在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
朗讀心得體會(huì)篇一
朗讀是一項(xiàng)重要而有趣的活動(dòng)，是一種提高語言表達(dá)能力的有效方法。朗讀不僅能夠讓人們感受到文字的韻律之美，還能夠讓人們深入理解文本內(nèi)涵，進(jìn)而提高個(gè)人的文化素養(yǎng)。在我認(rèn)真學(xué)習(xí)朗讀的過程中，我獲得了很多體會(huì)和收獲，下面就與大家分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：朗讀的重要性
朗讀可以提高人們的語言表達(dá)能力，而語言表達(dá)能力是一個(gè)人交流的基礎(chǔ)。在朗讀的過程中，我們不僅要注意發(fā)音準(zhǔn)確，還要注重停頓和語調(diào)，這樣才能更好地表達(dá)出文章的感情色彩和語氣。通過朗讀，我們可以發(fā)現(xiàn)自己語言表達(dá)上的問題，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。因此，朗讀在個(gè)人語言能力的提高和交流能力的提升方面都具有非常重要的作用。
第三段：朗讀的技巧
要想做好朗讀，需要注意一些技巧。首先，要多模仿優(yōu)秀的朗讀者，學(xué)習(xí)他們的語調(diào)和停頓。其次，要注重練習(xí)聲音的控制，保持聲音的穩(wěn)定和柔美。再次，要在朗讀的過程中注重意境和感情的表達(dá)，讓讀者在聽到你的朗讀時(shí)，能夠深刻地感受到文章的情感內(nèi)涵。最后，要對(duì)不同類型的文章采取不同的朗讀方式，尤其是對(duì)于文藝作品，要在朗讀中表現(xiàn)出其獨(dú)特的韻味和藝術(shù)價(jià)值。
第四段：朗讀帶給我的收獲
在平時(shí)的朗讀練習(xí)中，我慢慢地獲得了許多收獲。首先，我發(fā)現(xiàn)自己的口齒變得更加清晰，發(fā)音更準(zhǔn)確，這使我在交流中更加自信。其次，我能夠更好地表達(dá)出文章的情感，讓聽者更好地理解文章和情感。最重要的是，通過朗讀我更深入地了解了文學(xué)和藝術(shù)，增長了自己的文化素養(yǎng)。這些收獲都讓我更愿意繼續(xù)朗讀，更加喜歡這項(xiàng)活動(dòng)。
第五段：總結(jié)
朗讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)，可以提高語言表達(dá)能力，提升交流效果，同時(shí)也增加個(gè)人的文化素養(yǎng)。在朗讀中，要注意技巧的掌握，注重意境和感情的表達(dá)。通過持續(xù)的練習(xí)，我們可以獲得越來越多的收獲，提高我們的朗讀水平。因此，我希望大家都可以加入朗讀的行列，和我一起感受朗讀的魅力。
朗讀心得體會(huì)篇二
作為一種表達(dá)方式和交流方式，朗讀在很多場(chǎng)合都有著重要的作用。無論是在學(xué)生學(xué)習(xí)中的用處，還是在職場(chǎng)中的應(yīng)用，朗讀都扮演著重要的角色。在實(shí)際生活中，很多人都會(huì)朗讀，但真正能夠自如地朗讀，卻不是那么容易的。為了讓大家更好地掌握朗讀技巧，我想分享一下我自己的朗讀心得體會(huì)。
第一段：準(zhǔn)備工作很重要
演講和朗讀一樣，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。在朗讀前，我們必須對(duì)要讀的內(nèi)容進(jìn)行充分的閱讀和理解，熟悉文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，同時(shí)了解文章的背景和作者的想法。這樣我們才能更好地把握文章的情感和思想，在朗讀時(shí)表情和語氣更為自然，靠近作者的真實(shí)情感和含義。
第二段：音調(diào)和節(jié)奏的處理
在朗讀中，音調(diào)和節(jié)奏的處理也是非常關(guān)鍵的技巧。我們應(yīng)該注意到朗讀的節(jié)奏和呼吸，避免在讀文章的時(shí)候太快或者太慢，以至于產(chǎn)生脫節(jié)和不協(xié)調(diào)的感覺。有時(shí)候，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)關(guān)鍵詞語或變化，我們需要通過合理的音調(diào)控制來實(shí)現(xiàn)。
第三段：情感表達(dá)是必要的
在朗讀中，情感表達(dá)是必然產(chǎn)生的。人們通過語音的方式表達(dá)出對(duì)文章內(nèi)容的感受，表達(dá)自己的情感和態(tài)度。在此過程中，把握語氣、聲音的音色和力度也很重要。適當(dāng)?shù)刈冋{(diào)、重音、停頓等，可以更好地表達(dá)自己的情感，從而增加朗讀的感染力。
第四段：身體語言同樣重要
身體語言在朗讀中也非常重要。與語氣的掌握相同，我們需要更好地利用自己的身體語言，來更好地表達(dá)自己的情感和態(tài)度，使得文章內(nèi)容的表現(xiàn)更加鮮明。適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、面部表情和身體動(dòng)作，可以增加朗讀表現(xiàn)力和表達(dá)準(zhǔn)確度。
第五段：頻繁訓(xùn)練才能得心應(yīng)手
最后要提醒大家的是，要頻繁地訓(xùn)練自己的朗讀技巧，并不斷地反復(fù)朗讀練習(xí)。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的改正中，我們才能多角度、全面的提高朗讀技巧。相信隨著我們的實(shí)際操作和不斷的全身心投入，總有一天我們可以輕松的進(jìn)行表達(dá)和朗讀。
總結(jié)：
朗讀是一種很好的表達(dá)和交流方式，也是一種能夠讓我們自我提升的技能。通過上述方法進(jìn)行訓(xùn)練和練習(xí)，相信會(huì)讓我們的朗讀技巧更加的純熟和嫻熟，更加可以表達(dá)自己并獨(dú)當(dāng)一面。
朗讀心得體會(huì)篇三
我們__小學(xué)請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑(不敢提出)因?yàn)槲覜]做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎?還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出:“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢?該值得借鑒嗎?我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是――無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)篇四
朗讀是一種媒介，將文字與聲音相結(jié)合，可以讓人們?cè)诼牭倪^程中享受到文字的美感和情感。在我們的日常生活中，朗讀常常出現(xiàn)在聽力考試、朗誦比賽和演講活動(dòng)等場(chǎng)合。然而，除了這些特定的場(chǎng)合，我們是否有意識(shí)地去傾聽和體驗(yàn)朗讀所帶來的樂趣呢？在我最近的一次聽朗讀的機(jī)會(huì)中，我對(duì)朗讀有了全新的認(rèn)識(shí)，不僅感受到了美好的聲音與文字的完美融合，更深刻地理解了朗讀背后的文學(xué)之美。
第二段：聲音與意境
在聽朗讀的過程中，最讓我難忘的是其中所包含的情感和意境。通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、音量的起伏變化，朗讀者可將文字中的情感表達(dá)得淋漓盡致。舉個(gè)例子，當(dāng)朗讀者讀到一部小說中的悲傷情節(jié)時(shí)，他的聲音會(huì)溫柔而低沉，如泣如訴，引起聽者心靈深處的震動(dòng)。同時(shí)，一首優(yōu)美的詩歌被娓娓道來時(shí)，聲音的抑揚(yáng)頓挫，如同一條長長的河流，帶領(lǐng)我們進(jìn)入詩人的內(nèi)心世界。通過朗讀，文字中的意境得以真實(shí)地還原，使人們更好地理解和感受作者想要傳達(dá)的思想和感情。
第三段：體驗(yàn)與互動(dòng)
朗讀不僅僅是聽者的一種被動(dòng)的傾聽行為，更是一次體驗(yàn)和互動(dòng)。在朗讀者將文字通過聲音傳遞給我們的同時(shí)，我們的聽覺器官也在將聲音信息轉(zhuǎn)化為解讀文字的思維過程。然而，這個(gè)過程并不是簡(jiǎn)單地將聽到的聲音轉(zhuǎn)化為文字，而是通過我們自己的理解和創(chuàng)造力，為文字賦予更多的意義和感情。例如，當(dāng)我在聽詩歌朗讀時(shí)，根據(jù)自己對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，我會(huì)在腦海中構(gòu)建出與詩歌相配的圖像和情感，感受到作者想要表達(dá)的思想和感情。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，朗讀者和聽者共同創(chuàng)造了一種獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)，使朗讀的魅力不僅僅停留在聲音的傳遞上，更加豐富和深刻。
第四段：朗讀的修養(yǎng)
朗讀并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技能，它需要朗讀者具備一定的文學(xué)修養(yǎng)。首先，朗讀者需要具備對(duì)文字的深入理解和良好的表達(dá)能力，這樣才能將文字中的情感和意境通過聲音表現(xiàn)出來。其次，朗讀者需要注重聲音的調(diào)節(jié)和抑揚(yáng)頓挫的處理，使聲音更加動(dòng)聽和有韻律感。此外，朗讀者還應(yīng)該具備一定的情感投入，將自己完全融入到朗讀的過程中，讓自己與文字、與聽眾產(chǎn)生共鳴。通過修養(yǎng)和不斷地訓(xùn)練，朗讀者才能將文字與聲音完美地結(jié)合起來，為聽者帶來極致的聽覺享受。
第五段：朗讀的意義
