作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇一

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚(點(diǎn)身份：和尚，)

第二組：韓愈(點(diǎn)身份：京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋)

第三組：門閂(附圖片)

第四組：簇?fù)?、避讓、莽撞、寬?/p>

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)

2、課文講了一件什么事?賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

1、自主學(xué)習(xí)

2、合作探究

四、精講點(diǎn)撥

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?

賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

(1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……，僧敲……)

(2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作)

(3)看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?

(4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)

(5)指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?

過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些?！?/p>

師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺(jué)是：……

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺(jué)是：

生分別發(fā)表意見(jiàn)，小結(jié)：是啊!還是用敲字更巧妙。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話

3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢?

學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)?！迸靼自蚴琼n愈作為一名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

韓愈：韓愈也是唐朝的詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

賈島：的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我?！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。

共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

古往今來(lái)，人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話;是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么?

——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真

——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

五、拓展提高

六、作業(yè)：

搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)：

9推敲

即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

嚴(yán)肅認(rèn)真

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇二

1.正確，流利，有感情朗讀課文。

2.讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)聰明過(guò)人，樂(lè)于助人的人。

分角色有感情朗讀課文。

讀文感受阿凡提的聰明才智。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇文章主要寫了一件

什么事嗎?

二、學(xué)習(xí)新知。

1.學(xué)習(xí)文章第一部分。

a.輕聲讀這部分內(nèi)容，邊讀邊畫出窮人是如何懇求阿凡提，以及阿凡提是如何說(shuō)的相關(guān)語(yǔ)句。

b.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

抓住“懇求、爽快、一口答應(yīng)”等詞語(yǔ)深挖人物性格特點(diǎn)。采用換詞的方式進(jìn)行，并分角色朗讀，指導(dǎo)朗讀。

c.從阿凡提的言語(yǔ)中，體會(huì)阿凡提高尚的品格。(板書：助人為樂(lè))

2.學(xué)習(xí)文章第二部分。

a.輕聲讀這部分內(nèi)容，用自己喜歡的線條畫出阿凡提、卡子和巴依的不同表現(xiàn)。體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

b.感受卡子對(duì)待巴依和窮人的不同態(tài)度，你如何評(píng)價(jià)卡子這個(gè)人。指導(dǎo)朗讀。

c.面對(duì)卡子和巴依的逼迫，阿凡提又有怎樣的表現(xiàn)?

d.此時(shí)，阿凡提在你心目中是什么形象?

三、思維拓展。

當(dāng)窮人和阿凡提大搖大擺的走后，巴依和卡子會(huì)有

怎么樣的表現(xiàn)?

四、總結(jié)全文。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們像阿凡提一樣把幫助別人看做是一件快樂(lè)的事。用心去幫助更多的人。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇三

一、談話導(dǎo)入

復(fù)習(xí)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法。

2、揣摩寫作方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

三、自學(xué)指導(dǎo)一

自主學(xué)習(xí)，了解特點(diǎn)。

你對(duì)課文的哪部分感興趣?可組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習(xí)，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀，讀悟結(jié)合法”等。

2、自選學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。

四、展示

1、小組選出播音員，出示小組討論出的`答案。

2、教師評(píng)出優(yōu)秀小組。并對(duì)每組的優(yōu)秀者、較差者做出表?yè)P(yáng)及批評(píng)。

五、自學(xué)指導(dǎo)二

小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流

1、從壁虎的外形，你體會(huì)到了什么?

2、從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?

3、組內(nèi)交流自學(xué)內(nèi)容，達(dá)到知識(shí)共享。

六、大展示

1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。

2、教師評(píng)價(jià)。

3、教師要指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀課文重要段落，體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛(ài)。

七、當(dāng)堂展示本節(jié)課的收獲

1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。

2、讀寫結(jié)合：運(yùn)用本課所學(xué)方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。

八、教師總結(jié)

可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《鸕鶿》

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部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

1.認(rèn)識(shí)本課出現(xiàn)的10個(gè)生字.能夠做到正確書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)閱讀《付飯錢》的故事，讓學(xué)生知道阿凡提是個(gè)智慧過(guò)人。熱心幫助窮人的人。

