在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時安排1課時

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

a、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

b、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

1、如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2、如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

3、再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

3、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。

2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

課件

一、導(dǎo)入

1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹

2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

3.齊讀課題。

二、了解導(dǎo)讀語

1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。

2.自由讀導(dǎo)讀語畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示生詞，列火車讀

2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果

3交流起因經(jīng)過結(jié)果，并且說說課文的主要內(nèi)容。

4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。

四、品讀課文

1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

2.交流

（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語句

（2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語句

3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

提問：

（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）

（3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號標(biāo)出。

（4）再讀十自然段

（5）駱駝?wù)业搅藛?？從哪個詞看出的?果然的意思？造句

（6）分角色讀課文比賽。

五、拓展訓(xùn)練

結(jié)束語：老師希望同學(xué)們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

16、找駱駝

仔細觀察認真思考正確結(jié)論

腳印左淺有深左腳跛

路左蜜右米左馱蜜右馱米

牙齒印少了顆牙齒

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇三

１、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題；

2、 引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活有所感受；

3、 培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

了解把握小說人物、情節(jié)、主題。

學(xué)生能夠從文本到生活感受主題。

１、講授法 ２、合作探究法

多媒體課件 小品用具

一課時

有人說，如果你想賞一副舊社會風(fēng)情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷著對老舍的敬意，懷著對祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀）

（一）課前小品：

《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢？（請幾位同學(xué)上臺簡單介紹。）

（二）課堂主體：

片段一：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點象一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不愿多說話，所以也不愿學(xué)著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想著遠遠的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：1課時

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

出示自學(xué)提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

（1），填一填，說一說：（出示）

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

板書設(shè)計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇五

1.了解作品的作者和主要內(nèi)容，感知人物形象。

2.檢查閱讀情況，交流閱讀心得。

3.培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

1.學(xué)生進行精彩描寫的朗讀和點評交流。

2.學(xué)生學(xué)會圈點勾畫。

出讀感受人物形象，激起對祥子悲慘命運的同情。

1.分析人物形象，賞讀精彩片段

2、探討祥子的悲劇意義。

一、導(dǎo)入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。

二、簡介作者及其作品（課件展示）

1.老舍（1898—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族。主要作品有小說《二馬》、《老張的哲學(xué)》、《貓城記》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，以及話劇《茶館》等。

2.《駱駝祥子》的背景及人物形象

作品描寫的是20年代末和30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，它通過洋車夫祥子買車丟車，攢錢丟錢，勞苦終生，一無所獲的悲慘遭遇，表現(xiàn)了在中國半殖民地化過程中，城市下層貧民由“人”蛻化為獸的過程。

小說的主人翁——祥子，是個來自農(nóng)村的破了產(chǎn)的青年農(nóng)民，20——30年代正是中國現(xiàn)代史上最黑暗，混亂多災(zāi)多難的年代；新舊軍閥連年不斷地進行爭權(quán)奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災(zāi)害的肆行，中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路便紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一個。

祥子——城市個體勞動者的形象。

三、回顧指導(dǎo)要求

1、回顧小說的三要素以及三者之間的關(guān)系

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素；

塑造人物形象是小說的核心內(nèi)容；

故事情節(jié)是人物性格形成的歷史；

環(huán)境是人物活動的舞臺。

2、閱讀小說應(yīng)注意的幾點：

（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；

（2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；

（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。

四、人物形象分析

放映《駱駝祥子》的片頭，引入小說。

（一）問題探究：

1.這部小說里有哪些人物？（說出人物）（屏展）

2.理清人物之間的關(guān)系。（屏展）如：父女關(guān)系，夫妻關(guān)系，師生關(guān)系等。

3.這部小說里你最喜歡哪個人物？

（二）重點梳理祥子的人物形象

放映《駱駝祥子》主要情節(jié)的短視頻

1.引導(dǎo)：祥子都經(jīng)歷了哪些事情？

明確：三起三落（課件展示）

2.祥子的形象在這三起三落中漸漸豐滿，哪位同學(xué)來對祥子做一個整體評價。

3.關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4.有人認為祥子最后的欺騙他人等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認為這是祥子對這個社會的`消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。

