每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

美術(shù)教學(xué)反思篇一

中國(guó)的民間美術(shù)作品極其豐富，它是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和民族特點(diǎn)。對(duì)民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)與探究，有利于學(xué)生們深入了解民族文化的豐富內(nèi)涵。幸福、吉祥的主題是我國(guó)民間美術(shù)最主要的特征之一，它反映了勞動(dòng)人民熱情樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度，表達(dá)了人們熱愛(ài)美好生活，祈福納祥的希望和信念。

民間美術(shù)是美術(shù)教育中最能體現(xiàn)民族情感、民族精神的部分，它突出的表現(xiàn)了廣大勞動(dòng)人民對(duì)真、善、美的追求，其積極健康的思想和境界，也影響和規(guī)范著人們的道德和行為。民間美術(shù)是培養(yǎng)生活情趣、豐富生活內(nèi)容的精神食糧，它對(duì)于學(xué)生的思想品德和審美情趣的培養(yǎng)有很好的教育價(jià)值。我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮民間美術(shù)的'教育功能，弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品質(zhì)和審美修養(yǎng)。

在這一章節(jié)中教學(xué)內(nèi)容涵蓋了剪紙、皮影、上海金山農(nóng)民畫(huà)、編結(jié)工藝、印染工藝、蠟染、風(fēng)箏、門(mén)神等，我通過(guò)課前仔細(xì)充分準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)入“最生動(dòng)”、最豐富”也是“最單純、淳樸”的土生土長(zhǎng)植根于農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的美術(shù)作品。郭沫若先生曾說(shuō)“美在民間用不朽”可見(jiàn)民間美術(shù)的藝術(shù)魅力。在欣賞分析民間美術(shù)中指導(dǎo)學(xué)生介紹自己收集到的民間美術(shù)作品和有關(guān)知識(shí)，相互欣賞作品，嘗試進(jìn)行分類(lèi)和特點(diǎn)歸納，然后寫(xiě)生民間玩具，觀察、教師示范，最后學(xué)做民間工藝品。其中注意運(yùn)用民間美術(shù)的造型和色彩特點(diǎn)，了解、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的制作方法。

通過(guò)這一章節(jié)的整體教學(xué)，我覺(jué)得值得我深思的地方有以下幾點(diǎn)：

1.教師要在平時(shí)注重各方面知識(shí)的積累，這樣更有利于在這種非固定模式的課堂中靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用所學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，令學(xué)生信服。

2.在課前學(xué)生探索階段要密切關(guān)注各組學(xué)生的進(jìn)展情況，提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。有些學(xué)生熱情很高，選擇的內(nèi)容太過(guò)龐雜，教師應(yīng)在先肯定其熱情的前提下巧妙的引導(dǎo)其選擇一個(gè)合適的主題。但在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師的幫助要適度。

3.上課前要對(duì)各組學(xué)生探究的情況有所了解，這有利于更好的掌握時(shí)間，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

美術(shù)教學(xué)反思篇二

《有趣的剪紙娃娃》是九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本(嶺南版)第四冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過(guò)欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)的剪紙娃娃，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我貫徹法國(guó)教育家第斯多惠的教學(xué)觀點(diǎn):“教師總是通過(guò)一些影響學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的問(wèn)題來(lái)引起他們的主動(dòng)性，并且不斷地激發(fā)他們，引導(dǎo)他們獲得新的知識(shí)和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導(dǎo)的理念：以學(xué)生為主體，教學(xué)應(yīng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氣氛，把問(wèn)題分設(shè)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在問(wèn)題中，在老師的啟發(fā)下主動(dòng)地探索。

愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)之者?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在引入時(shí)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲形式引入，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題(每小組對(duì)照黑板上相對(duì)應(yīng)的半張剪紙作品，把另一半找出來(lái)，補(bǔ)充完整。)完成游戲，并從游戲的過(guò)程中，對(duì)稱(chēng)圖形有著一個(gè)潛移默化的認(rèn)識(shí)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的常規(guī)手段，問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學(xué)生，而是通過(guò)年畫(huà)寓意的提示，讓學(xué)生提出的問(wèn)題(剪紙作品中的娃娃手里抓著雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意，在逐步的引導(dǎo)下了解中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案所表達(dá)的方式，也了解抓髻娃娃，以及它所表達(dá)的寓意、用途、文化內(nèi)涵。這體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

