在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

角的分類教學設計一等獎篇一

一年級數(shù)學《比較》是《分類》的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。如何讓學生體驗到分類與比較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應用？我在教學中做了以下嘗試。

在講《分類與比較》的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比較》教學做了一個鋪墊，設置了一個生活背景。

在《比較》一課的教學中，我又問學生：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個孩子接著說“因為媽媽愛漂亮，經(jīng)常買衣服，所以媽媽的衣服特別多。”“你能不能用數(shù)學知識來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？”

俗話說：“學起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設一下子拉近了數(shù)學與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的生活中，為學生積極地投入到學習之中積累了不竭的動力。

在《分類》一課中我設計了這樣一個練習：“分類經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆放到一起按一定的標準進行分類?！睂W生以小組為單位開始動手實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的……因為鉛筆是小學生最熟悉的學習用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學生體會到數(shù)學知識形成與應用，使學生真正成為學習的主人。

這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學生的思維，形成數(shù)學課上的良性循環(huán)。

角的分類教學設計一等獎篇二

本課的教學設計我力求做到結(jié)構(gòu)嚴謹、層層深入，既重視知識本身的建構(gòu)，又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從學生的實際出發(fā)，以自主探究、合作交流的學法為主，讓學生主動參與知識形成過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

在課堂教學中我既重視學習結(jié)果，更重視過程，引導學生主動去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學生創(chuàng)設了一系列的活動，如分一分、填一填、議一議、技能競賽等，讓學生在做中學、學中做、做中悟、通過學生動手、動腦、動口這樣多層次的感知，多角度的思考，把四邊形進行分類，概括出特征，讓學生知識與能力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是分一分這個活動，教學時我事先給學生準備一些各種各樣的四邊形，然后讓學生自主進行分類，有的學生按角的特征來分類，有的學生按邊的特征來分類然后讓學生自己總結(jié)出各類的特點，體驗不同的分類標準，再引導學生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系這個難點問題時，我用集合圈的形式來表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣安排，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和獲得成功的喜悅。

當然這節(jié)課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系后，應該讓每一個學生都動手畫一畫集合圈，讓學生邊畫邊說。

2、在學生分一分之后，應該先研究透按邊分的方法，把按角來分的方法放在后面，給學生充分的時間來分析下這種分法可不可行。

3、應讓學生不僅僅知道只有這個詞在概念中很重要，更要讓學生理解性地認識這個詞為什么不能去掉，去掉后會出現(xiàn)什么情況。

《分類》

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角的分類教學設計一等獎篇三

我確定的課題是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《認識圖形》中的第一課時《圖形分類》。老師們很少講這節(jié)課確定為示范課進行公開教學，因此，可以查閱和借鑒的資料很少。

我通過仔細閱讀教材和教學用書，并且調(diào)閱部分資料，寫了第一份教學設計，分為四個環(huán)節(jié)：復習舊知、探究新知、鞏固練習、課堂小結(jié)，也制作了課件。但是自己越看越是不滿意，主要有三點：一是，復習舊知，對于學生來講，圖形知識已經(jīng)學過，印象比較深刻，不是很難。二是，探究新知階段，覺得只是使用課件，囿于課件，不能夠展現(xiàn)學生嘗試分類的過程，老師和學生都被課件限制。三是，鞏固練習中形式單一，難以檢驗學生的掌握情況，拓展不夠。

經(jīng)過一夜的思考，第二天，就給當初的教學設計來了個大手術(shù)：

第一，采用了情境串，將這節(jié)課安排在一個“老朋友”的故事情節(jié)之中，有利于提高學生興趣，激發(fā)好奇心。

第二，考慮用多媒體課件和磁性黑板加自制圖形教具、學具配合使用，給學生提供嘗試分類的實物，這樣一方面學生可以小組合作、動手操作；另一方面，也完成了從實物——圖形的抽象過程，有利于學生進行比較、概括。