朗讀對(duì)于我來說具有極大的意義。首先，朗讀是一種表達(dá)自己的方式，通過朗讀，我可以將自己對(duì)文字的理解和情感表達(dá)出來。其次，朗讀是一種與他人相互交流的方式，通過朗讀，我可以與他人分享自己的心聲和感觸。最重要的是，朗讀可以讓我更好地理解和欣賞文學(xué)作品，從中汲取智慧和情感的滋養(yǎng)。在我聽朗讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)朗讀能夠讓文字更加生動(dòng)、更加有趣，給我?guī)砹烁嗟乃伎己蛦l(fā)。因此，我愿意通過朗讀去發(fā)現(xiàn)更多的美好，與別人一起分享這份美好。
總結(jié)：
通過這次聽朗讀的經(jīng)歷，我對(duì)朗讀有了全新的認(rèn)識(shí)。朗讀不再是簡(jiǎn)單地傳遞文字的聲音，而是一種美和感動(dòng)的體現(xiàn)。朗讀通過聲音與文字的完美結(jié)合，帶來了意境和情感的表達(dá)，使我們對(duì)文學(xué)作品有了更加深刻的理解和體驗(yàn)。朗讀不僅是一種被動(dòng)的傾聽行為，更是一次體驗(yàn)和互動(dòng)，通過朗讀者和聽者的共同創(chuàng)造，打造出一種獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。朗讀不僅需要朗讀者具備一定的修養(yǎng)，更能夠讓我們從中獲得意義和享受。因此，我希望更多的人可以通過朗讀去發(fā)現(xiàn)文學(xué)的魅力，享受朗讀帶來的美好。
朗讀心得體會(huì)篇五
偉大的中華民族有著五千年的悠久文化歷史，這里孕育著文明，傳承著經(jīng)典，中華文化寶庫中的經(jīng)典文章猶如一顆顆晶瑩璀璨的明珠，光彩奪目、熠熠生輝，散發(fā)著彌久不散的幽香。從古至今那些文學(xué)經(jīng)典被人們代代相傳，在書寫和吟誦中滋潤了無數(shù)心靈，使中華民族的偉大精神得到升華。
我，一名普通的小學(xué)生，在學(xué)校開展朗讀活動(dòng)以來，我從一個(gè)懼怕語文課、作文能力爛得一塌糊涂的后進(jìn)生逐漸成長為一名喜歡語文，摯愛文學(xué)的優(yōu)等生，而在朗讀學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷也是我永遠(yuǎn)難以忘懷的。
在我上四年級(jí)的時(shí)候?qū)W校開展了朗讀活動(dòng)，要求各個(gè)年級(jí)根據(jù)同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)和誦讀的經(jīng)典內(nèi)容，利用早讀書和課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)誦讀。老師為我們找來《論語》《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等經(jīng)典書籍，從中節(jié)選通俗易懂的內(nèi)容教我們誦讀。一開始同學(xué)們對(duì)這個(gè)活動(dòng)還蠻有興趣，能夠認(rèn)真跟著老師抑揚(yáng)頓挫地朗誦，然而幾天下來后，整天都是“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說乎……”“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”一開始整齊劃一的瑯瑯讀書聲變得稀稀瀝瀝、松松散散，誦讀時(shí)我們的思想開始游離于經(jīng)典之外了。
老師也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，那天特地組織大家召開了一個(gè)特別的班會(huì)，主題就叫“我愛朗讀”。在班會(huì)上，老師為我們講述了中華民族的文化發(fā)展史，讓我們懂得了誦讀經(jīng)典的意義，并為我們展示了全國各地小學(xué)生進(jìn)行朗讀的優(yōu)秀視頻，老師告訴我們：“這些經(jīng)典著作都是古代的學(xué)者用盡畢生的精力完成的，里面的一字一句都有很深的含意，只有認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)才會(huì)品味出它的意蘊(yùn)，讀到妙處會(huì)有身臨其境的感覺。如果我們只是一味地死記硬背，即使背得滾瓜爛熟，卻并不理解其中含義，又有什么意義？”通過這次班會(huì)，我們對(duì)朗讀有了更深的認(rèn)識(shí)，知道只有用心去讀，認(rèn)真揣摩，才會(huì)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典中的精髓。
從那開始，瑯瑯的誦讀聲又開始響徹教室，而這次我們不僅限于無意義地機(jī)械記憶，我們?cè)诶蠋煹膸椭鲁闪⒘恕靶⌒≈悄覉F(tuán)”，通過圖書查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，專門負(fù)責(zé)幫助同學(xué)們查找在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑；成立了“詩韻小舞臺(tái)”，由班里的文藝骨干帶領(lǐng)大家把古詩詞用演唱和舞蹈的方式表現(xiàn)出來，這樣大家的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了；我們還成立了“新芽”文學(xué)小組，經(jīng)常開展同題作文、作文互評(píng)、作文比賽等活動(dòng)，讓大家把朗讀的感受寫出來，共同分享。從此朗讀不再是枯燥的功課，而是我們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們?cè)诔柍跎那宄坷镉们宕嗟穆曇衾首x那悠長的韻律；我們?cè)诓賵?chǎng)的樹蔭下共同分享那一本本圖文并茂的《詩詞賞析》，我們?cè)谡n外活動(dòng)的興趣小組里自由交流與探討朗讀的精妙，我們?cè)趯W(xué)校組織的朗讀展示舞臺(tái)上放聲吟誦，盡展班級(jí)魅力。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，作文水平也越來越高，特別是我自從成為“新芽”文學(xué)小組的組長后，每天負(fù)責(zé)收集同學(xué)們的上報(bào)稿件，組織同學(xué)開展作文比賽和作文評(píng)析，我們還把好的作品打印成電子稿上傳到博客里和全國各地的同學(xué)進(jìn)行交流，并試著向各種刊物投稿。也獲得了一些小小的榮譽(yù)：參加全國紀(jì)念《國家通用語言文字法》頒布實(shí)施十周年征文評(píng)選，我的作品《美麗的語言，神奇的文字》榮獲二等獎(jiǎng)，參加全市國防征文比賽，我的征文《心中那一抹生命之綠》榮獲一等獎(jiǎng)，在學(xué)校組織的國防演講比賽中榮獲三等獎(jiǎng)，班里很多同學(xué)的作文也都陸續(xù)在各種報(bào)刊發(fā)表。朗讀活動(dòng)開闊了我的視野，增長了我的學(xué)識(shí)，使我在不知不覺中受到傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化的熏陶，讓我懂得了做人的道理和準(zhǔn)則?，F(xiàn)在我在班里是老師眼里的好學(xué)生，在家里是人人稱贊的好孩子，這一切都來自于朗讀。
感謝朗讀讓我的少年時(shí)光如此豐盈，感謝朗讀讓我的生活如此多姿多彩，我愛朗讀！
朗讀心得體會(huì)篇六
微朗讀是一款幫助人們閱讀和理解文字的應(yīng)用程序，通過閱讀和朗讀的方式，幫助提升閱讀能力和理解水平。使用微朗讀的過程中，我深刻體會(huì)到了它的許多好處和優(yōu)勢(shì)。下面將從學(xué)習(xí)效果、便捷性、個(gè)性化、互動(dòng)性以及對(duì)閱讀興趣的提升等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
首先，微朗讀在提升學(xué)習(xí)效果方面取得了顯著的成果。通過朗讀的方式，我不僅可以加深對(duì)文字的理解，更能夠加強(qiáng)對(duì)語音和語調(diào)的感知。這使得我的閱讀變得更準(zhǔn)確和流暢，避免了理解錯(cuò)誤和朗讀錯(cuò)誤的尷尬情況。微朗讀中的高亮標(biāo)記功能也讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正閱讀中的錯(cuò)誤，提高了我的學(xué)習(xí)效率和效果。
其次，微朗讀的便捷性讓我能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀和朗讀訓(xùn)練。無論是在公交車上、辦公室里還是家里的沙發(fā)上，只要我有手機(jī)或平板電腦，就可以打開微朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，無論是排隊(duì)等候還是空閑碎片時(shí)間，都可以被充分利用起來，提高了我的學(xué)習(xí)效率。而且，微朗讀還能夠記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便我隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)情況。
此外，微朗讀的個(gè)性化功能讓我感受到了個(gè)性化學(xué)習(xí)的魅力。在使用微朗讀的過程中，我可以根據(jù)自己的需求和水平，調(diào)整播放速度、背景音樂等參數(shù)，使得學(xué)習(xí)的過程更貼合自己。而且微朗讀還提供了各種各樣的文章和閱讀材料，以滿足不同層次和需求的用戶。這使得我的學(xué)習(xí)過程更加有趣和有效。
另外，微朗讀的互動(dòng)性為我提供了與其他用戶交流的機(jī)會(huì)。在微朗讀的社區(qū)中，我可以與其他用戶分享我正在閱讀的文章或心得體會(huì)。這不僅讓我感受到了集體學(xué)習(xí)的力量，更讓我從其他用戶的經(jīng)驗(yàn)和見解中受益匪淺。我可以通過評(píng)論和回復(fù)與他人進(jìn)行互動(dòng)，提出自己的問題和疑惑，得到及時(shí)的幫助和解答。
最后，使用微朗讀不僅提高了我的學(xué)習(xí)效果，還增強(qiáng)了我的閱讀興趣。微朗讀的語音合成技術(shù)非常逼真，讓我感覺好像在和一位有趣的朗讀者交流一樣。這種真實(shí)感和親切感激發(fā)了我對(duì)閱讀的興趣，讓我享受到了閱讀的樂趣。而且微朗讀還能夠?yàn)槲彝扑]感興趣的文章和材料，擴(kuò)展了我的閱讀領(lǐng)域，讓我能夠接觸到更多有趣和有用的內(nèi)容。
