作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗(yàn)1米到底有多長，并會估計(jì)物體的長度。

2、在活動中體驗(yàn)測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進(jìn)率

教具準(zhǔn)備：新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學(xué)生在測量的過程中會隨機(jī)比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗(yàn)探究

1、認(rèn)識米，知道1米有多長。

2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗(yàn)1米有多長。

3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm

4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習(xí)題。

4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇二

一、教材分析：

?辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)教材第四冊第三單元方向與路線第一節(jié)的內(nèi)容，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基本上進(jìn)行教學(xué)的。能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

基于以上認(rèn)識，按照新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上這一理念，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西、北)，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

3、借助辨認(rèn)方向的活動，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)，我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

2、會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

難點(diǎn)：正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。

三、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動為主導(dǎo)取向的活動建構(gòu)式教學(xué)方式。學(xué)生通過一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動建構(gòu)新知，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為師生互動交流的一個(gè)過程展示。在教學(xué)中,我采用動態(tài)的、多元的評價(jià)方式.如:激勵(lì)性的語言,獎(jiǎng)小星星等.

四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖方向板

五、教學(xué)流程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)胍l(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生做和老師相反的動作，比如老師說，我說東向東轉(zhuǎn)，學(xué)生就說，我說西向西轉(zhuǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜歡的游戲活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃求知欲望的火花，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知聚集動力。

第二環(huán)節(jié)：實(shí)踐探究激趣解疑

2、在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖書館在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)生的說法可能不一，有的可能說，圖書館在學(xué)校的北面。有的可能說，圖書館在學(xué)校的西面。教師可以借機(jī)提出疑慮：圖書館又不會走，怎么一會兒在這，一會兒在那兒呢?圖書館到底在學(xué)校的哪個(gè)方向?你們好好想一想，想好后和同桌說一說自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖書館在學(xué)校的西面和北面之間的位置，并鼓勵(lì)學(xué)生自己給西、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的西北方向。

3、接著，老師請學(xué)生交流動物園、少年宮、電影院的所在方向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：東南、東北、西南等方向。

以上教學(xué)活動中看平面圖辨認(rèn)方向這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向的場所，既復(fù)習(xí)了已有的方向知識，又為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。老師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院的方向，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己給新認(rèn)識的方向起名字，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)知識，注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活玩中強(qiáng)化

1、在這一環(huán)節(jié)中，老師組織學(xué)生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌說一說，指一指，再交流一下教室的各個(gè)方向有什么。最后，讓學(xué)生把小組合作探究的情況跟全班交流。

2、在學(xué)生基本了解教室的方向后，教師組織學(xué)生玩《反應(yīng)快》的游戲，如：向東南點(diǎn)點(diǎn)頭，向西北招招手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：東南和西北相對，東北和西南相對等。

3、教材p21有一幅《中國地圖》，在觀看中國地圖時(shí)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)安徽省在祖國的方向并完成這一頁的練習(xí)。

4、在練習(xí)之后，再組織同桌玩《小交警》的游戲，并讓學(xué)生說說鶴崗的各個(gè)方向有哪些熟悉的景物和建筑。

以上教學(xué)從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的同桌之間相互學(xué)習(xí)，增加學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會。學(xué)生彼此合作、交流，形成動態(tài)的集體力量培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。由學(xué)生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《小交警》的活動是實(shí)際方向的練習(xí)，集趣味、能力于一體，達(dá)到玩中學(xué)，玩中練的目的。借助數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流教室的空間方位，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

第四環(huán)節(jié)：動手操作促進(jìn)內(nèi)化

在這一環(huán)節(jié)中，請學(xué)生當(dāng)小設(shè)計(jì)師幫小區(qū)搞設(shè)計(jì)。老師讓學(xué)生把課前發(fā)的場館圖片拿出來，自己擺一擺，說一說每個(gè)場館分別在小區(qū)的哪個(gè)方向。

目的是讓學(xué)生知道，方向知識來源于生活，應(yīng)用于生活，課上的學(xué)習(xí)很不夠，需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐，多應(yīng)用，才能掌握。

第五環(huán)節(jié)：師生整理體驗(yàn)收獲

在這一環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：

1、談收獲，讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

2、讓學(xué)生自我評價(jià)，比如，問學(xué)生：對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

這樣，既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。

六、教學(xué)反思

1、通過本節(jié)課教學(xué)，讓我進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)這一課改理念，數(shù)學(xué)知識一旦讓學(xué)生體會到它在生活中是有用的，便會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課上在師生、生生、師生與文本的交往中參與教學(xué)全過程，最終達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，有效地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價(jià)值.