第三，鞏固練習采用比賽的形式，提高學生的興趣，通過比賽讓學生體會到三角形和平行四邊形在生活中應用廣泛，各有所長。自制教具讓學生動手拉一拉，在實踐中體會三角形比平行四邊形的的穩(wěn)固性好。同時補充講解平行四邊形的容易變形的特點在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的練習，讓學生判斷，在辨析中鞏固新知。

第四，全課

總結(jié)

環(huán)節(jié)，一改以往直接讓學生說收獲，而是通過“圖形朋友贈送的小禮物”再次鞏固分類的知識，并且利用課件展示建筑物中的圖形美和圖形在建筑物中的“不可思議”，很好的將課內(nèi)知識延伸到課外的生活中去，讓學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。

第三天試教，發(fā)現(xiàn)了以下問題，并且又再次做了相應的調(diào)整：

第一，在三次分類之后，拓展了多邊形和橢圓，給學生以完整的知識體系。

角的分類教學設計一等獎篇四

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。

如果只是單單學習這樣一個知識學生并沒有太多的困難，可是如果學生對學習沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習就容易出錯。我個人覺得學生對于按角分類的三種不同的三角形應該從幾個不同的方面來理解：

1、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形中都有兩個銳角，因此我們應根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于這個知識學生一般能較好的掌握。

2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。

3、學習完等腰三角形以后，要讓學生對它的特征有一個清晰的認識，同時還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)角的特點所做的分類，二者是不矛盾的，是可以同時存在的。

4、在學習三角形的分類時，為了讓學生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反復讓學生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系。

5、在學完三角形的內(nèi)角和的知識的時候，為了加深學生對知識的理解以能夠熟練應用，可以出示一些綜合性較強的習題，如：“一個三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。

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角的分類教學設計一等獎篇五

《分類》這節(jié)課教學結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學積累經(jīng)驗。

1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有的美麗及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

4、始終關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并（轉(zhuǎn)載自，請保留此標記。）很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的`危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學生有條理做事的好習慣。

5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

角的分類教學設計一等獎篇六

《分類與整理》是人教版小學數(shù)學一年級下冊第三單元的第一課時。教材通過整理氣球，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準分類，并初步掌握整理物品的常用方法。

新教材在此課中，第一次滲透統(tǒng)計知識，呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學生感受、體會分類與整理的過程，滲透分類、一一對應的數(shù)學思想，讓學生動手操作、完成表達，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣與能力。

1、我對教材稍微進行了拓展，讓學生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時，突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星，讓學生幫他們添加到統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖中。

2、練習時，學生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學生對象形統(tǒng)計圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點，發(fā)現(xiàn)后我先引導學生看例子，發(fā)現(xiàn)學生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來，時間關(guān)系導致這個練習題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計圖到涂統(tǒng)計圖中間沒有過度好，應該先讓學生說說題中是怎樣涂梨的？學生弄清題意再做。

另外，應讓學生觀察圖片沒整理時和整理后的變化，體會統(tǒng)計與整理的作用。這一點我是沒有想到的，說明我對教材研究的還不深。

3、最后我讓學生把教室的學生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個學生說按高低排座位，我應加一問量校服時按什么分比較合適？讓學生體會不同情境下選擇不同的分類標準，對分類給予提升，并不是讓學生單純地會分。教學時我沒抓住這個生成。

今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學生喜歡的有魅力的舞臺。

角的分類教學設計一等獎篇七

這個活動目標我原本定的是1。啟發(fā)幼兒說出卡片上的物品的名稱及用途。2。教幼兒學會將相同用途的物體進行歸類。根據(jù)目標我把此活動的重難點定為：根據(jù)物品的共同用途分類。

在進行這個活動時，第一環(huán)節(jié)我使用了投影儀，依次出示各類圖片，先請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，幼兒和我預想的一樣，他們能很好的與老師互動，都能說出物品的名字和用途。

第二環(huán)節(jié)，我出示了打亂順序的各類物品的圖片，讓孩子一眼看去就感覺到眼花繚亂，從而激發(fā)起孩子要整理的欲望，引導幼兒發(fā)散思維，按照物品用途進行分類。

