作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

大班繪本九色鹿教案篇一

《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠(yuǎn)的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學(xué)教育的雙重效果。

1是從那些句子中知道到的？

2是九色鹿是怎么做的？

3從中你體會到了什么的？

4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關(guān)鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調(diào)了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調(diào)達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調(diào)達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。

綜合其教學(xué)的過程，感覺有以下幾點體會：

一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；

二是對主題性理解的“導(dǎo)”（導(dǎo)程和導(dǎo)法）。

作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：

二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學(xué)，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設(shè)計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學(xué)生的細(xì)節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

大班繪本九色鹿教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會學(xué)生學(xué)會表演。

2、學(xué)生分角色表演，進而加深對人物性格的認(rèn)識。教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了第22課《九色鹿》，喜歡這個故事嗎？故事中有2個主要人物：一個是九色鹿，另一個是調(diào)達（板書：調(diào)達）

2、他倆之間發(fā)生了什么事呢？誰能概括地說一說？

1、過渡：聽完九色鹿的話，此時，國王會說什么呢？請同學(xué)們默讀第9自然段，想一想。（點擊出示國王）如果學(xué)生說：“他非常慚愧?！睅煟憾?，你說出了國王的表情。他會說些什么話呢？如果學(xué)生說：“九色鹿，我真對不起你，我不該聽信小人讒言，帶兵來捉拿你?！睅煟赫f的多好，你真是個英明的國王！國王除了愧對九色鹿，還會說些什么？如果學(xué)生說：“他會斥責(zé)調(diào)達?！睅煟海c擊出示斥責(zé)調(diào)達）對，什么叫斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）怎樣斥責(zé)調(diào)達？現(xiàn)在你就是國王，請你來斥責(zé)一下調(diào)達。如果學(xué)生說：“調(diào)達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她?！睅煟赫f完了嗎？這么一個見利忘義的小人，就這樣便宜他啦？繼續(xù)說。同學(xué)們，你們聽出來了嗎？這是國王在斥責(zé)調(diào)達。（點擊出示斥責(zé)調(diào)達）斥責(zé)就是嚴(yán)厲地指責(zé)，說話時表情要嚴(yán)肅，語氣要嚴(yán)厲，還可以加上動作。不僅斥責(zé)調(diào)達，還重重懲罰了他?，F(xiàn)在，老師相信你能把國王演好了。來，再試一次。如果學(xué)生說：“調(diào)達，你這個背信棄義，恩將仇報的小人，九色鹿救了你，你卻出賣她。來人，把調(diào)達拉出去重打五十大板！”（如果說的又完整又有感情）師：說得多好！你真有國王的氣勢。同學(xué)們你們觀察到了嗎，這個同學(xué)在表演國王斥責(zé)調(diào)達時，表情嚴(yán)肅，語氣嚴(yán)厲地指責(zé)，這就是斥責(zé)。（點擊出示斥責(zé)調(diào)達）你愿意在表演一次給大家看嗎？（學(xué)生演）你真像個國王。師：除了斥責(zé)調(diào)達，國王還會說什么？學(xué)生說：國王會下命令保護九色鹿。師：你來下命令。（學(xué)生說）師：你真是個威嚴(yán)的國王。

2、小結(jié)：聽完九色鹿的話，國王先是非常慚愧，接著斥責(zé)調(diào)達，最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國王嗎？現(xiàn)在我們每個人都來演一回國王，注意表情、說話時的語氣，還可以加上動作。每個人自己在座位上試一試。

4、過渡：同學(xué)們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動畫。６、師：多么善良的九色鹿，可調(diào)達為了發(fā)財卻帶著國王和軍隊前來捕捉九色鹿。接下來，會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課，我們就把接下來的故事學(xué)著表演出來。

２、一起說：烏鴉、九色鹿、士兵（點擊出示）

３、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言，它們的表情和動作用（）括起來。

４、烏鴉說的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？九色鹿的話誰來讀？評價：讀得好不好，為什么？（點擊出示）

5、大家看，屏幕上有了人物，還有了人物的動作、表情，語言，我們加上時間、地點、背景，這樣就成了一個劇本。看著這樣的劇本，你們一定能把這個故事演好。誰來演英明的國王？九色鹿呢？小烏鴉？調(diào)達。就請２個同學(xué)做士兵代表吧。點擊音樂起。