五、《駱駝祥子》片段精彩交流，

1.小組匯報形式

2.語文課代表擔(dān)任主持，組織匯報

3.課件出示例句賞析

六.拓展延伸

雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。

1、我們會怎樣對待他的奮斗？

2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認知？

3、對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？

七.教師總結(jié)

這堂課我們走近老舍，走近祥子，瀏覽了全文，感知了人物形象，精讀了片段描寫，品味了老舍這位語言大師的魅力，希望今后閱讀小說要學(xué)會精讀精彩部分，要進行圈點勾畫。

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇六

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時

1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

1.（出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀。

（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

學(xué)習(xí)1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3.進行填空練習(xí)。（出示填空課件）

4.朗讀指導(dǎo)

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5.（出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

板書設(shè)計：16＊找駱駝

（丟、找、問）

商人————————————————老人

（指點）

用心觀察、認真思考

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇七

找駱駝一文應(yīng)該要怎么開展相關(guān)的教學(xué)呢？教師們又應(yīng)該怎么制定相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編推薦給大家的找駱駝?wù)n堂教學(xué)設(shè)計，希望大家有所收獲。

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

課件。

一課時。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1、同學(xué)們，商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?今天我們一起到16課去找找答案吧!(出示課件：課題)請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?

二、初讀課文，整體感知

2、誰來說說(出示課件：課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)

3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝，后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)

三、研究問題，合作探究

1、剛才同學(xué)們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，(出示課件：閱讀提示)，我們一起來讀讀。

2、閱讀提示當(dāng)中，給我們提出了哪些問題呢?(出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學(xué)課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。)

5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學(xué)們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧!(出示課件：商人和老人的對話)

7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件：是的，不錯，對極了。)

8、商人是越來越高興了，這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細，他認為老人知道駱駝的去向。)

9、很好，那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)

四、再讀課文，品味經(jīng)典

1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：(出示課件：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件：老人不緊不慢說的話)

2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧?！安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容，胸有成竹，很有把握。)

3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)

4、那么老人又是怎么知道駱駝的左邊托著蜜，右邊馱著面的呢?

5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?

6、老人是怎么知道駱駝的`這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。

7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)

8、非常好，讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。

9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終于找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到什么啟發(fā)呢?

11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收獲嗎?

12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

五、總結(jié)升華，拓展運用

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了第四組課文，請同學(xué)們回憶一下這一組課文主要講了些什么呢?(出示課件：我們學(xué)習(xí)了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學(xué)家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘;我們學(xué)習(xí)了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布爾證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細致;我們學(xué)習(xí)了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界;第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一只駱駝，后來在老人的指點下，終于找到了這只駱駝。)

2、說得非常清楚，

3、同學(xué)們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：(出示課件：任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!)

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識：作者、作品的主要內(nèi)容、作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色。

2、應(yīng)培養(yǎng)的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力。

1、作品的主要內(nèi)容、人物形象的刻畫。

2、作品的主題。

1、傳授知識重精，不在多。

2、讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（一）前置性作業(yè)：

要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：

1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。

2、在閱讀中用筆畫出自己認為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。

3、全書共有十五章，每天讀一章，爭取兩個星期讀完。各學(xué)習(xí)小組成員之間做好督促檢查工作。

（二）引入：

欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣。

（三）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）進行新課：

1、了解作者：

學(xué)生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談，教師進行必要的補充。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容、所表現(xiàn)的主題、人物形象和藝術(shù)特色。

（1）小組成員交流。

（2）全班交流，互相補充。

（3）要求學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀p234——235的內(nèi)容，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解。

3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學(xué)習(xí)：

在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。

4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容，使學(xué)生對作品的人物形象、藝術(shù)特色有更深的感受：

（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容。

（2）全班一起交流閱讀體驗，結(jié)合“前置性作業(yè)2”進行，學(xué)生暢所欲言，互相補充，教師進行適時的點評。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：

祥子的命運如此悲慘，你認為是社會的原因，還是他個人的原因？為什么？

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)：

（提示：可以就書中的人物性格、人物命運、悲劇的社會根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨到的深刻的體會。）

1、學(xué)生的前置性準(zhǔn)備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎(chǔ)，使學(xué)生在堂上有備而來，有話有說。為了使學(xué)生能夠扎實完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時間，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的積極作用，每天讓學(xué)習(xí)小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不自覺的表現(xiàn)，我會去引導(dǎo)與跟進，使學(xué)生自覺去閱讀并做好批注。