本次活動層次還是比較清晰的，但我覺得不足的是幼兒動手操作機會太少，如果能夠在第三環(huán)節(jié)上，能將教室里的一些物品集中在一起，請孩子們在教室里再動手進行分類擺放，讓它們都回到自己的家，那樣效果將會大大加強。所謂手腦結(jié)合，更易讓孩子們接受和理解。

通過這個活動，孩子們知道了自己玩的玩具，不能扔的亂七八糟，要哪里拿來要放回到哪里去；午睡時自己脫下來的衣服、褲子及鞋子要擺放整齊，不能隨手亂扔；自己喝水的杯子不能喝完就隨手一放不管了，這樣下次喝水都找不到自己的杯子，應該要放到自己學號的位置；還有在家里也是一樣，孩子的心理就是玩具弄壞了就弄壞了或者是丟了就丟了，讓爸媽再買一個唄，一點都不在乎，也不心疼，所以我們教師從小對孩子的行為習慣的培養(yǎng)和責任心的培養(yǎng)是尤為重要的，以后要讓孩子們在平時的日常生活中，讓孩子多練習自己整理與歸類，讓孩子們形成良好的分類、整理的習慣，這樣孩子們往往會珍惜自己的勞動成果，并從中受益。

角的分類教學設計一等獎篇八

本節(jié)課的設計學生在活動中進行學習，在學習中進行活動。我認為在本節(jié)課的學習中，學生應該較為多收獲。在教學中，我首先在組織學生在小組內(nèi)進行交流自己的調(diào)查報告。在我巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有許多的學生的進行了調(diào)查，但是有學生沒有進行調(diào)查活動。這樣在交流的過程中，有的學生只能夠做觀眾，我想這樣的情況不能夠放縱，如果不管他們，很有可能許多同學就會養(yǎng)成偷懶的習慣。雖然課堂上我沒有怎樣教育這部分學生，但是現(xiàn)在看來還是需要對于他們進行教育的。使學生積極的參與到活動中，只有參與到活動中，才能夠感受到其中的樂趣，如果他們不參與就有可能不樂趣，甚至產(chǎn)生厭煩的心情。

對于這種情況，我想以后這樣處理，在布置作業(yè)的時候一定強調(diào)讓學生進行記錄，還有就是在上課的前一天讓課代表進行再布置，以防學生進行的遺忘。還有有一定的獎懲的措施。對于積極的同學進行獎勵，比如一部算術(shù)本，一本大演草等。對于不積極地，消極怠工給予懲罰，教育比如：口頭教育，發(fā)站5分鐘。這樣有懲戒，有獎勵，我想效果會不錯。

在學生模擬文具店的老板的活動之中，學生能夠積極地進行文具分類，雖然學生分類方法各有千秋，但是學生都積極的進行活動。在活動中，引導學生了解其分類的原因及依據(jù)，這樣學生進行思考，得出其分類的標準，使學生在活動中，學習和掌握。

在進行買文具的活動中，學生體驗過其分類的是否能夠有效的為其找到物品。在安排這個活動的時候，有個問題：是否讓學生將文具打亂再進行活動，讓學生感受分類的好處，這樣會更好。

角的分類教學設計一等獎篇九

10月20日曲阜市教體局對小學及幼兒園進行督導評估，魏運玲老師來幼兒園進行指導。我講授了大班主題三的一節(jié)科學領(lǐng)域中的數(shù)學活動《樹葉分類》。

