作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇一

《鳥的天堂》是一篇傳統(tǒng)課文，是著名作家巴金的作品，文章有動有靜，動靜結(jié)合;有情有景，情景交融;有聲有色，聲色兼美。

在設(shè)計教學(xué)過程時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細讀課文，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認識和客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么，依據(jù)多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠的事物拉近，把抽象的事物變實。對于這一點，我在教學(xué)中利用多媒體，向?qū)W生展示大榕樹的實景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增，也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。

拓展延伸時，教師出示思考題：請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……進行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計中，結(jié)合教材重點內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平，有目的的.恰當(dāng)適時的運用電教媒體，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的，都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中，做課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進“鳥的天堂”

自然導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)了自主、探究，落實了新的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的落實奠定了基礎(chǔ)。

二、與榕樹的對話——感受枝繁葉茂

課文的第5—9自然段，描寫了作者和朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景象。我在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生按照由遠及近，由整體到局部的順序觀察大榕樹，學(xué)生知道了枝、干、根、葉的特點。遵循了獨自對話——交互對話——重點對話——朗讀對話的順序，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的對話中，逼近榕樹，欣賞榕樹。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，說說自己的感受?？圩≈攸c句子反復(fù)對話。

三、與鳥兒對話——感受鳥聲鳥影

課文的第10—13自然段，描寫了作者和朋友第二天又經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的情景，著重描寫了大榕樹上的鳥聲鳥影，按照由靜到動的順序，細致地描寫了“鳥的天堂”由靜寂到熱鬧的場面變化，寫出了群鳥紛飛的歡騰情景。引導(dǎo)學(xué)生由總體到個體的順序來觀察，既有對眾鳥形狀、顏色、姿態(tài)的全景式的描寫，也有對一只畫眉鳥的近景特寫式的描寫。仍然遵循著獨自對話——交互對話——重點對話——朗讀對話的順序，引導(dǎo)學(xué)生在一步步的對話中，聆聽鳥聲，欣賞鳥影。

四、與農(nóng)民對話——感受人鳥共生

美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒，它們彼此相伴相融，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢?這個問題雖然不是本文的討論重點，但它卻是讀者關(guān)心的話題。教學(xué)中，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)的討論，可以達到一舉多得：深刻理解課文;感受人鳥共生;保護自然生態(tài)。承接了學(xué)生的質(zhì)疑，引出了對話的話題，師生彼此之間交互對話，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥、護鳥的和諧共生。要求學(xué)生去保護益鳥。

五、與作者對話——感悟表達方法

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機地融合在一起，一動一靜，相互映襯。我在教學(xué)時就抓住了這一點，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，感悟作者的表達方法，及課文由遠及近，由整體到局部，由總體到個體，將作者行文中的表達方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng)積淀。

六、與課外對話——做到學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。這一環(huán)節(jié)的安排充分體現(xiàn)了這一點，運用作者的表達方法進行訓(xùn)練，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文最終回到寫作上這一教學(xué)目的的思想，做到了講練結(jié)合。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇二

我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

1、形象思維訓(xùn)練法：

小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

2、品詞析句比較法：

文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇三

在上這節(jié)課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運用課文中的重點的字,詞,句.段以及整篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力.那么,這篇課文能教給學(xué)生一些什么?我在腦海中思索著:鳥的天堂這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài),學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識，領(lǐng)會了這一文章要旨，我設(shè)計了兩個主題：

1、“鳥的天堂”在哪？是怎樣的？

2、為什么叫做“鳥的天堂”？

在出示第一個主題后，學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點，于是，我就和學(xué)生展開來討論這一主題，通過反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大，綠，茂盛的特點。抓住“臥”這個字體會榕樹的大等等。在研討第二個主題時，我緊緊抓住兩個“到處”和“有的...有的...還有的...”等詞語，來讓學(xué)生體會鳥多，并用聲情并茂的朗讀來讓學(xué)生體會這真的是“鳥的天堂”?。?/p>

