工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。總結(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇一

本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用一段沒(méi)有聲音的視頻進(jìn)行聲音的引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中的重點(diǎn)，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,并盡可能多的讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后通過(guò)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓物理情境始終貫穿其中,讓學(xué)生在一個(gè)良好的物理環(huán)境中去體會(huì)物理的現(xiàn)象。

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)這一章的教學(xué)措施時(shí)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

在認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，我開(kāi)始做了一些嘗試。在開(kāi)始上課時(shí)，改變教師直接闡述課題的方法，可以讓學(xué)生觀看一個(gè)有意思的視頻。于是我找了一個(gè)外國(guó)人唱中國(guó)國(guó)歌的視頻，但把聲音去掉，讓學(xué)生猜一猜他唱的是什么歌，外國(guó)人夸張的表情和嘴型引起了學(xué)生濃厚的興趣，都踴躍的參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)有同學(xué)猜到的時(shí)候，老師可以發(fā)問(wèn)，“你們是怎么猜出來(lái)的，為什么有的同學(xué)猜不出來(lái)呢？”同學(xué)們很自然的想到是因?yàn)槁?tīng)不到聲音，而一個(gè)小小的視頻為教師提供了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生新穎感的注意線索，既對(duì)認(rèn)知的定向起到指導(dǎo)作用，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心與驚異感，喚起了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

猜出來(lái)的呢?”學(xué)生告訴我，他們的聲音不同，“那么這反映了聲音的什么特性呢？”，這樣音色的概念在學(xué)生的“游戲”中讓學(xué)生得到了理解，這比老師在講臺(tái)上多么細(xì)致的講解都能學(xué)生印象深刻。這樣只花不多的時(shí)間就可講清楚有關(guān)的知識(shí)。如果我們可以將上課所提的問(wèn)題變成一個(gè)故事中的某個(gè)懸念展現(xiàn)在學(xué)生的面前，我想學(xué)生不用我們催促他們?nèi)ニ伎?，而是早已開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，希望早日知道故事的“結(jié)局”了。當(dāng)學(xué)生自己碰到未能“知其所以然”的問(wèn)題，引發(fā)了他欲知原因的心理張力，學(xué)習(xí)也就變得有趣、有勁了。在教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)響度和音調(diào)的辨析時(shí)，我播放了“青藏高原”最高音的一句音頻，在學(xué)生都嘆為觀止的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿一下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模仿的時(shí)候，這節(jié)課也被推向了最高潮，甚至每個(gè)學(xué)生都可以體驗(yàn)一下，當(dāng)他們由于調(diào)太高唱不上去的時(shí)候，自然理解了音調(diào)的含義。在課后，我讓學(xué)生試著獨(dú)立對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生交上來(lái)的總結(jié)報(bào)告十分具體，而且很有條理性。學(xué)生在和我的交流中，對(duì)我說(shuō)“以后可不可以多上一些這樣的課，這節(jié)課很有意思，感覺(jué)在玩中就把所有的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)到了，而且全部都理解了，很難忘記?！薄＿@給我了一個(gè)啟發(fā)，我覺(jué)得物理其實(shí)是可以不讓學(xué)生感覺(jué)困難的，只要老師能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的日常生活中所熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建物理情境，搭設(shè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生就可以在輕松中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，可以和老師一起來(lái)共同參與教學(xué)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解更加的透徹了。

在教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，為學(xué)生創(chuàng)造有效的物理情境，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用多媒體的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇二

對(duì)本節(jié)課最滿意的是：本節(jié)課充分讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。在“人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程”到“骨傳導(dǎo)”這一教學(xué)進(jìn)程中層層深入，絲絲入扣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)學(xué)生自己成功地獲得“骨傳導(dǎo)”這一知識(shí)后，他們很自然地將這一知識(shí)運(yùn)用來(lái)幫助殘疾人。整個(gè)過(guò)程達(dá)到了課程目標(biāo)中對(duì)學(xué)生“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的`要求。