美術(shù)欣賞的教學(xué)功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，在欣賞的過(guò)程中學(xué)生都會(huì)帶著問(wèn)題有目的的去欣賞，并在欣賞作品中，在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時(shí)，選擇與學(xué)生的認(rèn)知水平和欣賞水平相近、以及學(xué)生熟悉的形象的作品，并設(shè)計(jì)新穎、巧妙、有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生易于接受，創(chuàng)意得到啟發(fā)，問(wèn)題也迎刃而解。學(xué)生更不會(huì)盲目的模仿范畫(huà)、老師、同伴的作品，不會(huì)局限在一個(gè)模子里。學(xué)生對(duì)“有趣”的娃娃形象，形成了創(chuàng)新的答案。學(xué)生沉浸在活躍、快樂(lè)的創(chuàng)作氛圍中，充分享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，親身體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇，學(xué)生創(chuàng)出的作品充滿(mǎn)有趣而又各自不同的`畫(huà)面。

美術(shù)教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué)，教學(xué)中的示范起著舉足輕重的作用，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的理解能力、技能水平設(shè)計(jì)示范教學(xué)方法，目的是拓展學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新意識(shí)，也讓學(xué)生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節(jié)中，示范過(guò)程是師生共同完成的，由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng)作思維，師生共同分析、比較構(gòu)圖問(wèn)題，教師引導(dǎo)紋樣的裝飾的一系列過(guò)程，都體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念。另外，在教學(xué)中美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言，靈活的回答學(xué)生提出問(wèn)題，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生在構(gòu)圖上的回答出乎意料，不是我們所期待的答案，但我不直接否定學(xué)生，而是靈活的運(yùn)用對(duì)比、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在構(gòu)圖問(wèn)題上的誤區(qū)。體現(xiàn)了師生平等，相互尊重的良好關(guān)系。

美術(shù)教學(xué)反思篇三

一節(jié)美術(shù)課的時(shí)間很短，似乎一說(shuō)就過(guò)去了，我很珍惜上課的時(shí)間。我把課堂教學(xué)的重點(diǎn)都放在美術(shù)教學(xué)上。有時(shí)在課堂的組織上難免會(huì)出現(xiàn)無(wú)序性的矛盾。比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，對(duì)于這樣的情景我都會(huì)有機(jī)的抑制一下他們。但也不會(huì)很強(qiáng)硬的要求他們端端正正，規(guī)規(guī)矩矩的'坐在那里自我畫(huà)自我，有時(shí)課堂的太過(guò)有秩序往往會(huì)讓他們交上來(lái)的畫(huà)“大眾化”。

美術(shù)教學(xué)反思篇四

1、運(yùn)用剪、撕、拼貼、組合等方法，集體合作進(jìn)行一次有趣的“植樹(shù)造林”活動(dòng)。

2、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)集體合作精神，增強(qiáng)同學(xué)維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使同學(xué)運(yùn)用剪、撕方法制作樹(shù)。

難點(diǎn)：樹(shù)木造型美觀，組合有變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀卡紙膠水顏料等。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)活動(dòng)：30分鐘。

1、讓同學(xué)回想周?chē)蝗祟?lèi)破壞了的自然環(huán)境，增強(qiáng)同學(xué)維護(hù)、綠化環(huán)境意識(shí)。

2、提問(wèn)：

（1）從剛剛的討論中你明白了什么？

（2）要改善環(huán)境，你有什么方法呢?(植樹(shù))

3、揭示課題：猴子上樹(shù)

4、提問(wèn)：

同學(xué)們知道每年的植樹(shù)節(jié)是哪一天嗎?(3月12日)

今天我們也來(lái)進(jìn)行一次有趣的“植樹(shù)造林”活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自身維護(hù)環(huán)境的愿望。

1、回顧舊知。

首先我們要撕、剪出一棵棵的樹(shù)干能組合成林。(出示舊知課目)以前我們畫(huà)過(guò)各種姿態(tài)的樹(shù)，對(duì)樹(shù)干和樹(shù)葉有所了解，還用掛歷紙撕過(guò)風(fēng)景畫(huà)，剪貼過(guò)村莊。現(xiàn)在我們要用學(xué)過(guò)的撕、剪方法來(lái)剪出各種形狀的樹(shù)干，撕出美麗的樹(shù)葉。

