作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版七年級語文教案設計篇一

課題：《散步》科目：語文教學對象：七年級課時：1課時提供者：范蓉單位：翼城縣里砦中學一、教學內(nèi)容分析?莫懷戚的《散步》是一篇體現(xiàn)濃濃親情的文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。本單元以“人生體驗”為主題，學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，品味作品含蓄雋永、富有哲理的語句，注意語言的積累和運用，學會從生活中提取有價值的寫作素材，提高選材能力。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，老師啟發(fā)指導，學生合作探究，運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。?二、教學目標知識與能力：學習閱讀散文的方法;學習通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達感情的寫法;體會散文景物描寫及其作用;欣賞本文具有素雅美的語言;積累語言材料，提高欣賞散文作品的能力。

過程與方法：學習本文，首先要閱讀全文，整體感知;反復誦讀，領會主題。引導學生用自主、合作、探究的學習方式，運用比較閱讀的方法來閱讀散文，通過比較閱讀提高審美情趣。

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法：設置情境，調(diào)動學生多種感官，激發(fā)學生學習興趣;

2.勾畫圈點法：引導學生積極讀書，在反復讀的過程中學會抓住關鍵字詞句;

3.自主-合作-探究：引導學生積極參與，合作探究，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能。.

【教學過程】主要有如下五個環(huán)節(jié)：一導入;二感知;三探究;四小結(jié);五拓展。五、教學重點及難點重點：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。

1.播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面括號內(nèi)加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽()地笑了(生自由答)。

?2.師：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)

3.展示學習目標，簡介作者及寫作背景。

1.學生觀看公益廣告視頻

2.學生明確本課目標，結(jié)合教師介紹初步了解課文。

1.教師可配樂范讀課文，講清聽讀要求2.出示問題組：a.本文主人公是誰?b.在散步過程中發(fā)生了什么事?(板書)3.給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味，學生自主與文章進行情感交流。

4.教師引導和激勵學生自主合作探究：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?教師解答疑難問題，或者引導全班交流。

師生總結(jié)歸納：本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的?！币龑W生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。(板書)?1.學生整體感知課文。劃出文中的生字詞，并通過查閱字典、詞典，參考課下注釋等方法解決。

2.a.學生回答：我，我的母親，我的妻子和兒子//祖孫三人

b.“分歧”。

3.學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。找出難理解或不理解的詞句，討論交流。

4.學生分組交流，討論歸納。

1.文中簡單而明晰的事件體味深沉的親情美。

2.從景物描寫中體味含蓄的詩意美

3.體味本文素雅的語言美

教師點撥：文章語言明白如話，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈來，但字里行間流露出濃重的“愛”。1.學生再讀課文，簡述事件，討論交流。思考教師提出的問題。

齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討。

2.學生找出景物描寫的句子。討論交流：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的酷愛，對生命的珍惜。

3.讓學生找出有關的語句，反復誦讀，欣賞體味。

(學生可以根據(jù)自己的理解和感受找句子，進行相互交流，只要言之有理即可。)??

這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。

(四)課文小結(jié)

1.《散步》把一家三代人的感情濃縮在一個特定的事件、特定的場景、特定的事件中。寫的雖然是普普通通的生活的片斷，反映的卻是家庭生活的整體。事件本身并不大，可在作者的筆下卻溶進了深深的思想內(nèi)容;大中取小，卻又小中見大。

2.我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。?1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落。

屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀：

學生創(chuàng)作詩句，表達感悟：

培養(yǎng)學生吟出自己心中的詩句。七、教學評價設計學生課堂學習評價表

項目

a級

b級

c級

個人

評價

人教版七年級語文教案設計篇二

1．了解課文記敘的內(nèi)容。

2．了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。

3．感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

4．積累詞語，背誦全文。

1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。

2．掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。

1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術。感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想像空間的技巧。

