在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇一

內(nèi)容摘要:語文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等，都離不開讀，在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠?qū)⑵湮蘸徒梃b，成為自己的經(jīng)驗(yàn)與收獲。然而,在農(nóng)村學(xué)校，沒有太多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，學(xué)生只能憑借語文教材及圖書室中少有的閱讀資源來學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生又該怎樣提高自己的閱讀能力呢？我依據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下兩方面闡述說明：一、閱讀教學(xué)中存在的困境；二、走出閱讀困境的小建議。

關(guān)鍵詞:困境??措施

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，那么怎樣才能清晰熟練地掌握這項(xiàng)內(nèi)容呢？我認(rèn)為應(yīng)從閱讀中來，好的詞語、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等，都離不開讀，在誦讀的過程中去感悟作者情感、品味文章優(yōu)美的語言，繼而能夠?qū)⑵湮蘸徒梃b，成為自己的經(jīng)驗(yàn)與收獲。有了好的范例，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)也就有了方向，有了目標(biāo)，先仿寫，再練習(xí)，逐漸熟練并能靈活運(yùn)用。下面結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村中學(xué)生語文閱讀存在的問題及措施談一些不成熟的看法：

一、閱讀教學(xué)中存在的困境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》中指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲得信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審判體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！毕胍岣唛喿x能力，那么就要閱讀大量的、有益的文字，但在農(nóng)村學(xué)校，缺乏適合中小學(xué)生閱讀的資料，學(xué)生想讀，卻無東西可讀，只能在平時(shí)老師教授語文課文時(shí)閱讀一下語文教科書中所教授的課文，光有課內(nèi)的方法，沒有課外的發(fā)展，學(xué)生的自主閱讀就不能鞏固，學(xué)生的語言與思維就自然得不到發(fā)展，知識和能力的構(gòu)成缺乏鏈接，課堂教學(xué)成果得不到擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀能力自然也得不到顯著地提高。

其次，農(nóng)村學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，也不會給學(xué)生買太多的有益的課外書或者雜志，學(xué)生也沒有意識讓家長買書看。同時(shí)學(xué)生對一些純文字性的書籍沒有興趣閱讀，也造成了學(xué)生課后閱讀量少，從而難以提升學(xué)生的閱讀能力。

再次，授課教師疏于對學(xué)生的引導(dǎo)。教師授課僅限于教科書中的內(nèi)容，而對其擴(kuò)展延伸較少，并且光講理論，缺乏實(shí)際訓(xùn)練，剛學(xué)完，學(xué)生記憶知識還比較清晰，時(shí)間一長，學(xué)生就忘記了，沒有講給學(xué)生一些好的閱讀方法。

二、走出閱讀困境的小建議

閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其主要任務(wù)是在于在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了解決以上出現(xiàn)的問題，本人在教學(xué)中努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，以促進(jìn)提高學(xué)生閱讀的能力。結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對以上問題提出幾點(diǎn)小建議：

第一，針對閱讀書籍少的問題，我從語文教科書課后的名著導(dǎo)讀出發(fā)，從網(wǎng)上下載其電子書，將電子書做成ppt，利用早讀課的時(shí)間，在多媒體上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，將自己認(rèn)為寫得好的句子或段落抄下來，課下進(jìn)行背誦，每月舉行一次演講比賽，演講的內(nèi)容就是學(xué)生們摘抄的內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了名家名篇的寫作特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀能力及寫作水平。

第二，家長不愿花太多錢取給孩子買課外讀物，我就建議家長給學(xué)生訂購《語文周報(bào)》，既有與課文有關(guān)的知識點(diǎn)，又有課后練習(xí)題，還有一些做題方法及學(xué)生優(yōu)秀作文。每周五，我會讓學(xué)生推薦兩篇喜歡的作文，全班交流點(diǎn)評，從中學(xué)習(xí)一些寫作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力及口語交際能力。

第三，我本人比較喜歡看雜志，也喜歡買雜志，當(dāng)我看到適合學(xué)生或者比較有意義的文章，我會將文章分享給學(xué)生，在讀給學(xué)生們聽時(shí)，讓他們說一句自己聽到的最讓人難忘的話并說出理由。每次新買雜志，都會在班級里傳閱，學(xué)生讀完之后，讓他們選一篇自己最有感悟的文章，寫一篇心得體會(要求:可以從文章的遣詞造句上寫，或從文章的寫作特點(diǎn)上寫，還可以從作者情感出發(fā))。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽讀能力，還鍛煉了學(xué)生寫作能力，同時(shí)還改善了學(xué)生不好的書寫習(xí)慣。

壯志；外有“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”的獨(dú)到見解?？梢婇喿x的魅力所在，閱讀能力的提高，不僅可以開闊了學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識人生的視野，還能提升聽、說、寫等各方面的的能力。所以提高學(xué)生的閱讀能力，志在必行。