本堂課的不足之處在于：在“雙耳效應(yīng)”的教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的欠缺，未能讓學(xué)生親身體會(huì)“立體聲”，可能學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，在今后的教學(xué)中要想辦法，比如播放錄像或多媒體教室放dvd試音碟讓學(xué)生身臨其境感受“立體聲”，以加深學(xué)生的了解。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇三

本節(jié)課重點(diǎn)在于全面復(fù)習(xí)本章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本章知識(shí)有一個(gè)全面的回顧，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，能夠運(yùn)用知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。

從這節(jié)課的進(jìn)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)還是比較到位，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)都還一些印象，通過(guò)復(fù)習(xí)能夠很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，較好完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課中的一些練習(xí)，也很較好地完成，說(shuō)明對(duì)于運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也還不錯(cuò)，對(duì)于剛學(xué)物理不太久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這殊為不易。

本章有一個(gè)很重要的知識(shí)，就是對(duì)于三種光現(xiàn)象的辨認(rèn)，這個(gè)復(fù)習(xí)要放在本節(jié)課后重點(diǎn)完成，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確辨認(rèn)三種光現(xiàn)象：光沿直線傳播、光的的反射、光的.折射，之所以沒(méi)把這個(gè)內(nèi)容放在這節(jié)課，是因?yàn)閮?nèi)容安排太多，不易學(xué)生消化，想信本節(jié)復(fù)習(xí)后，學(xué)生思路沉淀清晰后，下一節(jié)課再?gòu)?fù)習(xí)這些內(nèi)容會(huì)好一些，而且也不用太長(zhǎng)時(shí)間，大概用10-15分鐘時(shí)間，通過(guò)題目的形式讓學(xué)生過(guò)關(guān)。

光的反射和折射作圖是這一章一個(gè)比較重要的內(nèi)容，本節(jié)課雖然作了復(fù)習(xí)但還缺少必要的練習(xí)，下一節(jié)課要進(jìn)一步訓(xùn)練光路圖的作圖。本章知識(shí)較簡(jiǎn)單，物理學(xué)習(xí)又處于剛剛起步的階段，本節(jié)課由于內(nèi)容容量大，對(duì)于后進(jìn)生，在課堂上關(guān)注得還不夠，下節(jié)課的練習(xí)要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，幫助他們能夠基本過(guò)關(guān)。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇四

本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多設(shè)計(jì)、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。

總結(jié)

的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的`可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇五

本課的教學(xué)目的是通過(guò)實(shí)地觀察和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)觀察、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視知識(shí)表現(xiàn)身邊的景物。

在教學(xué)活動(dòng)中，我首先通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)—觀察手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步感知近大遠(yuǎn)小的透視效果，緊接著我又讓學(xué)生思考：生活中還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象?這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?師生共同觀察分析圖片討論總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、形狀改變的感覺(jué)。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹(shù)木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱(chēng)為主點(diǎn)。通過(guò)主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫(huà)出來(lái)的，但在作畫(huà)的過(guò)程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫(huà)出，讓學(xué)生直觀地了解)

接下來(lái)出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)本上的圖片同桌互相學(xué)習(xí)討論看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)現(xiàn)。最后小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹(shù)木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象;一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見(jiàn)的透視現(xiàn)象。

最后通過(guò)讓學(xué)生臨摹寫(xiě)生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各種容易犯的錯(cuò)誤。在此過(guò)程中逐一糾正，避免學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。

通過(guò)教學(xué)，新授的透視知識(shí)學(xué)生理解比較快，能快速區(qū)分和分析畫(huà)面中、生活中的透視現(xiàn)象。

把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)，物體通過(guò)逐漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺(jué)。學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫(huà)作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱，作業(yè)構(gòu)圖及完整性欠缺。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問(wèn)題，有的理解的不到位，需要慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表現(xiàn)在自己的繪畫(huà)中。當(dāng)然必須要通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的練習(xí)之后，才能用線準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)透視的現(xiàn)象。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇六