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程比只要結(jié)果要精彩的多

上課時(shí),我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)過程.在活動中我發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)新知的成功與快樂。

另外，我讓學(xué)生利用手中的方向板辨認(rèn)教室里的方向時(shí)，有的學(xué)生手里的方向板隨著身體的轉(zhuǎn)動而轉(zhuǎn)動,如果在教學(xué)時(shí)我給學(xué)生做一做示范或讓學(xué)生先交流一下使用方向板的方法，就不會出現(xiàn)學(xué)生身體動，手中方向板也在動，不能找準(zhǔn)方向的問題?？磥斫處煂?dǎo)的作用也不能忽視，而且要引導(dǎo)的恰到好處。

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我真切體會到了教學(xué)相長的實(shí)際意義，也更深切的領(lǐng)悟到了新課程師生共同發(fā)展的內(nèi)涵。

以上是由小編分享的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教案全部內(nèi)容，希望對你的學(xué)習(xí)有幫助。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇三

本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點(diǎn)，并能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)

找出四邊形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對四邊形進(jìn)行分類。

教學(xué)過程

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎?你喜歡什么運(yùn)動?(對學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動、積極參加體育鍛煉的思想教育。)

2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。)

3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識。——板書課題。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。(認(rèn)識四邊形)

(1)下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā)，每人一份)

學(xué)生剪完后匯報(bào)，并說說理由。

(2)小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個(gè)角

(3)聯(lián)系生活實(shí)際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)

(1)把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。(學(xué)生獨(dú)立操作)

(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)

學(xué)生匯報(bào)，并說理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識?(學(xué)生匯報(bào))

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇四

《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”數(shù)學(xué)問題的興趣。

2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。

3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 這節(jié)課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養(yǎng)了學(xué)生初步的函數(shù)思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰(zhàn)自我”題的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維等等。

在這節(jié)課中，我還充分利用即時(shí)評價(jià)，關(guān)注第一個(gè)學(xué)生的知識技能目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，不斷地用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)的開心，學(xué)的輕松。如果在學(xué)生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點(diǎn)時(shí)間會更好。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇五

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元第65、66頁。

教材分析：

二年級的孩子，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對直角有了初步的模糊的認(rèn)識。本節(jié)課教材首先呈現(xiàn)三個(gè)學(xué)生身邊的生活物品——數(shù)學(xué)書、黑板、三角板，用紅線在物品上描出直角，讓學(xué)生直觀認(rèn)識直角；通過“比一比，認(rèn)一認(rèn)”、“折一折，畫一畫”等多種活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會直角銳角鈍角的特點(diǎn)，加強(qiáng)對這三種角的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)例，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出直角的過程，直觀認(rèn)識直角，初步發(fā)展空間觀念。

2、會借助三角板辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會借助三角板判斷三種角。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握直角、銳角和鈍角的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、三角板、卡紙、活動角

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了圖形王國中的一位新朋友，它是誰呀？

生：角。

師：你都知道哪些關(guān)于角的知識呢？

生1：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

生2：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的張口的大小有關(guān)，張口越大角就越大，張口越小角就越小。

生3：畫角方法：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)向不同的方向畫兩條邊。

師：看來角真的是大家的老朋友了。

2、課件出示圖片。

師：這些都是我們生活中常見的物品，你能找出它們里面藏著的角嗎？（學(xué)生觀察并指認(rèn)。）

課件演示從圖中抽離出直角。

（讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物品上描出直角的過程。）

教師告訴學(xué)生：這些都是直角。

二、探究新知

1、認(rèn)識直角

（1）認(rèn)識直角符號。

（2）肢體語言表示直角。

師：請大家閉上眼睛，你能想象出直角的樣子嗎？你能用身體做出直角嗎？請學(xué)生上臺展示。

2、判斷直角

方法一：直觀判斷直角。

方法二：借助三角板辨認(rèn)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師重點(diǎn)示范方法，通過用三角板中的直角比一比，這是對直接觀察的一種驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與準(zhǔn)確性。）