教完了這一課，我認為我和孩子們在一課中都有所得，我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么？緊緊抓住課文要領(lǐng)，高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力，不再是無所謂的泛泛生成，學(xué)生的收獲也很大，除了有課堂上能學(xué)有所得，更重要的是體會到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇四

《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不一樣景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。)；其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

一，課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，擴大了學(xué)生的知識面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生透過網(wǎng)上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣構(gòu)成的，構(gòu)成的原因，構(gòu)成的時光，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的此刻的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的資料，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

二，課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文資料寫的十分美，語言也十分美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進行探究就成為關(guān)鍵。

1，猜疑激趣，提出探究專題。

探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應(yīng)是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學(xué)習(xí)《鳥的天堂》就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟“動物，植物，大自然，人”之間的和諧共存。課伊始，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗，理解“天堂”的意思，然后讓學(xué)生猜一猜：老師會抓住“天堂”一詞，提出一個什么專題供大家探究學(xué)生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什么有的說為什么稱為鳥的天堂還有的說鳥的天堂是怎樣的教師在充分肯定學(xué)生的問題提得好的基礎(chǔ)上，拋出探究性專題——那里為什么能成為鳥的天堂這樣，不僅僅調(diào)動學(xué)生探究的用心性，也為學(xué)生指明了探究的方向，真是一舉兩得。

2，品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。

為完成這個探究性專題，學(xué)生就不能只局限于領(lǐng)悟樹的“大”，還需深刻領(lǐng)悟“人與自然”和諧共存，不提及這點就證明對課文學(xué)習(xí)的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，透過學(xué)文，在大腦中勾勒出一幅生態(tài)和諧的圖景，從而感受生態(tài)的美，到達以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時候……”讓生明白這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住“臥”“垂”這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，十分適合鳥兒在那里棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。

當(dāng)學(xué)生都說這兒水分充足，能夠為鳥兒帶給必要的水分，這時一位學(xué)生立即舉手說：“我認為'水分'，'榕樹'和'鳥'這三者是因果關(guān)系。因為水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛；榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在那里生活?！庇秩绠?dāng)學(xué)生都認為農(nóng)民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由于人們的保護，那里的鳥兒會越來越多，旅游業(yè)隨之發(fā)展，這地方經(jīng)濟也會隨之得以發(fā)展，人們的生活會怎樣學(xué)生紛紛說：越來越幸福，越來越完美，越來越快樂……教師隨即板書：“鳥因人樂，人依鳥和”。然后告訴學(xué)生：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據(jù)所學(xué)來幫老師添一添于是，學(xué)生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和；動物因人樂，人依動物和；植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福?！蹦抢铮瑳]有教師生硬地灌輸環(huán)保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學(xué)生興味盎然添，改，思維火花噴涌而出。這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達潛力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學(xué)科的工具性，人文性，統(tǒng)一和諧，可謂一舉兩得。

3，今昔比較，升華綠色教育的情感。

品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當(dāng)大家都沉浸在自然美中。一位學(xué)生站起來說：“從我搜集的各種資料來看，此刻的'鳥的天堂'并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪，同學(xué)們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學(xué)生上臺展示自我搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生對“鳥的天堂”今昔情景進行比較，讓學(xué)生深切感受到：保護環(huán)境迫在眉睫。

三，課后練習(xí)，延伸綠色教育。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達自我對“鳥的天堂”情感。透過完成練習(xí)，資料，課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的資料，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇五

巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達感情細膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點名朗讀的時候，感情都是比較細膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點，還是在總結(jié)歸納評價中，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇六

在教學(xué)《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設(shè)計這樣的思維訓(xùn)練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內(nèi)容和中心，想像鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解：“這環(huán)境真幽靜，晚上睡覺很舒服?！薄斑@榕樹又大又茂盛，真好玩！”“這里的農(nóng)民真好，不許人來捉我們，我們生活得多么快樂！”“我們無憂無慮地在這樂園里活動、棲息，就像在天堂里一樣幸福！”

