無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級語文說課稿一等獎篇一

各位老師,大家上午好!

對于八年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸過了一定量的文言文,,對于這樣一篇短文來說,基本上沒有太多的語言障礙.因此,我把教學(xué)目標確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊藏的人生觀和價值觀,以及品析文中精彩的景物描寫上.我像,這兩個方面也是這篇文章最有價值的地方.

文言文的教學(xué),往往會走進固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對話的方法來引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點.

首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后，教師指名誦讀，及時糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后，老師問大家：剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章，你認為，著片文章應(yīng)該大聲讀嗎？因為之前學(xué)生的三遍誦讀，對文章內(nèi)容略有感知，因此會提出不同的看法。大致會根據(jù)文章內(nèi)容來談，靜寫得很美，是晚上，而且環(huán)境很寧靜，所以，音量應(yīng)適中，而且速度要慢，舒緩一些。接著，老師來范讀文章。（故意在三處停頓稍長）之后，請同學(xué)們來點評一下老師的誦讀。教師及時的給予肯定。如果沒有提到停頓的問題，老師則提示大家說：剛才老師在朗讀的過程中，有三處明顯的停頓，誰聽出來了？那么，老師為什么要在這三處故意停頓過長，想提示大家什么？前一問，學(xué)生回答可能比較順利，后面的問題給學(xué)生時間稍加思考?；蚪處熖崾荆簭膬?nèi)容或表達方式上想一想，有什么不同嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會反映出，第一部分的內(nèi)容是敘述，第二部分是描寫，第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生，及時在書上標示出來。好，請同學(xué)們把敘述的句子讀一下，讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫的句子，用贊美的語氣讀出來。最后兩句，用惋惜的語氣讀出來。教師點評，看，同學(xué)們的語氣的變化，說明，文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，熟讀了文章，為第二個環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ)。

接下來，老師給學(xué)生三分鐘時間，要求學(xué)生快速結(jié)合書下注釋，疏通文意，把自己不理解的地方標記出來，一會提出來，大家共同解決。教師及時提示大家時間，注意閱讀效率。時間到，大家進行交流。例如：再如：這些問題都讓其他學(xué)生來解決。確實有問題的，老師再來解決。在沒有什么問題之后，老師說，今天我們采用一種新的方式來翻譯課文：譯讀。

我來給大家做一下示范：第一句“。。。睡”我這樣說：的一個明凈的晚上，我略有困意。本來打算寬衣睡下，可無意間發(fā)現(xiàn)，皎潔的月光已經(jīng)穿過，照到了我的床頭，這美好的月色啊，原來被我關(guān)在了戶外，于是經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生順著老師的思路，展開想象的翅膀，描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行著再創(chuàng)造。之后，讓學(xué)生及時點評學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯誤之處，教師予以糾正。此環(huán)節(jié)，是在完成對文章的整體感知，同時，在理解句義的基礎(chǔ)上，又不局限于文字，讓學(xué)生進行著合理的加工和補充。

進入第二個版塊：蘇軾與張懷民的對話。

教師過度引導(dǎo)學(xué)生的思維：同學(xué)們，閱讀文章，我們會感到，這些話是蘇軾對自己在訴說，訴說自己的經(jīng)歷和感受，在和自己的心對話。這些話，似乎只有對自己訴說。不過，還有一個人，可以傾聽蘇軾的心語。那就是他的好朋友，張懷民了。我們說，朋友之所以成為朋友，是因為朋友之間有著共同的語言。那么他們有什么相似之處嗎？請同學(xué)們在文章中找一找答案。他們的共同點是同是“閑人”