周立碧

[淺談?wù)Z文閱讀理解教學(xué)]

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇二

小學(xué)語文教材是經(jīng)過幾代出色教育家編撰，沉積著數(shù)代教育學(xué)者和專家的智慧和思考，在現(xiàn)代教學(xué)中，小學(xué)語文教材有其不可替代的地位和作用，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意合理運(yùn)用教材以提高教學(xué)的有效性，達(dá)到雙管齊下的作用。在教學(xué)中如何運(yùn)用教材來達(dá)到教學(xué)的雙重效果，小學(xué)語文教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

例如，在教授六年級上冊的《月光曲》的過程中，小學(xué)語文教師在教學(xué)伊始可以通過分析“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！敝械摹霸鹿庹者M(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?/p>

擬人的修辭手法來與學(xué)生介紹在閱讀理解中比喻的修辭手法在文章中所起的作用，在這里，比喻的修辭手法就起到烘托場景和氛圍的作用，形象生動的寫出月光之美，與整篇課文“月光曲”有著不可分離的重要作用。除此之外，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)的修辭或是有關(guān)的閱讀理解小技巧都可以順便與學(xué)生進(jìn)行講解，在日常教學(xué)中幫助學(xué)生不斷夯實(shí)閱讀的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀解題習(xí)慣

在解答閱讀理解的題目時(shí)，小學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些狀況外的事情，如，會錯(cuò)題目的大意，在回到閱讀理解材料的時(shí)候漏掉了一些關(guān)鍵的字眼，答題不謹(jǐn)慎等等。因?yàn)樾W(xué)生在這個(gè)時(shí)期是形成閱讀理解解題習(xí)慣的重要時(shí)期，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中就要有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀理解解題習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在講授有關(guān)閱讀理解的題目的過程中，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)文章中出現(xiàn)的有關(guān)字眼指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記或是，養(yǎng)成在閱讀閱讀理解材料前先進(jìn)行題目閱覽，因?yàn)轭}目的先行閱覽有利于學(xué)生在稍后的材料閱讀中有輕重的進(jìn)行理解和掌握，對最后的解題也有著重要的作用。

良好的閱讀理解解題習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動中要對學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際出現(xiàn)的解題不良習(xí)慣進(jìn)行分析之后，再有針對性的對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀積極性

在教學(xué)中，閱讀理解的題目是小學(xué)教師在講解試卷的過程中最為頭疼的考試題型之一，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要塑造小學(xué)生的良好閱讀素養(yǎng)和基本的閱讀能力，就要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀氛圍開始做起。培養(yǎng)校園閱讀文化可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：舉行閱讀大賽、開展閱讀課外活動、舉行學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文化的知識的辯論、提高學(xué)校的圖書館利用效率、增設(shè)班級圖書角等等。

在教學(xué)的過程中如何培養(yǎng)閱讀的氛圍呢?就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)活動之余自身也要系統(tǒng)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此在教學(xué)中做到各處知識點(diǎn)能旁征博引、信手拈來，達(dá)到吸引學(xué)生積極進(jìn)行閱讀的效果，同時(shí)，小學(xué)語文教師在平時(shí)布置課堂作業(yè)的時(shí)候就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀，如，周一至周五每日讀10頁課外書，并在周末的時(shí)候?qū)懺摃囊恍┳x后感。

四、師生共同分享閱讀體驗(yàn)，搭建溝通的橋梁

在遇到教學(xué)難題或是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的難題，都可以通過師生之間無障礙的溝通來得以解決，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀理解教學(xué)有效方法的探索過程中所遇到的各項(xiàng)難題都可以通過與學(xué)生一同交流進(jìn)行解決。那有效的溝通方式和如何搭建溝通的橋梁就是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要正面、積極思考的點(diǎn)。

在閱讀理解教學(xué)中，搭建溝通橋梁的有效方法有，師生共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方式提倡學(xué)生與教師共同閱讀同一本書，隨之抽取某一節(jié)課進(jìn)行閱讀后的體驗(yàn)分享，此舉不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和掌握多種角度進(jìn)行解讀知識，還可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生在閱讀中所擁有或缺失的能力，從而有利小學(xué)語文教師進(jìn)行自我總結(jié)提高及教學(xué)成效。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇三