創(chuàng)設(shè)視聽情境是我們用來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的有效手段。課堂上，我借助于音樂這種手段，創(chuàng)設(shè)新穎的視聽環(huán)境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，點燃他們的創(chuàng)新火花。學(xué)生在這樣的情境之中，學(xué)生對語言文字產(chǎn)生真切感、親切感，通過受到的感染加深對所學(xué)知識的理解，通過在特定情境下對語感的體會，從而達到“言傳”與“意會”的統(tǒng)一。

在語文學(xué)習(xí)中可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。我們教師要根據(jù)教材內(nèi)容不斷地變換角度，充分利用學(xué)生的舊知，創(chuàng)設(shè)思考、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造力。我創(chuàng)設(shè)上面的這種問題情境可以讓學(xué)生多角度、多層次地思考問題和解決問題，既使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又使學(xué)生領(lǐng)會到文章的中心思想；既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。

巧妙的設(shè)計情境會使你的教學(xué)更加精彩，會讓學(xué)生思維更加活躍，會起到你意想不到的教學(xué)效果。因此，我在以后的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)更多的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇七

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林。乘小艇從近處看，枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂 ——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。

在教學(xué)中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

一 走進文本背景與主題?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人?！薄白哌M鳥 的天堂，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來，滿眼蓬勃的綠意，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然，親近自然，熱愛生命，珍惜生命。

二 提煉寫法，閱讀妙筆

本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點，那就必須在仔細觀察的基礎(chǔ)上，對景物的總體進行描寫，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫。這樣，筆下的景物才能既有整體感，又有細膩、生動。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結(jié)合。

二 在語言中讀作者

任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四 綜合學(xué)習(xí)與反饋

鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略)

五上語文鳥的天堂教案及反思篇八

新課程的學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。正是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才有了《鳥的天堂》這一課教學(xué)的精彩片斷。如果還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上聽老師講，啃教科書，死記硬背，問一答一，我大概永遠教不到“為什么用句號”這個問題，因為我的腦子中就不存在這個問題，學(xué)生又如何會知道呢？而正是“自主、合作、探究”新的教學(xué)方式在課堂中的運用，才使課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也活了。學(xué)生在多元互動中獲得了老師教也教不到的更廣闊的知識。

本節(jié)課如果沒有王勇生問題的提出，這節(jié)課會失去很多光彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。而學(xué)生問題的提出正好是他們主動參與學(xué)習(xí)、個性需求的表現(xiàn)，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的要求，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)一個問題要比解決一個問題更有價值，更能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生真真正正成為學(xué)生的主人，真正實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，增加學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。

新課程價值觀的一個重要體現(xiàn)就是什么是好學(xué)生，怎么衡量和看待學(xué)生。以往，我們把成績優(yōu)秀、聽老師的話的學(xué)生視為好學(xué)生。在新課程改革的今天，我們真得靜下心來思考這個問題了：吳帥同學(xué)成績不好，作業(yè)經(jīng)常不完成，這只能是他某一方面的差距和不足。這節(jié)課上他的精彩表現(xiàn)難道能說他不是一個好學(xué)生嗎？因此，我們應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的獨特體驗，給每個學(xué)生展示自我、獲得成功的機會。在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培植學(xué)生的個性，讓學(xué)生學(xué)會肯定自己、展示自己，使每個學(xué)生都成為健康發(fā)展的人，成為天才。

五上語文鳥的天堂教案及反思篇九

任何事物的成功，都要付出辛勤的努力！“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟！”這是我一直相信的一句至理名言，讀書學(xué)習(xí)之道，看似無邊無際，有時會不知何去何從，倘若勤奮刻苦，書山自有石經(jīng)，學(xué)海豈無彼岸。11月28日至30日，我參加了安康市十一屆小學(xué)語文暨語文教師素養(yǎng)大賽，點點滴滴，曾面對結(jié)果不敢直視，五味雜陳，但最終，走出自我，應(yīng)該是峰回路轉(zhuǎn)吧！功在平時，方得始終。

從我自己作為學(xué)生，每次考完試，最害怕去回想考試的得分和失分，怕和同伴討論得失，怕去面對，其實還是消極想法吧，或許是得過且過。后來，我也成為了老師，學(xué)習(xí)了教育理論，知道了這也是我的人性弱點———不敢面對失敗。素養(yǎng)大賽中，我選擇的是人教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中第3篇精讀課文《鳥的天堂》。這單元以“自然景觀”為主題。