總之，通過使用微朗讀，我深刻體會(huì)到了它在提高學(xué)習(xí)效果、提供便捷性、個(gè)性化功能、互動(dòng)性以及對(duì)閱讀興趣的提升等方面所帶來的好處。微朗讀不僅讓我從中受益，更讓我享受到了閱讀的樂趣和愉悅。我相信，在不久的將來，微朗讀將會(huì)在更多人的生活中發(fā)揮更為重要的作用，為更多人帶來學(xué)習(xí)的便利和閱讀的快樂。
朗讀心得體會(huì)篇七
在教學(xué)實(shí)踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀？怎樣范讀出最佳的效果？今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后，開始對(duì)朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)。
培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓；朗讀時(shí)還要處理好重音，而處理重音的方法有加強(qiáng)音量；增加音高；增加音長；重音輕讀。沒提到一種策略時(shí)，楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦?，引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會(huì)。
說句實(shí)話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我，竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn)，不過通過這一下午的培訓(xùn)到使我對(duì)朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。低年級(jí)的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動(dòng)，人物的對(duì)話內(nèi)容較多，最適合分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進(jìn)行朗讀，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)人物感情的把握，因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀，去想，去參與，這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，指名讀，分角色讀，上臺(tái)表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會(huì)。配上樂曲來朗讀，又可以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù)，是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動(dòng)。自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn)，提高自己對(duì)朗讀的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)5
我們xx小學(xué)請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。
因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。
老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜]做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了。可是我還是質(zhì)疑，小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落?！北贿x入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)篇八
朗讀作為一種傳統(tǒng)的表達(dá)方式，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代仍然保持著其獨(dú)特的魅力。近期，我參加了一場(chǎng)朗讀比賽，對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過這次經(jīng)歷，我意識(shí)到朗讀的重要性，感受到了朗讀帶來的樂趣和啟發(fā)，并領(lǐng)悟到了朗讀對(duì)我們?nèi)姘l(fā)展的益處。
首先，朗讀對(duì)于提升語言能力和溝通能力非常有幫助。在朗讀的過程中，我們要通過利用聲音和語調(diào)來傳達(dá)情感和表達(dá)意義，這要求我們有較好的語感和理解力。通過不斷的朗讀，我們不僅僅能夠熟練掌握各種語音語調(diào)的運(yùn)用，還能夠提升我們的理解能力和表達(dá)能力。在與他人交流的時(shí)候，我們能夠更有效地傳達(dá)自己的思想和感情，更能準(zhǔn)確地理解他人的意圖和需求。這對(duì)于我們的日常生活和職業(yè)發(fā)展都有很大的幫助。
其次，朗讀也能夠帶來情感上的宣泄和內(nèi)心的寧靜。當(dāng)我們朗讀的時(shí)候，我們將自己沉浸在文字的世界中，和作者進(jìn)行了深入交流。通過用聲音表達(dá)文中情感和意義，我們不僅抒發(fā)了自己的情感，也可以逐漸理解到世界上的人和情感的多樣性。整個(gè)過程活躍了我們的情緒，調(diào)節(jié)了我們的心態(tài)，帶來了內(nèi)心的寧靜和平衡。朗讀不僅僅是單純的朗誦，更是一種情感的宣泄和內(nèi)心的寄托。
其次，朗讀對(duì)我們的文化修養(yǎng)有很大的幫助。通過朗讀，我們不僅僅是將文字表達(dá)出來，更是在傳遞文學(xué)作品的內(nèi)涵和文化背景。通過研讀文學(xué)作品，我們能夠了解到不同時(shí)期和不同地區(qū)的文化差異和變遷，理解到其中的哲學(xué)思想和藝術(shù)魅力。這不僅豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠拓寬我們的思維廣度和審美觀念。朗讀是一種文化的傳承和交流方式，通過朗讀，我們能夠感受到文化的獨(dú)特魅力和無窮魅力。
最后，朗讀也是一種藝術(shù)的表達(dá)方式，在演講和表演中有重要的作用。在演講和表演中，聲音是一種非常重要的表達(dá)工具，它能帶動(dòng)情緒，引發(fā)觀眾的共鳴。通過朗讀的訓(xùn)練，我們能夠提升自己的聲音技巧和情感表達(dá)能力，讓自己的演講和表演更加生動(dòng)而引人入勝。朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)在于抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)和情感，應(yīng)用聲音和語言技巧的運(yùn)用，將作品中的情感和意義完整地傳遞給觀眾。這些技巧和訓(xùn)練不僅僅對(duì)于演講和表演有幫助，也可以應(yīng)用于我們?nèi)粘：吐殬I(yè)生活中的各個(gè)領(lǐng)域。
總之，朗讀不僅僅是一種表演形式，更是一種促進(jìn)語言能力、溝通能力、情感表達(dá)能力和文化修養(yǎng)的方式。通過朗讀的訓(xùn)練和實(shí)踐，我們能夠提升自己的語言水平和溝通技巧，感受到朗讀帶來的情感宣泄和內(nèi)心寧靜，了解到文化的魅力和藝術(shù)的表達(dá)方式。朗讀不僅僅是一種技能的培養(yǎng)，更是一種全面發(fā)展和個(gè)人成長的途徑。讓我們珍惜朗讀的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的朗讀能力，感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
朗讀心得體會(huì)篇九
在這一節(jié)中，張老師說：善于最精細(xì)、最靈動(dòng)地感受語詞，是朗讀者至關(guān)重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達(dá)什么?是說我們朗讀時(shí)要特別重視對(duì)語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實(shí)到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強(qiáng)調(diào)語詞，是因?yàn)橹挥新鋵?shí)到語詞，才能使感受進(jìn)入具體而精細(xì)的層面。
舉個(gè)例子，《春》當(dāng)中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對(duì)這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個(gè)字來表達(dá)。如果只是這四個(gè)字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發(fā)現(xiàn)，還需要對(duì)“園子，田野，對(duì)坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風(fēng)、草”各個(gè)語詞(意象)進(jìn)行感受。感受的結(jié)果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達(dá)更加靈動(dòng)，也更加好聽。有人也許會(huì)問：將感受落實(shí)到這一層面是否過于繁瑣和細(xì)致。我們當(dāng)然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達(dá)的基本單位。但是，對(duì)于創(chuàng)作者來說，這種精細(xì)又是必要的。一旦精細(xì)地感受語詞成為習(xí)慣，朗讀者的思想感情就會(huì)始終處于一種靈動(dòng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出靈活多變的聲音形式。也是從這個(gè)意義上說：“感受是朗讀者至關(guān)重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒有精細(xì)的語詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設(shè)。從另一個(gè)角度來看，精細(xì)感受語詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會(huì)增加創(chuàng)作者的思想或者情感負(fù)擔(dān)，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。