一、閱讀理解

多彩的夏天

夏天是炎熱的，火球似的太陽高高的掛在空中，他把熱量盡情灑向大地。樹葉綠油油，鮮花紅艷艷，人人愛的爬果墻上“爬”、地上“滾”。

夏天是多彩的，那美麗的衣裙，神秘的太陽鏡，綠皮紅瓤的西瓜，橙黃誘人的芒果，晶瑩剔透的葡萄……構(gòu)成了動人的色調(diào)。

夏天是輕松的，孩子們可以不去做那長長的數(shù)學(xué)題，不去搖頭晃腦的背古詩，不為那做不完的作業(yè)而煩惱。

夏天是歡樂的，可以扛著魚竿去釣魚，提著水桶去捉蝦，拿著瓶子去和蟋蟀“捉迷藏”，背著救生圈去游泳。

夏天是自由的，孩子們可以打開冰箱制冰激凌，學(xué)做美味的涼拌佳肴，還可以躺在竹榻上望著星空暢想。

夏天是 的，

。

夏天是迷人的，也是孩子們最喜歡的季節(jié)，因?yàn)橐磺卸荚谙奶炖镒呦虺墒斓那锾臁?/p>

1、給下列加點(diǎn)字注音。（4分）

炎熱（ ） 晶瑩（ ） 色調(diào)（ ） 暢想（ ）

2、文章運(yùn)用了 修辭手法。（2分）

a、夸張 b、排比 c、擬人

3、夏天還可以是怎樣的？發(fā)揮你的想象，在文中橫線上寫下來。（3分）

4、請你寫一段話，描述一下夏天的炎熱。（3分）

5、在夏季，你覺得最快樂、最有趣的事是什么？（3分）

六、習(xí)作

題目：快樂的

要求：先把題目補(bǔ)充完整，再寫作文；寫字要工整，字?jǐn)?shù)不少于420字

閱讀二：

一天，一個(gè)貧窮的小男孩為攢夠?qū)W費(fèi)正挨家挨戶地推銷商品，勞累了一整天

的他此時(shí)感到十分饑餓，但摸遍全身，卻只有一角錢。怎么辦？他決定向下一戶人家討口飯吃。當(dāng)一位美麗的女子打開房門的時(shí)候，這個(gè)小男孩卻有點(diǎn)不知所措了，他沒有要飯，只乞求給他一口水喝。

這位女子看到他很饑餓的樣子，就拿了一滿杯牛奶給他。男孩慢慢地喝完牛

奶，問道 我應(yīng)該付多少錢 年輕女子回答道 一分錢也不用付。媽媽教導(dǎo)我們，施以愛心，不圖回報(bào)。”男孩說：“那么，就請接受我由衷的感謝吧！”說完男孩離開了這戶人家。這時(shí)，他不僅感到自己渾身是勁兒，而且還看到上帝正朝他點(diǎn)頭微笑，那種男子漢的豪氣像山洪一樣迸發(fā)了出來。

其實(shí)，男孩本來是打算退學(xué)的。

助別人實(shí)際上就是在幫助自己。

1、給短文加一個(gè)合適的題目。

2、給第二自然段中畫波浪線的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。

3、請給最后一自然段劃橫線的句子作批注 。

4、“一杯牛奶”對小男孩起了什么作用？ 。

5、文中的主人公有哪些美好的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

那位女

子 。

凱利醫(yī)

生 。

（三）妙筆生花：

在慶祝偉大祖國六十華誕之際，我們每個(gè)炎黃子孫無不為祖國六十年來取得

的偉大成就而自豪。特別是改革開放三十年來，國家興旺，經(jīng)濟(jì)繁榮，人民生活

富足，各民族空前團(tuán)結(jié)。此時(shí)此刻，你一定會情不自禁地贊美我們偉大的祖國，好吧，拿取你的筆，敞開心扉，任心緒馳騁，縱情高歌吧。請以《當(dāng)國歌響起的時(shí)候》或《祖國啊，媽媽》為題寫一篇文章，體裁不限。要求聯(lián)想豐富，文筆流暢，抒發(fā)真情實(shí)感。

三、閱讀下面短文，回答問題。

秋之神韻

我愛秋。不只愛它令人贊美的碩果，不只愛它奉獻(xiàn)一生的落葉，我最愛它令人神往的神韻。

秋天是清爽的。頭上是高闊的天空，藍(lán)藍(lán)的不雜一絲云彩；腳下是平坦的大地，處處有成熟的金黃，恬靜的小街道。風(fēng)中飄灑黃葉的颯颯聲，與清澈見底歡愉跳躍的小溪輕聲伴和。一切都是那樣的清純與灑脫。

秋天是熱情的。因酷暑而委頓的人們，在微微的涼意里振作起來了。學(xué)生們又滿懷信心地開始了新的學(xué)年；年輕人也興高采烈地于重陽遠(yuǎn)眺，一個(gè)個(gè)步履輕快，神采飛揚(yáng)，他們又有了新的期待。

清爽、熱情與真誠，不加雕琢的自然流露，行云流水般的抒發(fā)自如，透露出一種沁人心脾的新意，這就是秋的高潔與瀟灑的神韻。噢，秋之高潔，我欽佩你；秋之瀟灑，我欣賞你。