本節(jié)課按照開(kāi)放、高效的思路設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生多活動(dòng)、多思考、多回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我用幾種聲音引入，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師點(diǎn)撥其中兩個(gè)重點(diǎn)，講解第二重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系、響度與振幅的關(guān)系，再讓他們展示出來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。最后通過(guò)四個(gè)典型例題和練習(xí)題來(lái)鞏固本章知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)課的要求是既要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握，還要做到提高課堂效率。針對(duì)這樣的目標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我在講這一章出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，聲現(xiàn)象內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是知識(shí)點(diǎn)較多。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解聲音的特性概念浪費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，有點(diǎn)越講越亂的感覺(jué)，課堂氣氛也不太活躍，進(jìn)度比較慢。我的教學(xué)目的是通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)再次讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、更深刻理解以前所學(xué)知識(shí)，提高觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。但是學(xué)生最后掌握的情況不太好。

在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，要分清重難點(diǎn)，分清主次。對(duì)于簡(jiǎn)單的可一掠而過(guò)、對(duì)于重要的、難理解的概念重點(diǎn)復(fù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)。例如對(duì)聲的產(chǎn)生問(wèn)題就沒(méi)有必要重點(diǎn)講解，進(jìn)行沒(méi)有必要地重復(fù)，占用了寶貴的時(shí)間。而對(duì)于聲音的三要素的理解則需要原原本本、從頻率、振幅概念的理解到音調(diào)、響度和音色都要給學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生才能對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解清楚。

教學(xué)時(shí)應(yīng)了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，盡可能地有針對(duì)性地選取習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中理解理論知識(shí)的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象理解微觀知識(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況安排、處理教材，不能盲目的按照自己的意愿組織課堂教學(xué)。

對(duì)于其他教師給我提出的缺點(diǎn)我一定虛心接受，盡快改正。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該吃透中考標(biāo)準(zhǔn)，搜集典型習(xí)題，利用“班班通”的有利條件，既來(lái)增大教學(xué)效率，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用提前預(yù)習(xí)等方法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

聲音的傳播速度中要注意強(qiáng)調(diào)不同的聲音在同一介質(zhì)、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點(diǎn)是聲音的三個(gè)特性，即：音調(diào)、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現(xiàn)象的教學(xué)中，要特別注意有關(guān)回聲定位的計(jì)算。對(duì)于路程、速度、時(shí)間三個(gè)物理量，學(xué)生只是在小學(xué)學(xué)過(guò)，但還沒(méi)有學(xué)過(guò)用字母表示，所以是學(xué)生的`難點(diǎn)。另外，這里的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)物理應(yīng)用題的第一次規(guī)范化計(jì)算，在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)物理計(jì)算題與數(shù)學(xué)的區(qū)別，規(guī)范學(xué)生的解題格式。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇七

這一課的內(nèi)容我把它作為教研課的內(nèi)容。在備課時(shí)，考慮到同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)和記錄所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且會(huì)有一些不確定因素，所以把教材后邊的'“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的”放到了前面，并且省略了“醋在水中的溶解”作為課后作業(yè)。教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的”放到了后邊作為教師演示實(shí)驗(yàn)，并省略了“洗發(fā)液的溶解”作為課后同學(xué)實(shí)驗(yàn)完成。

由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有富余的時(shí)間讓同學(xué)經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)的觀察過(guò)程，引導(dǎo)同學(xué)在課堂中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)歸納描述，深入地生成科學(xué)概念。

在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上，我就給同學(xué)小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了兩個(gè)棕色瓶（分別裝酒精和食用油），兩根木棒用于攪拌，還有兩個(gè)裝了水的試管。力求讓同學(xué)在最少的活動(dòng)中達(dá)到最有效的觀察效果。

二十分鐘的同學(xué)實(shí)驗(yàn)，我引導(dǎo)了同學(xué)從多層次的實(shí)驗(yàn)和觀察操作活動(dòng)中研究酒精和食用油的溶解現(xiàn)象。通過(guò)優(yōu)化對(duì)比觀察過(guò)程，有效地引導(dǎo)同學(xué)深入的觀察。因?yàn)閷W(xué)會(huì)觀察，能在對(duì)比中深入的觀察，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)描述出所觀察到的現(xiàn)象后，又和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀察，并進(jìn)行探究，尋求其中的答案。如：當(dāng)酒精滴入試管后，浮在上面的紅色酒精顏色有何差異？酒精和水溶液攪拌出現(xiàn)的氣泡和食用油和水?dāng)嚢璩霈F(xiàn)的氣泡有何不一樣？針對(duì)這些問(wèn)題的研討，促使同學(xué)更加深入地探究，同時(shí)讓同學(xué)的描述能力得到了鍛煉提高。

