在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

（1）會讀“鱸、餌、縱”等11個(gè)生字,會寫“撈、餌、濺”等14個(gè)生字,理解“漣漪、翕動(dòng)、抉擇、告誡”等詞語的意思。

（2）了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。

（3） 理清文章體條理。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（1） 聯(lián)系上下文、結(jié)合生活學(xué)習(xí)生字詞。

（2） 抓住關(guān)鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

（3）通過想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守法的人。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

1、 師:在一個(gè)如水的夜晚,一個(gè)剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進(jìn)課文“釣魚的啟示”。（板書課題:釣魚的啟示。）

2、 齊讀課題。

3、 釋題。

師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個(gè)道理。

過渡:下面請同學(xué)們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。

（生自由讀課文,師巡視。）

（小黑板出示）:魚餌 魚鉤 魚鰓 捕撈 操縱

抉擇 告誡 實(shí)踐 皎潔 沮喪 誘惑

濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動(dòng) 不容爭辯

1、自由讀、開火車讀。

2、解釋詞語。

a、漣漪（細(xì)小的波紋。）

翕動(dòng)（一張一合地動(dòng),多指嘴巴。）

b、找近義詞。

抉擇（選擇）

告誡（勸誡）

師:（拿出兩只顏色不同的粉筆）我想從中選一只,能不能說“抉擇”?（不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。）

“告誡”什么時(shí)候能用呢? （多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告、勸誡）

師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講。

（課文講了作者回憶小時(shí)候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴(yán)格遵守時(shí)間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。）

三、精讀課文,深入體會

1、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅(jiān)持要我把魚放回水中 。

板書: 我————不放

爸爸————放

2、師:請同學(xué)們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關(guān)鍵詞語。

（生默讀）

3、交流理由

師:誰來說說你找到了哪些理由。

（釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個(gè)小時(shí)）

a、釣魚之不易

1）、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因?yàn)獒炂疬@條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ,看看哪些詞語給你的印象很深刻。

生說:過了好長時(shí)間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

2）、朗讀感受

3）、說話訓(xùn)練

師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當(dāng)時(shí)的情景可能是怎樣的呢?

生自由說

4）、感情朗讀

b、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚?！薄暗靡獾匦蕾p著”

通過反復(fù)讀,體會“我”釣到大魚后得意的心情。

4、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導(dǎo)朗讀。

——“孩子,你得把它放回湖里去?！?/p>

——“你還會釣到別的魚的。”

生自由練讀,指名讀。

想象說話

1）、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當(dāng)時(shí)父親說這話時(shí)非常平靜。（停頓,環(huán)視大家）可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?（學(xué)生思考）

聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會,他心理在想——————,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

2）、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因?yàn)闀r(shí)間未到。

5、朗讀第10自然段。

師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗讀。

師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回了湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書

釣魚的啟示

我:不放 ———— ———— 爸爸:放

釣魚不易 時(shí)間未到

大

只差兩個(gè)小時(shí)

無人知曉

（非） （是）

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論、聯(lián)系實(shí)際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育。。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

2、這是一個(gè)很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

（1）這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇？（爸爸）

b：體會“我”實(shí)踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報(bào)交流。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

再讀句子。

（2）急切、不理解

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”）

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個(gè)誠實(shí)的人。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

（1）讀讀這句話，有問題嗎？

（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

4、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！保?/p>

5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

3、再讀啟示，銘記在心。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會。

29

釣魚的啟示

釣魚

得意

急切

委屈

放魚

乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

本文的教學(xué)，首先在設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。拋開了以往逐段閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力建構(gòu)了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)。默讀自學(xué)、小組合作、用喜歡的方式交流、進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識結(jié)果不斷完善。

通過本文的設(shè)計(jì)、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實(shí)新課程的全新理念。

在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對的，不放就是錯(cuò)的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”

在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)?？梢钥闯?，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭論。

在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價(jià)朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方？（漂亮，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

四人小組討論，等一下開個(gè)小小的辯論會，辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見，贊成爸爸意見的同學(xué)舉手，請一同學(xué)扮演爸爸，贊成我的意見的同學(xué)舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動(dòng)搖嗎？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀得怎么樣。

男女生比賽讀

如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什么？（利益）

我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定后，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。

自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什么啟示？你又得到了些什么啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來說說。（四人小組討論）

誘人的魚：這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方？（聯(lián)系實(shí)際）

道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規(guī)范（是）

你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)

盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、抓住主人公的情感變化，理解課文內(nèi)容，體會誠信、公德在人生中的重大意義。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，體會作者用詞的精確妥帖。

