無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇一

同學(xué)們，你們知道明年的奧運會在哪兒舉行嗎?(生答)是的，

“2008北京奧運”已是全國人民婦孺皆知的事了，它是我們每個中國人的驕傲?？赡銈冎缞W運會的發(fā)源地在哪里?(希臘)非常正確，上屆奧運會就是在希臘首都雅典舉行的，說起希臘，人們就會想起它的古老神秘，尤其是它那神話般色彩更是吸引人們的眼球。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事，題目就是----《普羅米修斯》。(板書課題)

在古希臘神話中，有好多位神，普羅米修斯就是其中的一位，看到題目，你知道什么?(學(xué)生回答)

好，提了這么多問題，課文究竟講了一件什么事呢?請打開書，讀課文，請先聽要求：

1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把不理解的詞語劃下來。

2、邊讀邊想，課文講了一件什么事?

3、學(xué)生匯報

師：答的不錯，以講故事的形式概括了文章的主要內(nèi)容，有誰能簡煉一點呢?

(學(xué)生再回答;如果還不能簡煉，教師多鼓勵、表揚)

4、同學(xué)們剛才在讀課文中劃出了哪些詞語呢?

(饒恕，憤憤不平，氣急敗壞等)

師：咱們平常碰上不理解的詞語是用什么方法理解呢(生答)

(比如查字典、換詞、找近義詞、咬文嚼字，結(jié)合上下文來理解等。)

師：好，下面就用這些方法來解決剛才提到的這些生詞。

(學(xué)生用自己的方式理解詞語)

師：完了沒有，好，讓咱們從讀課文中去解決這些詞語。

(學(xué)生逐段讀課文，及時糾正朗讀中讀錯的字)

現(xiàn)在匯報你解決了哪些詞語。

(學(xué)生用各種方法來匯報所學(xué)到的詞語)

師小結(jié)：剛才大家用到的方法都是非常好的.方法，希望以后常用到!

5、指導(dǎo)幾個生字的書寫。現(xiàn)在看黑板，有幾個字給大家講一下指導(dǎo)書寫(佩、膝、焰、狼、饒)這幾個字。

師：大家都是生活中的有心人，現(xiàn)在把寫字書拿出來，重點寫一寫這幾個字。

6、請大家再來默讀課文，想一想寫了哪幾個部分的內(nèi)容?(想好了可以互相交流一下)

誰來說說課文可分幾個部分?(生答)有沒有不同意見?

(此處可借鑒“語文園地八”中的“我的發(fā)現(xiàn)”)

生答，試著練習(xí)用小標(biāo)題概括。

取火 受罰 獲救(教師板書)

這就是這篇課文的敘述順序，請看這個順序，你能再來把課文大意概括一下嗎?比前面更簡單地說一說。

(請學(xué)生根據(jù)板書再來說一說，)

請大家思考一下，你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容。

這節(jié)課，咱們學(xué)到了理解詞語的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法，下節(jié)課，咱們將深入學(xué)習(xí)課文。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇二

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動彈、砸碎、雙膝、造?！钡仍~語。能關(guān)注“無邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

3.體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度和價值觀。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備相關(guān)課件。學(xué)生閱讀一些希臘神話。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)讀書興趣，揭題

出示奧運圣火采集儀式的圖片，問：你知道這是在干什么嗎？

師：希臘時間2008年3月24日中午11:45分，2008北京奧運會圣火在希臘奧林匹亞成功采集！

師：據(jù)說，點燃奧運圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種，為人類造福！

今天，我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會一下為什么千百年以來，人們要以這樣的方式來紀(jì)念他！

揭題，讀課題

（設(shè)計意圖：如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運圣火的話題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）

二、初讀課文，完成自學(xué)要求

1、初讀課文

師：下面請同學(xué)們翻開書本，我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文，現(xiàn)在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點，由于這個神話故事中有許多神的名字很長，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。