2、出示一張掛歷紙。提問(wèn)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這張掛歷紙哪些地方適合剪樹(shù)干，哪些地方適合撕樹(shù)葉？（指名回答）

教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)撕、剪樹(shù)干、樹(shù)葉時(shí)要選擇適當(dāng)?shù)念伾??？蓛蓚€(gè)同學(xué)合作，一個(gè)剪樹(shù)干，一個(gè)撕樹(shù)葉。。

3、同學(xué)動(dòng)手撕、剪，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

1、拼擺樹(shù)木。

(1)出示“樹(shù)干”、“樹(shù)葉”示范拼擺成一棵樹(shù)。

(2)提問(wèn)：

還可以怎樣拼擺?(同學(xué)變換組拼方式)

(3)教師演示展示相同的`“樹(shù)干”、“樹(shù)葉”，不同的拼擺方式。

(4)同學(xué)上臺(tái)用不同的樹(shù)干、樹(shù)葉進(jìn)行拼擺。(兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼擺)

(5)小結(jié)：不同的資料，也有不同的拼擺方式。

2、樹(shù)林的組拼。

(1)一棵棵的樹(shù)拼擺好了，我們就該把它“種”到荒山上，組拼成樹(shù)林了（出示組拼圖1）

提問(wèn)：你對(duì)這幅樹(shù)林組拼圖有什么意見(jiàn)呢?(沒(méi)有層次、疏密變化)

(2)(出示樹(shù)林組拼圖2)讓同學(xué)明白組拼樹(shù)林時(shí)要注意有遠(yuǎn)近層次和疏密變化。

(3)組拼樹(shù)林需要大家集體合作。(出示同學(xué)組拼情景)提問(wèn)：他們是怎樣分工合作的?我們?cè)诮M拼時(shí)應(yīng)該怎樣做?(同學(xué)回答)

(4)教師歸納小結(jié)，提出作業(yè)要求：同桌兩人合作將樹(shù)干、樹(shù)葉拼擺成一棵樹(shù)，然后涂上膠，一起到“荒山”上來(lái)“種樹(shù)”。(出示集體作業(yè)紙)

(5)同學(xué)作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

美術(shù)教學(xué)反思篇五

《夜色》是一首兒歌。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“我”從前膽子很小，很怕黑，后來(lái)爸爸晚上帶我出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節(jié)，第一節(jié)講“我”膽子很小，很怕黑。第二節(jié)講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發(fā)現(xiàn)夜晚原來(lái)也像白天一樣美好。

我在教學(xué)本課時(shí)，我以復(fù)習(xí)生字入手，采用自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。

在理解課文時(shí)，先讓孩子們自讀第一小節(jié)，并抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生體會(huì)感悟自己對(duì)夜晚的感受，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀課文，讀出害怕的語(yǔ)氣。然后，我讓學(xué)生們讀第二小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自由讀，指名讀等形式的讀來(lái)感悟理解課文內(nèi)容，看看課文中的我有什么變化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的幫助下，我戰(zhàn)勝了對(duì)黑的恐懼，發(fā)現(xiàn)了夜晚也很美麗。“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)……”是一幅多么寧?kù)o的圖畫(huà)呀！小鳥(niǎo)在潔白柔和的月光下靜靜地睡著，好像還做了個(gè)美夢(mèng)呢！多么美麗的世界??！同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住這些主要句子通過(guò)讀來(lái)體會(huì)夜晚的美，并通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的夜景，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗?；韭鋵?shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

但是由于備課不夠充分，也存在著一些不足之處：

1.教學(xué)過(guò)程中時(shí)間掌握不夠充分，導(dǎo)致最后指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)間比較倉(cāng)促，對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)不夠到位。

2.在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)能做到示范朗讀，對(duì)孩子的.朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。

3.各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)還不夠自然。

4.對(duì)粉筆字的書(shū)寫(xiě)不夠美觀，今后多練習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我還要不斷完善自己的教學(xué)能力，提高駕馭課堂的應(yīng)變能力，使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。

美術(shù)教學(xué)反思篇六

我們這所中學(xué)較為偏遠(yuǎn)，學(xué)生較少只有12個(gè)班，有7、8、9三個(gè)年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課一直存在一個(gè)小特點(diǎn)：