3、掌握本課生字詞，能夠有感情地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，體會公德的對人生的影響。

體會用詞的準(zhǔn)確。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

2、今天這節(jié)課我們就來讀一個(gè)關(guān)于釣魚的故事——《釣魚的啟示》板書課題

二、讀通課文，梳脈絡(luò)，抓梗概。

1、課前大家預(yù)習(xí)了課文，不知道文中的這些生詞你能否讀準(zhǔn)確？分組出示詞語，認(rèn)讀。

組（1）讀準(zhǔn)字音

組（2）重點(diǎn)理解翕動(dòng)

組（3）體會情緒變化

2、最后的這一組詞語都是形容什么的？他們同時(shí)出現(xiàn)在了一句話中，請你找出來讀一讀。

3、一件釣魚的事讓作者出現(xiàn)了三種不同的情緒呢，請同學(xué)們靜下心來，認(rèn)真的讀一讀課文，到文中的字里行間去找一找相關(guān)的語句，去體會一下作者的情感變化，并把你的感受標(biāo)記在書中。

三、精讀課文，品細(xì)節(jié)，抓言行。

（一）理解“興高采烈”

1、指名讀第三自然段，具體找一找有什么值得作者“興高采烈”呢？

（1）（釣的不容易、鱸魚大）從哪些句子當(dāng)中知道的鱸魚很大？

指導(dǎo)朗讀“啊，好大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（這條魚很大，你從這句體會到什么？是呀，從你們的話中有驚喜、有自豪?！?/p>

釣到這條魚，就好比你得到了盼望已久的芭比娃娃，讀——

釣到這條魚，就好比你用上了期待已久的電腦，讀——

釣到這條魚，就好比你終于考出的滿分成績，讀——

（2）（釣的不容易）從哪些句子當(dāng)中知道的釣的不容易？抓住“過了好長時(shí)間（聯(lián)系上下文理解到底多久）、小心翼翼的一收一放、慢慢地”

我好不容易釣到了一條大魚，這對11歲的我來說可真是一份驚喜，我是多么興高采烈呀。（板書興高采烈）

（二）理解“無可奈何”與“沮喪至極”

1、（再次出示第十自然段過度），那“我”又為什么變得無可奈何甚至是沮喪至極了呢？

2、父親為什么要兒子把大鱸魚放回湖里？是因?yàn)樗幌矚g鱸魚嗎？出示“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。”“父親盯著鱸魚看了好一會兒?！?/p>

父親也喜歡這魚，為什么他還要我放了它？

理由：“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

3、是啊，正是出于對捕魚時(shí)間的遵守，所以父親才讓兒子把魚放回湖里。于是矛盾就這樣產(chǎn)生了，誰來讀一讀父子間的對話，也就是課文的四至七自然段？（讀后評價(jià)、指導(dǎo)朗讀，同桌練讀，分角色朗讀，表演讀）

父親聽到了兒子的心聲，卻仍然沉著臉，這又是為什么？他似乎也在對兒子說？（課件出示）

5、這深更半夜，最后短短兩個(gè)小時(shí)，就有那么重要嗎？這條魚就一定得放嗎？和同桌說一說你的想法。（生討論：肯定大部分或全部都是說的應(yīng)該放回去，關(guān)鍵是挖掘?qū)W生心中的誠實(shí)、良心、道德、誠信）

是的，要遵守規(guī)定，父親更是在無人知曉的情況下仍然遵守規(guī)定，這說明什么？（父親是個(gè)品德高尚的人）

而且父親是讓我親手放掉這條魚，他這樣做的目的何在？（為了讓我明白即使沒有人看見，也要遵守原則，做一個(gè)品德高尚的人）

當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？是的，我不理解，是父親的堅(jiān)決致使我變得那么無可奈何，（板書無可奈何）我只好慢慢地——。（引讀第九段后面放魚的部分）我看著那條我喜歡的，很大的鱸魚又走了，此時(shí)我真是——沮喪至極。（板書沮喪至極）。

四、聯(lián)系生活，悟哲理，修品行。

轉(zhuǎn)眼間34年過去了，我已經(jīng)是紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師了。引讀“我再也沒有……月光如水的夜晚?！?/p>

a.孩子們，這一句中“旅途”指什么？是呀，在“我”的34年生活中，（引用事例理解“誘惑人的魚”。）事例1：記得一次深夜……，引讀父親的話。事例2：還有一次……，引讀父親的話。

c.正是因?yàn)?4年前，父親在無人知曉的情況下仍然按照原則要求我，所以我才能抵擋這些精神和物質(zhì)上的誘惑，一次次地舍棄那些誘惑人的“魚”，常言道“舍得舍得，有舍就有得”，那我又得到了什么呢？課件出示填空“作者舍棄的是（ ），得到的（ ）?！保ò鍟焊呱衅返拢?/p>