在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見”或者“識(shí)別”出語詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的具體色彩，以便準(zhǔn)確表達(dá)作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，將客觀的語詞概念與自己的生活實(shí)踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生主觀的、明確的感受。
“朗讀者對(duì)于作品，對(duì)于具體語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得具體感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。
先看主見的問題。語詞是抽象概念，對(duì)它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對(duì)于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而不應(yīng)滿足于差不多?！笨梢苑磸?fù)閱讀、細(xì)細(xì)揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言則更加強(qiáng)調(diào)具體和精準(zhǔn)。沒有主見，形成不了對(duì)文本、對(duì)語詞的精細(xì)感受;沒有皈依，我們的表達(dá)就容易變得飄忽不定。
再說努力的問題：張老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)感受的具體性，具體到什么程度?從外在來說，要具體到意象的大小、遠(yuǎn)近、高低;從內(nèi)在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請(qǐng)》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞?！痹谡n堂練習(xí)中，學(xué)生開始的表達(dá)是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會(huì)叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達(dá)就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗(yàn)，我們就能動(dòng)的：“朗讀者對(duì)文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應(yīng)使語詞符號(hào)的代表性及其明確，在感受上更不應(yīng)含混不清，應(yīng)克服語詞符號(hào)的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實(shí)質(zhì)?！?/p>
沒有人是天生的朗讀者，感受的能力和習(xí)慣要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習(xí)慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會(huì)有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當(dāng)下人們被手機(jī)所俘虜，更習(xí)慣淺閱讀、快閱讀時(shí)這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當(dāng)我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)文本，面對(duì)文本中的語詞，在強(qiáng)烈的表達(dá)愿望驅(qū)動(dòng)下，自覺地、主動(dòng)地、精細(xì)地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。
朗讀心得體會(huì)篇十
通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長了不少見識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語速
語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素
1、不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
2、不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
3、不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
4、不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。
整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。因此，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長。
朗讀心得體會(huì)篇十一
最近，我下載了一個(gè)名叫“微朗讀”的應(yīng)用，通過在線聽書的方式豐富自己的碎片化時(shí)間。在使用過程中，我深感微朗讀不僅提供了優(yōu)質(zhì)的有聲資源，還能夠幫助我提高閱讀和思考能力。以下是我對(duì)微朗讀的體會(huì)和感受。
首先，微朗讀為我提供了豐富多樣的有聲資源。無論是經(jīng)典名著、文學(xué)作品，還是暢銷小說、歷史故事，微朗讀應(yīng)有盡有。在上下班的路上，我常常打開微朗讀，享受到由專業(yè)配音師演繹的悅耳聲音，能夠讓我仿佛身臨其境。有聲書的形式更貼近生活，使得閱讀的體驗(yàn)變得更加輕松和愉快。通過微朗讀，我不再感到自己碎片化時(shí)間的浪費(fèi)，而是能夠借助這段時(shí)間來吸納新知，豐富自己的文化素養(yǎng)。
其次，微朗讀幫助我提高了閱讀和思考能力。有時(shí)候，看書需要我們有一定的專注力和耐心，但是忙碌的生活讓我很難集中精力。微朗讀就像一位專業(yè)的導(dǎo)師，幫助我把注意力集中到文字上。聽有聲書比閱讀有時(shí)更容易入迷，通過聽書，我可以更好地理解和記憶書中的內(nèi)容。尤其是一些哲學(xué)、歷史和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容，微朗讀能夠幫助我更好地領(lǐng)悟和思考，擴(kuò)寬我的思維邊界。在日常生活中，我也能夠積極運(yùn)用閱讀中的思考能力，更好地理解和解決問題。微朗讀不僅幫助我豐富了知識(shí)，更提升了我的認(rèn)知和思維能力。
此外，微朗讀也給我?guī)砹艘环N享受和感動(dòng)。我們常說，好書如故友。有時(shí)候，在忙碌的工作和生活中，我會(huì)感到疲憊和無奈。然而，微朗讀給我?guī)砹艘环N寧靜和舒適，它是我與書籍之間的橋梁。通過聽書，我可以與作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，從中感受到作者的心聲和智慧。每當(dāng)聽到一個(gè)動(dòng)人的故事，我便會(huì)沉浸其中，仿佛與主人公一同經(jīng)歷了一番人生的歷程，這種共鳴和感動(dòng)使我心情愉悅，忘卻了憂愁和煩憂。微朗讀不僅給我?guī)砹酥R(shí)的積累，更讓我從中找到了一種精神寄托和情感的寄托。
最后，微朗讀也為我提供了與他人交流和分享的機(jī)會(huì)。隨著使用微朗讀的人越來越多，我發(fā)現(xiàn)周圍的朋友們也都加入了這個(gè)有聲書的大家庭。我們可以互相推薦好書，交流感受和體會(huì)。通過這種方式，我認(rèn)識(shí)了許多志同道合的朋友，我們從閱讀中找到了共鳴，讓我們的感受得以放大，并且得到了更多的啟發(fā)和思考。
總之，微朗讀極大地改變了我對(duì)閱讀的態(tài)度和方式。它不僅提供了優(yōu)質(zhì)的有聲資源，還幫助我提高了閱讀和思考能力。微朗讀讓我享受到閱讀的快樂，感受到知識(shí)的力量。通過微朗讀，我與書本建立了親密的關(guān)系，從中獲取到了啟迪和思維的指引?，F(xiàn)在的我，不再局限于碎片化的時(shí)間里，而是能夠隨時(shí)隨地閱讀，享受到無處不在的閱讀樂趣。
朗讀心得體會(huì)篇十二
20xx年7月1日至4日，我很榮幸參加了區(qū)政府組織的朗讀培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但我受益匪淺。國學(xué)文化可謂博大精深，簡(jiǎn)短精悍的文字，蘊(yùn)含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學(xué)校作為傳承與發(fā)展文化的載體，在引導(dǎo)和弘揚(yáng)先進(jìn)文化中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校文化建設(shè)是我國先進(jìn)文化建設(shè)的重要組成部分，是促進(jìn)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的重要保證。經(jīng)典能修正品行、健全人格，使每一個(gè)人成長為德行高尚、知識(shí)廣博、行為優(yōu)雅的現(xiàn)代中國人。為此，我在這幾天里認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了一些自己的心得：