1.分角色有感情地朗讀課文。

2.感受阿凡提的聰明才智。

1.多媒體課件。

2.表演課本劇用的'道具：角色的頭飾、小錢袋等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段廣告(課件出示“胃消牌乳酸菌素片”廣告片。)同學(xué)們看過(guò)這段廣告片嗎?片中的主人公.知道他是誰(shuí)嗎?(阿凡提。)對(duì)，他就是阿凡提。今天我們一起來(lái)到快樂(lè)讀書屋閱讀一篇有關(guān)阿凡提的故事——《付飯錢》。

二、初讀課文，整體感知。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文.在讀課文的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生自由朗讀。)

師：讀了這篇課文以后，你知道它主要講了一件什么事嗎?誰(shuí)能給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?(生歸納，師引導(dǎo)總結(jié)。)

師：同學(xué)們概括得都很準(zhǔn)確，那么故事中都有哪些人物?(生回答。課件出示人物形象和名字。)

三、品讀課文，交流感悟。

師：本故事為我們展現(xiàn)了窮人、阿凡提、巴依、卡子四個(gè)不同人物，那么這些人物你認(rèn)為誰(shuí)很聰明?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用書中的理由來(lái)說(shuō)明一下吧!(生默讀課文，回答聰明的理由。師出示相應(yīng)課件，引導(dǎo)辨析阿凡提和巴依“聰明”的不同。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)默讀和辨析，為學(xué)生的求異思維開(kāi)辟新的空間。

師：我們已經(jīng)基本理清了故事的脈絡(luò).現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)、句子。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陂喿x課文時(shí)特別認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們小組合作，分角色朗讀課文，并把自己遇到的疑難問(wèn)題在小組內(nèi)解決，如果解決不了，等一會(huì)兒，派代表和大家交流交流。

四、真我演繹，加深理解。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)棒極了，通過(guò)我們的共同努力，每個(gè)人有了不小的進(jìn)步?，F(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員，再現(xiàn)阿凡提的爽快、機(jī)智，窮人的無(wú)奈、懇求、著急，卡子的蠻橫和巴依的貪婪。

演員：阿凡提、窮人、卡子、巴依。

五、拓展延伸，升華情感。

師：謝謝同學(xué)們的表演。阿凡提和窮人大搖大擺地走了，卡子和巴依會(huì)怎么表現(xiàn)呢?(生自由續(xù)編故事。)

師：同學(xué)們的思路真開(kāi)闊。請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)阿凡提的其他小故事講給周圍的人聽(tīng)。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課

1、古詩(shī)導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎?讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧!

(出示：?jiǎn)枺捍睬懊髟鹿獯穑阂墒堑厣纤?/p>

問(wèn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答：每逢佳節(jié)倍思親

問(wèn)：故人西辭黃鶴樓答：煙花三月下?lián)P州

問(wèn)：海內(nèi)存知己，答：天涯若比鄰。)

同學(xué)們，還記得最后一句是是誰(shuí)的詩(shī)嗎?(唐朝詩(shī)人王勃)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。)

2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！?/p>

3、這里有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找到?——天涯、咫尺

二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)

(一)體驗(yàn)感悟，解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)

2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。

3、輕讀課文，找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀

讀了這段話，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字概括?板書：大

(1)自由讀一讀想一想：這段話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng)，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)

4、至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。

填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見(jiàn)的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見(jiàn)的(無(wú)線電波)。

(二)品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇

1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，那么，它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?

出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。

(1)自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來(lái)概括一下?(快)

(2)再讀這句話，可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。

(3)交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?指名讀(補(bǔ)充：北京到悉尼的距離，北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)

學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。

過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它還奇妙在哪?

學(xué)生回答

4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。

5、想象一下，當(dāng)你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說(shuō)——(出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)

(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互說(shuō)，交流。

(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀!

(三)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?

(1).默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊。

(2).交流：

a如果用一句話來(lái)概括，你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句

b如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)選哪一個(gè)?(無(wú)所不有)理解

c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書：多

3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?

(1)學(xué)生朗讀，

(2)比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中，哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)

(3)“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。

(4)朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。

(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)

(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。

(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三借芭蕉扇》

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部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的。一篇文章，請(qǐng)看老師板書課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題生讀題。

2、、介紹麥哨

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。

3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音

1、自讀課文

師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字

師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（拿出詞卡）

師：我們就開(kāi)火車來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。

1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2、反饋，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫的句子。

預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）

師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。

師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？

師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫。

師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？

師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。

預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。

（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。

師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)要求：

1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼拍軐懙酶唧w、生動(dòng)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

教學(xué)工具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文

(一)了解火焰山

1、讓我們一起來(lái)看畫面。(課件出示)

2、看了之后誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

交流

(火很烈，面積也很大)

3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎?