3、找一找直角。

師：我們的教室哪里還有直角？說一說。

比一比你找到的直角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（通過測量，得出結(jié)論：所有的直角一樣大。）

4、用活動角擺直角。

5、認(rèn)識銳角和鈍角。

師：比直角小的角，叫銳角；比直角大的角，叫鈍角。

6、感受三種角的大小關(guān)系。

師：如果將這三種角按大小排隊(duì)，怎么排？

（學(xué)生獨(dú)立思考完成，可以從大到小排列，也可以從小到大排列，最后集體交流。）

三、游戲延伸

游戲要求：說出老師用活動角變出的角的名字。

（1）判斷銳角。

教師用活動角做出銳角，并逐漸變大，但仍然是銳角。

得出：銳角有大有小，但再大都比直角小。

（2）判斷直角。

變出直角，用三角板比一比。

得出：直角都是這么大。

（3）判斷鈍角。

教師操作，得出結(jié)論：鈍角有大有小，但再小都比直角大。

四、動手操作。

1、用紙折出三種角。

2、畫三種角。

（教師示范，學(xué)生獨(dú)立完成，巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。）

五、總結(jié)思考。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

六、作業(yè)：

課本第66頁第1、2題。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。（知識與技能）

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。（過程與方法）

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。（情感態(tài)度價(jià)值觀）。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)習(xí)流程：

一、學(xué)情調(diào)查

1.看圖填空

（1）加法算式：______（2）是（）個(gè)（）相加

（3）乘法算式：______　或　______

2. 口頭列出乘法算式

3個(gè)74個(gè)5　9個(gè)61個(gè)82個(gè)10

二、質(zhì)疑探究

松果堆數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

個(gè)數(shù)

2、編口訣

三、達(dá)標(biāo)檢測

1.把乘法口訣補(bǔ)充完整

一五（ ）（ ）?? （ ）（ ）一十?????? 四五（ ）（? ） 五八（ ）（ ）

三五（ ）（ ）?? （ ）（ ）二十五???? 二五（ ）（ ）? 五六（ ）（ ）

3. 根據(jù)口訣寫出兩個(gè)乘法算式。

四五二十????????????? 五七三十五

4.解決問題：課本的練一練

四、拓展延伸

每只小兔拔5個(gè) 《數(shù)松果》導(dǎo)學(xué)案??

3只小兔拔（? ）個(gè)， 6只小兔拔（? ）個(gè)，7只小兔拔（? ）個(gè)

4只小兔拔（? ）個(gè)， 8只小兔拔（? ）個(gè)，9只小兔拔（? ）個(gè)

五.交流收獲，自我評價(jià)

設(shè)計(jì)意圖

《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。（過程與方法）

這個(gè)目標(biāo)貫穿于整個(gè)編口訣的活動中，對學(xué)生的算法進(jìn)行指導(dǎo)（學(xué)生先看圖列式嘗試編口訣，老師再給予糾正指導(dǎo)）。

2. 熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。（知識與技能）

這個(gè)目標(biāo)在“達(dá)標(biāo)測試”的第1、2、3題可以得到檢測。

3. 能運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。（情感態(tài)度價(jià)值觀）

這個(gè)目標(biāo)在“練一練”的第1題可以得到檢測。

《5的乘法口訣》知識較簡單，由于前面知識的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過程中，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗(yàn)口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶---半扶半放---放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)難點(diǎn)則是放在學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。在教學(xué)中采取用獨(dú)立完成的形式，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，由學(xué)生自己編口訣。在這整個(gè)環(huán)節(jié)中，我自信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由我傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇七

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生能熟練掌握長度、面積、體積的計(jì)量單位，質(zhì)量單位，時(shí)間單位等。能正確使用學(xué)過的計(jì)量單位解決實(shí)際問題。

2、熟練掌握有關(guān)計(jì)量單位之間的進(jìn)率關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生小組整理計(jì)量單位和進(jìn)率。

2、熟練進(jìn)行名數(shù)的改寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生在頭腦中建立計(jì)量單位的具體表象。