6、指導(dǎo)學(xué)生表演。（山林之中，春光明媚）來，九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來，調(diào)達，你帶著國王和軍隊浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。小烏鴉，你看見了這種情景，你會怎么做，趕快飛起來，去告訴九色鹿吧。

7、演得真棒！真是演誰像誰。

1、指著板書說：同學(xué)們，今天的課上，我們學(xué)完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出來。表演時要注意人物的表情、動作、和語言。

２、布置作業(yè)：課后把九色鹿的故事講給家人聽，和同學(xué)們分角色演一演這個故事。

大班繪本九色鹿教案篇三

1、通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

2、理解課文內(nèi)容，體會九色鹿、調(diào)達、國王的人物形象和特點。

通過自讀自悟，圖、文、聲并茂，提高學(xué)生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

1、通過對故事內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和獲取信息的興趣。

3、增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事梗概

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

3、這么美麗的九色鹿，課文中講了他的什么事呢？誰能簡單介紹一下故事內(nèi)容？（相機板書：）

4、這節(jié)課，我們就仔細(xì)來看看這個故事。

二、精讀感悟人物形象

1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什么印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什么？請劃出相關(guān)的語句。

2、自由讀課文。

（一）感悟九色鹿的形象

1、誰先談一談，你喜歡誰？為什么？

學(xué)生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它“”

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關(guān)圖片與聲音。

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

a同學(xué)們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想夸九色鹿什么？

b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶涌的波濤，立即縱身）

c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

d誰能通過朗讀表達出你的感受嗎？學(xué)生自由練讀。

e指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）賽讀。

2、除此之外，九色鹿還有什么是你喜歡的？（根據(jù)學(xué)生回答出示）

2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>

a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

b那這時的九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？（親切，慈善）

c誰愿意試著讀一讀？

3、還有讓你喜歡的地方嗎？

a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點是你喜歡的？為什么？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學(xué)生自己充分的說，補充）

b當(dāng)九色鹿看到正是自己冒著生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴(yán)）

c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

d指導(dǎo)讀好感嘆句。

f把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？

你能讀好這個反問句嗎？

指名讀、齊讀這段話。

4、小結(jié)感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書上的成語）

（二）感悟調(diào)達的形象

2、出示自學(xué)要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：

1你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。

3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎？

3、學(xué)生交流體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。

1）“見利忘義”

a為什么這樣說？（學(xué)生答，找句子）

出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

b是啊，為了金錢，調(diào)達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

c同學(xué)們想一想，這時，調(diào)達的心情怎樣，他會怎么想，怎么說呢？

d誰來讀出當(dāng)時調(diào)達心花怒放的心情？

2）“背信棄義”

a他“背”了什么“信”，“棄”了什么“義”呢？（學(xué)生回答，找句子）

出示圖片與聲音：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

b齊讀，哪些詞更突出了當(dāng)時調(diào)達發(fā)誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

c看圖，仔細(xì)觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎么向九色鹿起誓？（學(xué)生表演練習(xí)）

d你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

出示圖片與聲音：落水人名叫調(diào)達，得救后連連向向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)的做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

a齊讀，說說他當(dāng)時的做法是什么？語言呢？（連連叩頭，奴仆，驅(qū)使）

b曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

3）“恩將仇報”

你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？

4、小結(jié)感悟：

（三）感悟國王的形象

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的'？（引讀第9自然段）

2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非知錯就改正直）

3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當(dāng)初王后是怎樣說服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什么？又會怎樣斥責(zé)調(diào)達？

4、國王還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

寫話訓(xùn)練。

三、總結(jié)深化，內(nèi)化情感。

學(xué)完了這個故事，了解到九色鹿、調(diào)達、國王的不同特點，對你來說，有了哪些收獲？你將做個什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見）

四、作業(yè)超市

選擇你喜歡的作業(yè)完成：

1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準(zhǔn)備下節(jié)課復(fù)述。

2、嘗試把這個故事改成劇本。

3、搜集誠實守信的故事。

4、想象今后九色鹿的生活，續(xù)寫一段話。

大班繪本九色鹿教案篇四

1。讀課文，讀準(zhǔn)本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。

2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3。理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學(xué)方法

品讀法 補白法

課前準(zhǔn)備

課件

課時安排

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

由敦煌壁畫導(dǎo)入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。

導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

1。快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。

2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

單擊鼠標(biāo)出示：

九色鹿啊，一只（ ）的鹿。

3。自主學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

4。自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

（1）分角色朗讀。

（2）想想、議議：

1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）

3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5。自主學(xué)習(xí)第三部分課文

（1）引讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

6。激勵自主完成詩的結(jié)尾

我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。

（2）齊讀詩的結(jié)尾

7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句

三、練習(xí)