指名說(shuō)

(課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。)

4、讀這段話說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)(八百里、寸草不生、銅、鐵、也)

5、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出環(huán)境的惡劣)

練習(xí)朗讀

(二)一借

1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎?

(課件出示動(dòng)畫)

2、誰(shuí)能說(shuō)一借的過(guò)程?

交流

3、課件出示文中的一段話(他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。)

邊讀邊圈孫悟空動(dòng)作的詞語(yǔ)

4、交流

(變做、鉆、躲等)

5、你從這些動(dòng)作中看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人?

交流

(足智多謀)

6、指導(dǎo)朗讀(抓住關(guān)鍵詞語(yǔ))

練習(xí)朗讀

7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。

(二)二借

1、課件出示第三節(jié)

2、自讀同桌合作(左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話，右邊的學(xué)生找牛魔王的話)

指名讀相關(guān)的話

3、注意提示語(yǔ)，讀好一個(gè)角色的話，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。

自己練讀

指名讀

4、同桌合作上臺(tái)表演讀

師生共同評(píng)議

5、簡(jiǎn)單敘述結(jié)果

6、學(xué)了二借，你覺(jué)得孫悟空是個(gè)怎樣的人。

交流(足智多謀、粗心)

(三)三借

1、三借又是怎樣借的

根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片

2、出示文字

指名讀

3、這一仗打的怎樣?

(激烈)

從那些詞看出來(lái)的?

(水泄不通、嶺動(dòng)山搖、天昏地暗)

這些詞用了什么修辭手法?

(夸張)

這樣有什么好處呢?

交流

4、齊讀

5、播放錄像

6、孫悟空身上還有什么特點(diǎn)?

交流

(四)齊讀小詩(shī)

(五)作業(yè)

讀《西游記》故事。

板書：三借芭蕉扇

足智多謀

孫悟空敢于斗爭(zhēng)

不怕困難

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1 學(xué)會(huì)本課文的14個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。會(huì)用“竟然”，“水泄不通”造句。

2 聯(lián)系課文讀懂作業(yè)?4中的有關(guān)句子，并理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸?，才能寫得更具體，生動(dòng)。

3 能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

4 通過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

作業(yè)?：

抄寫詞語(yǔ)，完成描紅，有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

板書：

三借芭蕉扇

一借 給假扇 足智多謀

孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

三借 獻(xiàn)出真扇 敢于斗爭(zhēng)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入??

同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個(gè)精彩的故事——三借芭蕉扇。

出示課題。

二、初讀課文

1 學(xué)生自學(xué)生字詞。

2 自瀆課文，注意生字詞的讀音。

3 反饋。

a 讀音

“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

b 字形

蹬捶抹這三個(gè)字要注意。

c 開(kāi)火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

d 指名讀，師生評(píng)議。

4 理清文章層次

根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

學(xué)生討論

反饋

三、布置作業(yè)?

完成課后描紅和臨寫。

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

聽(tīng)寫詞

二、學(xué)習(xí)課文

1 自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

邊讀邊想，你體會(huì)到鐵扇公主是個(gè)怎么樣的人？

（蠻不講理）

你從哪些語(yǔ)句中讀懂的？

第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣？

（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

指導(dǎo)朗讀

2 自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

a 讀后同座位互相說(shuō)一說(shuō)這一段的故事，注意用上文章中好的詞語(yǔ)，在說(shuō)對(duì)話時(shí)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)。

b 學(xué)生自己讀，交流。

c 反饋，表演。

3 自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來(lái)？”

三回顧全文

從三借芭蕉扇的故事中，你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

1 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2 說(shuō)的時(shí)候，指導(dǎo)朗讀。

要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說(shuō)具體。

四、作業(yè)?

有感情朗讀，把這個(gè)有趣的故事回家講給家人聽(tīng)。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇九

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由史鐵生的作品《命若琴弦》所改編的課文----《一千根弦》

請(qǐng)同學(xué)回顧，課文圍繞“一千根弦”講了一個(gè)怎樣的故事?