由此，教師引導(dǎo)學(xué)生進入第一個環(huán)節(jié)：探究閑人意韻，知人論事。真的清閑嗎？引入蘇軾的背景知識和張懷民的背景資料？他們的閑是被迫的，是不情愿的。是無奈的。那么，如果你是張懷民，在這樣一個夜晚，你想對蘇軾說些什么呢？蘇軾會怎樣回答張懷民呢？學(xué)生分小組合作分工設(shè)計。然后每組出兩個人來表現(xiàn)兩個人的對話。學(xué)生在了解了作者的背景之后，應(yīng)該可以扣住相互勉勵，相互安慰這一點來設(shè)計?？梢宰寖傻饺M同學(xué)進行匯報。教師小結(jié)：他們兩個人，真可以說是，同是天涯淪落人啊。應(yīng)該說，此時，蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說，也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話，寫出來的景應(yīng)該是陰沉昏暗的?？墒聦嵅皇沁@樣的，蘇軾筆下的景是什么樣的呢？請同學(xué)們找出寫景的句子細細品味。這是第二個環(huán)節(jié)，品析語句，披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會。領(lǐng)悟蘇軾的曠達情懷。

第三個版塊：蘇軾與“我”對話。

800年后的今天，你想對蘇軾說些什么呢？

八年級語文說課稿一等獎篇二

首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

（二）教學(xué)目標

結(jié)合本單元和新課標對文學(xué)作品的要求， 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標：

1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。

2、理解背誦全文，感受桃花源的美。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。

（三）教學(xué)重點、難點

通過以上對教材內(nèi)容及目標的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點。

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。

根據(jù)我對新課標的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

（教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）

接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往。這時，自然地導(dǎo)入新課。

那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進桃花源記。（板書課題及作者）。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。

（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。

1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進行初步消化，實在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。

2， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進行再次消化。

3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學(xué)生實在解決不了的，老師再適當點撥。 在這個過程中，我一直在鼓勵學(xué)生站起來表達自己的觀點：“請同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個難題！”

在不斷的鼓勵聲和贊揚聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。

就這樣，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語言，體會作者感情。

你認為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？

默讀課文，邊讀變標記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。

默讀完之后，鼓勵學(xué)生進行搶答：

我認為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。

我認為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。

我認為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。

這樣，每個學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進行評價，然后激勵其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達到感知知識、體驗情感的目的。

此時，我又給學(xué)生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補充有關(guān)陶淵明的生活時代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。

整堂課的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。

這個過程，不是學(xué)生被動聽講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對話的過程。

經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進了文本，把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時補充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。

結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。

激勵是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當斯

這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個人”。在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進行評價。

（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。）

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價時。（以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）

課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評價，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。

桃花源記

桃花源 美

最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我也會繼續(xù)激勵、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。

我的說課完畢，謝謝大家！

八年級語文說課稿一等獎篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，“獻給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側(cè)面的認識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養(yǎng)用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。

從寫作實踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭；放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對以上情況，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進行鼓勵和督促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵體驗真情，自由表達。

所以最后本堂課確立的三維目標是:

知識與能力目標：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。

情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。

在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學(xué)生如何學(xué)。因為我想把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上，主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此，我把“說學(xué)法”和說教學(xué)設(shè)計過程結(jié)合到了一起。

（一）課前準備

教師：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌罚恢谱鱬pt；與家長代表進行交流，了解學(xué)情，搜集資料。

學(xué)生：搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎鄣淖髌?；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。

(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說真話，交流真情。)

（二）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛的資料與大家共享。教師補充。總結(jié)母愛無疆，并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。

（學(xué)生學(xué)法：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學(xué)生學(xué)法：對母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學(xué)生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足，激發(fā)他們真正走近母親的'迫切心理，既有利于接下來的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)，也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。）

八年級語文說課稿一等獎篇四

本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，獻給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側(cè)面的認識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。

從寫作實踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對以上情況，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進行鼓勵和督促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵體驗真情，自由表達。

所以最后本堂課確立的三維目標是:

知識與能力目標：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。

情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。

八年級語文說課稿一等獎篇五

一、關(guān)于教材。

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學(xué)家愛因斯坦于1935年11月23日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業(yè)績著手寫，而是獨辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻”，強調(diào)居里夫人的道德品質(zhì)方面的成就大于才智方面，緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發(fā)出呼吁，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。