在演示實(shí)驗(yàn)中，我在往試管中倒入膠水時(shí)，膠水沿著試管壁劃入了水中。后來(lái)同學(xué)在描述和記錄時(shí)很多都用了“滑下去”這個(gè)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我和時(shí)進(jìn)行了糾正，重新拿了一個(gè)試管，在里面加滿了水。這樣，同學(xué)很清楚地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底。由此和時(shí)糾正了錯(cuò)誤的描述。

應(yīng)該說(shuō)，在這節(jié)課中，通過(guò)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察，同學(xué)已充沛的認(rèn)識(shí)理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同時(shí)，他們的觀察能力和表述能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇八

學(xué)生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與動(dòng)手解決問(wèn)題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的`產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

本節(jié)課個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)觀察困難，采用視頻展示，得到的很好的效果，但總覺(jué)得沒(méi)讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以后演示和視頻二者結(jié)合會(huì)更好。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇九

?晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個(gè)單元的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探索的足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜想，從而體驗(yàn)人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。

為了讓學(xué)生能打開(kāi)思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽(yáng)有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說(shuō)是本課的難點(diǎn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生暫時(shí)拋棄已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成當(dāng)年科學(xué)家，站在他們的角度，去思考“當(dāng)你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對(duì)這些猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料、過(guò)程和方法由學(xué)生自己討論得出。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯(cuò)誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了五種假說(shuō)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對(duì)這些猜想進(jìn)行修正，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球過(guò)程的興趣，去體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更容易觀察。做完這部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書(shū)本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后，就有學(xué)生馬上出來(lái)反對(duì)，原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會(huì)被照到，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來(lái)的，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體，并沒(méi)有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球的最北部和最南部沒(méi)有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個(gè)猜測(cè)也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有馬上給他做詳細(xì)解釋?zhuān)矣X(jué)得這課內(nèi)容還沒(méi)有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實(shí)他的觀察還是比較仔細(xì)的。

課堂的提問(wèn)方式也尤為重要，在課前如果這樣問(wèn)：你們知道地球上為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象。聰明的學(xué)生會(huì)迫不及待的將正確的答案告訴大家，這樣就不容易充分暴露其他學(xué)生的前概念。上課時(shí)如果換一種方式問(wèn)學(xué)生：“地球和太陽(yáng)的怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象”學(xué)生的思維就卷入其中了。我在五二班上課的時(shí)候?qū)W生居然想出了十種可能但在后面的模擬實(shí)驗(yàn)中，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能將黑板上的猜測(cè)模擬完。另外我還發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的思維整在從具體從形象發(fā)展。在大人的眼里，這些猜測(cè)不用模擬就可以知道結(jié)果了可學(xué)生的思維還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)程度，他們必須借助模擬實(shí)驗(yàn)才能理解。況且地球和宇宙這一部分的內(nèi)容比較抽象，如果處理不好的話很容易產(chǎn)生厭倦的心理。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇十

1、對(duì)模塊的研究還不夠深入，各課時(shí)之間內(nèi)容的銜接也不夠緊密，每課時(shí)的內(nèi)容多少還需進(jìn)一步完善。

2、讓課堂成為開(kāi)放性的探究天堂。新的教學(xué)理念告訴我們，我們應(yīng)該“用教材”，而不是“教教材”。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和準(zhǔn)備的材料，我把科學(xué)書(shū)57頁(yè)的內(nèi)容，改為課前游戲，把科學(xué)書(shū)56頁(yè)的內(nèi)容改為課中師生對(duì)話的形式解決完成。

3、這節(jié)課能別開(kāi)生面，一舉打破傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法，運(yùn)用了學(xué)生通俗易懂的順口溜，以詩(shī)的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，記憶深刻。