二、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

1、這“一千根弦”背后深刻的含義是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊在文中找一找，畫出相關(guān)的句子。

匯報(bào)：出示句子：“就為了這個(gè)希望。。。。匆匆五十三年就如此過(guò)去了”

2、五十三年對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很漫長(zhǎng)的了，可對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)又是多么難熬啊。然而，這漫長(zhǎng)的五十三年對(duì)于這個(gè)盲人琴師來(lái)說(shuō)，卻顯得那樣----文中用了哪個(gè)詞(匆匆)

3、想想在什么情況下，我們的生活才是匆匆度過(guò)的(高興，幸福，有事干，充實(shí))那失明的老人為何又能匆匆度過(guò)漫長(zhǎng)的五十三年呢?(因?yàn)樗玫搅死先私o他的一個(gè)能治好眼睛的藥方)

4、出示自主學(xué)習(xí)表格：盲人琴師得到藥方之前和得到藥方之后分別是怎樣生活的呢?

學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后四人小組合作學(xué)習(xí)。

三、品詞析句，感悟體驗(yàn)

1、那么，在得到藥方之前，他是怎樣生活的呢?(出示一句)

2、“渴望”：用盼望合適嗎?(迫切的希望)(板書：渴望)

“有生之年”就是------?

3、這么強(qiáng)烈的渴望，可是遍訪名醫(yī)，卻都說(shuō)沒(méi)辦法，想想，此時(shí)，這位盲人的心情會(huì)怎么樣?(板書：失望)

4、在失望中生活著，他會(huì)是什么樣呢?

5、是呀，整天沒(méi)有目標(biāo)，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴師在莫大的渴望中卻夾雜著無(wú)限的失望，讓我們帶著這種心情來(lái)讀讀這句話吧。

6、當(dāng)盲人琴師得到這張神奇的藥方之后，他的生活又有了怎樣的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)看書，可以結(jié)合文中的句子再加上自己的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(1)抓住文中的一個(gè)詞-----“盡心盡意”，和它意思相近的詞是(全心全意)

(2)盲人琴師開(kāi)始盡心盡意的彈唱，他會(huì)彈奏高興的，興奮的曲子。

(3)彈唱著高興的曲子，過(guò)著快樂(lè)的生活，不僅給別人帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)自己也離見(jiàn)到光明的目標(biāo)越來(lái)越近，所以這段時(shí)間是充實(shí)的，幸福的，是匆匆度過(guò)的。

師：讓我們邊讀邊想象盲人琴師的這份快樂(lè)，幸福(指讀)

7、多快樂(lè)啊，盲人琴師游走四方，盡心盡意地以彈唱為生。時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)的在流逝，彈著彈著，琴弦斷了，這是第十根弦了，盲人琴師的心情怎么樣呢?(離光明還遠(yuǎn)著呢，接著彈吧)

年復(fù)一年，日復(fù)一日，又一根弦斷了，這可是第九百根琴弦了，他的心情是------

這一天，他又一次聽(tīng)到了琴弦斷了的聲音，第999根弦了，此刻，他的心情------

希望馬上就要到了，“嘣”這一千根弦終于斷了，此時(shí)的盲人琴師-----(緊張，激動(dòng)，喜悅，顫抖…)

8、書上是怎么描寫的?“急不可待”可換成哪個(gè)詞?(迫不及待)

“一直藏心里”看出什么?(藥方是盲人的救命草，把它視為珍寶一樣保存著)

9、多么緊張，多么激動(dòng)啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)盲人琴師的這種心情吧!(指讀)

10、可是，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，從明眼人口中得知：----

這是一張白紙，是一份無(wú)字的藥方。聽(tīng)了這句話，盲人琴師不禁------(潸然淚下)

11、這淚水里都包含著什么樣的情感呢?(傷心的淚水、悲傷的淚水、絕望的淚水)

12、可是剎那間他突然明白了，“突然間明白了”用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)是-----“恍然大悟”。

13、那他悟出什么了?同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。(悟出了“一千根弦”的真正意義)

14、師：這“一千根弦”是支持盲人琴師盡情彈奏五十三年的熱切的希望，這“一千根弦”是一種美好的向往，它曾經(jīng)帶給一位盲人琴師盡情彈唱的滿腔熱忱和不竭的動(dòng)力，使他在彈斷一千根弦的期待中積極面對(duì)人生。這正是“一千根弦”背后的深刻含義啊!