本次活動的目標是學習按一定特征給物體多次分類并統(tǒng)計、記錄;能用恰當?shù)恼Z言表達分類的方法和結(jié)果?；顒又校乙郧锾斓奶卣饕胝n堂，讓幼兒的思路轉(zhuǎn)到秋天的樹葉上面，然后老師以收集了很多樹葉為題，播放課件讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒的興趣。我先自己為小樹葉進行的大小的分類，孩子們理解的很好，再提出還可以怎么給小樹葉分類時，孩子們就有很多發(fā)言說按顏色分類，于是操作課件按顏色分類，然后又按形狀分類，同時每次分類都讓幼兒對分好的類別進行了統(tǒng)計、記錄數(shù)字。孩子們聽得很認真，理解的也非常好，再動手操作環(huán)節(jié)孩子們一邊摳卡片一邊就在說自己打算按什么特征進行分類，幼兒相鄰的幼兒還在商討：你按什么分類，我要和你不一樣??????分類基本結(jié)束后，展示幼兒的分類成果時，孩子們基本上每一種分類都有體現(xiàn)，有的幼兒甚至對分類后的樹葉又進行了二次分類，說明幼兒觀察的很仔細，甚至能夠拓展自己的發(fā)現(xiàn)，完成的`幼兒也能夠用自己的語言將自己的分類方法及數(shù)量進行表述。游戲活動又讓孩子們從分樹葉拓展到找形同特征等等，只是在延伸到生活中的分類現(xiàn)象時，幼兒的反應稍欠缺，沒有能夠理解或者說意識到生活中的分類現(xiàn)象，通過圖片的展示，孩子也能夠理解，并且指導幼兒學習自己整理活動室、書包等自己的用品等。整個活動過程進行的很順利，孩子們也很配合，只是卡片由于是孩子自己摳的，有點浪費時間，所以展示的時候有大部分孩子都沒有完成，有點影響后面的活動進行。

活動結(jié)束后，魏老師及時進行了點評，讓我的思路煥然一新。魏老師指出，本次活動的優(yōu)點是條理清晰，語言流暢、簡潔，能夠利用樹葉分類拓展到生活中的分類現(xiàn)象;提出的建議是把活動的過程調(diào)整一下順序，去掉講解的部分，不要限制幼兒的思維能力，可以讓孩子們先進行分類操作，自己動腦探究，按照自己的理解進行分類，期間進行個別指導，訓練孩子的觀察能力，思維能力，學具可以提前準備好，以節(jié)省時間，活動中還可以說說綠化帶的分布、周末逛逛超市等等，讓孩子利用學習給樹葉分類的方法來學習分類，還要注意數(shù)學語言的訓練以及基本功的體現(xiàn)等。聽了魏老師的點評，讓我對這節(jié)活動又有了新的認識和新的思路，對數(shù)學活動的進行也有了新的理解，讓我受益匪淺。

角的分類教學設計一等獎篇十

角的分類教學反思范文怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于角的分類教學反思，希望能夠幫到您!

《角的分類》是學生已經(jīng)學習了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經(jīng)認識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間。

1、導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學生充分體驗 數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。很多數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學生善于捕捉生活素材，教師盡量提供學習空間，使學生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，獲得主動探究數(shù)學的快樂!通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

2、導學生動手實踐、自主探索，促進數(shù)學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調(diào)動學生的主動性。本節(jié)課設計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。要求學生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學周角時，我要求學生仔細觀察學具轉(zhuǎn)動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

不足之處，在教學周角時，沒有引導學生用自己的話描述周角的形成過程，及這個360度怎么得出的，沒有和學生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度?由此得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學生已經(jīng)認識了角、學會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復習內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進行講解的。

課程伊始，我出示了一個謎語，來讓學生進行猜測，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。

由于課堂一開始我非常緊張，忘記了板書課題，到本節(jié)課結(jié)束也沒有板書課題，這是個比較嚴重的失誤。

由直角引入，引導學生認識了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學生自己參照書本做了一個折扇，讓學生跟我一起動手參與。同時，復習前兩節(jié)課學過的認識角以及測量角的方法。在學生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個小游戲，活躍氣氛，學生們被帶動起來。最后，介紹了一點課外知識給學生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。

這個環(huán)節(jié)基本上是我引導學生去做的，給學生自己探究的機會比較少，我應該放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應該注意的。

本環(huán)節(jié)我共設置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。

這個環(huán)節(jié)我注重習題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學生和直角混淆，應該更明顯的給出這是個什么角。

這節(jié)課我存在了一些不足之處：1、應該注意課件上字的顏色、大小、位置。2、學生主體性不夠強，應讓學生多參與。3、沒有板書課題。4、學具中，讓學生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一部分學生的注意力。5、重難點強調(diào)的欠缺，應注重語言的精準。

在今后的教學中，我會不斷反思，向老師們學習請教，爭取進步!