七年級(jí)的孩子在美術(shù)課上最認(rèn)真，每個(gè)同學(xué)幾乎都配有水彩筆或者彩色鉛筆，畫(huà)的畫(huà)也最認(rèn)真最有想象力，布置的任務(wù)也會(huì)如期保質(zhì)完成;八年級(jí)的'同學(xué)似乎也很認(rèn)真，但偶爾有同學(xué)會(huì)偷做其他作業(yè)，一個(gè)組里有那么幾盒稀缺的顏料已是不錯(cuò)，所以作品雖是不錯(cuò)只是顏色單調(diào);九年級(jí)的美術(shù)課，課堂上少見(jiàn)顏料，幾乎每個(gè)同學(xué)都會(huì)明目張膽的學(xué)其他科目，于是我干脆迅速講完新課重點(diǎn)，有興趣的畫(huà)一下，有其他作業(yè)的就各忙各的吧。

工作以來(lái)幾乎每一級(jí)都是如此，真是弄不明白，為什么學(xué)生的不是越畫(huà)越好而是想象力越來(lái)越局限越來(lái)越不愛(ài)畫(huà)了呢?原因何在?是因?yàn)槲业膽B(tài)度不認(rèn)真?還是課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，不能舍本求末，只能放棄不考試的科目?看來(lái)真得好好思考一下,解決這種現(xiàn)象，讓我們的美術(shù)課在這種應(yīng)試教育大潮中，不失去原本的顏色和意義，能夠輕松不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦^續(xù)下去，而不是虎頭蛇尾的不了了之。

美術(shù)教學(xué)反思篇七

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)。在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好時(shí)間，又要學(xué)生興趣能提高，就要運(yùn)用多種教學(xué)手段與多媒體電子教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，刺激學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。保持課堂內(nèi)容的新鮮感。例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀看圖片激發(fā)學(xué)生們的興趣。用對(duì)比觀察的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)感受蝴蝶的色彩和花紋美，用自學(xué)的方式讓學(xué)生探究鏤空蝴蝶的剪制方法，課上重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生。

優(yōu)點(diǎn)：

1.對(duì)重難點(diǎn)的把握比較到位。本課的重點(diǎn)一個(gè)是折三棱柱、四棱柱、圓柱，第二個(gè)是對(duì)蝴蝶的裝飾。難點(diǎn)是鏤空剪制蝴蝶的方法。針對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)主體的折疊方法，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，互相交流。在主體的學(xué)習(xí)中三棱柱相對(duì)是一個(gè)難點(diǎn)，因此我在課堂上有個(gè)對(duì)三棱柱的小示范。第二個(gè)重點(diǎn)我是讓學(xué)生自主觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝴蝶的.形體特點(diǎn)。用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝴蝶的色彩之美和花紋的組成元素：點(diǎn)線(xiàn)面。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生先自學(xué)嘗試剪制鏤空蝴蝶的方法，從而引出問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題再進(jìn)行方法的講解和問(wèn)題的解決。這樣更能加深學(xué)生的理解。

2.教法和學(xué)法的運(yùn)用很有實(shí)效性。我在課堂上用了多種教學(xué)方法，在課題導(dǎo)入中我用圖片欣賞和教師作品欣賞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)鏤空剪制方法的時(shí)候我首先讓學(xué)生自學(xué)，從而引出問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題再進(jìn)行方法的講解和問(wèn)題的解決。這樣更能加深學(xué)生的理解。在講裝飾蝴蝶的時(shí)候我運(yùn)用了對(duì)比觀察的方法讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)蝴蝶的色彩和花紋的美感。

3.板書(shū)設(shè)計(jì)既有文字又有作品，更能體現(xiàn)出今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成情況。缺點(diǎn)：

1.語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，指令不夠明確。沒(méi)有明確要求學(xué)生重新拿卡紙?jiān)囌壑黧w，有的學(xué)生在課前做的主體有的已經(jīng)粘合了，沒(méi)有重新制作，影響了后面花蝴蝶和鏤空剪制的進(jìn)度。

2.對(duì)學(xué)生的掌控不到位。在我讓拍手停之后，我在講解蝴蝶的裝飾方法的時(shí)候還有一部分同學(xué)在鏤空剪他沒(méi)有完成的作品。

3.在評(píng)價(jià)時(shí)有個(gè)失誤，說(shuō)了一句我也喜歡這個(gè)作品，應(yīng)該先肯定所有的作品，再進(jìn)行

個(gè)別作品的優(yōu)缺點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生有方向有目的的評(píng)價(jià)作品。