15、師：同學(xué)們，盲人琴師潸然淚下的淚水里不僅飽含著悲傷、飽含著絕望、更多的承載的是一份------感動(dòng)。正是老人送給盲人琴師的這一劑心靈的藥方，才讓這位失明的藝人度過(guò)了充實(shí)而又充滿希望的53年。當(dāng)這位盲人明白了這一切之后，他回首往事已經(jīng)沒(méi)有遺憾，因?yàn)樗麤](méi)有虛度光陰，他享受了生活本身。

讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀讀這句話吧。

(1)如果不彈斷一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。

(2)如果提前打開(kāi)-------希望就會(huì)提前破滅。

師：是老人給了盲人琴師一種充滿光明、充滿希望的信念，讓我們帶著感激之情再來(lái)讀一讀老人的話吧。

師：老人點(diǎn)燃了盲人琴師追求光明的希望，是他堅(jiān)定了盲人琴師的信念，使他實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。這真可謂是-----用心良苦啊!

17、同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)看看老人送給盲人琴師的這個(gè)無(wú)字的藥方，你怎么看?

這上面真的沒(méi)有字嗎?

不，這無(wú)字的藥方上分明寫著：———————;

這無(wú)字的藥方上分明寫著：———————;

這無(wú)字的藥方上分明寫著：———————。。。

這無(wú)字的藥方上分明寫著：“希望”。這“希望”既是老人對(duì)盲人琴師的希望，希望他充實(shí)而又有意義的度過(guò)一生;同時(shí)，也是盲人對(duì)光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，彈過(guò)方知情重，帶著希望之弦上路吧，人生的意義全在過(guò)程中。

抓住“雙手捧著、鄭重交給、同樣渴望、收徒弟”等詞語(yǔ)談感受。師：這是一種希望的傳遞，愛(ài)的傳遞，老盲人更希望他的弟子也像他一樣有追求，有理想的生活。這也是老人美好的愿望。(板書：愿望)

四、文本對(duì)話，讀寫結(jié)合

(1)想象一下，徒弟聽(tīng)到盲人琴師的話心情會(huì)怎么樣?他又會(huì)怎么樣去面對(duì)生活呢?

(2)你最想對(duì)文中的人物說(shuō)些什么?請(qǐng)寫下來(lái)

全班交流：

師：同學(xué)們，老師想對(duì)你們說(shuō)，也許很多時(shí)候并不能遇到故事中那樣的充滿智慧的老人，得到他人的幫助，但是希望是由心而發(fā)的，一個(gè)人只要擁有了美好的向往并且堅(jiān)持不懈的追求，就會(huì)克服困難走下去，這樣我們的生活才更加充實(shí)，才更有意義。記?。河肋h(yuǎn)不要放棄心中的希望!

五、拓展閱讀，延伸課外

1、今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)令人感動(dòng)、給人啟示的小故事，回家之后復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

2、大家看，這就是身體殘疾的現(xiàn)代作家史鐵生，他用那不健全的軀體寫出了一篇篇充滿生命活力的文章，感召了每一個(gè)人。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間讀讀他的作品，這是老師推薦的幾本書，相信讀了之后，你們一定會(huì)獲得更多的人生啟迪。

送給大家一句話：

人生有了希望，才有意義，才有收獲。也許你不能改變天氣，但你可以改變心情;也許你不能選擇容貌，但你可以選擇表情;也許你不能預(yù)支明天，但你必須用好今天!

板書：

渴望

一千根弦失望無(wú)字的藥方

希望光明的希望

愿望

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫課題。

二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請(qǐng)看大屏幕，指名讀)

1.能夠有感情的朗讀、背誦。

2.能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)

出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)

自學(xué)指導(dǎo)：

1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。

3.背誦課文。

四、自學(xué)交流，展示點(diǎn)撥。

1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。

指讀答案。

2.生自讀并解決第二個(gè)問(wèn)題。

自說(shuō)——同桌說(shuō)——小組說(shuō)——集體交流

3.解決第三題

自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。

五、以說(shuō)促寫。

1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)

2.(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。

六、學(xué)情檢測(cè)(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示

七、板書設(shè)計(jì)