2、反饋：

1）課文中有一些詞語也比較容易讀錯，我們來試試。出示相關(guān)詞語。

2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點指導(dǎo)“赫拉克勒斯”

（設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。）

三、再讀課文

同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個，邊讀課文邊思考，用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。

1. 匯報交流：

a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星，帶到人間。

b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。

c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，解救了普羅米修斯。

2.歸納主要內(nèi)容

師：細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn)，把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容，誰來說說。

3、理清文章脈絡(luò)

第一部分寫：冒險取火

第二部分寫：忍受懲罰

第三部分寫：獲得解救

（設(shè)計意圖：課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點之一，在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設(shè)計時，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內(nèi)容是一個難度遞增的過程，體現(xiàn)了對學(xué)生的指導(dǎo)。

從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力，同時幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。）

四、研讀課文，體會“鎖”、“啄”之痛苦

1.在這件事情當(dāng)中，課文主要描寫了哪個部分？哪幾個自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應(yīng)的段落。

預(yù)設(shè)：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書“屈服”

（一）懲罰一：鎖

1）指導(dǎo)寫“鎖”字。

師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來寫一寫。（板書鎖）

2）自由讀第六自然段，讀著這簡簡單單的幾句話，你仿佛看見了一些清晰的畫面？

出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán), 被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

從“死死地鎖”你仿佛看見——

從“高高的懸崖”你仿佛看見——

從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——

同學(xué)們，讓我們凝視這個詞語，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？

3）用既不能……也不能……說話。

預(yù)設(shè)：

既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。

既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念的痛苦。

孤獨、寂寞……

4)指導(dǎo)朗讀

把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。

5）引導(dǎo)：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？

預(yù)設(shè)：

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗讀

（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話，一方面掌握了語文知識要點，另一方面加深了對課文的理解。）

（二）懲罰二：啄

看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——

出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

理解“啄”

可怕的宙斯是想啄死他嗎？

不是的，他知道，普羅米修斯不會就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠(yuǎn)受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時候，鷲鷹都會惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對話。

鷲鷹：

普羅米修斯：

鷲鷹：

普羅米修斯：

鷲鷹：

普羅米修斯：

……

師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

有感情朗讀

（設(shè)計意圖：通過展開合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個特點，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅強和偉大，同時利用文本展開有效的小練筆，引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。）

五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。

1、引讀第5自然段

面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導(dǎo)朗讀。

出示：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

激情引讀：

當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種的時候他搖了搖頭，堅定地回答——

當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時候，他一直沒有動搖——

（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點明其目的就是為人類造福，通過教師的激情引導(dǎo)，通過反復(fù)朗讀來體會、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）

2、感受痛苦的漫長

師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續(xù)，

出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

現(xiàn)在你知道那個懸崖是如此的“可怕”？

預(yù)設(shè)答案：

決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！

引讀：

“普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！?/p>

然而，三年過去了——

師：三十年過去了——

三百年，三千年過去了——

三萬年過去了——

再次出示指導(dǎo)朗讀：

“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

六、作業(yè)練習(xí)

1 、完成作業(yè)本第1、2、3題；

2、你知道為什么人們點燃奧運圣火的時候會想起普羅米修斯了嗎？說說你的理解。

【板書設(shè)計】

普羅米修斯

冒險取火??????????

忍受懲罰：? 鎖???? 啄???? 絕不屈服

獲得解救

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。

感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

理解普羅米修斯堅強不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

（課前：師板書課題）

引入：

1、課件出示幾位神的姓名。

師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？

（指名讀，全班齊讀）

師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？

師：請同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇四

1、會認(rèn) 7 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。

教學(xué)重難點

重點：體會感悟普羅米修斯精神。

難點：從有關(guān)句段中體會人物心情。

教學(xué)方法：

多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景方式體會普羅米修斯精神。

教學(xué)過程：

（一）激趣，談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡神話故事嗎？

你讀過哪些神話故事。

神話故事就像世界文學(xué)天空里一顆璀璨的明珠，我們都喜歡欣賞它。

下面老師給大家?guī)硪粋€古希臘的神話故事。

教師配樂講述課文一、二自然段，有所改編。

同學(xué)們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰？

板書

這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）和老師一起書寫。

（二）初讀感知

那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后，又發(fā)生了什么，結(jié)果怎樣？

請同學(xué)們打開課本 131 頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（1） 檢查預(yù)習(xí)。課件（眾神名字，普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅，他們各是什么神）練讀。