復(fù)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：今天老師給大家?guī)砹艘黄伞靶●R虎”同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記。(請一名同學(xué)讀日記)

今天是20--年4月29日，早上從睡夢中醒來已經(jīng)7:30了，我立刻從床上爬起來，馬上穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經(jīng)過了20小時(shí)。該吃飯了，我端起一杯300l的牛奶一飲而盡，又吃了200千克面包和一個(gè)煎雞蛋。吃過早餐，我便沖出家門，步行500千米到達(dá)學(xué)校！進(jìn)校門的時(shí)候鈴聲剛剛響起！

師：你們笑什么？

生：他用的單位不恰當(dāng)。

師：同學(xué)們觀察還真是仔細(xì)，我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該細(xì)心、認(rèn)真、一絲不茍。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活和科學(xué)研究中，經(jīng)常要接觸到各種量，并且進(jìn)行各種量的計(jì)量。今天我們就一起來復(fù)習(xí)小學(xué)里面學(xué)習(xí)的一些常見的量和它們的計(jì)量單位。(板書課題：量的計(jì)量)

師：那請同學(xué)們找找這則日記中有哪些常見的量呢？(時(shí)間、長度、質(zhì)量、體積)

二、分類整理。

師：我們還學(xué)過哪些量？它們各有哪些計(jì)量單位？請同學(xué)們以小組為單位對我們所學(xué)過的量和計(jì)量單位進(jìn)行分類整理。

過程要求：

1、由小組同學(xué)共同分類整理。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生列表整理，并巡視課堂進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、匯報(bào)交流。

各小組派代表上臺充當(dāng)小老師，講解計(jì)量單位的進(jìn)率和意義。并適當(dāng)板書，老師作點(diǎn)撥處理，強(qiáng)調(diào)各單位間的進(jìn)率和意義，并鼓勵(lì)學(xué)生對發(fā)言同學(xué)提出建議或者意見。(每個(gè)小組匯報(bào)一種量)

1、長度。

(1)什么是長度？長度：兩點(diǎn)之間的距離。

(2)我們學(xué)過哪些長度單位？用字母如何表示？(千米、米、分米、厘米、毫米)

(3)1厘米有多長？1分米有多長？1米呢？(用手比劃比劃)

(4)它們之間的進(jìn)率是什么？(1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米)

2、面積。

(1)什么是面積。面積：物體表面(圖形)的大小。

(2)我們學(xué)過哪些面積單位？(平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米)

(3)我們的教室面積大約是多少？用什么單位最合適？

(4)它們之間的進(jìn)率。(1平方千米=100公頃1公頃=10000平方米

1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米))

3、體積/容積。

(1)體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能容納的物體的體積。

(2)體積計(jì)量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升

(3)1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？

(4)進(jìn)率。(1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1立方厘米=1毫升1升=1000毫升)

4、質(zhì)量。

(1)常見單位：克(g)千克(kg)噸(t)

(2)進(jìn)率：1噸=1000千克1千克=1000克

5、時(shí)間單位。

(1)常見單位：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒。

(2)進(jìn)率：1世紀(jì)=100年1年=12個(gè)月1年=365天(閏年366天)

有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。閏年的二月有29日

怎樣判斷某一年是閏年還是平年？

(年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年。)

1日=24時(shí)1時(shí)=60分1分=60秒

(補(bǔ)充時(shí)和小時(shí)的概念區(qū)分。時(shí)是時(shí)間點(diǎn)，小時(shí)是時(shí)間段。)

教師補(bǔ)充：季度、旬、星期。每月分三旬：上旬(1至10日);中旬(11至20日);下旬(21日至月底)。

四、作業(yè)。

請同學(xué)們課后修改一下“小馬虎”同學(xué)的日記。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇八

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會乘法口訣的編制方法。

課型：

新授課（計(jì)算教學(xué)）

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圓片、5的乘法口訣卡片。

教學(xué)過程：

（一）問題情境

師：同學(xué)們，你知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

師：小松鼠喜歡吃松果，所以經(jīng)常采集很多的松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢！