大地的話

種子、飛鳥、游魚、小草

(無(wú)私 愛(ài) 奉獻(xiàn))

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

掛圖或課件、麥哨實(shí)物

一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義。

1、板書課題。

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）

交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。

三、品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。

2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲??？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意??！你們喜歡這樣的生活嗎？請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個(gè)畫面？（豐收、玩耍、休息）

4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。

除了田園豐收樂(lè)的畫面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠嬅姘。⊥瑢W(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）

前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。

四、拓展延伸。

2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過(guò)大地對(duì)種子、飛鳥、游魚、小草的話語(yǔ)，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達(dá)了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情節(jié)。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、以“說(shuō)”促“寫”，貼近文本，理解課文的中心，感悟大地對(duì)萬(wàn)物的思想感情。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。以讀代講、以讀促思、讀中感悟。

最后，學(xué)生仿寫。

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言。抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情節(jié)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)以下兩條途徑，取得一定的教學(xué)效果。

一、注重朗讀。新課標(biāo)指出，語(yǔ)言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！洞蟮氐脑挕愤@首詩(shī)采用了重章疊句，回環(huán)往復(fù)的寫作手法，由淺入深，步步推進(jìn)，強(qiáng)化了大地母親的形象。全詩(shī)韻味十足，一氣呵成，瑯瑯上口，加上意象重疊，形成一種清新明快的音樂(lè)節(jié)奏美，特別適合朗讀。為此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行充分有效地讀書。通過(guò)自由讀，指名讀，范讀，賽讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

二、讀寫結(jié)合。這首詩(shī)前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格基本相似。因此，我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生寫到：假如你是落葉，我也不讓你心碎。這里有待哺的春泥，在等著你相會(huì)。你可以隨風(fēng)飛揚(yáng)，盡展你的豐姿，然后下墜。讓即將開(kāi)墾的土壤，因你的飄落而增肥。通過(guò)讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

兒童是天生的小詩(shī)人——《大地的話》教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)之一仍然是使學(xué)生“愿意寫、有的寫”，為了使學(xué)生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結(jié)合，重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與寫作相結(jié)合，使學(xué)生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓(xùn)練學(xué)生續(xù)寫、仿寫、補(bǔ)寫，使閱讀與寫作緊密結(jié)合，更好地提高寫作水平。

有位作家說(shuō)：“兒童是天生的小詩(shī)人”。在教學(xué)《大地的話》時(shí)，我就充分利用教材中詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)基本相同的特點(diǎn)，使讀寫相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)寫作詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗(yàn)了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué)，享受到了自己也會(huì)寫詩(shī)的成就感。

《大地的話》是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)人采用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，娓娓到來(lái)，如訴心聲，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。從帶著問(wèn)題“大地的話分別是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)？”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫，以“說(shuō)”促“寫”，貼近文本，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，從中感受大地母親的慈愛(ài)以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷后，抓住學(xué)生通過(guò)閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛(ài)自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說(shuō)話外，她還會(huì)跟誰(shuí)說(shuō)呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了手，有的說(shuō)雨滴，有的說(shuō)蘑菇，有的說(shuō)落葉，有的說(shuō)沙粒…….看著孩子們高漲的情緒，我接著問(wèn)：“如果你就是大地母親，又會(huì)對(duì)她的這些孩子說(shuō)些什么?”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，教室里更加熱鬧起來(lái)，聽(tīng)著孩子們模仿大地母親的語(yǔ)氣說(shuō)的話語(yǔ)，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優(yōu)美的語(yǔ)言，確實(shí)讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機(jī)說(shuō)道：“有人說(shuō)‘兒童是天生的小詩(shī)人’你今天想來(lái)當(dāng)一會(huì)詩(shī)人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”于是，我說(shuō)：“現(xiàn)在你就是小詩(shī)人了，請(qǐng)你把大地母親想說(shuō)的話寫下來(lái)，好嗎？”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫起來(lái)。

課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩(shī)”，雖然這些小詩(shī)，無(wú)論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們?cè)娎锪髀冻龅纳屏?，真誠(chéng)以及對(duì)未來(lái)美好的向往。深深地打動(dòng)了我。詩(shī)人冰心曾寫道：小孩子，他細(xì)小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊(yùn)藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來(lái)；接著漾出無(wú)數(shù)重重疊疊的圈兒?！?/p>