《鳥的天堂》這篇課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見所聞，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。從開始研讀到試課，到最終的大賽，得到了學(xué)校老師們的幫助，認真鉆研了教材，試課，講課，每一次都有新的收獲。制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點，基于對教材的理解和四年級學(xué)生的年齡特點、認知水平的分析，進行全方位梳理。這個過程是煎熬但是快樂的，因為每一次試課，面對孩子我都會有驚喜，天真的孩子告訴我：“老師！我喜歡您的課！”“今天我又有新的收獲。”孩子們收獲了，我是快樂的。正式閱讀賽課時，說課和上課，對自己是一次歷練：面對學(xué)生，我和他們共同交流學(xué)習(xí)；面對聽課老師，我盡量展現(xiàn)良好的自我；面對自己，我真的覺得自己挺自信。待我的講完課后，是名師點評環(huán)節(jié)，朱老師點評頭頭是道，我立即感受到自己的不足，不愧是名師！當(dāng)天夜里，我失眠了很長時間，思考良多，這次磨練真是人生路上轉(zhuǎn)折點，是鍛煉自我的好機會，有了這次歷練，知道自己的長處和不足。長期以來，我無所畏懼，努力向前，認真對待工作，我無悔。及時反思，靈活做出調(diào)整，課堂練兵，精益求精，是我該繼續(xù)前行的方向。當(dāng)最終聽到成績那一刻，我真的“懵”住了——市級二等獎，這是我校從未有過的結(jié)果，在某種程度上講我失敗了！記得當(dāng)時有一人問我：是哪里出了問題？我腦海里只浮現(xiàn)了一個答案，那就是我的表現(xiàn)不好。反思，再反思，感謝提點我的老師們！因為有了他們，所以我能面對；因為有了他們，所以我能繼續(xù)反思；因為有了他們，所以我能繼續(xù)前行！這些友善人們的提點，是我的前行的明燈。這樣的話深入我心：來是為了汲取營養(yǎng)，更大限度地充實自己，不要垂頭喪氣，那就失去了初衷。我是一名小學(xué)老師，教會孩子們快樂生活、快樂學(xué)習(xí)，良好的態(tài)度是孩子生活之根基，我作為老師也要快樂呀！這樣才能感染學(xué)生，這才是作為老師的功在平時啊。

再次琢磨教學(xué)目標(biāo)的確定，第二學(xué)段的學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句表情達意的作用，因此我將教學(xué)重點定為在語境中理解“不可計數(shù)”等詞語的意思；通過抓關(guān)鍵詞、想畫面等方法，感受榕樹的大和美的特點，能入情入境的朗讀。教學(xué)難點為理解體會描寫大榕樹特點的語句。最終我以讀為主的教學(xué)特點，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，學(xué)生在不同形式中積淀語言，內(nèi)化語言。經(jīng)過反思，問題應(yīng)該在于對于四年級學(xué)生在這堂課中，得到的是什么新的知識？教學(xué)深度還應(yīng)該去挖掘，熟讀課文，理解詞語，內(nèi)化語言是學(xué)生必備的，但作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，更近一步的應(yīng)該是去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)作者抓住景物特點的寫作方法，如：抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寓情于景的方法，不僅讓學(xué)生朗讀，而且內(nèi)化語言的方法及策略，而是學(xué)生新的收獲。這該是一課一得的具體表現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)有所得的表現(xiàn)，因為語文就是語言文字的組合，我們中國的漢語，學(xué)生從母語說起，都會表達，如何規(guī)范的運用文字，方法和策略其實從小學(xué)教材是有跡可循的。小學(xué)不同版本的教材都是按專題組織單元，設(shè)計不同的專題，每組專題還有綜合實踐活動，學(xué)生在教材編排中感受到語文知識的螺旋式上升，從會讀會認的漢字開始，從簡單的句子到復(fù)雜的文段，從讀懂課文到習(xí)得方法，從學(xué)寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句掌握閱讀方法，讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。這都是學(xué)生在學(xué)習(xí)后所得，作為老師，一節(jié)課中，時間有限，但方法的習(xí)得，則顯得尤為重要。臺上一分鐘，臺下十年功！無論哪行哪業(yè)，要想有優(yōu)異成績，獲得真知，必須勤學(xué)苦練，堅持不懈，再次驗證：功在平時！