1、給下列加點(diǎn)字注音。（5分）

戛然而止（ ） 碩果（ ） 伴和（ ） 步履（ ） 雕琢（ ） ．．．．．

2、把文中畫“_____”的句子改為陳述句。（2分）

3、在作者眼中，春天的特點(diǎn)是_____,夏天的特點(diǎn)是_____,冬天的特點(diǎn)是_____,秋天的特點(diǎn)是______,______,______。（3分）

4、文中，作者把秋天分別比喻成了_____，_____，_____。（3分）

5、“這就是秋的高潔與瀟灑的神韻?！币痪淅锏摹斑@”指的是什么？（2分）

6、你最喜歡文中的哪句（段）話，為什么？（3分）

7、作者認(rèn)為秋天是清爽的、熱情的、真誠的。秋天給你留下了什么印象？仿照作者的表達(dá)方法寫幾句。（3分）

三、習(xí)作：

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹你的小伙伴，要抓住人物的各種描寫，突出小伙伴的性格特點(diǎn)。詞語準(zhǔn)確，語句通順，要有新意。

要求：

1、用詞準(zhǔn)確，語句通順。

2、能抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等的描寫來刻畫人物的性格特點(diǎn)。

3、中心突出，內(nèi)容要有新意。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇四

摘要：

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，彌補(bǔ)缺憾。

關(guān)鍵詞：

趣味閱讀；小學(xué)語文；彌補(bǔ)缺陷

小學(xué)語文的趣味閱讀要求學(xué)生具備獨(dú)立性、情感性以及良好的語感節(jié)奏，結(jié)合生活經(jīng)歷沉淀積累語文知識，潛移默化地熏陶學(xué)生的高尚情操與品格特征。在學(xué)校這個(gè)智力沖撞、生命力勃發(fā)的特定環(huán)境下，小學(xué)語文擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲、讓學(xué)生噴涌出耀眼光芒的重任。而閱讀，大量的閱讀正是滿足學(xué)生的渴求，發(fā)展學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感，這就是趣味閱讀的全部意義所在。

一、趣味閱讀的黃金期及獨(dú)特性

1、知識存儲和構(gòu)筑框架

啟蒙教育家蒙特梭利的研究結(jié)果指明：3歲即可看一人，意指3歲即可萌生出一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣所在，而在持續(xù)的近十年生涯中則表現(xiàn)出對周圍事物的強(qiáng)烈探究需求，這時(shí)期的學(xué)生就像一塊肥沃的土地，迫切需要人類進(jìn)步文化的種子，需要老師及父母在他們的內(nèi)心播下美好閱讀的種子，例如，詩歌背誦、國學(xué)經(jīng)典誦讀、童話故事、自然科學(xué)知識等，這些種子深埋在他們的心底，伴隨著他們的成長會在他們的知識儲備庫中不斷得以發(fā)酵、沉淀和聚集，最終形成他們自身獨(dú)特的知識構(gòu)架。

2、奠基智力和健全心理

優(yōu)秀教育學(xué)家曾總結(jié)出人腦智力啟蒙和直觀感性思維的發(fā)展乃源自于文學(xué)閱讀，博大精深的課外閱讀可以使學(xué)生在懵懂中獲得知識功底、于一知半解中積累智力基石。閱讀對學(xué)習(xí)存在困難、智力存在缺陷的學(xué)生較成績優(yōu)異者更能體現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力所在，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在加強(qiáng)其感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的同時(shí)更要加強(qiáng)閱讀，就如同感光力弱的膠片更需要很長的感光時(shí)間是同一個(gè)道理，要反復(fù)、反復(fù)、再反復(fù)地強(qiáng)化他們的智力區(qū)，用更明亮、更長時(shí)間的閱讀之光來照耀他們，才能將困難的學(xué)生從黑暗的角落釋放出來，奇跡般地展現(xiàn)他們獨(dú)特的人生。

二、小學(xué)語文輔導(dǎo)中趣味閱讀應(yīng)用要領(lǐng)

小學(xué)語文趣味閱讀其實(shí)質(zhì)是用興趣之繩牽引學(xué)生的感觀和知覺，濃郁的興趣芬芳會引發(fā)學(xué)生的無限想象和創(chuàng)造性思維，達(dá)到潛移默化、培養(yǎng)人格的最終目的。

在趣味閱讀的過程中就要注意以下事項(xiàng)，用各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系巧妙地吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

1、精心創(chuàng)建意境，導(dǎo)入文章主題

小學(xué)語文以低年齡段學(xué)生為對象，教材以優(yōu)美感性的語言為主，以通俗易懂的文字讓學(xué)生理解文化精粹。如，《老人與海鷗》一課的內(nèi)容講解，老師可以通過多媒體展現(xiàn)多種生物及鳥類的圖片，配以它們生活習(xí)性的講解，讓學(xué)生活潑自由的天性在可愛的圖片及教師生動的講解中逐步進(jìn)入文章的內(nèi)容中去。