通過(guò)自己在本次賽課活動(dòng)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題也讓我對(duì)今后對(duì)于課堂教學(xué)要努力的方向有了更加明確的認(rèn)識(shí)，從自身角度來(lái)講要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，盡量在平常的課堂教學(xué)中少啰嗦，語(yǔ)言做到精煉明確。對(duì)學(xué)生的要求要特別明確，在平常的課堂中多注重常規(guī)訓(xùn)練，讓學(xué)生按老師的指令去做。在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有方向的評(píng)價(jià)，比如：線(xiàn)條的運(yùn)用、色彩的搭配、構(gòu)圖的合……今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取盡早成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

美術(shù)教學(xué)反思篇八

在我任教美術(shù)課期間，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過(guò)許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時(shí)我也在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。

在《影子的游戲》教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生到太陽(yáng)底下“玩影子”、“畫(huà)影子”的游戲，一（1）班的多數(shù)同學(xué)都能在影子千變?nèi)f化的游戲中，明白光源作用，明白影子產(chǎn)生的過(guò)程，明白影子在繪畫(huà)中的重要性，在他們的畫(huà)面中無(wú)不體現(xiàn)著發(fā)現(xiàn)者的欣喜與童趣。其他學(xué)生也基本能夠運(yùn)用畫(huà)或者剪的方法來(lái)表現(xiàn)影子的外形了，在游戲的基調(diào)上達(dá)到教學(xué)目的。

2、在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。

現(xiàn)感知覺(jué)的繪畫(huà)表現(xiàn)形式和成果，同時(shí)很好的發(fā)展自己的視覺(jué)表達(dá)能力。

只有巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”。古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。同時(shí)巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而增強(qiáng)集體主義觀念和團(tuán)結(jié)合作精神。在游戲中增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立不甘落后的學(xué)習(xí)勁頭。

我覺(jué)得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是強(qiáng)抓課堂常規(guī)，不能讓混亂的課堂紀(jì)律，影響了教學(xué)效果；教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物；教師在游戲中語(yǔ)言要突出重點(diǎn)；運(yùn)用兒童語(yǔ)言把講、聽(tīng)、看、玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。

總之，以游戲?qū)胝n堂教學(xué)，使嚴(yán)肅、乏味的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑型?、在游戲中?lè)、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中培養(yǎng)心智。同時(shí)在游戲性教學(xué)方式中，尊重了學(xué)生的愿望、樂(lè)趣、情感、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無(wú)減，教師也實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù)。我想小學(xué)的美術(shù)教學(xué)是一門(mén)研究性的學(xué)科，有待我們美術(shù)教育者不斷的探索與追求，將美術(shù)課程真正成為其他學(xué)科心目中的輕松、愉悅的學(xué)科。

美術(shù)教學(xué)反思篇九

藝術(shù)是一門(mén)不尋常的學(xué)科。它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能，讓學(xué)生感受美，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不復(fù)存在。老師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中，他們更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂(lè)園。

要在美術(shù)課上取得好成績(jī)并不容易。無(wú)論是課前的精心準(zhǔn)備，還是課堂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評(píng)價(jià)、課后的反思，美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。

美術(shù)課的準(zhǔn)備不僅是教具的準(zhǔn)備，還需要更廣泛的材料。例如，教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚，我在課前準(zhǔn)備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲，對(duì)烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外，教師還應(yīng)具備豐富的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前，我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù)，它有什么特點(diǎn)，剪紙分為什么類(lèi)型，等等。這些不僅是通過(guò)臨時(shí)的填鴨式學(xué)習(xí)獲得的，也是通過(guò)教師的長(zhǎng)期積累，從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。

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課堂教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題值得深入探討。在這里，我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造的可能無(wú)序之間的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的組織是一個(gè)好課堂的必要保證，這也是大多數(shù)教師公認(rèn)的原則。但是，通常一些類(lèi)型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當(dāng)和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如，一些手工課程也需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。幾個(gè)學(xué)生聚在一起創(chuàng)作，他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)是不可避免的。他們也不會(huì)像成年人那樣有約束，這必然會(huì)導(dǎo)致不良的紀(jì)律。例如，我們不僅要正確切割，還要區(qū)分男女雕刻的不同，這勢(shì)必增加這門(mén)課的難度。教師會(huì)研究團(tuán)隊(duì)的分工與合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律會(huì)混亂。