1。故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J(rèn)識和看法。

2。你最不想看到的是誰？為什么？

3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

四、總結(jié)

正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！

五、作業(yè)

有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

六、板書

九色鹿

美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭

大班繪本九色鹿教案篇五

同學(xué)們，知道今天要學(xué)習(xí)哪篇課文？（板書課題）

（課件）瞧，九色鹿來了，你想用什么詞來形容她？（3個）

你從外表評價了她！你還能從內(nèi)心評價她，真了不起！

懷著對她的情感，我們一齊呼喚她的名字吧。

打開課本到21課，讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。

讀了課文，你特別想說什么？

很多同學(xué)如此痛恨調(diào)達，那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢？

1、調(diào)達的下場。惡有惡報！還有嗎？

2、九色鹿怒斥調(diào)達，我也覺得很解恨！我們一起來學(xué)習(xí)這段話。

二、學(xué)習(xí)怒斥

1、誰愿意來讀？（注意提示語）

誰來評一評？

讀出了氣憤。

讀的有五分氣憤了。

4、請同學(xué)們注意這兒的標(biāo)點，這兩個是問號，（課件）卻帶著不同的語氣。這個是什么問句，帶著疑問！這個是什么問句，帶著反問、更加肯定的語氣！這個感嘆號，（課件）是情感的最高點，有變化才有精彩！誰再來讀？有了八分氣憤了。

5、氣憤不但通過語言表達，而且可以通過動作來表達。想一想，九色鹿會什么時候用手指著調(diào)達的鼻子斥責(zé)？（指名讀）讀出了十分氣憤。

6、男生來讀。女生來讀。你們真棒，讀出了十二分的氣憤?。?/p>

這就是被九色鹿怒斥后的調(diào)達，你們看他的神態(tài)和表情，你想說什么？

躲得開，跑得掉嗎？九色鹿要罵得他無處藏身，無地自容！

因為他是一個（見利忘義，靈魂骯臟，

7、從這段話中，你知道調(diào)達是個怎么樣的人？（見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜）

8、見利忘義什么意思？調(diào)達為了金錢忘記了什么？文中的義指的是什么？

三、學(xué)習(xí)救調(diào)達

快速瀏覽課文，找出調(diào)達忘記的這一部分。你說，哪幾個自然段？默讀這一部分，用筆給重點詞句做記號，一會兒讓我們用有感情的朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時的情景！

1、第二自然段（課件）

誰來讀第二自然段？指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句？為什么？

立即：立即什么意思？說明什么？當(dāng)時情況怎么樣？從中體會到九色鹿是一只樣的鹿？（板書：勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人）

如此危險，九色鹿怎么做？哪個詞你認(rèn)為最關(guān)鍵？你從中體會到什么？（板書）

2、第三自然段（課件）

這就是被救上來后的調(diào)達，他在做什么？你還看到什么？

聽聽他是怎么說的？（課件）指名讀。

請看句子中的標(biāo)點。（課件）說明什么？（他不是真心的）體會的真好！省略號又說明什么？（他還想說很多感激的話）指名再讀。

讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬，只要你一聲令下，

（口水四濺，花言巧語，這個詞語用的真好，說出了調(diào)達感激時的有口無心）

3、第四自然段

誰來讀九色鹿的回答？（課件）看標(biāo)點，你從中體會到什么？（九色鹿的心很平靜）指名讀！很平靜，真不錯！

注意句子中的關(guān)聯(lián)詞。（課件）只要……就，體會九色鹿是一只的鹿？（老師送大家一個詞）

（不求回報）（板書）誰再來讀一讀！

4、第五自然段

調(diào)達又是怎樣做呢？指名讀。（課件）見過別人發(fā)誓嗎？調(diào)達會怎樣發(fā)誓？指名說二、三人。

我仿佛看到了調(diào)達那副丑惡的嘴臉，你們做得真棒！

5、分角色朗讀。

誰愿意來演一演這一段。指名學(xué)生。

要求：你當(dāng)調(diào)達，一開始就是大聲呼救，全班同學(xué)讀九色鹿立即下水救他的那一句，讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿，這時打斷他，說自己的話。記住，要平靜。然后調(diào)達你就接詛咒發(fā)誓，要多丑惡，就多丑惡。