現(xiàn)在學(xué)生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學(xué)生如果對居里夫人生活的時代、文化背景、艱苦的科研環(huán)境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質(zhì)和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價，結(jié)合我們以前學(xué)習(xí)的《我的信念》，簡單補充瑪麗居里的有關(guān)事例，使學(xué)生了解有關(guān)背景。

二、學(xué)習(xí)目標：

1、在感知課文的基礎(chǔ)上，能品味文章語言，學(xué)會用精辟深刻的語言表達自己的觀點。

2、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)及人格力量。

三、學(xué)習(xí)重點：

品味文章的語言；學(xué)習(xí)居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、在現(xiàn)代物理學(xué)地發(fā)展史上，有兩位物理學(xué)家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。

2、對這兩位偉人，你知道多少？

4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進課文。

1、了解作者。

2、請大家閱讀課文，出示自學(xué)指導(dǎo)。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內(nèi)容？

（2）用圈點勾畫的方法，找出相關(guān)信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。

（3）讓學(xué)生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內(nèi)容只要能圍繞居里夫人的高貴品質(zhì)和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達。）

3、再讀課文，品位語言、體會感情。

（再讀課文，進一步圈點勾畫寫批注。）全班交流。

4、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創(chuàng)造性的、有感情的個人，是人格……”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時，他一度哽咽，呼吸急促。那時，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。

如果讓你來讀這篇演講稿，你會怎么讀呢？（評價時，不僅要注重語音的準確性和朗讀的流暢性，更要注重通過語調(diào)語速表現(xiàn)感情的程度。）

結(jié)合居里夫人的《我的信念》一文，進一步引導(dǎo)學(xué)生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學(xué)到”的句式小結(jié)。

板書：

居里夫人人格品德力量熱忱

愛因斯坦誠摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人1867年11月7日出生于波蘭華沙市，當時波蘭正在俄國統(tǒng)治之下。

瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學(xué)生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協(xié)助做飯，每天要工作很長時間。然而她仍獲得了中學(xué)生的優(yōu)秀獎?wù)?。中學(xué)畢業(yè)后，她當了家庭教師。1891年她到巴黎進了巴黎大學(xué)，攻讀物理學(xué)和數(shù)學(xué)，畢業(yè)時成績名列全班第一。1894年她與法國物理學(xué)家皮埃爾居里相識，第二年他們結(jié)了婚。

1898年法國物理學(xué)家貝可勒爾（antoinehenribecquerel）發(fā)現(xiàn)含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘?，旣惡退恼煞虮税柧永铮╬ierrecurie）共同承擔(dān)了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于在1898年7月和12月先后發(fā)現(xiàn)兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（mariecurie），是一位原籍為波蘭的法國科學(xué)家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierrecurie）都是放射性的早期研究者，他們發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學(xué)家亨利。貝克勒爾（henrybecquerel）分享了1903年諾貝爾物理學(xué)獎。之后，居里夫人繼續(xù)研究了鐳在在化學(xué)和醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得1911年諾貝爾化學(xué)獎。

為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質(zhì)”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四（mariecui7e，1867棗1934）載，從數(shù)以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出1o0mg氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質(zhì)量是225。這個簡單的數(shù)字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

1903年6月，居里夫人以《放射性物質(zhì)的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學(xué)物理學(xué)博士學(xué)位。同年11月，居里夫婦被英國皇家學(xué)會授予戴維金質(zhì)獎?wù)隆?2月，他們又與貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理學(xué)獎。

1906年，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執(zhí)著的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學(xué)事業(yè)。她在巴黎大學(xué)將丈夫所開的講座繼續(xù)下去，成為該校第一位女教授。1910年，她的名著《論放射性》一書出版。

同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質(zhì)。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發(fā)表了一系列關(guān)于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就，1911年她叉獲得了諾貝爾化學(xué)獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學(xué)家。

這位飽嘗科學(xué)甘苦的放射性科學(xué)的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血?。┯?934年7月4日不幸與世長辭，她為人類的科學(xué)事業(yè)，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進行早期教育，并善于把握孩子智力發(fā)展的年齡優(yōu)勢。居里夫人在女兒們不足1歲時，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓(xùn)練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。