（2） 剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）

課件關(guān)鍵字?? 拿取火種?? 遭受懲罰?? 獲得自由

（3） 我們在這么短的時間就抓住了課文的主要內(nèi)容，相信這些字詞，我們也能很快和他們成為朋友。

開火車讀，“敬佩”什么意思？你能用它說一句話嗎？指導(dǎo)說話“我很敬佩……，因為……?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)課文，體會普羅米修斯精神

（ 1 ）課文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神為什么敬佩他嗎？

板書 : ：勇敢

（ 2 ）但是狠心的宙斯卻嚴(yán)厲地懲罰了他，那么在面對懲罰時普羅米修斯怎樣說的？課件。

句子，指 3-4 名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第 6 自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師生交流：戴、死死、高高、既、也 日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

（ 2 ）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他 --------------

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————

雷電轟鳴，暴雨抽打，他 -----------------

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

（ 3 ）師范讀第七自然段

（ 4 ）比較句子 a 狠心的宙斯、肝臟

b?? 宙斯、肝臟

請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（ 6 ）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第 5 自然段，相信你從中會找到答案。

幻燈片第 5 自然段：普羅米修斯搖搖頭， ----------- 歸還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度 -------- ？（體會人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第 5 自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時，生讀第 5 段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

（ 7 ）課件：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真 ----------- 。

普羅米修斯，你對人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報，你真 ----------- 。

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的 ------- 。

（ 8 ）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

（四）拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）

配樂朗讀 普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注 ――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢　堅強　博愛　無私

這就是你 ―― 普羅米修斯！

( 五 ) 小結(jié)與板書設(shè)計

除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

板書設(shè)計

31 普羅米修斯

拿取火種?????????? 遭受懲罰???????? 獲得自由

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇五

1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

2、通過對人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

教學(xué)重點與難點：

1、重點：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2、難點：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

2課時。

討論法、講授法。

一、新課導(dǎo)入，介紹神譜

每個民族都有每個民族的神話傳說。上個星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說，今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個主要的神。

傳說，遠(yuǎn)古時期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

在希臘傳說中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。

希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，參與人的活動。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運，依然會為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強大而又善良、仁慈，不過有時略有些小心眼，不愿別人比她強。

今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。

二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生詞

（二）整體感知，梳理情節(jié)

交流：懸?guī)r受苦

2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

三、作業(yè)：

1、編制神譜。

2、抄寫詞語，完成思考題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

2、通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

3、通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

教學(xué)重點與難點：

1、重點：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

2、難點：通過對人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)方法：討論法、講授法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

二、再讀課文，理解人物

1、對普羅米修斯印象最深刻的一點？請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。

交流：先覺者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強權(quán)、勇敢堅毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等

（1）他折了一根又粗又長的茴香稈，在太陽車駛過天空時，他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強權(quán)、機(jī)智勇敢）

（2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來，他無法入睡，雙膝累了也無法彎曲一下。（不畏強權(quán)、勇敢堅毅）

（3）……不過他的意志卻堅不可摧。“無論是誰，只要他明白并承認(rèn)不可動搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦。”宙斯一再威脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒 有開口。（不畏強權(quán)、勇敢堅毅）

2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請說明理由。

提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。

如：分析對比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。

宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報復(fù)人類（雅典娜）

普羅米修斯：關(guān)愛人類

3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？

三、歸納神話，陳述特點

總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。

四、拓展延伸：

1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書筆記。

2 。推薦閱讀《希臘神話故事》

3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。

同：都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會嫉妒也會犯錯；中國神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇六