誰還愿意來？

6、九色鹿奮不顧身地救調(diào)達，又相信了他的信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，卻換來調(diào)達的見利忘義，背信棄義、恩將仇報！九色鹿的心情能平靜嗎？不憤怒嗎？（返回鍵）全班站起來，指著調(diào)達的鼻子，把憤怒發(fā)泄出來！把真相說出來！

（你們讀出了萬分的氣憤，真了不起！）

四、拓展（返回鍵）

九色鹿氣憤的斥責(zé)，道出的真相，讓在場所有的人都震驚了！國王、將軍、士兵會說些什么？你想說什么？你想象中還會有誰說什么？可以動筆先寫下來！一會兒大家來交流。

五、作業(yè)（課件）

大班繪本九色鹿教案篇六

1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文――《九色鹿》。（師板書課題，生齊讀一遍）

2、板書課題后，激趣：你們見過九色鹿嗎？為什么叫九色鹿呢？聽過關(guān)于它的故事嗎？我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請大家認(rèn)真讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子。

2、同桌互讀，互相糾正朗讀偏差。

3、指名讀課文，其他同學(xué)評價訂正。

4、指名用一兩句說說課文主要講了一個什么故事。

1、讀讀：認(rèn)真讀課文，難讀的句子多讀幾遍，小組內(nèi)可分角色朗讀。

2、查查：通過查字典或聯(lián)系上下文，重點理解“縱身、泄露、知恩圖報、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報、濫殺無辜”等詞語的意思。

3、提提：提出讀課文時遇到的疑難問題。

4、議議：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時的體會以及對同學(xué)提出的疑難問題的看法。

5、想想：文中哪些詞可以用來形容調(diào)達？為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人？回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。

6、說說：讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述前，讓學(xué)生再讀兩遍課文，重點、難點部分多讀幾遍。鼓勵學(xué)生多用文中的語言，并適當(dāng)展開想像，先同桌練說，再在全班交流。

7、演演：排演課本劇《九色鹿》。排演時，可讓學(xué)生不受課文限制，靈活地增加一些語句和動作，使課本劇更活潑，吸引人。可讓學(xué)生分組表演，比一下哪組演得好，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、從學(xué)習(xí)表達的角度再讀課文，說說文中哪些地方運用了對比的表達方式？

通過討論交流，讓學(xué)生進一步體會到九色鹿見義勇為的`精神及調(diào)達見利忘義，恩將仇報的卑鄙靈魂。

1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來，看誰畫的畫最美。

2、在班隊活動課上舉辦“民間故事會”，把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽，展示自己的才能。

大班繪本九色鹿教案篇七

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。

課文情節(jié)生動，語言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。

一、讀課文，直抒感受。

師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學(xué)們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。

學(xué)生讀。

師：剛才同學(xué)們在讀書，我在讀同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀故事的過程中可真投入?。r而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！

生自由交流：

生：九色鹿好心救了調(diào)達，調(diào)達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調(diào)達壞透了！

師：的確，你走進字里行間揣摩到了調(diào)達的心思。

生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調(diào)達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！

師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。

生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！

師：九色鹿的確很漂亮。

生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！

師：老師也不喜歡王妃。

生：我認(rèn)為最可恨的還是調(diào)達，一心想發(fā)財，結(jié)果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！

……

。）

（二）進故事，研讀課文

生：讀到調(diào)達的下場，簡直是大快人心！

師：請你來把它的下場讀一讀。

生讀：國王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。

師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？

生：讀到九色鹿怒斥調(diào)達，我感到痛快無比。

師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調(diào)達。

生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你驅(qū)使......

師：細(xì)心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調(diào)達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。

再讀說的話

師：好一個“永遠(yuǎn)”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。

（指名學(xué)生再讀）

師：其實調(diào)達還說了很多，不信，你讀讀這句話。

生讀：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

師：根據(jù)這句話猜猜調(diào)達當(dāng)時是怎么說的？

生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠(yuǎn)也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死?。ㄉ呎f邊笑）

師：調(diào)達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！

（生再說，語氣更堅定，表情也嚴(yán)肅了。）

師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！

生讀

師：想說什么？

生：九色鹿很勇敢。

生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當(dāng)時毫不猶豫地舍己救人。

師：孩子們又是誰？施予調(diào)達救命之恩，卻不圖任何回報？

讀九色鹿的話。

師：此時，又想說什么？感受到了什么？

生：我感受到了九色鹿的善良、大度。

師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。

師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）

（在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗。課堂上充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導(dǎo)學(xué)生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學(xué)生對九色鹿的認(rèn)識層層深入。學(xué)會想象，學(xué)會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時同時受到美育的熏陶。）