孩子大點后，居里夫人又開始了一種帶有藝術(shù)色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開始智力訓(xùn)練和手工制作如數(shù)的訓(xùn)練，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步，在散步時給她們講許多關(guān)于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調(diào)等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓(xùn)練，不僅使孩子增長了智力，同時也培養(yǎng)了孩子良好的性格。

從1896年開始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學(xué)家倫琴（wilhelmroentgen1845—1923）發(fā)現(xiàn)了x—射線（他因此獲得1901年諾貝爾物理學(xué)獎），貝克勒爾發(fā)現(xiàn)了鈾鹽發(fā)射出類似的射線。居里夫人發(fā)現(xiàn)釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找，終于在1898年宣布發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳。他們最終從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現(xiàn)在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀點。

1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時，居里夫人用x—射線設(shè)備裝備了救護車，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學(xué)救護部門的領(lǐng)導(dǎo)。在她女兒依倫（irenecurie）和克萊因（marthaklein）的協(xié)助下，居里夫人在鐳研究所為部隊醫(yī)院的醫(yī)生和護理員開了一門課，教他們?nèi)绾问褂脁—射線這項新技術(shù)。20世紀20年代末期，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934年7月4日不治而亡。在此之前幾個月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發(fā)現(xiàn)人工放射性（他們倆因此而榮獲1935年諾貝爾化學(xué)獎）。

居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發(fā)現(xiàn)申專利，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發(fā)現(xiàn)他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應(yīng)用之一就是應(yīng)用放射性治療癌癥。

德育教育與品格培養(yǎng)：

居里夫人從整個科學(xué)生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此，她把一生追求事業(yè)和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學(xué)生身上，利用各種機會培養(yǎng)孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面：

（1）培養(yǎng)她們節(jié)儉樸實、輕財?shù)钠返?。她對女兒的愛，表現(xiàn)為一種有節(jié)制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴加管束，要求她們“儉以養(yǎng)志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活?！?/p>

（2）培養(yǎng)她們不空想、重實際的作風(fēng)。她告誡兩個女兒：“我們應(yīng)該不虛度一生?！?/p>

（3）培養(yǎng)她們勇敢、堅強、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心。”

（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學(xué)發(fā)展和關(guān)心波蘭留學(xué)生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發(fā)現(xiàn)的新元素“釙”所表現(xiàn)出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學(xué)事業(yè)，也繼承了母親的崇高品德。1940年他們夫婦把建造原子反應(yīng)堆的專利權(quán)捐贈給了國家科學(xué)研究中心。

居里夫人不僅是一位偉大的科學(xué)家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養(yǎng)志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學(xué)習(xí)，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。

八年級語文說課稿一等獎篇六

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。

2、教學(xué)目標：新課標中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點，在聽與說雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領(lǐng)會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點難點：領(lǐng)會作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時安排：一課時

學(xué)生情況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用多媒體。

教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

（一）

1、進場導(dǎo)入：

蘇芮的《奉獻》—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的朋友（設(shè)計說明：使學(xué)生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關(guān)情況入手。

3、教師結(jié)語：

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計說明：以一組反差相當大的圖片進行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）

環(huán)節(jié)一“走近老王”：

面對陌生的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：

討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學(xué)重點。）

環(huán)節(jié)三懷念老王：

善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計說明：進一步理會作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：

我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛練學(xué)生的表達能力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延伸：

造句：假如我是一團火,就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學(xué)生的感情）

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進一步的升華。

課后題二（設(shè)計說明：課上不足課下補，整個教學(xué)設(shè)計，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品味語言的，可以讓學(xué)生先品味品味：那句好，好在哪里？）

板書設(shè)計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚—老王善良關(guān)注、同情

八年級語文說課稿一等獎篇七

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息?！栋⑽髂蚨涛膬善肥且黄湫偷目破照f明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