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情的朗讀，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2、抓住有關(guān)詞句，揣摩人物形象。

教學(xué)重點：以讀促悟，通過多種形式的朗讀理解課文。

教學(xué)難點：在本課時的教學(xué)中，重點訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句，感受人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)時間：兩課時

學(xué)習(xí)過程：第一課時（生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段）

教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入：

二、整體感知文本：

1、學(xué)生朗讀詞語。

黑暗???????????? 懲罰???????? 砸碎

長夜???????????? 遭受???????? 憤憤不平

悲慘???????????? 兇惡???????? 挽弓搭箭

火焰???????????? 尖利????????? 英雄

驅(qū)趕???????????? 啄食????????? 自由

驅(qū)寒取暖??? 風(fēng)吹雨淋

師：你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律？再讀讀。

3、這三個情節(jié)，三個畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容，誰能簡要說說。

三、默讀文，讀出兩個畫面：

（一）、想象“鎖”之悲

1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？

2、看圖想象：普羅米修斯還會遭受那些痛苦？

3、出示投影，引導(dǎo)朗讀：

當(dāng)烈日如火時,他既不能動彈，也不能睡覺;

當(dāng)暴雨如注時,他既不能動彈，也不能睡覺;

當(dāng)大雪紛飛時,他既不能動彈，也不能睡覺;

……

4、指導(dǎo)朗讀。

5、如果這時其他天神去勸他承認(rèn)錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）

（二）感受“啄”之痛

1、讀文，看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫？

2、普羅米修斯忍受的是怎樣的“啄”？

3、出示介紹鷲鷹的圖片，演示“啄”的動作。（感受鷲鷹啄食的痛苦）

4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦，切身感受“啄”的無休止。

5、如果這時還有天神去勸他承認(rèn)錯誤，他會怎么回答？（堅定句子）

四、理解“懲罰”，體會人物精神

哪怕面對鷲鷹無休止的啄食，他仍堅定地回答????????

2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服，是什么支撐著他？

3、普羅米修斯獲救了，你的心情怎么樣？誰來把這個消息告訴大家？

4、你想對普羅米修斯說點什么　

五、總結(jié)升華，拓展延伸：

1、推薦《希臘神話》。???? 2、圣火紀(jì)念英雄，詩歌緬懷英雄

東方紅小學(xué) 張莉莉

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇七

2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1，學(xué)生自由讀

2，老師引導(dǎo)，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3，展示對話：

"只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領(lǐng)會故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。

2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

小練筆（聽奧運圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀的古希臘神話故事的興趣。

在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

三、

今天我們就來認(rèn)識一位神話中的英雄，伸出手來和老師一起寫他的名字。（板書課題）

同學(xué)們。通過預(yù)習(xí)課文，本課的生字你會讀了嗎？老師可要檢查檢查，請看大屏幕：

先同桌兩人互相讀一讀，然后小老師領(lǐng)讀，最后齊讀！這些外國的人名，比較長，你會讀嗎？（課件出示，學(xué)生齊讀）

現(xiàn)在請同學(xué)們拿起書，自由地朗讀課文，邊讀邊想：這些人物之間發(fā)生了什么故事？（抓住人物所做的事）

誰來說說人物之間發(fā)生了什么故事？（評價語：你能抓住人物所做的.事來概括。理清人物之間的關(guān)系，真是會學(xué)習(xí)的孩子。你能用簡練的語言來概括嗎？說清了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，幫助我們了解文章的大意。概括真棒。）

老師也對課文內(nèi)容做了簡單介紹，誰能幫助老師把漏掉的詞語補充完整。

同學(xué)們！注意看，老師在介紹宙斯和赫拉克勒斯的時候，分別用上了表示人物心情的詞語。（氣急敗壞和憤憤不平）誰能選擇當(dāng)中的一個詞語說一句話。

（說的真好，說的真形象生動）

同學(xué)們，注意這個“啄”字，這是本課的生字，在書寫時應(yīng)該注意什么？誰來給大家提個醒。（真是個細(xì)心觀察的孩子）

同學(xué)們，讀一個故事，僅僅了解他的大意那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，普羅米修斯能歷經(jīng)千百年來為人們所傳誦，一定有他獨特的魅力。下面，讓我們一起走近他，用心地默讀課文，仔細(xì)想想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？把你感受深的詞或句子圈劃出來?？梢栽谀愀杏|最深的地方寫上自己的體會。