教學重點

積累詞語，了解寫法，品味語言，培養(yǎng)寫作能力。

教師：準備《洛桑學藝》光碟，布置課前預習作業(yè)。

學生：查閱有關口技的音像資料，記錄整理預習中遇到的問題，可做口技練習，體會口技表演。

總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領作用。

教學設計

表演激趣

1．檢查預習，把握讀音。

教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。

2．討論學習，了解大意。

學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。

故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——火場百象

感知語言，領悟特點。

學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

（具體聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。

學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？

教師在學生發(fā)言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）

表演者表演的內(nèi)容表演的道具

觀眾看表演的反應

師生討論得出結(jié)論：最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。

教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。

內(nèi)容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。

漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。

火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。

道具一桌、一椅、一扇、一撫尺而已

觀眾反應表演前：滿座寂然，無敢嘩者。

夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐。

火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

結(jié)論表演精彩善

教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。

質(zhì)疑問難

學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結(jié)，交學生下來分小組討論研究。

人教版七年級語文教案設計篇三

1、整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

2、探究神話故事的魅力，并運用創(chuàng)造性想像修改神話。

3、拓展延伸，激發(fā)學生探求未知領域的欲望：追尋人類的起源。

教學重點：

探究神話故事的魅力

激發(fā)學生探求未知領域的欲望

課前準備

學生：讀課文，了解故事情節(jié)。

教師：準備相關資料及課件

教學過程?

一、師生對話導入??新課

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；??????? 學生：說出名稱。

教師：說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？學生：說（如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補天等）；師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

較閱讀，整體感知故事情節(jié)，初步感受想像力的作用。

1、學生讀一讀《風俗通》的記載文字，然后說說大致意思，再朗讀課后練習一中的譯文。

2、學生與作者對話。

學生快速閱讀課文，盡快給作者回應。（要點：豐富的內(nèi)容；生動的故事情節(jié)）

學生復述故事情節(jié)。

1、看課文，做好復述準備

2、一位學生復述

學生評議

教師補充：自我對照，課外改進后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

五、師生共同探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發(fā)出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節(jié)，還有鮮明的人物形象、美好的情感?，F(xiàn)在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。）

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結(jié)發(fā)言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎？

六、想像力訓練

教師：現(xiàn)在請你對女媧造人的動機或經(jīng)過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發(fā)言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

七、拓展延伸

教師適當點評學生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創(chuàng)造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

教師推薦閱讀：《伊甸園里》請同學們說說同樣是神造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。

學生活動（略）

八、布置作業(yè)?

其他關于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

人教版七年級語文教案設計篇四

1.? 鞏固生字新詞

2.? 說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）

二、自主學習

1.找出課文中描寫心情的詞語和句子，談談自己的體會。

2.理解詞語。

憧憬???? 凌空???? 大驚失色???? 倏地???? 垂頭喪氣

3.說說“我們”的心情有什么變化？找出文中相關的句子。

4.把你的感受送進朗讀中去。

三、探究交流

感受做風箏的“快樂”

1.? 自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）

2.? 交流：重點：1理解“精心”

2從“精心”可以體會到什么?

3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？

4仿說句子：a-----我在-----精心------

b-----在-------精心-------

3.孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。

4.交流結(jié)合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）

2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？

3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。

4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？

5.有感情讀出做風箏時的“快樂”

感受放風箏的“興奮”

1.你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？

2.全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）

3.自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。

4.交流：結(jié)合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？

2想象說話：天上的風箏各式各樣:有------，有-----有-----……，一會兒------，一會兒-------，讓人看了真-------。

5.有感情讀第3小節(jié)

感受找風箏時的“傷心”

1.正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）

2.理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。

2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？

3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞

3.? 風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？

4.? 找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）

5.? 交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）

2說說自己在生活中有沒有????? “垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”

3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？

4讀出“傷心”

四、歸納點撥

（一）有感情的朗讀課文。

（二）想象拓展：

1.我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。

2.想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。

3.以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。

人教版七年級語文教案設計篇五

教學目標

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。

2、了解作者，通過對文章的學習感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學生的民族責任感。

教學重點

欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。

教學準備：李大釗先生名言

教學時間：一課時

教學過程 ：

二、了解作者：

你了解李大釗嗎?——學生介紹完畢后教師作適當補充。

三、新課學習：

(一)李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

思考：a、勾畫出應該掌握和不能理解的詞語。

b、文章的語言有什么樣的特點?

c、艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語言來回答。

2、初步把握語言特點。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，

帝國主義列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險阻(國運艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運艱難，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。

(三) 揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)

a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。

b第四節(jié)的含義

c我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：

a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

b國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人

c為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解：

“為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。” 重點突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談談你的看法嗎?