（三）入情境，內(nèi)化升華。

請同學(xué)們快速讀讀課文6—9自然段

集體交流（出示句子“調(diào)達看了皇榜……”）

生自由交流：

生：這么多的錢，我要發(fā)財了！

生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！

師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。

生：他忘記了九色鹿的救命之恩。

同學(xué)們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？

（生說，黑板板書：見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義恩將仇報）

師：一個人如果見利忘義！忘恩負(fù)義！背信棄義！那他的靈魂就是——

生：骯臟的！

生：卑鄙的！

（再次出示句子）自己試讀

師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調(diào)達就站在你的面前，請你指著調(diào)達，對國王說——

生讀

師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調(diào)達一定早已無地自容。

生讀

師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！

生再讀

師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。

師：愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達的同學(xué)站起來，那個當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！

師：同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán)，字字千鈞，句句擲地有聲。

“……”

（自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）

教后反思：

1、語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生，就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導(dǎo)孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會人物的個性特點。學(xué)生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。

在教學(xué)九色鹿痛斥調(diào)達的那段話時，好多學(xué)生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設(shè)計了一些導(dǎo)語：“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調(diào)達回報她的究竟是什么呢？”學(xué)生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當(dāng)有些同學(xué)還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”

學(xué)生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

2、把精彩留給學(xué)生，就是要還學(xué)生一個自由表達的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當(dāng)時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結(jié)速時，我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)語文是快樂的，學(xué)習(xí)語文是幸福的，學(xué)習(xí)語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

大班繪本九色鹿教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識叩、妃、陛、骯4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，遣責(zé)背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的'道理。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

錄音機磁帶投影

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關(guān)于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

（3）對于較的長句子，反復(fù)多讀幾讀幾遍，讀通為止。

（4）對于不懂的地方標(biāo)上問號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡問指導(dǎo)

三、檢查自學(xué)效果

1．指名讀生字表里的生字，注意：

骯、皇、榜是后鼻音

誓、斥是翹舌音

濫的聲母是l，不是n

2、重點理解以下詞語

奴仆起誓發(fā)財恩將仇報

斥責(zé)濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

（2）課文主要講了一個什么故事？

（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？

2、學(xué)生讀后交流

3、師小結(jié)

第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

第二段（第25節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調(diào)達的落水者，調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6——9節(jié)）講調(diào)達財迷心竅，帶領(lǐng)國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調(diào)達，并下令不許傷害九色鹿。

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅

2、抄寫生字詞

3、朗讀課文

大班繪本九色鹿教案篇九

本文是由語文教案工作室上傳的：九色鹿教學(xué)設(shè)計二反思。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于九色鹿教學(xué)設(shè)計二_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)主題：閱讀課

所屬學(xué)科：語文

適于年級：二年級上冊

教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社s版）

建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)

1．用自己喜歡的方式認(rèn)識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。

二、內(nèi)容分析

這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認(rèn)“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。

三、學(xué)生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設(shè)計思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認(rèn)識的字。

2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。

4、教師范讀課文，學(xué)生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)

5、指導(dǎo)識字。

(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學(xué)生開火車讀。

(2)小老師領(lǐng)讀。

(3)全班讀。

6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識它，要是認(rèn)識了就擦去生字上的圈。

三、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)

2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內(nèi)容

1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽后評價。

3、感知內(nèi)容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學(xué)們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著自己的.感受，有感情地讀一遍課文。

3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學(xué)生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)學(xué)生說出自己的體會后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓(xùn)練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學(xué)生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的神態(tài)、動作、語言。

(1)自由組合，三人一個小組演一演。

(3)匯報自己喜歡的句子，當(dāng)小老師帶讀。

三、指導(dǎo)積累，拓展延伸

1、同學(xué)們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標(biāo)出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學(xué)反思：

1、在教學(xué)設(shè)計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好地落實新課標(biāo)提出的新的教學(xué)目標(biāo)。

2、在設(shè)計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導(dǎo)出上還稍顯不足。

大班繪本九色鹿教案篇十

1。讀課文，讀準(zhǔn)本課生字字音，理清人物之間的關(guān)系。

2。通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3。理解課文內(nèi)容，明白做人要恪守信用的道理。