再次交流一下：普羅米修斯最讓你佩服的是什么？能用一個詞來概括嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答：板書。堅強、造福人類、堅定、不屈服）

看來，同學(xué)們讀完這個故事，各有不同的感受。誰先來交流一下：你是從文中什么地方讀出了普羅米修斯的堅強。（學(xué)生讀書時強調(diào)：端起書，挺真腰桿，大聲地讀）

出示：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：能說說你心里的感受嗎？（真是個會讀書的孩子）

一塊來看這段話（幻燈片）

哪些詞語讓你感受到了他的堅強。（如果學(xué)生答不符合）接著問還有嗎？

他既不能動彈，也不能睡覺。

如果讓你，既不能動彈，也不能睡覺。你會感覺怎樣？（那么你能把這種感受讀出來嗎？（你的朗讀感染了我，同學(xué)們，普羅米修斯一年四季都遭受著這樣的折磨?。。?/p>

同學(xué)們，你們知道嗎，實際在原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上。

想像一下，這是怎樣的一種感受?。?/p>

你能把這種感受讀出來嗎？（生1：如果學(xué)生讀不好：孩子，想想怎樣讀這些讓你心痛的詞語，才能讓大家感受到你內(nèi)心的沉重（難受）或者：（孩子，在觸動你心靈的地方放慢一些，好讓我們和你一起感受這種沉重）或者：

這段話中還有哪個詞讓你感受到了他的堅強。

風(fēng)吹雨淋

同學(xué)們：高加索山，平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷，想像一下，會是什么樣的風(fēng)吹在他的身上？（生1：像刀子）（評價：仿佛要割破他的皮膚啊，）生2會是什么樣的雨打在他身上，（生）

瓢潑大雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？

師：盡管，我們的英雄普羅米修的雙手和雙腳被死死地鎖住，盡管他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此呀！他就是不向宙斯屈服，這樣的英雄怎能不讓我們佩服：來，讓我們一起讀。

僅此而已嗎？普羅米修斯還遭受了怎樣的痛苦。（學(xué)生說）

出示：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

讓我們一塊來默默地注視著這段話（幻燈片）

說說哪個詞扎痛了你的心。孩子，能說說為什么嗎？（說不上來，：心里特別的難受，是嗎）“啄食”

同學(xué)們，啄食是怎樣的吃？生：（一下一下地把他撕裂。

那是怎樣的一幅畫面，讓我們來看一看。（出示ppt音樂響起）

你看到了什么？（問2個學(xué)生）此時此刻，你仿佛聽到了什么？

（讀不好：孩子，在想象一下你看到的畫面，在觸動你心靈的地方慢一些）

這種撕心裂肺般的痛苦，日日有，月月有，年年有?。≌l還想讀。

師：盡管這樣，普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）師：到底是一種什么樣的信念支撐著他呢？（學(xué)生：為人類造福，有什么錯）

（ppt出示普羅米修斯回答火神的話）來，孩子，你讀。

（生）如果學(xué)生答錯，你從這體會到了堅定，還有嗎？（為人類造福，有什么錯）在讀一遍：（為人類造福，有什么錯）

孩子們，普羅米修斯在這，想表達(dá)的是什么？你聽出來了嗎？（為人類造福，沒有錯）（出示幻燈片）

孩子們，這兩句話的意思是一樣的。對比地讀一讀，你覺得他們在情感的表達(dá)上有什么不同嗎？（學(xué)生練讀）？你來談?wù)?，（情感更強烈?。?/p>

真有見的。那孩子，你能讀一讀嗎？（真棒，多么堅定的回答）

誰再來說：從哪你還感受到堅定？（一個“決”一個“不”，）

孩子們，這句話的標(biāo)點你注意了嗎？什么符號？，！是用來表達(dá)強烈情感的。那么這句話應(yīng)該怎么讀，誰再來讀讀。（找2生）

師：是啊，為人類造福沒有錯，為人類造福，有什么錯？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）

師：同學(xué)們，你聽。（ppt播放音頻，出示課文插圖）（音樂響起數(shù)秒后）這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀。