二、說教法

說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

三、說目標

(一)知識目標

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

(三)情感目標

1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

四、說教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、教學(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

五、說教學(xué)思路

學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。

六、說課時：

依照目標分為一課時。

七、說準備

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

八、說過程

（一）導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。

九、遷讀。

1、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。

（七）、板書設(shè)計：

設(shè)計一設(shè)計二

恐龍不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切

被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理生物學(xué)地質(zhì)學(xué)

論證的嚴密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

思維的開放性證明n

八年級語文說課稿一等獎篇八

我在品讀了《勞山道士》這篇古詩文后感受頗深，感觸亦很大。

《勞山道士》選自清代文學(xué)家蒲松齡所著的《聊齋志異》里。他主要借鑒當時流傳的故事和作品，加以豐富的想象，通過談狐論鬼的形式表達對當時社會的黑暗和官宦的'罪惡，對科舉制和封建禮教的揭露和批判。

雖然書中也存在有迷信色彩，但巧妙的構(gòu)思，生動的語言，凝煉的語言風(fēng)格，對我的寫作水平有很大的幫助和提升。

連郭沫若先生也贊頌他的著作“寫鬼寫妖高人一等，刺虐刺貪入木三分。”可見其影響深遠。

但令我感觸最深的是《勞山道士》里蘊含的道理，和給我的啟迪。

《勞山道士》中講述了王生到勞山拜師學(xué)習(xí)道術(shù)的故事。在求藝途中，他不愿吃苦，沒有毅力，貪慕虛榮，驕傲自大的形象深入人心，并為人們憎恨和嘲諷。最后以喜劇化的結(jié)局收尾令我們遐想。道理也顯而易見：一個人如果畏懼艱苦，不想付出卻夢想收獲得盆缽滿體，且有僥幸心理，投機取巧，只會處處碰壁，竹籃打水――一場空。

在學(xué)習(xí)中道理也是一樣的。在我的班級中，我的排名常常靠前，其他的同學(xué)總會問我：“為什么你學(xué)習(xí)成績那么好？是不是有什么訣竅？”這時我總會回答：“學(xué)習(xí)沒有捷徑，只有腳踏實地地學(xué)習(xí)，沒付出哪來的收獲？”老師總會講：“一分耕耘，一分收獲?！敝挥邪褜W(xué)習(xí)當事業(yè)耕耘，才能有一番成就。王生不僅不愿吃苦，還驕傲自大。這告誡我們不要鋒芒畢露、沾沾自喜。在學(xué)習(xí)中，“虛心使人進步，驕傲使人落后。”和“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。”一直鞭策著我砥礪奮進。

《勞山道士》蘊含的道理，引人深思。抱有僥幸心理的人們啊，別再愚昧無知了，沒有舍哪來的得，沒有付出哪來的收獲？只有歷盡艱辛，“苦其心志，勞其筋骨?！安拍茉凇吧街厮畯?fù)”中闖出“柳暗花明”！

八年級語文說課稿一等獎篇九

各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述，供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點閱讀法。本文特點是，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

隨著年齡的增長，學(xué)生對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進行適當?shù)男蕾p、評價和遷移等。

2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示。

4、能結(jié)合自己的實際，以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

鑒于以上的要求，我對本課教學(xué)做了如下的安排。

1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。

3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

我認為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點。

我在教學(xué)中將采用圈點閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。

鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點學(xué)會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。

1、學(xué)生運用圈點讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

2、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進行反復(fù)誦讀，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。

學(xué)生帶著問題自讀課文標段序。

課件顯示問題：

1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。

2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。

瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，

--探身與小心相呼應(yīng)，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強化了感情的力量

1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進行有的放矢的指導(dǎo)。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。

摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿一等獎篇十

（一）說本課教材的地位和作用

本單元屬于小說，都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格，評價人物形象，理解作品主題，激發(fā)學(xué)生情感，品味精彩語言，讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵，使之受到真善美的熏陶。