4、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，由于教師在課前做好了充分的準(zhǔn)備，一上課就以小魔術(shù)的游戲吸引著學(xué)生的注意力，趁學(xué)生意猶未盡時(shí)，又進(jìn)行了神奇的“氣功”表演，把學(xué)生的眼球緊緊鎖定在表演區(qū)。這兩個(gè)表演用時(shí)雖然不超過(guò)3分鐘，但足已使學(xué)生驚嘆。

5、《有趣的磁現(xiàn)象》一課，所展示的四個(gè)關(guān)于磁鐵的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是非常喜歡的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前是對(duì)磁鐵充滿著好奇，對(duì)磁鐵的神奇魅力充滿著幻想；而學(xué)生在做磁鐵實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)的磁力的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤又感到一片迷茫。磁鐵為什么會(huì)吸鐵？磁鐵的兩端磁力為什么特別強(qiáng)？磁鐵為什么能指示南北方向？磁鐵的同極為何互相排斥，異極互相吸引？十萬(wàn)個(gè)為什么一起涌現(xiàn)在腦海。即使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，對(duì)磁力、磁性甚至磁場(chǎng)這種飄忽不定、難以捉摸的東西仍然在腦海掀起波瀾，久久不能平靜。學(xué)生的這些情感與行為，既是很好的課堂資源，又為教學(xué)的順利進(jìn)行鋪平了道路。也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)磁的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)建議：

本課程內(nèi)容適用的對(duì)象：小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，且具備一定教學(xué)規(guī)模的城市、鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，以及擁有充足實(shí)驗(yàn)器材的鄉(xiāng)村學(xué)校。另外，本課程也可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增刪、調(diào)整和變通使用。例如，只具備實(shí)驗(yàn)1、實(shí)驗(yàn)2、實(shí)驗(yàn)3的器材，則可以刪去實(shí)驗(yàn)4，而補(bǔ)充其他內(nèi)容。

《多有趣的現(xiàn)象》

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聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇十一

走跑交替是小學(xué)體育（水平一）教學(xué)內(nèi)容。這樣的課型相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，要是教師不認(rèn)真鉆研教材，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為使本課充滿活力，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)。課前我采用情景教學(xué)法，通過(guò)紅軍長(zhǎng)征故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，不怕困難。聽(tīng)了之后學(xué)生受到了鼓舞學(xué)習(xí)興趣很高，充滿了自信心。

為了進(jìn)一步使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，完成本課教學(xué)目標(biāo)。課中我采用不同的行走姿勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生行走能力。學(xué)生走起來(lái)很認(rèn)真生怕走錯(cuò)，收到良好的教學(xué)效果，很受學(xué)生喜歡。課程過(guò)半我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始注意力不集中，不按要求去走，我及時(shí)做以調(diào)整。通過(guò)走跑各種圖形吸引學(xué)生注意力，這一調(diào)整果然奏效，課堂又恢復(fù)了生機(jī)。學(xué)生們有開(kāi)始興高采烈的去練習(xí)了。本課不足之處個(gè)別學(xué)生注意力不是很集中，有時(shí)候不能按要求去完成本課任務(wù)。其次不足分組練習(xí)時(shí)紀(jì)律不是太好。

今后教學(xué)我一定在組織紀(jì)律方面上下功夫，把課堂教學(xué)上的有聲有色。讓每位學(xué)生都享受在鍛煉身體的樂(lè)趣中去。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇十二

《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個(gè)單元的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)電視或書(shū)籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探索的'足跡，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜想，從而體驗(yàn)人類(lèi)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程。

為了讓學(xué)生能打開(kāi)思路，尋找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜交替可能是與地球和太陽(yáng)有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說(shuō)是本課的難點(diǎn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生暫時(shí)拋棄已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把自己當(dāng)成當(dāng)年科學(xué)家，站在他們的角度，去思考“當(dāng)你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？”從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對(duì)這些猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料、過(guò)程和方法由學(xué)生自己討論得出。在模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前面的猜想，并不都是象他們自己想的那樣是錯(cuò)誤的，他們發(fā)現(xiàn)還有很多情況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了五種假說(shuō)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣研究得出結(jié)論的？讓他們不斷對(duì)這些猜想進(jìn)行修正，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球過(guò)程的興趣，去體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇十三