師：你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀。師：你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀。

師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀。（生齊讀）

注意這句話的標(biāo)點了嗎？（省略號）為什么用這樣的符號嗎？

火的妙用有很多，能這樣來說說嗎？

出示：自從有了火……（生1、2、3、4、5、6（孩子，你知道的真多?。?/p>

是啊，自從有了火人類的生活還發(fā)生了哪些變化？你能這樣說嗎？（幻燈片）

看來，火啟迪了人類的智慧，火給人類的文明插上了翅膀。千百年來，就是造福人類的信念，一直在支承著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但給人類帶來了火種，更在人們心間點燃了勇敢、堅定、不屈服的火焰，使他在人們中世代相傳！

故事學(xué)到這，同學(xué)們，你們還有什么疑問嗎？（提的問題真有價值）

同學(xué)們提出的這些問題都可以在這些書中找到答案。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇九

語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會人物心情。

重點：體會感悟普羅米修斯精神。

難點：從有關(guān)與段中體會人物心情。

多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補白等方式體會普羅米秀體會普羅米修斯精神。

大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

對，是古希臘

在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

（1）讀段落，檢查生字詞

外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

另外，我找了兩個四字詞語：

驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）

（2）了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。

（1）普羅米修斯冒著生命危險為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

（2）請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子

a狠心的宙斯………肝臟

b宙斯………肝臟

請兩個學(xué)生分別讀，你體會到什么？

從哪些詞語可以看出來？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會找到答案。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯誤時，生讀第5段

師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。

普羅米修斯，你對人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報，你真——。

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

配樂朗讀普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實寫照，板書勇敢、堅強、博愛、無私。

除了這些，你或許對課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙

搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點

外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀利益不畏強權(quán)、勇于犧牲的精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，加深對課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。

本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

重點：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

難點：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

閱讀法，講授法，討論法

（一）復(fù)習(xí)：

出示詞語：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

誰來讀一讀？你能根據(jù)這些人名來說一說課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來走近普羅米修斯。

（二）新授

1、請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。

2、學(xué)生交流勾畫的語句

就是因為這個“鎖”??！把這個“鎖”字圈下來。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖??？

（痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖）

2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（出示畫面或電影片段）

a看到這段，你又有什么感受？

b十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺是？

c想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時候，那會是怎樣的痛？讀出來——（指讀）

（再播放另一組優(yōu)美的音樂，配樂朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅定的眼光，他沒有屈服、他沒有錯。他那堅定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。出示句子：

在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到——————

他會看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫面和場景當(dāng)中一定不會缺少一個字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實是一個字，讀?。。。ㄖ负诎澹┥R：愛?。?！

孩子們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛?。?/p>

3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感

2）此時此刻，你想對普羅米修斯說些什么？

（三）小結(jié)

課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅強不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點火儀式。奧運“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

1、發(fā)揮想象，填補課文空白

“高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間”此時此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說，他看到了人類用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說，他看到了人類在用它所盜取的火種照明，通過學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因為他的內(nèi)心有強大的支撐力量，那就是對人類的愛。

2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會人物的內(nèi)心世界

課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語言“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的“堅定”，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十一