教學(xué)重點

通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學(xué)方法

品讀法補白法

課前準(zhǔn)備

課件

課時安排

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

由敦煌壁畫導(dǎo)入，邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結(jié)束導(dǎo)入后，單擊鼠標(biāo)，出示課題。

導(dǎo)入解說詞：敦煌，位于我國陜西甘肅，是我國著名的佛教圣地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽國內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著一個神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。

二、新授

1。快速瀏覽課文，理清人物之間的聯(lián)系。

2。這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫，邊讀邊體會。

單擊鼠標(biāo)出示：

九色鹿啊，一只（）的鹿。

3。自主學(xué)習(xí)課文第一部分

（1）各自有感情地朗讀第一部分課文。

（3）齊讀第一節(jié)小詩：九色鹿呀，一只（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

4。自主學(xué)習(xí)第二部分課文。

（1）分角色朗讀。

（2）想想、議議：

1）根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無私）

3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一只（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

5。自主學(xué)習(xí)第三部分課文

（1）引讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）想想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

（4）齊讀已填好的第三節(jié)詩：九色鹿呀，一只（敢斗敢爭）的`鹿，你揭露那個人斥責(zé)國王決不忍受屈辱。

6。激勵自主完成詩的結(jié)尾

我們在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智，結(jié)尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

（1）總結(jié)以上歸納的句子，再讓學(xué)生補充后兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。

（2）齊讀詩的結(jié)尾

7。加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應(yīng)的詩句

三、練習(xí)

1。故事讀到這里，再結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J(rèn)識和看法。

2。你最不想看到的是誰？為什么？

3。九色鹿流著眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恒河里救了上來。他答應(yīng)我不告訴別人我住這兒……”

你能把九色鹿沒有說完的話補充完成嗎？

四、總結(jié)

正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價??！

五、作業(yè)

有感情朗讀課文，把這個故事講給父母聽。

六、板書

九色鹿

美麗勇敢善良敢斗敢爭

大班繪本九色鹿教案篇十一

1有感情地朗讀課文，體會人物形象。

2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。

讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。

一、導(dǎo)入新課

1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學(xué)生齊說）老師板書課題。

2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？

（老師板書"九色鹿"、"調(diào)達"）

二、精讀感悟

1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。

2，自由讀課文。

3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？

學(xué)生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""

老師：你是從哪些語句讀出來的？

1）出示文字和相關(guān)圖片。

突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

a同學(xué)們，看，九色鹿把調(diào)達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？

b你能通過朗讀表達出你的感受嗎？學(xué)生自由練讀。

c指名讀。他讀得怎樣樣？（學(xué)生評議）賽讀。

d你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）

（設(shè)計說明：那里學(xué)生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學(xué)生的狀況組織教學(xué)。）

2）出示：九色鹿打斷了調(diào)達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"

a你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？

b這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？

c男女生分主角讀第三和第四自然段中調(diào)達和九色鹿的對話。

d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）

2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論以下問題：

1.你對調(diào)達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2.你為什么對調(diào)達有這樣的看法，找出文中的相關(guān)語句。

3.你能通過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？

3、學(xué)生交流體會，教師相機指導(dǎo)朗讀。

1）"見利忘義"

出示：調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。

a同學(xué)們想一想，這時，調(diào)達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？

b誰來讀出當(dāng)時調(diào)達心花怒放的情緒？

2）"背信棄義"

出示：調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

a看圖，仔細(xì)觀察調(diào)達的動作、表情，想象一下，當(dāng)時他會怎樣向九色鹿起誓？

b你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。

3）"恩將仇報"

你能用自己的話說說調(diào)達是怎樣恩將仇報的嗎？

（教學(xué)設(shè)計說明：學(xué)生在自讀課文，小組交流的基礎(chǔ)上必須能成功找出成語和相關(guān)語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導(dǎo)"怎樣讀"。）

2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調(diào)達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"

指導(dǎo)理解、朗讀：

1）學(xué)生自由練讀，體會九色鹿的情緒。

2）指名讀。師生評議。指導(dǎo)讀好感嘆句。

3）把反問句改成陳述句。出示：

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

這兩句用哪句好，為什么？

你能讀好這個反問句嗎？

4）指名讀、齊讀這段話。

8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).

9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調(diào)達說寫什么

1)學(xué)生自由練說

2)交流討論.