五、總結(jié)全篇

老師希望你們記住這句話，今后

在學(xué)校，當(dāng)老師給你的考卷多算了分?jǐn)?shù)時(shí)，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑?！保?/p>

在公共場所，買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑?！保?/p>

在人生的道路上，當(dāng)你面臨抉擇時(shí)，請你記住——（引讀“道德當(dāng)身，不以物惑?！保?/p>

板書：

興高采烈

無可奈何 釣魚的啟示 道德抉擇

沮喪至極

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

正確,流利,有感情地朗讀課文.

理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會"我"的心理變化過程.

從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直,守紀(jì)的人.

4,檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因.

2,體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感.

教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法.

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程

一,導(dǎo)入激趣

1.談話:假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚,剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會怎樣想,怎樣做呢 讀了這篇課文,你一定會得到一些啟發(fā)的.

2.齊讀課題

二,學(xué)習(xí)新課

1.學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音:沮 漪

易錯(cuò)形:距(拒) 紐(扭)踐(線)掙(諍)

三,指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫"我"和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四,初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

思考:"我"回憶了一件什么事 為什么每當(dāng)"我"想起這件往事,內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬 (分小組合作學(xué)習(xí))

五,教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容,知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚,在"我"捕撈到一條大鱸魚后讓"我"放回去的事.

第二課時(shí)

一,導(dǎo)入

在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮.面對著大鱸魚的誘惑,"我"做出了個(gè)艱難的抉擇,這件事也對你有很大的啟發(fā)吧,我就讓我們一起細(xì)讀本課.

二,研讀第11自然段

2.(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么

三,研讀第4——10自然段

(一)整體感知.

1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想.

2.匯報(bào):你讀懂了什么

(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段.

1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子.

2.學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀.

3.比賽讀:你可以把"我"的心情變化讀出來嗎

4.討論:父親為什么一定要"我"把釣到的大鱸魚放回湖里去

5.你同意父親叫"我"把大鱸魚放走嗎 (學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽.)

(三)學(xué)習(xí)第10自然段.

1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方,贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號.

3.討論:誘惑人的"魚"指的是什么

你遇到過類似的情況嗎 是怎樣做的

2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會"我"的心理變化過程.

4.父親怎樣教育"我",才使"我"有所成就

(指導(dǎo)讀父親告誡"我"的話.)

5.聯(lián)系父親的話,用"因?yàn)椤浴?說說作者取得成就的原因.

6.教師點(diǎn)撥:找出反映"我"心理活動(dòng)的語句,多讀幾遍,體會"我"的心理變化過程,感悟:這"魚"就是面臨道德抉擇的各種誘惑.

7.聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā).

8.開展全班討論:"道德只是個(gè)簡單的是與非的問題"這句話.

四,總結(jié)

面對著這樣的父親,這樣的作者,你想對他們說什么

五,拓展,延伸

你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示 搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來.

板書設(shè)計(jì):

13釣魚的啟示

釣到大魚 興奮

放魚回湖 沮喪

受到啟示 感激

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《釣魚的啟示》這篇文章要讓同學(xué)們領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的2016年《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

本文是一篇敘事性作品，

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

敘述了“我”11歲時(shí)隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

1、教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

2、多法品讀，內(nèi)化語言。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

3、教學(xué)中路分明，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、口讀、腦想，全頻道運(yùn)作，立體式展開。

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、概括課文的故事梗概，抓住印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)體會釣魚的啟示。

3、初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4、主動(dòng)認(rèn)識7個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化以及父親內(nèi)心世界的波瀾起伏。聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第1課時(shí)

老師請同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，這本書沒有作者的名字，我們每一個(gè)人都是它的作者。

(思考后七嘴八舌)是“生活”。

對，生活的'確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。(師板書課題)

(“謎語”導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種體驗(yàn)是主體參與學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。)

1、請同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?(學(xué)生自由讀——匯報(bào))

2、看來，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個(gè)問題，為什么

爸爸非要我把魚放了呀?(生迫不及待地舉手)別急，請你們帶著這個(gè)問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

(學(xué)生讀課文)

找到答案了嗎?這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢?誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(生讀課文相關(guān)內(nèi)容)