《選舉風(fēng)波》是語文版八年級第四單元的第三篇自讀課文，節(jié)選自當代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言，圍繞著選舉事件發(fā)生的一系列風(fēng)波，刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象，真實地反映了當代中學(xué)生的校園生活，歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神。

新《語文課程標準》在對7——9年級的閱讀要求中提出：“欣賞文學(xué)作品，能讀出體驗，作出評價”。依據(jù)此標準，本課學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感悟作品的主題，分析和評價人物形象，體會小說富有特色的語言；培養(yǎng)學(xué)生自主性探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，利用閱讀期待、閱讀批判等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生讀出自我，讀出問題的梯度，落實語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一。因此，本課教學(xué)目標及重、難點設(shè)置如下。

（二）說教學(xué)目標：

知識目標：1、概述小說的故事情節(jié)，學(xué)習(xí)小說中分析和評價人物形象的方法。

2、引導(dǎo)品味精彩的語言風(fēng)格。如極具中學(xué)生特征的口語和哲理性的語言。

3、理解作品的主題，并能從中引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。

能力目標：1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究的能力、表達能力。

2、從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價人物的方法并能對人物做出自己的評價。

3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞小說的語言，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生正確認識和對待挫折，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度。

教學(xué)重點：1、分析人物性格，評價人物形象。

2、品味本文幽默活潑的語言。

3、理解作品的主題，引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活的酸甜苦辣。

教學(xué)難點：體會主人公成長中遇到的困難挫折，引導(dǎo)學(xué)生正確認識生活。

教學(xué)方法：自主合作探究

本文與學(xué)生的生活比較貼近，人物真實形象、情節(jié)一波三折、語言活潑俏皮，學(xué)生比較喜歡。加上八年級的學(xué)生已有一年的初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，大部分同學(xué)對新課堂的要求是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已有了一定的自主、合作、探究的經(jīng)驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有一定的語文素養(yǎng)。所以本課中多注意調(diào)動和引導(dǎo)即可。但一部分不愛表現(xiàn)而且學(xué)習(xí)有比較被動的同學(xué)要多關(guān)注，多鼓勵。

針對本課教材篇幅長的特點，教學(xué)全過程將運用預(yù)習(xí)、默讀、概括、勾畫、批注、討論、歸納等教學(xué)方法對全文進行解讀。

針對學(xué)生和教材的特點，本著課標中“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”這些理論指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動學(xué)生思考、討論、自主表達的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時，在課堂上，教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，靈活處理學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

本文分為兩課時來上。

第一課時

一、導(dǎo)入

以村干部選舉和班干部選舉的實例導(dǎo)入。然后簡介作者秦文君和《男生賈里》這本書。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生對這本書有一定的了解，知道它的內(nèi)容和特點，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。）

二、默讀課文，用互助的形式解決字詞障礙

（一）字詞積累：發(fā)酵粉招徠賄賂忌諱不言而喻首當其沖巾幗

（二）遣詞造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

（設(shè)計意圖：扎實基礎(chǔ)，積累字詞。）

三、理清課文的故事情節(jié)。

（設(shè)計意圖：由于文章較長，這樣便于學(xué)生把握全文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，又達到訓(xùn)練其概括能力和口頭表達能力的目的。）

四、理清文章的脈絡(luò)后，你認為作者的寫作目的是什么？

明確：告訴讀者：“真正的人生滋味就是多味的”。

1、欣賞文中的人物。你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并對人物作出自己的評價。

2、你有和文章中人物相同的人生體驗嗎？其與大家交流交流。

3、本文的語言很富有我們中學(xué)生的個性特點，請你試舉一兩例加以說明。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，進入本課的學(xué)習(xí)。本文一共出現(xiàn)多少人？你喜歡誰或不喜歡誰？為什么？用“我（不）喜歡***，文中第幾頁寫到……可見其是一個……的人”的格式說明，并用片段文字對人物作出自己的評價。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的勾畫與批注，落實本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，去分析和評價人物形象；教學(xué)中運用對話、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀出人物身上的個性特征，并能用流暢的.語言表達。）