“修身、齊家、治國、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識(shí)，只有用知識(shí)武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠(yuǎn)大的理想，再美好的打算，在沒有實(shí)現(xiàn)之前一定要先把眼前的做好。知識(shí)能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如；在工作中，我們要做的不是發(fā)怒不是指責(zé)，要從自身找不足，或是制定一個(gè)短期和長期目標(biāo)，放在一個(gè)最顯眼的位置，能夠時(shí)時(shí)的看到，這樣你就能比較容易的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師真切感悟經(jīng)典之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典讓教師體會(huì)以德明志、博學(xué)多才的內(nèi)涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學(xué)，是最質(zhì)樸的人生指南，是對(duì)世界的精辟認(rèn)識(shí)，對(duì)為人處事的精準(zhǔn)總結(jié)，日常行事的準(zhǔn)則；學(xué)習(xí)國學(xué)，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教師的升華。
子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！边@句話的意思是說：孔子說，學(xué)生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹(jǐn)慎而誠實(shí)，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實(shí)踐之后有剩余的力量，再去學(xué)習(xí)《詩》《書》等經(jīng)典。朗讀是中華文化的儲(chǔ)蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學(xué)生時(shí)期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會(huì)受益終身。學(xué)生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識(shí)和識(shí)字閱讀能力結(jié)合在一起學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經(jīng)典美文誦讀可以解開當(dāng)今學(xué)生“讀書苦，苦讀書”的現(xiàn)狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
朗讀是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內(nèi)涵。今后，我們要多加學(xué)習(xí)，讓“朗讀”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應(yīng)該以此為傲，也希望我們能繼承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)國學(xué)文化，使其在歷史的舞臺(tái)上熠熠生輝、永不衰竭！
朗讀心得體會(huì)篇十三
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到了不斷的提高。但是，由于生活壓力的不斷增加以及現(xiàn)代化的節(jié)奏，有些人的精神和身體狀況出現(xiàn)了不同程度的問題。因此，為了更好地保護(hù)我們的身體和心靈，一些新型、健康的生活方式在社會(huì)中得到了不斷的推廣，同時(shí)也有不少的人加入到這個(gè)健康的生活方式中，“心朗讀”便是其中之一。
一、心朗讀的誕生和意義
“心朗讀”是一種新型的生活方式，它是指人們通過朗讀文化經(jīng)典、名言警句和自己的生活感悟，來緩解自己內(nèi)心的壓力，達(dá)到身心健康的狀態(tài)。這一生活方式的起源可以追溯到中國五千年的文化傳承，它將文化傳承和現(xiàn)代健康理念相結(jié)合，成為當(dāng)下非常流行的心靈療愈方式。心朗讀的意義在于，它可以使人們通過朗讀經(jīng)典文化，提高自己的文化素養(yǎng)，增加自己的人生經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以減輕身心壓力，讓自己更加健康的生活。
二、心朗讀的實(shí)踐方法
那么，如何進(jìn)行心朗讀呢？實(shí)際上，進(jìn)行心朗讀并不需要特別高難度的技術(shù)，只需要三個(gè)簡(jiǎn)單的步驟即可：選擇適當(dāng)?shù)淖x物，根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇；找到適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)境，保證自己可以按時(shí)和按時(shí)進(jìn)行朗讀；認(rèn)真朗讀，將文字進(jìn)行深入的思考，讓自己更好地領(lǐng)悟其中的意義。通過這樣的方式，我們可以達(dá)到身體和心靈的雙重恢復(fù)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。
三、心朗讀的應(yīng)用場(chǎng)景
心朗讀作為一種非常方便的健康生活方式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。特別適用于一些壓力比較大的人群，如在工作或?qū)W習(xí)中居多的年輕人，或者是獨(dú)居老人等。同時(shí)，心朗讀也可以擴(kuò)充人們的文化素養(yǎng)，讓我們更好地領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值，為我們的人生之旅增添色彩。
四、心朗讀的發(fā)展前景
隨著生活節(jié)奏的加快和壓力的不斷增加，人們已經(jīng)感受到了身體和心靈的不適。因此，越來越多的人開始關(guān)注健康生活方式，心朗讀便是其中一種得到不斷推廣的健康方式?？梢哉f，心朗讀具有廣泛的發(fā)展前景，因?yàn)樗粌H符合現(xiàn)代人的健康理念，還擁有文化傳承的特點(diǎn)。預(yù)計(jì)在未來，心朗讀還將成為一種重要的文化傳承方式，成為人們生活方式中的一部分。
五、心朗讀的加入和總結(jié)
總之，心朗讀是一個(gè)不斷發(fā)展的生活方式。無論是對(duì)于身體還是心靈，都能夠起到很好的保健作用?，F(xiàn)代化的生活方式雖然給我們帶來不少發(fā)展，但是也使得我們的精神和身體狀態(tài)面臨不少的挑戰(zhàn)。而這時(shí)，心朗讀便成為引領(lǐng)我們走向健康的一種方式。讓我們一起加入這個(gè)健康的行列中，在未來的日子里共同享受心靈的治愈和身體的健康。
朗讀心得體會(huì)篇十四
隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代人對(duì)于閱讀有了更高的要求。但是，由于生活的忙碌和工作的壓力，很多人無法抽出大塊的時(shí)間來閱讀，從而導(dǎo)致了閱讀量的下降。然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，一款名為“微朗讀”的應(yīng)用迅速走紅。作為一名使用者，我深感“微朗讀”給我的閱讀體驗(yàn)帶來了巨大的改變，并且對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
首先，使用“微朗讀”給我?guī)淼淖畲蟮母淖兙褪悄軌螂S時(shí)隨地地閱讀。在過去，我在等車或者排隊(duì)的時(shí)候往往是無所事事的，但是現(xiàn)在，我可以通過“微朗讀”打開手機(jī)，就能夠閱讀感興趣的文章。這個(gè)特性極大的節(jié)約了我的時(shí)間，并且讓我能夠利用碎片化時(shí)間來閱讀，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。
其次，通過“微朗讀”閱讀還有一個(gè)巨大的好處就是可以擁有更多更豐富的閱讀資源。作為一款具有強(qiáng)大社區(qū)屬性的應(yīng)用，微朗讀上匯聚了無數(shù)的讀者和寫作者，他們分享了大量的優(yōu)質(zhì)文章和閱讀資源。從小說到散文，從歷史到科學(xué)，從心理學(xué)到經(jīng)濟(jì)，我可以在微朗讀上找到幾乎所有我感興趣的領(lǐng)域的文章，這樣我不僅能夠拓寬自己的知識(shí)面，還能夠滿足自己對(duì)于閱讀多樣性的需求。
第三，通過“微朗讀”，我認(rèn)識(shí)了很多有趣的人。在微朗讀的社區(qū)中，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的讀書愛好者，我們互相交流閱讀心得，分享讀書體驗(yàn)。通過和他們的交流，我從他們的閱讀角度中受益匪淺，不僅擴(kuò)展了自己對(duì)于文學(xué)的理解，還啟發(fā)了我的思維，使我更加深入地思考問題。
第四，通過使用“微朗讀”，我的閱讀習(xí)慣得到了極大的改善。過去，我往往是一口氣讀完一本書，然后忘記了其中的很多內(nèi)容。而現(xiàn)在，使用“微朗讀”后，我會(huì)主動(dòng)地對(duì)于感到重要的或是喜歡的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和摘抄。通過這種方式，我可以時(shí)不時(shí)地回顧自己的摘抄，進(jìn)一步鞏固閱讀內(nèi)容，讓閱讀的效果更持久。
最后，使用“微朗讀”還有一個(gè)非常重要的好處，那就是它能夠自動(dòng)為我推薦個(gè)性化的文章。通過分析我的閱讀記錄和興趣，微朗讀會(huì)智能地為我推送與我興趣相符的文章。這種個(gè)性化的推薦讓我不再為了尋找合適的閱讀材料而煩惱，我每次打開“微朗讀”都能夠看到我感興趣的內(nèi)容，大大提高了我的閱讀效率。