3、什么是鱸魚開放日?為什么在這之前就不能捕撈呢?老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。(課件出示字幕：鱸魚：魚名。鰭科。體長(可長達(dá)60多厘米)，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。)

(生讀資料)

小結(jié)：是啊，我們這個(gè)世界上有多少物種都是因?yàn)槿祟悰]有節(jié)制地捕殺而絕種的呀，這個(gè)道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓我把魚放掉時(shí)，我卻難以接受。大家默讀課文的4-9段，看看我的心情是怎樣的?如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來。

(通過與文本對話，初步感知文本內(nèi)容。讓學(xué)生用書中的話回答問題，即以讀帶說，是讓學(xué)生了解書中是如何描寫“為什么爸爸非要我把魚放了?”，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)

1、學(xué)生讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的詞句。能概括作者的心情有哪些變化嗎?

2、你能試著讀出乞求的語氣嗎?

a、學(xué)生試讀。

b、他是哭著在說呀。(范讀)你能再讀一讀嗎?(學(xué)生再讀)c、學(xué)生齊讀。

3、文中“我”的心情還有怎樣的變化?(學(xué)生讀)

非常好。我們分角色來讀一讀這一部分，注意讀出大家體會到的這種心情。

(學(xué)生分角色讀對話)——(課件出示)

過渡：盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅(jiān)持要我把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第三自然段，讀出父親的堅(jiān)定和“我”的依依不舍。

a、學(xué)生讀。

b、師生評讀，?

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

2、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時(shí)的人物心情。

3、初步感悟啟示的意思。

目標(biāo)2

對啟示的理解

課前談話:同學(xué)們，喜歡釣魚嗎？釣上過怎樣的魚？對釣魚有沒有心得體會？

一、導(dǎo)入

一次普普通通的釣魚也許會影響一個(gè)人的一生，你們信不信？

過渡：是啊，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理。

二、接下來就讓我們好好讀課文。讀準(zhǔn)里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了？用筆畫下來。

三、找到了嗎？

1、出示啟示。

2、齊讀。

3、能說說你的理解嗎？

4、有什么問題想問？

5、老師：抓住父親的那句話。“道德只是個(gè)簡單的`是與非的問題，為什么實(shí)踐起來（也就是做起來）卻很難？，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈。

四、老師先請大家讀一讀第三自然段。

1、讀了這一段，你有什么感受？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的？

3、交流句子并朗讀指導(dǎo)。

（讀出感嘆詞，讀出形容詞）

1）啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（讀出感嘆）（出示鱸魚的圖片）

2)湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。（讀出形聲之詞）

3)魚竿突然劇烈地抖動(dòng)起來……（讀出形容，解釋或者給劇烈找個(gè)同義詞）

4)對于我這個(gè)老手來講，也是十分不容易釣到。

5)從我和父親的得意之情反襯出。

是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié)。

五、發(fā)生了什么事？

1、板書：我父親（放）

2、此時(shí)此刻我的心情是如何的？從哪些地方可以看出來？

3、學(xué)生找讀句子。

4、老師整體出示句子，能圈出心情變化的詞語嗎？

5、去試著讀出我當(dāng)時(shí)的心情。

6、老師想配上父親的話，分角色朗讀，進(jìn)一步體會體會我當(dāng)時(shí)的心情。

7、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時(shí)距離捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我：“孩子，你得把它放回去?！?/p>

“爸爸，為什么？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

到處是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向父親。

父親不容爭辯地沉默著。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

8、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎？可以選擇一種來說說。

9、當(dāng)說到乞求一句：出示圖片這就是那個(gè)寧靜的夜晚，你看到了什么？你只看到了什么？

這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去，無人知道。

10、然而呢？——

11、難道他不受誘惑嗎？

12、他為什么這樣做？

1）讀句子“離鱸魚捕撈開放的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”。

釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

抓住重點(diǎn)詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點(diǎn)詞句體會“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個(gè)人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的`人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來自他小時(shí)候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書的意義。）

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動(dòng)鱸魚皎潔沮喪

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實(shí)踐

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）

3、了解課文內(nèi)容

學(xué)生交流，教師及時(shí)評價(jià)。（板書：釣魚放魚啟示）

4、快速默讀課文，在讀書時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵(lì)學(xué)生善于提問。

同學(xué)們在讀書的時(shí)候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）

三、細(xì)讀課文，探究情感變化

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書：依依不舍）

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。指名讀句子，說說體會到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）

2、品析詞語，感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃、交流、品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

感情朗讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié)，留下懸念

（板書：？）

五、課外作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。