2、注入感情因素，培養(yǎng)心理閱讀

凡是一篇好文章，都有它的立意和主題。優(yōu)秀的教師要在課堂導(dǎo)入時(shí)，注重感情培養(yǎng)，用抑揚(yáng)頓挫、豐富多變的表情帶動學(xué)生的閱讀情緒，注意掌握這其中的轉(zhuǎn)折變化，讓學(xué)生深切體會文章的內(nèi)涵，在閱讀的同時(shí)培養(yǎng)豐富的情感，激蕩出學(xué)生的內(nèi)心世界。

3、緊扣提問切點(diǎn)，理解閱讀精髓

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要學(xué)會找到文章內(nèi)容的提問點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生水平設(shè)置不同層面的提問點(diǎn)，這對學(xué)生的閱讀理解極為關(guān)鍵。只有找到學(xué)生真正感興趣的問題切入點(diǎn)，學(xué)生才會依循這個(gè)問題去探索、去深究，循序漸進(jìn)、前后相連的問題會引導(dǎo)學(xué)生開啟智力，拓展思維，在閱讀的課堂中就能真正領(lǐng)會文章真諦。同時(shí)，教師在問題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生生活，考慮到不同學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴皇煜さ氖挛镒屓藗冇X得陌生，從而逐漸失去對它的原始驅(qū)動力，只有讓學(xué)生在問題中找到與自己的認(rèn)識相似或相近的特征后，那么記憶的關(guān)聯(lián)才會得以開啟，才有興趣的驅(qū)動。被學(xué)生接受的閱讀提問才是真正激發(fā)興趣、理解閱讀的精要所在。

4.、鼓勵(lì)迸發(fā)激情，贊許成就進(jìn)步

任何一個(gè)學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個(gè)進(jìn)步都離不開鼓勵(lì)的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵(lì)教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚(yáng)和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。

總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個(gè)人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊(yùn)藏在”趣味閱讀"之中呢。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，（30）.

[2]甘青.淺談小學(xué)語文情趣教學(xué)[j].教師，2012（19）.

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇五

摘要：

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時(shí)更多地學(xué)會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生學(xué)到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的`前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時(shí)間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補(bǔ)性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果

提高學(xué)生對文章意蘊(yùn)的體會能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時(shí)，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧。”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)。《秋天的雨》中有一自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時(shí)，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個(gè)世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時(shí)是十分困難的。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動物的情感。在本文教學(xué)時(shí)，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識。進(jìn)行文章講解時(shí)，也引發(fā)學(xué)生對生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強(qiáng)。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時(shí)，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)

合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)目的為根本，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，對教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題。在使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計(jì)得過于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題、增強(qiáng)教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計(jì)工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實(shí)效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。

4結(jié)語

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇六

陶行知先生也說“學(xué)生有了興趣，就會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！苯虒W(xué)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，而認(rèn)知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學(xué)如同一杯清淡的白開水，學(xué)生是品不出味兒來的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才會入情入境，讀出味來。

二、教給學(xué)生閱讀方法、明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文閱讀教學(xué)過程中的關(guān)鍵就是教授給學(xué)生正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，明確自己的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣與方法可使學(xué)生終生受用。在教學(xué)實(shí)踐中我注重從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力：

第一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，做好課內(nèi)閱讀。由于小學(xué)生定力差，開始時(shí)我就用課堂上的時(shí)間集中指導(dǎo)課文閱讀預(yù)習(xí)方法，從讀課文到邊讀邊想，然后借助字典查找自己不認(rèn)識的字與詞語，使學(xué)生慢慢掌握了預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂效果相對來講就有了很大的提升。通過課內(nèi)自學(xué)能力的訓(xùn)練，同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造了條件。

第二、訓(xùn)練學(xué)生默讀，快速閱讀與精讀相結(jié)合。新課標(biāo)對不同階段的小學(xué)生做了不同的要求，因?yàn)殚喿x時(shí)并不是單純的運(yùn)用某種方法，學(xué)生只有掌握了正確的閱讀方法，將其結(jié)合起來能夠更好地提高學(xué)生閱讀效率。

第三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一次閱讀一篇文章，我們都會制定一個(gè)目標(biāo)，但是對于小學(xué)生來說養(yǎng)成具有明確閱讀目標(biāo)的意識很重要。有了明確的閱讀目標(biāo)可以帶來高效的閱讀，但如果閱讀目標(biāo)不明確則可能適得其反。

剛開始時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動去尋找自己的閱讀目標(biāo)，通過大量的閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只有在閱讀時(shí)充分認(rèn)識到了自己的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，才可能更主動的去學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生培養(yǎng)自己的探索能力，而不是盲目的跟著老師走。