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

教學(xué)時間：兩課時

課前游戲：看圖猜故事（女媧補天夸父追日開天辟地）了解神話故事：你們還知道哪些神話故事？（板：神話故事）說說你們對神話故事的了解。

1、檢查預(yù)習(xí)。

課文中寫了哪幾個神？請你按順序說一說。

2、整體感知，交流主要內(nèi)容：

小結(jié)：同學(xué)們說的，其實就是故事的主要內(nèi)容。抓住人物之間的關(guān)系來概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法，以后大家在讀故事的時候，可以先找出主要人物，再理清人物的關(guān)系，故事內(nèi)容就清楚了。

1、普羅米修斯是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。

2、指導(dǎo)朗讀

課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

1、出示：自學(xué)提示：請同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

（1）很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。

（2）善良、勇敢的普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險為人類拿取來了火種。有了火，人間的生活情景又是怎樣的呢？（指名讀）

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）

2、看到人類幸?？鞓返纳?，普羅米修斯的一席話是更加鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀！（課件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

1、出示自學(xué)提示：請同學(xué)們用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的.痛苦，用波浪線劃下來。

誰劃好了？生讀。

2、課件隨機(jī)出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（哪些地方深深刺痛了你的心？）

引導(dǎo)：這是怎樣的懲罰呀？殘無人道、慘不忍睹，就是一塊石頭也會被風(fēng)吹化的，何況是這皮肉之軀，這樣的痛苦我們不能承受，不能想象，更不敢想象！來，讓我們讀一讀，讀出普內(nèi)心的刺痛！

（回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠(yuǎn)有這樣一種信念——）

3、師引讀：然而，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，（指名讀）

課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

4、讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你仿佛看到了什么？

你們知道“啄食”是怎樣的吃？用什么啄食？課件出示鷲鷹啄食的畫面。

5、盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？一如他開始所說的那樣：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（課件出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。）

讓我們再一次在讀中來感受普羅米修斯的堅強、善良、勇敢、無私，讀出他不屈的靈魂。

6、說說你看到了一個什么樣的普羅米修斯？

7、三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言——（生）我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認(rèn)為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥摹Ｒ黄饋砺犅犨@首《普羅米修斯贊歌》。

（課件呈現(xiàn)）普羅米修斯贊歌

2、師生合作，補寫詩歌（帶來光明，帶來希望，帶來幸福；堅強、善良、無私、勇敢）

3、同學(xué)們，《普羅米修斯》僅僅是一篇神話故事。想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事？（學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。）

總結(jié)：

普羅米修斯留給我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，一直到現(xiàn)在，我們都在用一種方式紀(jì)念著普羅米修斯，你知道是什么方式嗎？(學(xué)生交流)師補充介紹：每屆奧林匹克運動會上，人們都會燃起熊熊的奧運圣火，它象征著光明、團(tuán)結(jié)、友誼、和平和正義。奧運圣火讓人們世世代代記住英雄普羅米修斯，世世代代傳承他的精神火種。

普羅米修斯

善良勇敢

無私堅強

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，雖然故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實際，這堂中我力求實現(xiàn)以下幾方面教學(xué)：

這篇一篇希臘神話故事，文章人物多，而且名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時間。

把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。

概括文章主要內(nèi)容時，先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“復(fù)述課文”打下基礎(chǔ)。

品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學(xué)。

表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”“過于追求完美”。課堂內(nèi)容安排有些過于飽滿，在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。”同學(xué)們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大，感受到神話的魅力。

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十二

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2、激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

2、導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)1—2自然段

1、學(xué)生自由讀

2、老師引導(dǎo)，對比閱讀

"很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。"

"自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"

（比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

學(xué)習(xí)3—5自然段

過渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段

1、抓住"氣急敗壞"一詞，體會宙斯心中的憤怒。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、展示對話：

"只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"

"為人類造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！"

從對話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）

品讀6—7自然段

過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

1、學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會。

2、學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會普羅米修斯所遭受的痛苦。

3、結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

領(lǐng)會故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個怎樣的神

總結(jié)全文

1、文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評一評。

2、學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

小練筆（聽奧運圣火音樂）

a組：用既……也……寫一句話

b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

c組：你還喜歡哪則神話故事，請寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。