綜上所述，“微朗讀”給予我了極大的閱讀便利，豐富了我的閱讀資源，擴(kuò)展了我的閱讀圈子，改進(jìn)了我的閱讀習(xí)慣，并且提供了個(gè)性化的閱讀推薦。我相信，在“微朗讀”的幫助下，我將能夠不斷地充實(shí)自己，提高自己，不斷追求知識(shí)的進(jìn)步。我也愿意將“微朗讀”推薦給更多的人，讓更多的人能夠享受到這款應(yīng)用為我們帶來的極大便利和樂趣。
朗讀心得體會(huì)篇十五
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì) .? 這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。以下小編在這給大家整理了一些朗讀培訓(xùn)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
我們__小學(xué)請(qǐng)來顧老師對(duì)我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的基本程序是：首先把互動(dòng)提到首位，青年教師讀文、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、專家范讀、專家講座四個(gè)階段。
我最深感觸的是：通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時(shí)的指導(dǎo)、同事們學(xué)習(xí)的專注，令我感動(dòng)，同時(shí)使我學(xué)到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；青年教師的朗讀讓我對(duì)比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。不多我的年紀(jì)大了，做起來覺得別扭，看同事做覺得開心，賞心悅目。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天顧老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)?，則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
三、劃分節(jié)奏，改變符號(hào)
劃分節(jié)奏，由我以前總認(rèn)為單一的，一成不變的。聽了顧老師的講解，讓我知道原來劃分節(jié)奏可以根據(jù)意境與理解詩意來劃分。但我有點(diǎn)質(zhì)疑（不敢提出）因?yàn)槲覜]做好準(zhǔn)備。如果劃分的節(jié)奏與參考書不一樣，考試的時(shí)候批改試卷時(shí)，批改老師會(huì)改變答案嗎？還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可以在讀書時(shí)這句的符號(hào)省去，那句的符號(hào)也可以省去。聽起來美感是有了?？墒俏疫€是質(zhì)疑，小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和作文的教學(xué)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握又是其中的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，在初步接觸和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的過程中，會(huì)遇到很多困難。我們?nèi)绻谄綍r(shí)中告訴他們這種朗讀方法，會(huì)不會(huì)對(duì)他日后閱讀與寫作造成影響，這也值得深思。蘇聯(lián)著名高級(jí)編輯布拉果曾指出："標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是標(biāo)出思想，擺正詞和詞之間的相互關(guān)系，使句子易懂，聲調(diào)準(zhǔn)確。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)好比音符，它們牢固地縛住文章，不讓它撒落。"被選入教材的課文每一篇都是文質(zhì)兼美的。它們不僅思想內(nèi)容積極向上、語言文字準(zhǔn)確生動(dòng)，而且標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也極其講究。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)也離不開朗讀。以前我們?cè)诮虒W(xué)中，教師要求學(xué)生朗讀課文，也要讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣和情感、逗號(hào)停頓時(shí)間短，句號(hào)停頓長些。如教師能充分利用課文引導(dǎo)學(xué)生像推敲語言文字一樣去琢磨標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)之意蘊(yùn)，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)之精妙，并創(chuàng)設(shè)情境使其學(xué)以致用，相信學(xué)生濫用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況一定能得到改善。但今天顧老師這一招又是否創(chuàng)新呢？該值得借鑒嗎？我個(gè)人認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——無聲英雄，朗讀指導(dǎo)時(shí)該怎樣使用真是見仁見智了。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
3月7日上午，經(jīng)開區(qū)全體語文教師齊聚在85中學(xué)的報(bào)告廳，參加了由經(jīng)開區(qū)教文體局組織的“語文教師朗讀素養(yǎng)提升培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。
培訓(xùn)開始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當(dāng)教師》。聽著老師的朗讀，感覺她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著，她又引用了著名央視主持人董卿的一句話：“朗讀屬于每一個(gè)人。”從而突出了朗讀的重要性，并且再次強(qiáng)調(diào)，作為語文教師，朗讀更為重要，因?yàn)槔首x是語文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽了老師這樣說，在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對(duì)老師看法的認(rèn)同。
接下來老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準(zhǔn)確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來是要感情真摯；最后是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用朗讀技巧。結(jié)合以上要求，老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開，具體分為：內(nèi)部心理感受和外在表達(dá)技巧。內(nèi)在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內(nèi)心“活”起來，“動(dòng)”起來。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì)邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對(duì)作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達(dá)技巧分為內(nèi)在語、語氣、停連、重音和節(jié)奏。李老師對(duì)語氣、重音講解尤為具體，說道“語氣”她說“語”是通過聲音表現(xiàn)出來的“話語”，“氣”是支撐聲音表現(xiàn)出來的話語的“氣息狀態(tài)”，語氣運(yùn)用的一般規(guī)律：喜則氣滿聲高，悲則氣沉聲緩，愛則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個(gè)培訓(xùn)過程，有老師的講解有師生的練習(xí)體驗(yàn)，課堂氣氛甚是熱烈。當(dāng)然，任何一項(xiàng)技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導(dǎo)用心練習(xí)，我們的朗讀水平一定會(huì)大有提高！
通過參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。使我增長了不少見識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語速
語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語速不同的各種因素
__不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
__不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
__不同的.敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
__不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊谡莆绽首x的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無限的。
教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。通過培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此，我們也由初來時(shí)的浮躁，在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。