課件出示：教材第30頁情景圖。

師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：兩只小松鼠在采集到了多少個(gè)松果。

生2：它們是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)的。

（二） 自主探究

1、數(shù)一數(shù)，填一填。

師：是啊，這些松果有多少個(gè)呢？1堆有幾個(gè)松果？2堆呢？……讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填在表格中吧。

課件出示：教材第30頁表格。

學(xué)生匯報(bào)，教師填寫，師生共同完成表格。

2.算一算，說一說。

師：這些松果，小松鼠是幾個(gè)擺成了1堆？

生：5個(gè)。

生：

乘法算式應(yīng)該是1x5=5。

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)擺圓片，表示出2堆松果的數(shù)量，然后用乘法算式表示出來。

生：2x5=10。

師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式一次表示出來嗎？在小組內(nèi)分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

學(xué)生在小組里進(jìn)行擺小圓片活動，并把相應(yīng)的乘法算式記錄下來。

組織匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書相應(yīng)的乘法算式。

師：看著這些乘法算式你有什么想法？

生：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

學(xué)生討論。

生1：多讀幾遍就記住了。

生2：想著圖記：1排有5個(gè)，2排就有10個(gè)……

生3：記住1個(gè)5是5,2個(gè)5就是10……

師補(bǔ)充：這是根據(jù)乘法的意義來記的。

生4：記住每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你是怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。1個(gè)5是5，為了記起來順口，變成口訣是：一五得五。你們能編出下面的乘法口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差5. 生2：口訣都是四五個(gè)字，這樣順口好記。

生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少個(gè)5,25減5是20，所以“四五二十”。同樣道理，“五六”就是比“五五”多1個(gè)5,25加5就是30，所以“五六三十”。

師：說得非常棒，我們可以利用這種規(guī)律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住6的乘法口訣的。

學(xué)生可能會說：

只要記住五六三十，再加1個(gè)5，就是五七三十五了。

口訣的最后一個(gè)字不是五就是十。

（三）總結(jié)提升

師：師：今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些進(jìn)步？

能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

作業(yè)布置：

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會12個(gè)二類字,讀準(zhǔn)字音,會組詞。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“堆、群、顆”，通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境讓學(xué)生明白它們的意義，并能在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用，從而達(dá)到積累語言的作用。

2、培養(yǎng)孩子正確使用量詞的意識，體會運(yùn)用語言要準(zhǔn)確。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，從而實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的轉(zhuǎn)化。

4、學(xué)習(xí)寫“小、少”，通過比較知道它們的相同和不同處，在培養(yǎng)孩子觀察能力的同時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確美觀的書寫。

課堂實(shí)錄

師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《比一比》這一課,回家預(yù)習(xí)了嗎?

生:預(yù)習(xí)了.

師:那老師要考一考你預(yù)習(xí)得怎么樣.

師:請大家看大屏幕,這是一座農(nóng)家小院,漂亮嗎?

生:漂亮.

師:請你仔細(xì)觀察,你都看到了什么?

生:圖上有一頭黃牛

生:還有一座漂亮的小房子.

師:你真了不起,能用上恰當(dāng)?shù)牧吭~.請大家一起重復(fù)一遍.

生：一只花貓。

生：老師，你錯(cuò)了，書上的花貓是趴著的，可是你畫的貓卻是立著的。

師：老師把這只貓的姿勢變換了一下，這就是創(chuàng)造。

生:一群鴨子,一個(gè)桃子,一堆杏子.

生:一只小鳥,一棵蘋果樹,一棵紅棗樹.

師:樹上結(jié)著紅紅的蘋果和紅紅的棗.

生:還有柵欄.

師:你觀察得真仔細(xì),柵欄把牛、貓和樹圍了起來。（明白柵欄的作用。）

（生邊回答，教師邊出示詞語：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、

師：老師要變魔術(shù)（去掉圖片），只剩下生字詞了，誰會讀這些詞語？

師：（去掉拼音）拼音沒了，誰還會讀？

師：老師接著變魔術(shù)，（去掉熟字）這回誰會讀？

師：老師打亂順序，誰還會讀？

（有層次認(rèn)讀生字詞）

師：（出示動物和水果的圖片）請你看圖說一說圖上都有哪些事物，不過老師有一個(gè)要求，你在說的時(shí)候要用上合適的量詞。

（學(xué)生一邊說，教師一邊出示相關(guān)的數(shù)量詞組。）

生：這是一頭黃牛。

師：（出示一頭黃牛）你真了不起，說話真完整，就這樣說。

生：這是一只貓。

師：請你再仔細(xì)觀察，這是一只什么樣的貓？

生：這是一只花貓。

師：對了，用上花字就更具體了。

生：這是一只鳥。

生：這是一群鴨。

師：（指群字）請你讀一讀這個(gè)字。

生：老師，你寫錯(cuò)了，群應(yīng)該是二聲，你卻寫成了一聲。

師：對不起，老師昨天檢查又檢查，還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，看來還得再認(rèn)真些。