當(dāng)孩子們?cè)谧约簩懙男≡?shī)后面落上“小詩(shī)人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時(shí)，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會(huì)到“兒童就是天生的小詩(shī)人”。

附幾節(jié)小詩(shī)：

一

如果你是蝴蝶，

任你在我頭上飛。

這里有美麗的花朵，

清澈有湖泊，

你可以在花叢中舞蹈

在綠葉上休息，

無(wú)論你跳什么舞，

我都覺(jué)得最美麗。

如果你是海星，

我也給你溫暖的家，

無(wú)論誰(shuí)把你撕裂，

你依然有力量重回家，

送給大海一個(gè)可愛(ài)的發(fā)卡。?? ——詩(shī)人：姚函汐

二

即使你是小樹

請(qǐng)到我的懷里成長(zhǎng)。

這里有清鮮的空氣

肥沃的土地，

充足的陽(yáng)光

伴你長(zhǎng)成參天大樹?！?shī)人：曾海曦

三

即使你是一只不起眼的毛毛蟲，

我也會(huì)給你翠綠的葉子，

讓你吸取養(yǎng)料

沿著小路走向金色的四野，

直到脫變成美麗的蝴蝶?！?shī)人：向科翰

四

即使你是腐爛的蘋果

我也不會(huì)把你拋棄

任你慢慢鉆進(jìn)我的身體

在我的懷里發(fā)芽、生根

重新長(zhǎng)成一片樹林

還給自然一片綠陰——詩(shī)人：曹熠洲

五

假如你是小羊

任你在我胸懷嬉戲

這里有清清的湖水

嫩綠的小草

你可以放心在湖邊喝水

盡情在草地上與伙伴相會(huì)，

無(wú)論你怎樣玩耍

都不用擔(dān)心狼的追捕——詩(shī)人：周之杰

六

即使你是小石塊，

我同樣會(huì)為你張開(kāi)懷抱，

這里有松軟的泥土窩，

毛茸茸的草被，

你可以與小草自由聊天，

也可以自在地躺在石頭窩里睡覺(jué)，

讓你的生活，

變得平靜而安祥。? ——小詩(shī)人熊艷秋

七

即使你是小小的沙粒

我也給你自由和呵護(hù)

不論誰(shuí)把你拋入大海

或者把你當(dāng)球踢

我會(huì)助你跳進(jìn)貝殼

經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮

獻(xiàn)給人們一顆顆美麗的珍珠 ——詩(shī)人肖雨童

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)掛圖。

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3、同桌交流，小組交流。

1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b．金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)

也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽(tīng)。

感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

部編教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四

《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。

經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識(shí)字，寫字，閱讀，習(xí)作?？谡Z(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合?！睋?jù)此，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

（2）體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

（3）積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

（1）以讀代講，以讀求悟

（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

4、課文重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng)新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：采用多媒體，補(bǔ)充最美的鄉(xiāng)村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園美好生活的向往。

朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。

自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

[一]、聽(tīng)田園歡歌

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

欣賞《美麗鄉(xiāng)村》圖片，聆聽(tīng)著優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉(xiāng)村生活古詩(shī)詞。

2、談話導(dǎo)入課題：欣賞著如此美麗的鄉(xiāng)村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

4、說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”、“間”。

5、“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）

7、品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

8、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

9、想一想：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）

[二]、賞田園畫意

課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對(duì)話，也特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感、體驗(yàn)和有獨(dú)特創(chuàng)新的教育。

1。質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

2。學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3。隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！笔鞘裁淳涫?？你聯(lián)想到些什么？（隨機(jī)板書）

景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。）

物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì)象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧?。ㄖ该x）

豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

嬉戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì)到了怎樣的快樂(lè)？2、看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（小組交流，匯報(bào)）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>

4、小結(jié)并整理板書。（見(jiàn)板書）

[三]、抒田園詩(shī)情

語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力。把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。

1、積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）

一聲呼，一聲應(yīng)密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我應(yīng)，此起彼落一張張一朵朵一蓬蓬那么歡快，那么柔美

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱）

金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）

（1）、交流收集的有關(guān)鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)歌和，圖片。

（2）、請(qǐng)小組中有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉(xiāng)村印象。

（3）、爭(zhēng)做小詩(shī)人：《鄉(xiāng)村的記憶》