有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料就是指能揭示科學(xué)概念的材料。如將乒乓球、手電筒作為有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料提供給學(xué)生，目的是要避免學(xué)生從零亂的材料中片面認(rèn)識(shí)事物特征，而讓學(xué)生較全面地從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物，獲取科學(xué)的知識(shí)與方法，給學(xué)生較大的思考空間。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇十四

《多有趣的現(xiàn)象》這一學(xué)科以它的“生活性”、“開(kāi)放性”、“活動(dòng)性”深受孩子們的喜歡，《多有趣的現(xiàn)象》教學(xué)反思。而《多有趣的現(xiàn)象》這種課型為低年級(jí)兒童提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)求知，從而成為學(xué)生成長(zhǎng)之路的奠基石。在本課程教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者，是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的求知欲和深化兒童活動(dòng)的人。

我所講的這節(jié)課根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)：

1．情景感知，問(wèn)題導(dǎo)入

播放多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。學(xué)生欣賞課件后，提出問(wèn)題：“無(wú)窮的大自然中藏著許多秘密，想不想去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)神奇的世界呀？”學(xué)生興致調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著我繼續(xù)問(wèn)：“那你們知道樹(shù)葉是什么顏色嗎？”學(xué)生大都回答是綠色。然而學(xué)生通過(guò)課前的觀察、搜集發(fā)現(xiàn)，花不僅有綠色，還有黃色、紅色等等，教學(xué)反思《多有趣的現(xiàn)象》教學(xué)反思》。然后再由“誰(shuí)知道樹(shù)葉有什么形狀呢？”

這時(shí)我告訴學(xué)生“這就是發(fā)現(xiàn)！”讓在“感知樹(shù)葉”這一活動(dòng)過(guò)程中初步了解“什么是發(fā)現(xiàn)”，而且知道大千世界里藏著許多的奧妙，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究。學(xué)生積極性很高，迫切的想要去探索這個(gè)神奇的世界。

2．創(chuàng)設(shè)課堂和諧情境，親身體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)

課件中我準(zhǔn)備了一些知了、蟈蟈、蛐蛐、紡織娘等發(fā)音的視頻，學(xué)生觀察知了是怎么發(fā)出聲音的，這是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)發(fā)音的觀察，有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)知了是用嘴巴唱歌，有的會(huì)說(shuō)那是翅膀發(fā)出的.聲音，最后有的學(xué)生查找課本發(fā)現(xiàn)：“原來(lái)知了是用腹部的發(fā)聲器發(fā)出聲音的”。不同的昆蟲(chóng)發(fā)音部位也是不同的。讓學(xué)生在思考、觀察、找資料這一系列的活動(dòng)中培養(yǎng)他們的探究能力，自己想辦法解決了問(wèn)題，學(xué)生無(wú)比高興，覺(jué)得自己特別了不起。

這時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)了解生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象并可以用觀察和小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。

3.發(fā)現(xiàn)和探討

《多有趣的現(xiàn)象》主題是“動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活”，“看云識(shí)天氣”，主要目的是讓學(xué)生感受到有趣的自然現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，自然現(xiàn)象與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有深厚的探索欲望，并自己去發(fā)現(xiàn)更多的有興趣的自然規(guī)律；從而讓學(xué)生課后積極去查找資料，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法。為學(xué)生打下自學(xué)、探究的基礎(chǔ)。

本課教學(xué)，自己還有很多不足，知識(shí)積累不夠豐富；尤其在把握課堂方面，課堂隨機(jī)性強(qiáng)，時(shí)間掌握不好。這些都需要我在今后的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，讓課堂更能得心應(yīng)手。

聲現(xiàn)象教學(xué)反思總結(jié)篇十五

晝夜交替是我們每天都要經(jīng)歷的現(xiàn)象。但是成因很多同學(xué)不定知曉。本課的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠運(yùn)用示意圖對(duì)晝夜現(xiàn)象的形成進(jìn)行解釋。圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)有層次的活動(dòng)：一是學(xué)生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說(shuō)；二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)現(xiàn)；三是根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋并對(duì)這些解釋進(jìn)行分析。