2、聯(lián)系第五節(jié)，談談“雄健的精神”的具體含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范?

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情)

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達夫)

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。因為有了他們的犧牲和奮斗，共和國才有今天的繁榮和富強，每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗!

人教版七年級語文教案設計篇六

（2）交流、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

人教版七年級語文教案設計篇七

教學目標?

2、閱讀與學法指導：質(zhì)疑法與討論法。自主、合作、探究的學習方法。

教學重點、難點

1、 重點：整體感知課文內(nèi)容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

2、 難點：文章深層的情感體驗與思想教育。

課前準備

教學過程?

一、 回顧導入??

（板書：風箏）

二、問題探究

1、 教師指導朗讀。

（強調(diào)聲音、語調(diào)、速度、感情的把握，以讀為本，理解內(nèi)容）

（學生閱讀時教師細聽，檢查學生的朗讀水平）

2、 教師引導問題探究。

（指名朗讀，學生思考）

師：這位同學讀得好不好？

生：好！

生：他是看到一本書之后，知道自己錯了的。

師：有沒同學補充，回答完整一點？

師：大家說對不對？

生：對?。R聲）

（學生思考，教師邊板書：明理）

生：心情很沉重。

師：從哪句話里可以看出來？

生：（七嘴八舌）“我的心好像變得鉛塊，很重很重地墮著”。

生：魯迅先生看到外國一本講述關于兒童的書，為什么說“不幸”呢？

師：好，還有沒有不同意見？

生：可能魯迅先生認為自己兒童時，受到的封建思想、觀念的影響，是非常不幸的。

生：想辦法向他的小兄弟說明。

生：向他的小兄弟認錯，并想辦法彌補。

生：知錯就改的人。

生：很珍惜兄弟間的感情。

師：幾十年過去了，他想用什么辦法來補救呢？行得通嗎？

（學生快速閱讀尋找答案。教師板書：明事）

生：小兄弟的態(tài)度是這樣的：“有過這樣的事嗎？”

師：前面魯迅先生最希望聽到的是什么話？

生：（齊聲回答）“我可是毫不怪你呢？”

生：（齊聲回答）不是。

師：那心情是怎樣的？

生：（齊聲回答）沉重下去。

（學生思考，各抒已見）

生：小兄弟是真的忘記了。

生：小兄弟并沒有忘記，因為他不想把舊事重提，不想傷害兄弟間的感情。

三、討論研究

（學生閱讀后熱烈地討論“思考1”）

（請學生自愿讀“思考1”）

……（還有一些類似的回答）

生：因為作者心情沉重，想忘掉這傷心的事。

生：因為作者一看到春天，就想到這件事，心情就不好，所以寧愿躲到嚴冬中去。

生：因為作者不敢面對現(xiàn)實，想逃避它。

……

（學生小組討論）

師：停下來，我們來看看你是如何理解這“嚴冬”、“寒威”和“冷氣”的。

生：“嚴冬”還可能指當時中國社會的形勢還處于黑暗中。

……

四、拓展體驗

（學生討論，都舉手想表明自己的觀點）

生：我也覺得有些不對的地方，我們也有很多同學打游戲機，整天玩而荒廢了學業(yè)。

……

（下課鈴響）

五、板書設計?：

21、風箏??????????魯迅

明理——沉重

明事——沉重

嚴于解剖自己，敢于承認錯誤，珍惜感情

對當時封建制度、封建觀念和社會的黑暗的批判。

六、教學說明

獲獎情況：東莞市教學論文（教學設計）三等獎。

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人教版七年級語文教案設計篇八

學習目標：

1.? 多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。

2.? 能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。

3.? 能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。

教學設想：

主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。

教學過程?：

一.導入??：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！?，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。

二.自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。

三.讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。

四.提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。

五.讓學生說出自己的真實想法。

六.再讀全詩，要求有情感。

七.作業(yè)?：仿寫

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。