在培訓(xùn)中，有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會(huì)：
一、多聽課，多學(xué)習(xí)
有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時(shí)還要去學(xué)會(huì)思考，思是最關(guān)鍵的一步。
二、學(xué)會(huì)反思
1.要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
2.堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)
給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長告訴我們，要及時(shí)反思自己的教案和課堂，這樣進(jìn)步會(huì)很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié)，無意中你的教學(xué)水平會(huì)得到很大的提高。
三、聽課后的體會(huì)
1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間
學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過程中主動(dòng)思考與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。
2、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。
3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚(yáng)頓挫。
其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時(shí)鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。
通過參加朗讀培訓(xùn)，我增長了不少見識(shí)，下面是我培訓(xùn)后的收獲，和大家分享。
朗讀也稱頌讀，是把靜止的文字語言變成活的有聲語言，也是通過讀者的藝術(shù)加工的有聲語言活動(dòng)。
做到把作品清晰地響亮地讀出來，繪聲繪色，入情入理，朗讀者的作用是至關(guān)重要的，所以對(duì)于朗讀者本身也有很高的要求。
上午通過培訓(xùn)讓我們了解到了音節(jié)，聲母，韻母，聲調(diào)等基礎(chǔ)知識(shí)以及讀音錯(cuò)誤與缺陷的常見類型，比如：癖好，壓軸線等詞語的讀音。
下午馮亮老師給老師們做了精彩的朗讀師范，針對(duì)老師們的朗讀進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，講解了如何做好朗讀。
朗讀時(shí)，應(yīng)把握文章的體裁和和背景、語句特點(diǎn)，注重朗讀的感情色彩，注意朗讀語句時(shí)那些字應(yīng)該重讀，那些應(yīng)該輕讀，哪里該停頓，哪里該延長。
做到朗讀時(shí)句句讀得抑揚(yáng)頓挫，或是振振有力。
在朗讀的過程中，不應(yīng)當(dāng)看一個(gè)字讀一個(gè)字，而是應(yīng)當(dāng)看一句話，通過瞬間的記憶或思維來讀這句話，做到“眼先到，腦思考，口讀好”。
我們的母語很優(yōu)美，其原因在于漢語是聲調(diào)語言，可以有平仄規(guī)律，漢語也是單音節(jié)語素語言，可以有它的特殊的聲韻規(guī)律。
所以，朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不相同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
不能自始自終采用一成不變的速度。
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
在朗讀實(shí)踐的過程中領(lǐng)會(huì)朗讀的技巧——要“讀出韻腳，讀出音步，讀出意思，讀出言語關(guān)系，讀出意境”。
通過朗讀我們不僅能夠欣賞到語文抑揚(yáng)頓挫的音韻美感，加深并促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解，而且朗讀本身又是一種創(chuàng)作，朗讀者加入了自己的體會(huì)，并通過朗讀表達(dá)自己的思想情感，朗讀因而成為一種極具個(gè)性色彩的創(chuàng)作行為，而這正是朗讀的魅力所在。
而每篇文章都有一定的情感基調(diào)，如果能把握好文章的情感基調(diào)，也就基本把握了感情朗讀的“金鑰匙”。
朗讀不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓有效的組織和實(shí)施教學(xué)，使課堂充滿生氣，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)感知。
它還是一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方法。
語文學(xué)習(xí)講究涵詠，講究體悟。
語文學(xué)時(shí)不僅要掌握語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人文情懷、人文精神，提升人的文化修養(yǎng)。
而朗讀正是一條通向人類寶貴文化遺產(chǎn)的路，是我們與古今圣賢精神對(duì)話的橋梁。
因而在工作中，我會(huì)不斷實(shí)踐，不斷提高，走進(jìn)朗讀的天地，為自己，也為孩子們。
上周五，我和幾個(gè)同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn)，讓我受益匪淺。
杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽，去年我也曾聽過她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解，但是這次，更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)；現(xiàn)場(chǎng)的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距，在深受啟迪的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的有以下三點(diǎn)：
一、發(fā)揮想象，配以肢體語言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀，都要啟發(fā)學(xué)生想象，要變文字為圖畫，要眼睛看文字，腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來，從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物，是你在喜、在憂，有了這種身臨其境的感覺，像演員一樣扮演好各種角色，再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
二、老師的范讀，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里，我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀，我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了，而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀，以聲傳情，形神兼?zhèn)洌瑒t更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我，不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情，還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持?，使我聽得如癡如醉，情感也隨之跌宕起伏，這時(shí)的階梯室異常安靜，隨著顧老師的朗讀情感，我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中，范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào)，基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要，可以把學(xué)生帶入文章情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
3、激情引導(dǎo)，傳承經(jīng)典
湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，所有學(xué)校都在蓬勃的開展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上，我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法，奠定了基礎(chǔ)。
杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻，精彩的編排，多形式的誦讀，孩子們聲情并茂的表演，讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺，明確了今后努力的方向，更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體，只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸于行動(dòng)，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀心得體會(huì)篇十六