二、賈里在這次事件中經(jīng)歷了怎樣的起伏波折，前后有了哪些變化？在生活中，你有和他類似的感受嗎？請和大家交流一下。延伸到借此引導(dǎo)學(xué)生如何選出自己心儀的班干，如何處理同學(xué)間的矛盾沖突等。

三、欣賞文中的語言。本文語言輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息，多用兒童化的口語寫成，讀起來清新、明快。

其次，文中還有些語言很富生活哲理，也試舉一兩例說明。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會如何去欣賞小說的語言。）

四、總結(jié)。

1、班級事（新、幸、臭、好……）

2、我欣賞的班干部

板書設(shè)計：

第一課時：

選舉風(fēng)波

一、選舉村干部班干部選舉

二、字詞積累：1、注音：招徠賄賂忌諱不言而喻首當其沖巾幗

2、造句：茅塞頓開泰然處之耿耿于懷

三、情節(jié)開端：選舉學(xué)生會干部，魯智勝為了讓自己的堂姐魯艷青當選，竟請班委們吃巧克力，結(jié)果，魯艷青恰恰因此而落選。

發(fā)展：墻外的噪音使同學(xué)們無法安心上課，關(guān)鍵時刻魯艷青挺身而出，呼吁盡快搬走售貨鋪，最終將此事辦成。

高潮：林武翔被砸傷，賈里等人一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁禍首”。

結(jié)尾：賈里得到爸爸的鼓勵，勇敢地面對生活的困難。在大家的資助下，林武翔康復(fù)了，班上還開了慶祝會。這場風(fēng)波使賈里重新認識了魯艷青，卻沒機會彌補自己當初的過失。

四、主題：生活是多滋味的。

第二課時：

一、人物：

１、魯艷青：責(zé)任感，很熱心，寬容，有魄力，當代中學(xué)生中的優(yōu)秀代表.

２、賈里性格發(fā)展過程

（一）(二)（三）（四）

單純有正義感責(zé)任感關(guān)心同學(xué)明辨是非

３、魯智勝：大大咧咧、好心腸。

４、陳應(yīng)達：勤奮好學(xué)又有點自私。

５、女班委：愛逛街、喜歡瀟灑的男籃隊長。

二、小說的語言：

１、富有哲理。

２、輕松活潑、幽默俏皮，極富生活氣息。

八年級語文說課稿一等獎篇十一

教學(xué)目標：

1、復(fù)述課文，了解文意。

2、理解“只有付出，才有收獲”的道理。

教學(xué)設(shè)想：

1、分小組合作學(xué)習(xí)，完成文言翻譯，并復(fù)述課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章產(chǎn)道理進行“批評和自我批評”，開展思想品德教育。

3、教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

(幾位學(xué)生講了《促織》、《畫皮》等鬼故事)

師：好，大家知道的很多，那么是否也知道一部談狐論鬼的書?

生齊答：《聊齋志異》。

師：誰能介紹一下這本書的作者呢?

生a：蒲松齡，清代文學(xué)家，號柳泉居士。

生b：蒲松齡據(jù)說還在路邊設(shè)亭，請路人免費喝茶，講一個鬼故事。這樣收集了許多材料，才寫成了《聊齋志異》。

生：《勞山道士》。(師板書)

(同學(xué)將疑難問題提出來，并由師生蒼茫同解答)

師：大家的疑難都解決了，那么請幾位同學(xué)試著將課文串起來譯一遍。

(幾位同學(xué)譯課文)

師：假設(shè)，你有個弟弟，要讓你給他講個故事，你要將這個故事講給他聽，你會怎樣講?我想請個同學(xué)先在這里試講一下，就把我們當作你的弟弟。

(師環(huán)視全班)

師：可以一個人講，也可以幾個人配合講。

(三個學(xué)生配合復(fù)述課文，師適當評點。

并板書：情節(jié)：求師學(xué)法——看師演法——師父教法——演法失靈)

師：王生的這種行為可取嗎?