還有一些形式生動(dòng)的課程，如游戲和舞蹈。教室也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”。問(wèn)題在于，這種形式上的“無(wú)序”并不是無(wú)效的。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，說(shuō)外教不需要孩子們?cè)诿佬g(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。學(xué)生甚至可以在桌子上畫(huà)畫(huà)和“涂鴉”。德國(guó)紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)：“我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們，我的孩子們；在杜勒中學(xué)，學(xué)生可以戴著耳機(jī)一邊畫(huà)畫(huà)一邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)&我認(rèn)為這在中國(guó)是絕對(duì)禁止的。學(xué)校要求的是教室必須井然有序，但盲目的整潔和安靜往往會(huì)抹殺孩子自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造力。但如何兼顧兩者呢？這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不僅要自由地接受和釋放，而且不能放縱和壓制。

例如，嘗試使用更開(kāi)放的教材。借助一些外部媒體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會(huì)，投身于豐富多彩的校外生活。一些學(xué)生說(shuō)，他（她）的祖母擅長(zhǎng)剪紙，可以邀請(qǐng)這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。作為一名教師，我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更多關(guān)于剪紙的知識(shí)。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。我認(rèn)為，有時(shí)把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習(xí)藝術(shù)的大班，對(duì)獲得知識(shí)會(huì)有更好的效果。你可以認(rèn)為，在大自然中學(xué)習(xí)藝術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，其實(shí)是一件非常愉快的事情。你感覺(jué)和自己很親近。此外，這種學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活美的能力。我認(rèn)為一箭雙雕是件好事。

以上是我在“剪紙陰陽(yáng)雕”課之后的一些想法和個(gè)人經(jīng)歷。事實(shí)上，無(wú)論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上藝術(shù)課的目的只有一個(gè)。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，我們可以喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，培養(yǎng)他們的情感，提高他們的審美能力。然而，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我仍然有很多不足之處。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力認(rèn)真對(duì)待每一門(mén)藝術(shù)課。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本技能和技巧。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、構(gòu)圖、辨別和配色能力。同時(shí)，要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受和娛樂(lè)。

美術(shù)教學(xué)反思篇十

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線(xiàn)材料，如何制作完成具有國(guó)畫(huà)特點(diǎn)和抽象畫(huà)特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話(huà)寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí)，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí)，也受到情感教育。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

通常在上課快要結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史、地理、生物、音樂(lè)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí)，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫(huà)家們的繪畫(huà)特點(diǎn)、繪畫(huà)風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景。

4、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開(kāi)支，也做到了變廢為寶。

5、以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)，甚至故事、游戲、等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫(huà)作品《最后的晚餐》時(shí)，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世，即它的名字的由來(lái)和他的主要成就，讓學(xué)生了解畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)和他同時(shí)代的畫(huà)家（文藝復(fù)興三杰）。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，而且知識(shí)掌握得也非常好，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)。

美術(shù)教學(xué)反思篇十一

今天我上了我工作以來(lái)最沒(méi)底的一節(jié)公開(kāi)課，小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第十課《童年》。

以往的公開(kāi)課，我選擇的領(lǐng)域無(wú)非是手工或是繪畫(huà)，因?yàn)檫@樣的課，無(wú)論是哪一節(jié)，我都可以得心應(yīng)手的上下來(lái)，我有了我固定的模式，而且我可以很自信的說(shuō)，我的設(shè)計(jì)幾乎無(wú)可挑剔。所以，每次到集體評(píng)課的時(shí)候，讓我自己說(shuō)，我不知道該說(shuō)什么，而同事們的評(píng)價(jià)也只有一點(diǎn)——“沒(méi)有突破”。但是這回，如果讓我撒歡的說(shuō)，估計(jì)能說(shuō)一個(gè)時(shí)辰不止......我自己知道，我并不見(jiàn)多識(shí)廣，尤其是歷史。在做課件的這兩天里，我查閱資料，咨詢(xún)同事，就連蹴鞠里面是空心還是實(shí)心都要搞個(gè)明明白白。正如雷蕾所說(shuō)的，這節(jié)課我要是沒(méi)有把握，不敢走上講臺(tái)。