三、喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，引起學(xué)生情感共鳴

列寧說過:“缺乏情感的認(rèn)識便失去認(rèn)識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極注意、記憶和思考。”只有喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學(xué)生閱讀文本時(shí)充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。

其次是注重反復(fù)朗讀，在讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要讀出抑揚(yáng)頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時(shí)會因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的不同產(chǎn)生不同的認(rèn)識，這時(shí)，即使是學(xué)生的認(rèn)識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去評判。

只有這樣，學(xué)生的閱讀激情才不會被破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。要通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，使學(xué)生初步獲得成功。這就要求教師的教學(xué)目標(biāo)明確，通過示范和示例的教學(xué)去“示法”。

四、閱讀后鼓勵(lì)學(xué)生反思，鍛煉學(xué)生寫作能力

在完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真地反思本篇課文，針對文章的結(jié)構(gòu)、布局，優(yōu)美的句子以及文章背后所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)進(jìn)行認(rèn)真的剖析，從詩歌中學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，從記敘文中學(xué)習(xí)清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學(xué)會解說事物，闡明事理。

總之，對文本的閱讀不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在閱讀中，更應(yīng)該在閱讀之外進(jìn)行認(rèn)真的反思，讓學(xué)生由課堂閱讀學(xué)習(xí)走向課外實(shí)踐操作，在提高閱讀能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面能力的全面提高。

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淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇七

摘要：

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它起著重要的奠基石的作用，把小學(xué)語文的這塊石頭慢慢壘好了、結(jié)實(shí)了，才能攀越更高深的學(xué)科。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)則讓老師和學(xué)生難以把握，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容無法融入理解。教師必須在語文教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的敏感閱讀期，刺激學(xué)生大腦中的語言思維區(qū)，培養(yǎng)其閱讀的濃厚興趣，并進(jìn)一步加以鞏固，這樣才能在閱讀啟蒙的領(lǐng)域占領(lǐng)先機(jī)，彌補(bǔ)缺憾。

關(guān)鍵詞：

趣味閱讀；小學(xué)語文；彌補(bǔ)缺陷

1、知識存儲和構(gòu)筑框架

任何一個(gè)學(xué)生都離不開老師贊許的眼光，任何一個(gè)進(jìn)步都離不開鼓勵(lì)的字眼。小學(xué)語文趣味閱讀學(xué)習(xí)中貫穿始終的是學(xué)生健康心理的成長，智力思維的推動。鼓勵(lì)教育會極大地觸動學(xué)生的神經(jīng)，尤其是學(xué)習(xí)能力困難的學(xué)生，更要讓表揚(yáng)和嘉許環(huán)繞在他們的身邊，讓他們在快樂、輕松的閱讀中提升智力，發(fā)展思維。

總而言之，抓住學(xué)生的黃金閱讀期，盡早確立閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位，將是一個(gè)人智力語言發(fā)展至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生不輸在起跑線上，就要重視黃金閱讀期趣味閱讀對啟智、育性方面的重大作用，也許人類思維的奇跡就蘊(yùn)藏在”趣味閱讀"之中呢。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲娣.談小學(xué)語文趣味課堂的創(chuàng)設(shè)策略[j].教師，2012（30）.

[2]甘青.淺談小學(xué)語文情趣教學(xué)[j].教師，2012（19）.

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇八

教師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要取得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。其次布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào);設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角，實(shí)行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學(xué)校的圖書館為為同學(xué)們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

3、發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制

教師可以建立閱讀檔案，并依此來推動學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過的精品及閱讀情況進(jìn)行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師通過閱讀反饋表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、及時(shí)總結(jié)，樹立典型

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。一是開展豐富的讀書活動如：開展讀書故事會、人物評論會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學(xué)生提供交流的平臺。讓學(xué)生交流心得體會，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見”。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，提高學(xué)生們的閱讀能力，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇九

當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可擋之勢融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。然而，由于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀至今還沒有得到應(yīng)有的重視。這里，筆者就課外閱讀指導(dǎo)的話題拋磚引玉，與廣大同仁共同探討。

一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的.，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢在必行。

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī)。在信息化社會條件下，要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書籍中汲取的“營養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫在學(xué)生課外閱讀書籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo)。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn)。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇十

學(xué)生的閱讀能力與學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，學(xué)生具有一定的閱讀能力，才能更好地理解課文或者一些閱讀材料所存在的真正含義。所以，小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)極其重要，老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。闡述了如何更好地提高學(xué)生的閱讀能力。主要從四方面展開分析：在閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練詞句；做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的部分，所占用的教學(xué)課時(shí)也最多。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠了解中國幾千年的文化和西方的文化，還可以提高自身的科學(xué)文化水平。學(xué)生依據(jù)書本中的知識來認(rèn)識世界，學(xué)會與人和社會交流溝通。