2、在整個教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的交流：

一是小讀者之間的交流。讓學(xué)生在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可以促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人是怎樣去做批注，發(fā)現(xiàn)自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內(nèi)容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長，補己之短”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也使學(xué)生體會到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。

二是全班同學(xué)的交流。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫，所以在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進了作品，是真正的自己的閱讀體驗，而不是教師把自己對作品的理解強加于學(xué)生的。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗，更調(diào)動了學(xué)生閱讀名著的積極性與主動性，讓學(xué)生更加熱愛名著的閱讀。

3、注意體現(xiàn)“教少學(xué)多”教學(xué)理念?！敖桃б缹W(xué)，讓生命自己行動”的教學(xué)觀，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學(xué)少”、“教師講，學(xué)生聽”的模式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，借助學(xué)生先天的悟感和情感，盡可能地自主學(xué)習(xí)。因此在整個教學(xué)過程中我能夠注意做到敢于從“臺前”的“有為”走到臺后的“無為”，把全面依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊揽俊皩W(xué)”，引導(dǎo)激勵學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的活動。所以看起來我在教學(xué)過程中講的并不多，我只是進行必要的適時的點評與引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的廣闊的空間與充裕的時間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中進步，在交流中碰撞出思想的火花。

4、在教學(xué)過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容”，這個工作由于沒有讓學(xué)生在課前去商量好，所以在堂上浪費了一些時間。另外，對作品的深入感受，只選其中的一章想達到“以點帶面”的作用是遠遠不夠的。假如我設(shè)計讓學(xué)生選兩章的內(nèi)容，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學(xué)效果會更好，讓學(xué)生在閱讀交流中對作品所表現(xiàn)的主題就會有更深刻的理解，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解。

找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇九

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀察喲！

2.出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。

3.教師小結(jié)，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（一）聽故事，初步了解課文內(nèi)容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預(yù)習(xí)的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學(xué)一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

《找駱駝》

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找駱駝教學(xué)設(shè)計及反思篇十

初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。下面是由百分網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備的《找駱駝》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，喜歡的可以收藏一下！

1.學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細”“至于”等詞語的意思。認識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。

2.練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認真觀察，勤于思考。

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

學(xué)生事先預(yù)習(xí);準(zhǔn)備課件。

l課時。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，整體感知

1.出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。

2.一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事?學(xué)生讀后指名反饋。

教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎?(課件出示)

這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝，向老人( )，經(jīng)老人()，最終( )了駱駝的事。

這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個“自學(xué)提示”(出示)，快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。

三、研究問題，合作探究

(一)第一個問題：

我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點?還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。

1、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報三個特點。

你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點(男女生分角色讀對話)。

(教師板書：左腳跛;左蜜右米;缺一顆牙)

追問：“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?

2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎?

課件：這是一只()的駱駝。

3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。

(1)朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

(2)小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

(3)各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

(4)師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

(二)第二個問題：

1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細，是不是真的見過駱駝?還是把駱駝藏起來了?

(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?

答案就在文中，你看看在哪部分呢?(第十自然段)

我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。(請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補充)

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看

2、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。(第三條樹葉圖片出示讓小朋友認一認。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)

3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認真讀，讀明白了!大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說?出示：

從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細觀察，認真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。

4、后來，老人怎樣指點商人的?

老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。

5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?

如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧!指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)

6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。

(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的'種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?你們覺得這是一個怎樣的老人?在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。(板書：觀察細致)

(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

(三)第三部分：

那么，老人的推測是否正確呢?

1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)

從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的?(果然)

誰能用“果然”來說說話?

那讓我們再讀一讀這句話。(讀)我們進一步感受到了老人的推理很有道理。

2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同?

商人：著急，忿忿。(理解“忿忿”)

老人：不緊不慢

你能試著讀出他們的心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。)

3、交流感受

(1)學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)?生答，師補充板書：細心觀察，認真思考。

(2)如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么?

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

五、拓展運用，練習(xí)說寫

小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細心觀察，認真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢?請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。

出示：《再遇老人》

一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ ?！?/p>

六、總結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。