生：不可取。

師：那你們應(yīng)該從王生身上吸取什么樣的教訓(xùn)呢?

(小組討論5分鐘)

生a：我們宜“潔身自守”，不可驕傲自大：王生學(xué)習(xí)了穿墻術(shù)，回家就向妻子吹噓，結(jié)果出了丑。

生b：不勞無獲：王生不愿意下苦功砍柴，只想馬上學(xué)仙術(shù)，結(jié)果什么也沒學(xué)到。

生c：做事應(yīng)該堅持到底，不能半途而廢：王生去學(xué)仙術(shù)，沒有學(xué)到真正的仙術(shù)，就回家了。

生d：做事要有恒心、有毅力：王生想回家，看到道士的仙術(shù)，就留下來了，留下來又不能吃苦，又回家了。

生e：只須不畏艱辛，一個人才能取得某種成就。

生f：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。

生g：九九分的汗水加上百分之一的天才等于成功。如果不肯會出，有再聰明的頭腦也不會成功。

生h：古人云：吃得苦中苦，方為人上人。

師：我先來吧!我曾經(jīng)想學(xué)畫畫，可是畫畫需要重復(fù)一項固定的基本功的練習(xí)，可我練習(xí)了一段時間后，就沒有耐心了，而且覺得畫畫太繁雜了。也就不愿再學(xué)畫了。所以到現(xiàn)在仍是一個畫盲?，F(xiàn)在想起來，才覺得后悔末及啊。所以現(xiàn)在學(xué)什么東西我都不敢再放棄了，而且也很努力，很用功。

生a：我是一個不愿付出勞動，卻想收獲的人：背英語單詞，要花許多時間，我每天都背不了幾個。因此，我常駐幻想，我出生在美國多啊!而且經(jīng)常想偷看。現(xiàn)在想起來，我最后也一定會像王生一樣出大丑。我一定要花功夫去背，不管多累多艱苦我都要堅持。請同學(xué)們監(jiān)督。

生b：我想說xxx，一次小組合作采訪，我們都十分積極地調(diào)查、統(tǒng)計、寫報告，但你卻不參與，可是最后你卻要我們寫上你的名字。你不想付出勞動，卻想占有別人的成果。我希望你也能知道“一分耕耘，一分收獲”的道理。

師：我們同學(xué)都很誠肯地找出了自己或者幫別人找出了缺點。那我們今后一定要努力改正，包括我，讓我們大家一起共同努力吧?！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！?/p>

[反思與分析]

本課是一篇略讀課文，但此文很有教育意義，主題與本單元的《生于憂患，死于安樂》相似：要成大業(yè)，就要先吃苦，經(jīng)歷種種肉體上和精神上的折磨，鍛煉意志。利用兩課的內(nèi)容進行一次思想品德教育。老師的點撥，學(xué)生的積極反省，課堂氣氛非?；?，收到了很好的效果。

一、故事，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生興趣。首先應(yīng)抓住課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。本文是一篇故事性很強的文言文，而且是同學(xué)們喜歡的聊齋鬼故事。因此就引導(dǎo)學(xué)生講鬼故事。這樣就刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲。

二、質(zhì)疑，發(fā)揮主動。

課堂質(zhì)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法。課堂上讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。引導(dǎo)他們利用課余時間預(yù)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，而且利用課堂提出來，由師生共同完成。這樣學(xué)生課前就有動力，也會積極主動去完成。只有“疑”到學(xué)生的“動情點”“興奮點”上，他們創(chuàng)新的思維火花，也會隨之迸發(fā)。

三、教師示范，調(diào)動氣氛。

“榜樣的`力量是無窮的”，學(xué)生對老師的方方面面都很感興趣，因此只要老師一作示范，學(xué)生的興趣隨之也被調(diào)動起來。這樣只要學(xué)生能夠主動的參與教學(xué)活動，課堂的氣氛就活躍了，每個學(xué)生都會積極發(fā)言，思維也就打開了。

讓每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，擁有主動發(fā)展的權(quán)力，獲得主動發(fā)展的機會。