如果想要更好地理解文章中的內(nèi)容，就需先理解文中所涵蓋的詞語和句子。正確使用已學(xué)的詞語，才能準(zhǔn)確地表達(dá)出真實(shí)的情感。閱讀與寫作的基礎(chǔ)是對詞語和句子的掌握。由此可見，訓(xùn)練學(xué)生對詞語、句子的理解和積累是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容。在進(jìn)行詞語訓(xùn)練時(shí)，要注意：在訓(xùn)練理解詞語的同時(shí)要了解詞語的運(yùn)用方法，將學(xué)和用有機(jī)結(jié)合起來；要引導(dǎo)學(xué)生加深對一些常用基本句子的形式和詞語的認(rèn)識，并進(jìn)行口頭或者書面造句，讓他們了解在不同的語境中，詞語和句子的意思和用法。為了加深學(xué)生的理解，老師應(yīng)變換詞語和句式的說法。

通過預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。處于低年級的學(xué)生，不知道如何預(yù)習(xí)，老師應(yīng)在課堂上教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，熟讀課文直到能夠準(zhǔn)確流利地朗讀完整篇文章；讀課文要邊讀邊想，直到能準(zhǔn)確地表達(dá)文章所表達(dá)的主要內(nèi)容；對于不認(rèn)識的字詞可以查閱字典，理解詞語；對于不理解的句子應(yīng)做好記號；在課堂上重復(fù)做三四篇文章，學(xué)生就可以掌握預(yù)習(xí)的基本步驟和方法。在課前，通過預(yù)習(xí)，不僅提高了課堂的質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生能夠大量閱讀提供了條件。對于閱讀教學(xué)來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的開端。在閱讀教學(xué)時(shí)，要抓住每一個(gè)單元的重點(diǎn)，采用精讀帶略讀、課內(nèi)帶課外、一篇帶多篇的閱讀方法，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，以提高學(xué)生的閱讀能力。老師應(yīng)正確、富有感情和流利地閱讀文質(zhì)兼優(yōu)的課文片段，用語調(diào)的輕緩來表達(dá)文章中存在的內(nèi)在情感。

為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神負(fù)擔(dān)，老師需營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地探索。在閱讀教學(xué)的過程中，老師應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位，一起讀書、研究和討論。老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生占主體地位。老師和學(xué)生共同讀一本書，有利于拉近師生之間的關(guān)系，老師可以走近學(xué)生，真正成為學(xué)生的朋友。不同的學(xué)生，他們的閱讀能力和層次不同，所以要選擇一本適合大眾的書，這本書要能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。比如，《我的爸爸叫焦尼》，這本書屬于繪本圖書，書中巧妙地運(yùn)用了繪畫技巧，書中的意境對學(xué)生的吸引力很大，書中的內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易接受。在課堂上，還可以舉行讀書交流會，很好地了解學(xué)生的閱讀水平，這樣的話，為給學(xué)生選擇合適的書奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)仔細(xì)聆聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己對文章的看法，無論對錯(cuò)，老師都應(yīng)予以表揚(yáng)，長期這樣的話，學(xué)生將會敢說和愛說。在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、合作精神和主動性，學(xué)生可以愉悅地學(xué)習(xí)。

在語文閱讀的教學(xué)過程中，老師一味地提問題，然后讓學(xué)生來回答，長期下去，學(xué)生將會處于被動的狀態(tài)。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要訓(xùn)練學(xué)生主動提問題，這樣學(xué)生就處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的某一個(gè)句子或者是片段。如果提不出來，老師可以先問學(xué)生幾個(gè)問題，看他們是否真正明白了課文的意思，以此來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己找出不懂的地方并提出的習(xí)慣。對于提出的每一個(gè)問題，老師應(yīng)先讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，互相解決，如果解決不了，老師再進(jìn)行講解。比如，老師在講《坐井觀天》這一課時(shí)，可以采用一個(gè)青蛙坐井里看天的故事來開頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用幽默的手法來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要。老師應(yīng)認(rèn)真對待，應(yīng)該對學(xué)生展開有目的、有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練的過程中，要采取合適的方法，一方面可以讓學(xué)生知道閱讀的快樂，另一方面可以提高學(xué)生的閱讀能力。

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇十一

在當(dāng)前現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中不僅應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主導(dǎo)方向，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)對教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全面的分析，以更好地制訂出健全的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)工作的不斷改革。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面的研究，旨在真正意義上促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量的同步增強(qiáng)。

選擇合適的書籍和教學(xué)材料，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)同步的增強(qiáng)。小學(xué)低年級階段重在培養(yǎng)學(xué)生的想象力。很多小學(xué)低年級考試中的作文體裁都是想象文。而童話就是一個(gè)很好的提高想象力的書籍。如，《賣火柴的小女孩》中描寫劃火柴的場景：“她又擦了一根，哧！墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見了房間里的東西。”這些簡單的描寫都很適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。