當(dāng)講完《鳥的天堂》后的下午，一位陌生的老師主動和我交流，說這是一堂本真的語文課，語文味就這樣。學(xué)生在簡單的課件提示中，去圈點勾畫，去體會文字的魅力，內(nèi)化語言。如果我不站在講臺，站在人前，或許膽怯的我并不知道，自己還能贏得這樣的贊許。在后來的語文課中，我經(jīng)常提前讀懂書中內(nèi)容，再參看教師用書，看看書中好的建議，在課堂實踐中引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，抓住關(guān)鍵詞句去理解，結(jié)合生活實際去感受，將習(xí)得的讀書方法和寫作方法條理清晰的羅列。有這樣的主線，我的教學(xué)有了方向：鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。在整個小學(xué)階段，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，三個方面也是互相滲透，融為一體的，注重語文素養(yǎng)的提高。識字與寫字，閱讀，寫作這些都是螺旋式上升的。這些話語曾經(jīng)在校本研修的進行過程中聽過，但在經(jīng)歷賽事后，印象也越來越深刻了。從未有過的教學(xué)整體感出現(xiàn)在頭腦中，經(jīng)過這次歷練，收獲良多，知道自己在課堂做什么，目標(biāo)明確。說課時腦子清晰，沒有問題，但沒有達到自己的課堂預(yù)期，但是失敗即是收獲。繼續(xù)前行，期待以后在課堂上能收放自如，心中有數(shù)。經(jīng)過一次次歷練，以后日常課堂即是鍛煉，就為了工作更得心應(yīng)手。經(jīng)過選拔，賽課，明白自己問題，知識要更扎實，課堂多練，功夫在平時，才能游刃有余。不計結(jié)果的做一件事情的感覺不錯！即使對自己一百個不滿意，立足于今后的課堂。不過，還有近二十年教書生活，就為了自己課堂愉悅感，的確也不晚。沒想到教書16年后的我，竟然在教書中找到快樂，因為有身邊一群優(yōu)秀的老師們無私給予我?guī)椭?，?dāng)我困惑時指引我前行的路，所以感謝！不計賽事的結(jié)果，就這一路走來，收獲滿滿。

半年時間一溜煙就飛逝，我依然微笑面對周圍的一切，因為經(jīng)歷即是我前行的底氣。作為老師，繼續(xù)做好自己本分的工作，認真自己先讀書，讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱，年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，選擇合適的教法和學(xué)法，課堂即是我的練兵場?？粗鴮W(xué)生認真地在課文中圈點批注，聽著學(xué)生入情入境地朗讀，感受到學(xué)生學(xué)懂知識的滿足感，我站在學(xué)生中間的那一瞬間，也如吃了蜜一般甜。在平時的工作之余，多讀書，讀讀孩子們喜歡的讀物，從他們的視角去看待問題。研究教法、學(xué)法，都說教無定法，對于不同的教學(xué)對象，教學(xué)目標(biāo)的達成，學(xué)生有所得，有所獲，這是教學(xué)的根基。思考如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？這是學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的保證。學(xué)生是一張白紙，任老師引導(dǎo)他們涂上美麗的色彩；我是一篇電子文檔，輸入，編輯，保存上屬于自己的經(jīng)驗方法；比賽是一場場考驗，不管失敗還是成功，值得我反思，汲取養(yǎng)分。書山有路勤為徑，面對現(xiàn)在，我快樂輕松；面對未來，我無所畏懼。感謝我人生中的場場歷練，這心定的一刻，這峰回路轉(zhuǎn)的一刻，驗證功在平時，辛勤的努力會使得我獲得豐碩的成果！