如今，快節(jié)奏的生活，復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，使人們面臨著諸多的焦慮和壓力。而在這個(gè)時(shí)候，人們有了更多的娛樂和學(xué)習(xí)方式，例如閱讀。閱讀是珍貴的學(xué)習(xí)方式之一，它可以讓我們更好地了解世界，拓寬我們的視野，甚至可以帶來心理調(diào)節(jié)和情感平衡的作用。而心朗讀，則是一種新興的閱讀方式，其特點(diǎn)是結(jié)合了閱讀和語音合成技術(shù)，使我們的閱讀變得更加高效、便捷和愉悅。近期，我嘗試了心朗讀，有了一些體會(huì)和感受，與大家分享如下。
第二段：心朗讀的優(yōu)點(diǎn)
心朗讀的主要特點(diǎn)是可以將文字轉(zhuǎn)換成語音進(jìn)行播放，這就讓很多人可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。對(duì)于很多忙碌的人來說，時(shí)間是最寶貴的資源，但是在通勤或者健身的時(shí)候，他們可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是其他閱讀方式難以做到的，這是心朗讀最大的優(yōu)點(diǎn)。此外，心朗讀的語音合成技術(shù)非常高效，每個(gè)單詞的語音都很清晰準(zhǔn)確，讓人聽起來非常舒適，即使進(jìn)行長時(shí)間的閱讀，也不會(huì)覺得疲勞和不適。總之，心朗讀在閱讀效率和舒適度上相當(dāng)出色。
第三段：心朗讀的需求
雖然心朗讀擁有非常出色的功能和性能，但是，也要注意個(gè)別情況不適用。例如，文字雜志書籍中若有相關(guān)圖片或圖表，心朗讀就無法滿足讀者的需求，不像實(shí)體書籍。所以在有些情況下，讀者仍然需要使用傳統(tǒng)的閱讀方式。同時(shí)，心朗讀目前的語音合成技術(shù)不能很好地應(yīng)對(duì)外語閱讀和方言衍生詞的讀音，因此，閱讀海外書籍還是需要通過學(xué)習(xí)語言的方式進(jìn)行，以避免語音合成的不準(zhǔn)確。
第四段：心朗讀的未來
在高科技和信息爆炸的時(shí)代，舒適、高效的閱讀方式非常受歡迎，其中心朗讀無疑是一個(gè)很好的選擇，相信它的未來會(huì)越來越廣泛應(yīng)用。預(yù)計(jì)它的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒅鸩节呌诙鄻踊?，比如教育、醫(yī)療、金融等領(lǐng)域。并且它的功能將進(jìn)一步得到擴(kuò)展和升級(jí)，例如，智能判斷和分析內(nèi)容、配套合適的背景音樂等等。所以我們可以放心大膽地借助心朗讀，進(jìn)行更加高效舒適的閱讀。
第五段：總結(jié)
總之，心朗讀是一個(gè)非常好的讀書方式，通過它，我們快捷、舒適地閱讀文學(xué)、報(bào)刊、雜志等各種類型的書籍，充分利用碎片化時(shí)間增加知識(shí)面。心朗讀的語音合成技術(shù)非常先進(jìn)，讓我們能夠?qū)⒄Z音合成技術(shù)與閱讀結(jié)合起來，使得我們的閱讀更加高效、便捷和愉悅。期待未來心朗讀技術(shù)的更高峰。
朗讀心得體會(huì)篇十七
聽罷這六節(jié)課堂授課視頻，對(duì)當(dāng)下更廣泛地區(qū)內(nèi)的語文課堂教學(xué)又多了些許認(rèn)識(shí)和了解，也有了自己的一些不成熟的意見，寫出來和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁分享一下：
記得有位專家曾經(jīng)說過：“語文課堂區(qū)別于其他課堂的最大特點(diǎn)是有朗朗的讀書聲。”所幸的是，聽得這六節(jié)課中能發(fā)現(xiàn)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是老師們對(duì)課文中朗讀的訓(xùn)練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對(duì)學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)，比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節(jié)課，老師在朗讀的節(jié)奏、重音處理等方面做的就比較到位，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀水平有了相應(yīng)的提高。但是也有的課堂，只是為了讀而讀，只是單純的感受性的讀，缺少指導(dǎo)，幾近于無效朗讀，比如《故鄉(xiāng)》一課。
我感覺作為一名語文教師，一定要深入挖掘每一篇語文課文的朗讀點(diǎn)，繼而在課堂上創(chuàng)設(shè)條件、各種形式地讀，且一定要有老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，經(jīng)過老師的訓(xùn)練后，不同層次的學(xué)生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉(xiāng)》這篇文章，在我看來，楊二嫂和閏土20年前和20年后的語言的對(duì)比朗讀，就是非常好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調(diào)的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)他們的變化，了解當(dāng)時(shí)封建制度對(duì)人們的殘害，課堂的效果一定會(huì)有飛躍。
當(dāng)今教師在評(píng)課、說課中，在論文寫作中，都知道要運(yùn)用“自主合作探究”的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂，但是真正落實(shí)在每一堂課中，真有“想說愛你不容易”的感覺。這六節(jié)課堂中，我都感覺這一理念的滲透不突出，老師們還是不舍得放手，大多還是老師在“不遺余力”的講解，學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)，看課的老師看的也索然寡味。比如，語言描寫的那節(jié)作文課，其實(shí)本身老師很有內(nèi)涵，設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)也非常有效，只是課堂上給學(xué)生們自主思考的時(shí)間太少了，關(guān)顧著在“趕路”了，學(xué)生也只是急著跟著“趕路”，更別說給學(xué)生充分的時(shí)間去“合作探究”了。所以，真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。
在這幾節(jié)課堂中，老師對(duì)于課堂的“語文味”都體現(xiàn)出來了，對(duì)于知識(shí)和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)體現(xiàn)的也不錯(cuò)，只是啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系生活，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。印象最深的還屬《故鄉(xiāng)》一課，最后在引導(dǎo)學(xué)生理解“走的人多了，也變成了路”一處時(shí)，老師說“正如我們的人生之路也是如此，要多去嘗試，總是能有成功的一天”。這個(gè)地方感覺處理還可以，但是在我看來如果能讓孩子聯(lián)系生活，聯(lián)系具體的事件發(fā)表觀點(diǎn)，更具有思想教育意義。其他的幾節(jié)課中，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成都非常欠缺，包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
朗讀心得體會(huì)篇十八
首先，在我接觸到心朗讀計(jì)劃這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我對(duì)它的理解只停留在朗讀這個(gè)層面上。然而，參加活動(dòng)后我才發(fā)現(xiàn)，朗讀其實(shí)是整個(gè)計(jì)劃中最基礎(chǔ)的一部分，更重要的是通過朗讀來了解自己的內(nèi)心，提高自己的情商能力。
其次，參加心朗讀計(jì)劃需要有一顆強(qiáng)烈的內(nèi)心和要求自己的決心。不止是這樣，對(duì)于每一個(gè)參與者而言，認(rèn)真有效的朗讀練習(xí)不僅僅是一種口語練習(xí)的手段，更是一種提升內(nèi)在修養(yǎng)的方法。事實(shí)上，只有從內(nèi)心深處開始，才能夠真正看到心靈的本質(zhì)和自身的弱點(diǎn)。
其三，朗讀的效果有助于情緒的平衡，更能夠幫助自己理解身邊事物的本質(zhì)。這個(gè)過程中，朗讀器會(huì)通過詞語的音響情感來尋找心靈與感覺的源頭，從而達(dá)到心靈的平衡。就像沉默是一種很有價(jià)值的語言一樣，聽者和朗讀者在進(jìn)行時(shí)，，會(huì)感受到一種“深沉的情感體驗(yàn)”。并且，這種情感的體驗(yàn)還會(huì)使人更加了解自己的生活、自己的周圍以及自我價(jià)值。
其四，在心朗讀計(jì)劃中，心態(tài)的積極性和主動(dòng)性很重要。參與者不僅需要有一顆渴望成功的心態(tài)，更需要不斷的調(diào)整自己的內(nèi)心。加強(qiáng)自己的溝通能力，產(chǎn)生積極向上的生活氣息。每個(gè)人都可能有過很多不好的經(jīng)歷，但是只要肯定自己現(xiàn)在的美好，每天都知道肯定自己，待人的方式自然也會(huì)更加明顯。
最后，在心朗讀計(jì)劃中，我們學(xué)到了要鍥而不舍地去做。成功需要勤奮和耐心，需要經(jīng)過無數(shù)次的失敗和磨礪。多花時(shí)間來觀察身邊的人和事，多花時(shí)間去讀書，多花時(shí)間去整理自己的思考。心朗讀計(jì)劃教會(huì)了我重新認(rèn)識(shí)自己，提高自己的情商能力，在人生中獲得了很多受益。參加心朗讀計(jì)劃，不僅僅是一種活動(dòng)，更是重溫人生，重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)之旅。