根據(jù)上文針對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合適書籍材料的選擇進(jìn)行集中性的分析，可以明確教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的相關(guān)原則。下文將針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)之中積極引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行分析，旨在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的改革。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為廣大學(xué)生樹立起榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生一起閱讀，進(jìn)而營造出一種良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣不僅可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加牢固，同時(shí)還可以使學(xué)生自覺地提升積極性。另外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還可以對課程內(nèi)容進(jìn)行一定的延展，諸如，在學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)作品的學(xué)習(xí)，如《駱駝祥子》等，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和體會，同時(shí)通過教師對文章之中相關(guān)人物的點(diǎn)評，通過對故事的全面講解，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鞏固所學(xué)知識。

總的來講，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)關(guān)鍵，正如上文所分析的，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要很好地營造一種適宜的課堂氛圍。根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中性的分析，從實(shí)際的角度著手對教學(xué)過程當(dāng)中的難點(diǎn)內(nèi)容和改革創(chuàng)新的途徑等進(jìn)行研究，旨在以此為基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新。

陳大偉。在新課程中：困惑與成長[m]。成都：四川大學(xué)出版社，20xx.

淺談小學(xué)語文教學(xué)論文營造輕松的語文課堂氣氛篇十二

小學(xué)低年級需要學(xué)習(xí)常用字1800個(gè)，以認(rèn)寫分開的形式進(jìn)行編排，為的是讓學(xué)生提早進(jìn)行閱讀。當(dāng)識字量較大，課文內(nèi)容較多時(shí)，宜加強(qiáng)識字教學(xué)，否則語文教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)時(shí)間較少時(shí)，教學(xué)目標(biāo)難以完成。識字教學(xué)要以學(xué)生的識字效率的提高為主，針對怎樣提高學(xué)生的識字興趣、讓學(xué)生喜歡識字做如下討論。

識字本身具有枯燥無趣的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生被動識字時(shí)，識字的效率較低，會限制學(xué)生思維的發(fā)展。所以，教師要在學(xué)習(xí)識字的開始階段通過多種途徑創(chuàng)造識字教學(xué)的條件，讓學(xué)生產(chǎn)生識字興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們體驗(yàn)識字之趣。這種情況下，學(xué)生會樂于識字，積極主動地識字。教學(xué)中的會意字、形聲字，可以通過畫面與文字的演變，讓學(xué)生對頭腦中的資源和眼前的畫面聯(lián)系在一起，以激起學(xué)生對祖國文字進(jìn)行探索的欲望，從而產(chǎn)生識字的興趣。

課堂上教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的識字熱情，學(xué)生對字感興趣，便會主動識字。在教學(xué)"識字"時(shí)，我讓學(xué)生看墻上的貼畫，讓他們看中國地圖，再認(rèn)識祖國的文字；利用學(xué)生在操場進(jìn)行的活動，寫出相關(guān)的動詞，激發(fā)學(xué)生的思維。識字教學(xué)的形式多種多樣，識字興趣就會增強(qiáng)，學(xué)生的注意力也更集中，學(xué)習(xí)也更輕松有趣，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對漢字記得更牢固。

識字的教學(xué)還要結(jié)合生活加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生留意身邊的字，在生活中積累、收集以提高識字量。還要給學(xué)生提供交流、展示的平臺，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)肯定。比如，商店名、商品名、廣告牌等都可以是學(xué)生識字的對象。在開展識字教學(xué)課時(shí)，還要求家長積極配合，比如，在家具、電器、學(xué)生用品上貼標(biāo)簽，學(xué)生在家中會認(rèn)識很多漢字。班內(nèi)可以開展識名字活動。在識字過程中，學(xué)生找到了識字的快樂，識字興趣得以激發(fā)。這樣，他們的識字能力也會逐漸提升。

總之，識字教學(xué)不是把識字看成學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是結(jié)合不同方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生對不同的字加強(qiáng)識認(rèn)，通過科學(xué)有趣的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。讓學(xué)生提高興趣，開心地識字，使學(xué)生的識字欲望增強(qiáng)，認(rèn)識的字?jǐn)?shù)量增多。當(dāng)有了認(rèn)字的興趣時(shí)，學(xué)生也更愿意進(jìn)行嘗試。學(xué)生能夠用自己喜歡的識字方式加強(qiáng)識字教學(xué)，識字教學(xué)也更容易了。

1、楊濤，鄭國民，陳雙新。小學(xué)低年級識字教學(xué)的字種、字量研究（一）：以課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對象。河北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（01）。

2、姜順玲。淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效途徑。讀寫算：教研版，2014（05）。