作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。教學(xué)過程：

第一課時

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識。

二、初讀感知“美”

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇二

同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇三

一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。

3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

當(dāng)然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請同學(xué)來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。

四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

小組討論，交流歸納：

a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。

六、結(jié)語。

愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

（烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）

3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）

四、精讀課文，深入理解

1、學(xué)生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫濟(jì)南冬天的山，請學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點(diǎn)？

4、文中是如何來寫這些景物的特點(diǎn)的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人

城外遠(yuǎn)山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻

5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照應(yīng)標(biāo)題寫出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的贊美與喜愛）

五、課堂總結(jié)

六、布置作業(yè)

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1朗讀感知，初步感受濟(jì)南的冬之美。

2通過找景物、抓特征的方法，個性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。

3體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

預(yù)習(xí)反饋

1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。

濟(jì)南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄()

發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()響晴()

說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感覺?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。)

一、以溫晴識溫情，感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)

1、通過預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個詞語來形容一下嗎?

你覺得文中哪個詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。

2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。

作者運(yùn)用對比的方法，從風(fēng)和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。

作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地?！?/p>

3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢?

明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置，地形特點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。

補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

二、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫)

師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/溫情。

示例：山村臥雪圖

你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟(jì)南的水來自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。

師：我們知道，一幅風(fēng)景畫，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美了。

三、以溫晴品溫情，體會濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種.種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。

作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請同學(xué)們找出文中用人物形象來比擬山水的語言，體會溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)

示例：健美優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚?！皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。

2細(xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔。(徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點(diǎn)，寫出了青松越發(fā)的秀美。

3嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。

5.俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?

這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

由此，你感受到了作者對濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。

為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種.種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

四、作業(yè)

板書濟(jì)南的冬天

溫晴之美陽光下的小城

雪后的小山

蘊(yùn)含綠藻的水

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇五

1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。

2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。?

3、 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。

4、 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,?陶冶學(xué)生的審美情趣。?

教學(xué)準(zhǔn)備

1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。?

2、 借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。

3、 準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。

第一課時

導(dǎo)入??

朗讀感知

出示課題及教學(xué)目標(biāo)?

1、 播放范讀錄音?要求：

1）聽準(zhǔn)字音

2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音

2、指定一小組朗讀課文?

其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。

3、討論，感知全文?

1）濟(jì)南為何“真是算個寶地”？?

2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？?

3）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。?

4）文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什幺感情？?

探究后參考：

2） 陽光朗照 溫靜?

冬天的山 ??????薄雪覆蓋? 秀氣?

城外遠(yuǎn)山 淡雅?

冬天的水 ?????????水藻的綠 清澄

3）暖和安適?

a.?濟(jì)南三面環(huán)山，

b.?“放在小搖籃里”

c.?山是陽光朗照，薄雪覆蓋

d.水是不結(jié)冰的，清澈透明

e.濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”

4?、?自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）?

第二課時

研讀課文

1、指名朗讀課文第3節(jié)——5節(jié)?

思考：?這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？

2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？?

乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

參考：略?

3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。

山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

參考：略

5、朗讀第3——5小節(jié)?????

7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：

a符合句式要求，

b運(yùn)用相同修辭手法

c盡可能把原句中意境（情境）仿寫出來?????????

8、片段練習(xí)：描寫夏（秋）一景，注意景物描寫的五個注意點(diǎn)。

比較閱讀?

1） 比較《春》和《濟(jì)南的冬天》的異同?

同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。

異：《春》還從多種角度來描寫，?另描寫的內(nèi)容不同

2） 比較《濟(jì)南的冬天》與賈平凹的《冬景》異同

同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。?

作業(yè)?

1） 鑒賞自讀課文37課《雪》第5節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。

板書設(shè)計?

濟(jì)南的冬天?

老舍?

總特點(diǎn)? 溫暖安適

無風(fēng) 北平朔風(fēng)（寒）

響晴 倫敦重霧（暗）??

溫晴 熱帶毒日（熱）??

感受：溫暖安適的理想境界????

陽光朗照 溫靜?

山 薄雪覆蓋 秀氣?

城外遠(yuǎn)山 淡雅?

水 水藻之綠 清澄

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇六

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編寫人員安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景色，抒發(fā)感情的作用。

文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。

作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1)知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――歸納總結(jié)――反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1)初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的`：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計：略。

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇七

1、誦讀課文，感知文章的意境美

2、品味語言，了解語言美的寫法

3、拓展訓(xùn)練，提高運(yùn)用語言的能力

在誦讀的基礎(chǔ)上，體會文章的語言美及其表現(xiàn)方法

運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行拓展訓(xùn)練

1、作者簡介（圖1）

老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》

戲?。骸恫桊^》《龍須溝》

2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡?jì)南（出示課題）（圖2）

濟(jì)南的冬天

3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）

4、總之是冰天雪地，那么，濟(jì)南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹

1、聽錄音讀課文

2、思考并回答

（1）作者告訴我們濟(jì)南的冬天的特征是什么？

（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？

3、歸納（補(bǔ)充圖2）

濟(jì)南的冬天

語言美

溫晴

1、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由

2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？

3、閱讀第二節(jié)時，出示幻燈片

4、穿插，比較句子的優(yōu)劣

（圖7）

1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

2、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)系亩焯貏e暖和。

1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

第三節(jié)的色彩美（圖8）

（）的矮松

（）的山尖

（）的藍(lán)天

（）的山坡

（）的陽光

（）的薄雪

色彩艷麗如水墨畫

小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？

（補(bǔ)充圖2）

濟(jì)南的冬天

運(yùn)用修辭——比喻擬人

語言美展開聯(lián)想

傾注感情

抓住特征——溫晴

寫景

多角度描寫——山水

運(yùn)用上面學(xué)到的知識，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”

（圖9）

一只蘋果

1、大小

2、形狀

表面3、顏色

4、手感

5、香味

6、內(nèi)核

內(nèi)部

7、嘗味

以《**的秋天》為題，寫一篇散文

（圖10）

談橋的秋天

蜜梨飄香

豐蠶繭滿簇

水稻彎腰

收魚蝦滿塘

雞鴨歡唱

部編七上濟(jì)南的冬天教學(xué)教案篇八

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文，它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1)知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2)能力目標(biāo)：

a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3)德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的'綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

二、說教法

1、尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。

”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說學(xué)法

因為學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學(xué)過程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。