（指群上的拼音）我們趕緊把錯(cuò)誤的音節(jié)擦掉，別讓它停留在這兒。

師：（在黑板上出示qun，把群字的生字卡片放在下面）請你借助拼音再讀一讀這個(gè)字。（指讀、齊讀，強(qiáng)化記憶。）

生：這是一個(gè)桃

生：這是幾顆杏子。

生：這是一些杏子。

師：你們說得都對，真了不起。還可以怎么說？

生：一堆杏子。

師：說對了，請你看這個(gè)字（指堆），借助拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

生：這是一個(gè)蘋果。

生：這是一粒紅棗。

生：這是一個(gè)紅棗。

生：念顆。

師：現(xiàn)在老師把他們搬家了，搬到哪了呢？

生：搬到卡片上了。

師：對了，看把他們搬家后你還認(rèn)識不認(rèn)識。（出示群、堆、顆）

師：（出示群字）這個(gè)字有的同學(xué)還不太熟悉，請你再認(rèn)一 認(rèn)。

師：現(xiàn)在老師把所有的字放在一起，看你還認(rèn)識嗎？（出示所有的字開火車認(rèn)讀。）

師：打開書，找到生字表，兩個(gè)小組的同學(xué)互相考一考，看看有沒有困難。

（師巡視，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)同學(xué)“顆、堆、群”還有困難）老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)這三個(gè)字還有困難，我們再教一教他們。

師：生字我們學(xué)會了，看看下面的內(nèi)容你能不能學(xué)好。

師：仔細(xì)觀察，一頭黃牛，一只花貓比，應(yīng)該比什么？

生：比大小。

師：出示大小一詞。

師：生活中還有什么可以用大小來比？

生：人和地球。

生：大人和小孩。

生：地球和宇宙。

生：地球和星球。

師：應(yīng)該是地球和月球或地球和太陽比，因?yàn)橛械男乔虮鹊厍虼?，有的星球比地球小，這樣就具體、準(zhǔn)確了。

師：杏子和桃比，蘋果和棗比，他們是比什么？

生；他們是比多少。

師；比多少比的是什么，你能不能用一個(gè)詞語概括出來？

生：它們比的是數(shù)量。

師：你真了不起，這么難的詞語你都能概括出來。

師：請你們看顆字，生活中我們還可以說一顆什么？

生：一顆種子。

生：一顆沙粒。

生：一顆石頭。

師：石頭還有大有小呢。應(yīng)該說是一顆石子。

師：想一想天上閃閃的是什么？

生：是一顆顆星星。

師：我們每個(gè)人心中跳動的是？

生：一顆心。

師：是一顆火熱的心。

師：請你閉上眼睛想一想這些物體的形狀、形狀，你發(fā)現(xiàn)沒發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)：

生：它們都很小，圓圓的。

師：是呀，圓圓的、小小的、粒狀的東西都可以

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇十

新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際能激發(fā)學(xué)生參與的具體情境，讓學(xué)生在這個(gè)具體的情境中去發(fā)現(xiàn)問題，然后能通過獨(dú)立思考和集體合作解決問題，在本課的設(shè)計(jì)中，我充分考慮到低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的情境——“學(xué)校運(yùn)動會”，讓學(xué)生在這個(gè)充滿童趣的情境中去發(fā)現(xiàn)問題，在幫助他人的氛圍中去思考問題。

在課的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜聞樂見的情境“學(xué)校運(yùn)動會”，以“學(xué)校運(yùn)動會”這個(gè)具體情境來激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在一個(gè)較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和尋找解決問題的條件，然后利用這些條件去解決具體的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不困難。

