注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問(wèn)題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇九

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。

選擇本篇課文的理由語(yǔ)言?xún)?yōu)美,輕易引起學(xué)生的朗讀愛(ài)好,通過(guò)充分朗讀,讀出對(duì)花的熱愛(ài),讀出對(duì)修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,用詞正確,多樣,優(yōu)美,特別引用了擬人的寫(xiě)作手法描寫(xiě)了不同種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的美好姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序有趣。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。

本篇課文綜合了語(yǔ)文,科學(xué),思品,美學(xué),生物等學(xué)科知識(shí),多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn),在觀察中體驗(yàn)成功的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考的信心和能力。

條理清楚,讓學(xué)生了解寫(xiě)作的一般思路:回納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用。

知識(shí)與能力方面:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感與價(jià)值目標(biāo):激發(fā)觀察的愛(ài)好,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察四周事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

四、教學(xué)過(guò)程(下面我就重點(diǎn)講講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程)

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)進(jìn)

導(dǎo)進(jìn)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文愛(ài)好的關(guān)鍵,必須簡(jiǎn)單精煉,因此我打算先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中欣賞花卉,在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得美的享受,同時(shí)讓學(xué)生用詞語(yǔ)或句子說(shuō)說(shuō)自己的感受,積累語(yǔ)言詞匯。然后老師小結(jié),引出課文的第一句話:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芳香迷人,學(xué)習(xí)生字艷,并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)躲著許很多多的奧秘呢!板書(shū)課題――花鐘。然后讓學(xué)生就課題提題目(什么是花鐘,花鐘上都有哪些花)。激起孩子們的好奇心。

(二)自主朗讀,感悟文意

固然課前我都有讓學(xué)生預(yù)習(xí),但是很多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣,因此還是提示朗讀要求,給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀課文,養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

1、這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生自由郎讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍(可電腦出示朗讀要求)。

2、接著,通過(guò)個(gè)別讀,小老師帶讀,齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞,為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎,考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),在這里只要求讀準(zhǔn),不對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)缓蟀言~語(yǔ)送回課文,指名分段朗讀,指正錯(cuò)誤,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)朵朵鮮花中究竟躲著什么奧秘,引出課文第一段中心句:要是我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,并齊讀句子。

(三)研讀第一段

第一段按時(shí)間順序描寫(xiě),語(yǔ)言?xún)?yōu)美,用詞正確多樣,知識(shí)點(diǎn)豐富,是第一課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“讀讀連連”、“比較品讀”、“拓展說(shuō)話”、“升華感情”四個(gè)內(nèi)容。

1、讀讀連連:課件出示時(shí)間,花名,開(kāi)放的詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)(時(shí)間順序),根據(jù)課文內(nèi)容連起來(lái),讀讀你喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)原因。

2、比較品讀:

我用“你能把花開(kāi)時(shí)的不同樣子讀出來(lái)嗎?”這一題目來(lái)帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自讀自悟,讓他們與文本做親密交流;然后在學(xué)生朗讀展示過(guò)程中,教師做針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在朗讀中陶冶情操。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇十

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說(shuō)明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放。文章思路清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出“細(xì)心觀察”的專(zhuān)題,并與第三單元“秋韻”相連,傳遞著自然的神奇,歌頌了人類(lèi)的智慧。

選編這篇課文的意圖是,提升學(xué)生閱讀美文的能力,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放而有活力的課文學(xué)習(xí),開(kāi)展以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文活動(dòng)。

根據(jù)課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。教學(xué)中,我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過(guò)程是:

一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)花

教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課,以趣啟思:“同學(xué)們,你們喜歡什么花呀?”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?”學(xué)貴有“疑”,“疑”是思維的開(kāi)端,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓課堂“活”起來(lái),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由“無(wú)疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

二、析字導(dǎo)學(xué),自然感受花

在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中初步識(shí)字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的活動(dòng):演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、看圖片說(shuō)意思、讀句子談理解。借助這樣的形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法規(guī)律,形成技能,并且感受文字之妙和花開(kāi)之美。

三、解疑導(dǎo)練,欣然了解花

我提出要求:通過(guò)初讀課文,同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文,大家一定會(huì)弄清更多的問(wèn)題。請(qǐng)帶著課前所提問(wèn)題,靜靜地默讀課文。

四、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞花

葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。

體現(xiàn)在教學(xué)中的是:提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,讀后談感受,為聚焦主題導(dǎo)航;抓住矛盾——同樣寫(xiě)花開(kāi),用詞卻不同。寫(xiě)九種花兒就有九種句子,為什么這樣寫(xiě),為理性分析正航;探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”,讀“舒展”,讀“綻開(kāi)笑臉”等,來(lái)一番“咬文嚼字”,引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心點(diǎn)睛;注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么,繼續(xù)往后寫(xiě)詩(shī),聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)對(duì)新知的思考,為凝練方法奠基。

接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

五、歸納導(dǎo)思,暢然贊美花

在師生共創(chuàng)的美好境界里,我以?xún)啥螌?dǎo)語(yǔ)引學(xué)生往下讀文思考,分別是:

“置身在這美好的世界里,植物學(xué)家沒(méi)有一味的陶醉,他們不僅善于觀察,還認(rèn)真分析!請(qǐng)讀第二自然段?!?/p>

“得出這些了不起的結(jié)論,植物學(xué)家沒(méi)有單純的滿足,他們不僅善于思考,還積極創(chuàng)造,請(qǐng)讀第三自然段。”

以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。

三年級(jí)花鐘說(shuō)課稿篇十一

一、教材分析與定位

《花鐘》是一篇很美的文章,單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”:

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)要求“艷、內(nèi)”等7個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣與習(xí)慣。

重點(diǎn)是:感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。

難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候,自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。在訓(xùn)練的同時(shí),淡化訓(xùn)練的'痕跡,力求達(dá)到春風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

三、學(xué)法分析

四、流程與設(shè)計(jì)意圖

從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)下面將我的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)介紹給大家:

(一)、激趣導(dǎo)入

1、出示各種各樣的花。

2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

3、生活中你見(jiàn)過(guò)花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)

師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。

(二)、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意

依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ),最后通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)花的,有選擇性地理解詞語(yǔ)。

新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

(三)、境入情,自悟自得,積累語(yǔ)言

1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人?!?/p>

充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

2、了解各種花的樣子與開(kāi)花時(shí)間

指名讀第一段,其余的畫(huà)出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花——找出不同的花開(kāi)花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲似的滲透于教學(xué)中。

3、對(duì)比朗讀,感受語(yǔ)言文字美

讀一讀,畫(huà)一畫(huà)后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

交流,可以邊做動(dòng)作邊說(shuō),并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

4、積累與運(yùn)用

積累:填填課文中的句子。

運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)秋天的豐收。

積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

四、課外拓展

搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。

語(yǔ)文的外延是生活,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活。

五、生字書(shū)寫(xiě)

將14個(gè)生字,分課時(shí)書(shū)寫(xiě),本課只書(shū)寫(xiě)七個(gè)生字。降低難度,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與指導(dǎo),謝謝。

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