我不知道這節(jié)課我有什么優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勎矣X(jué)得欠缺的地方吧。

這節(jié)課的內(nèi)容，雖然只是引導(dǎo)學(xué)生欣賞六幅作品，但是所涉及的內(nèi)容，可深可淺。如果只是單單從六幅作品來(lái)講，教學(xué)過(guò)程必定枯燥乏味，孩子們或許會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，敷衍著配合老師上完一節(jié)課，教學(xué)過(guò)程則像流水賬一樣，那么這樣的話(huà)，就是失敗的一塌涂地。所以，我想怎么樣能讓學(xué)生感興趣，能讓他們能聽(tīng)進(jìn)去，能聽(tīng)明白。

課件的制作，我力爭(zhēng)天衣無(wú)縫。但是我沒(méi)有試講，是最大失誤。最大的問(wèn)題就是時(shí)間，當(dāng)我知道還有15分鐘下課的時(shí)候，我還有三幅作品沒(méi)有講，所以，后面的安排就顯得有點(diǎn)趕鴨子上架，前面的時(shí)間浪費(fèi)的太多，首先：“我們是怎樣長(zhǎng)大的”這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然占用的時(shí)間不多，但是壓根就是多余的;其次，回憶我自己的童年，其實(shí)我是想讓他們了解一下上一代人小時(shí)候喜歡的一些物件和活動(dòng)，目的是讓孩子們能提起興趣，對(duì)比之下感受到自己的童年更加幸福和多彩，但是這只是鋪墊，我卻講的太過(guò)投入，浪費(fèi)了太多的時(shí)間。再次，讓學(xué)生準(zhǔn)備了自己最珍貴的，或者最喜歡的物品，相互交流，其實(shí)和后面的“講述我的金色童年”這個(gè)環(huán)節(jié)差不多，所以，也是多余的，其實(shí)可以讓他們說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在自己最喜歡的是什么，也就可以和上個(gè)環(huán)節(jié)呼應(yīng)了。因?yàn)槔速M(fèi)了這些時(shí)間，導(dǎo)致最后該讓學(xué)生充分交流和發(fā)表看法的時(shí)候，卻只能幾分鐘簡(jiǎn)單帶過(guò)。

六幅作品如何逐一賞析，即能分析了作品的表現(xiàn)形式，又能合理的過(guò)度，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，并在黑板上進(jìn)行板書(shū)，然后在讓他們發(fā)現(xiàn)時(shí)代的不同，從古至今進(jìn)行賞析。不知道聽(tīng)課老師是怎么感覺(jué)的，我自己感覺(jué)后面的作品，還是出現(xiàn)了我最擔(dān)心的問(wèn)題，流水賬。

《翻身奴隸的兒女》和《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》這兩幅作品，是我這六幅作品中重點(diǎn)講解的。我在賞析這兩幅作品時(shí)，加入了很多對(duì)時(shí)代背景的了解，希望能通過(guò)了解作品創(chuàng)造的時(shí)代背景，從而引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作品中人物的內(nèi)心世界，以及藝術(shù)家想表達(dá)的情感。然而孩子們的回答，并沒(méi)有回答到我預(yù)想的答案，是時(shí)代背景講的不夠透徹，還是問(wèn)題提的不夠符合三年級(jí)學(xué)生能理解的程度，都是我要深刻反思的問(wèn)題。

課后的拓展，我選擇的是一幅“黯淡的童年”，真正的目的沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生似乎還沉浸在講述自己“金色童年”的興奮和樂(lè)趣中，沒(méi)有體會(huì)到我所想讓他們體會(huì)到的東西，氛圍不夠，渲染不夠，他們沒(méi)有感受到，也沒(méi)有體會(huì)到。

我認(rèn)為我的欣賞課教學(xué)，就像火焰燒盡了森林，大地失去了生命，四周一片寂靜，沒(méi)有了生命的課堂是多么的可怕。是時(shí)候該來(lái)場(chǎng)大雨，澆灌深埋的樹(shù)種，讓森林從獲新生了，在以后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研欣賞課教學(xué)方法，讓自己在這個(gè)熟悉而又陌生的領(lǐng)域，開(kāi)辟出一片新的天地。