本節(jié)課的亮點(diǎn)之處有三：

一是回憶導(dǎo)入。去年六一兒童節(jié)前一天，我校舉行了“親情運(yùn)動會”，那天孩子們特別高興，我班的學(xué)生也“玩”得很開心。于是我利用回憶去年的“趣味親情運(yùn)動會”來導(dǎo)入本課，孩子們的學(xué)習(xí)積極性一下就被調(diào)動起來了，仿佛今天又要舉行一場別開生面的運(yùn)動會一樣。

二是有序探究。主題圖中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題非常多，我不是讓孩子們自由地找問題解決，而是引導(dǎo)他們按照一定的順序來解決問題，孩子們紛紛表示要“按照從上到下的順序來解決問題”，還說：“這樣才不會亂，才不會把問題給漏掉了”。

三是主動參與。在探究每個(gè)問題時(shí)，學(xué)生積極主動地思考，踴躍發(fā)言，用心傾聽，提出不同見解，方法靈活多樣。最可喜的是學(xué)困生也能積極參與到活動中來。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“兒童樂園”的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的意識與能力。

2.在解決問題的過程中，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運(yùn)算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

3.會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道它各部分的名稱、讀法,并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。

教材分析：

本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課（第4頁至第5頁）。繼上一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”對連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運(yùn)算的意義；會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。

教學(xué)重點(diǎn)：了解乘法的含義，學(xué)會用乘法算式解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：今天老師帶你們到兒童樂園去玩，你們想去嗎？（板書：兒童樂園）

師：觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

二、活動探究，獲取新知。

1.師： 請大家仔細(xì)觀察圖片：

（1）你觀察到了什么？

（2）根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：有多少人坐小飛機(jī)？

乘小火車的有多少人？

坐在椅子上休息的有多少人？

2.學(xué)生獨(dú)立思考并解決上面的問題，為抽象乘法算式打基礎(chǔ)。

(1)坐小飛機(jī)的有：2+2+2+2=8（人）。

(2)乘小火車的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

(3)劃小船的有：3+3+3=9（人）。

(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

3.結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。

師：像2+2+2+2這樣4個(gè)2相加，也可以用乘法來表示：

2×4=8（人）或4×2=8（人），(師邊說邊板書。)

2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2。（學(xué)生跟老師讀）

4×2=8（人）

乘　 乘乘　積

數(shù)　 號數(shù)

讓學(xué)生向同桌介紹算式2×4=8（人）各部分的名稱。

4.請學(xué)生結(jié)合上述解決“兒童樂園”中數(shù)學(xué)問題的過程，每人選擇一道連加算式，把它改寫為乘法算式，并說一說可以改寫的理由。

生：我數(shù)了數(shù)有6個(gè)4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）。

師：“其中4是相同加數(shù)，6是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。”

生：我看到有3個(gè)3相加，就列式為3×3=9（人）。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)不一樣時(shí)，可以列出另外一個(gè)乘法算式，兩個(gè)乘數(shù)一樣時(shí)，就只有一個(gè)乘法算式。

師：你觀察得真仔細(xì)！

師：（指著算式1+2+3=6）這個(gè)算式誰會用乘法表示？

師：相同加數(shù)的連加算式。

三、鞏固應(yīng)用。

p4試一試。讀圖、列式計(jì)算。每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義?！?/p>

總結(jié)：

知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡；學(xué)會了乘法算式的讀寫法。認(rèn)識了乘法算式中各部分的名稱。

板書設(shè)計(jì)：

兒童樂園

2+2+2+2=8(人) 4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ： ： ：

乘乘 乘 積

數(shù) 號 數(shù)

4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）

3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人）

1+2+3=6（人）

教學(xué)反思：

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

2.把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易疏忽。教師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案秋游教學(xué)反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

教學(xué)過程：

一、“0”的乘法

讓學(xué)生口答“0×5=?”并說說是怎么想的。

再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0，這一結(jié)論。

二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。

1、解決“130×5=?”

(1)獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

(2)在小組中說一說怎么算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)全班交流計(jì)算方法。

注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。

學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。

2、解決“402×3=?”

讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗(yàn)算法的多樣化。三、應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

練一練第2題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。

三、課堂小結(jié)