角的分類教學設計一等獎篇十一

要帶著一年級的孩子學《分類》，我準備用學校虛擬光驅(qū)中的資料。上課就像看電影，大人也喜歡。沒料想，連續(xù)三次剛放到正文就死機。“哎！”我?guī)е蠹乙宦曢L嘆，開始了一枝粉筆的白色表演。

開場回顧：

師板書：分類。

師：認識嗎？

生：認識。（分類）

師：誰帶著大家讀。

生（領(lǐng)讀、齊讀）：分類。

有孩子撲閃著黑亮的眼睛，疑惑地左右詢問：分類？什么意思呀？

師：誰知道分類是什么意思？

好幾雙小手舉的高高?？磥?，這是藏龍臥虎的地方。

王魯月：分類是圓的和圓的放在一起，方的和方的放在一起，三角形和三角形放在一起。（書上的習題有分正方形、三角形和圓，看來她看過了。）

陳可：分類就是紅的放在一起，黃的放在一起的。

源昊：分類就是把一樣的放在一起。

生：比如西瓜和西瓜、蘋果和蘋果、橙子和橙子這樣子。

反思：學生心中已經(jīng)有分類的認知經(jīng)驗。詞典對分類這樣解釋：根據(jù)事物的特點分別歸類。孩子們不能用語言抽象出分類的特征，但是他們對分類的理解很到位。我確信，在練習時，當他們把會飛的動物涂上顏色后，我告訴他們會飛的動物有翅膀，這就叫會飛動物的特點。幾個題目過后，肯定會有相當一部分孩子能理解特點這個詞的含義。

考慮學生的已有生活和知識經(jīng)驗是教學的基礎(chǔ)，但不是教學的目的。教學的目的是給學生新的知識，幫助他們積累更豐富的經(jīng)驗。對詞匯的理解是需要教師講解的，只有滲透沒有點撥，學生的進步是緩慢的，也是不相信學生學習、吸收消化能力的表現(xiàn)。點撥有利于悟性高的學生的加速成長，點撥可以疏通思維的堵塞，有柳暗花明、豁然開朗的特效，即頓悟。

角的分類教學設計一等獎篇十二

近日，在學科網(wǎng)站上看了一節(jié)立標課，教學內(nèi)容是《整理書包》，可以說整理書包是每名學生都要做的。新教材設計了“整理房間”和“整理書包”兩節(jié)內(nèi)容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結(jié)果不同的特點。我認為時實踐教學對學生的學習和成長很有幫助。

對于這節(jié)可我做了以下幾點反思：

1、面向全體學生組織數(shù)學活動，注意張揚學生的個性。

數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。

為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。

如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

4、始終關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。

本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結(jié)果。

5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。

課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。

我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

7、教師教學語言累贅。

作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的'，而是真正內(nèi)心的一種體會，是心靈的記錄。

角的分類教學設計一等獎篇十三

昨天上了一節(jié)常規(guī)課。

教學設計大致如下：

一、談話引入課題并板書：分類

二、學生分磁鐵（預先分布在黑板上大小紅黃藍綠磁鐵若干）

三、小結(jié)分磁鐵的過程，總結(jié)得出分類需要先確定標準（板書：確定標準），從而得出分類就是把同一類的東西放在一起。（板書：同一類放在一起。）

四、學生按小組分自帶的喜歡的物品。

1、指定每個小組活動的地點。

2、每個小組成員拿著物品分類。

3、小組內(nèi)按分好的類別站好。

4、每組派代表說出本組的分類，及分類的理由。

六、總結(jié)今天學習內(nèi)容。（分類要先做什么再做什么）

七、完成《能力訓練》第29頁練習。全班完成后匯報展示。

機動題目：把教室的人進行分類。

八、布置預習作業(yè)。

課后反思

反思一：在第一個環(huán)節(jié)中分磁鐵，我沒有給學生任何提示，就說了一句：昨天同學們預習了數(shù)學書第56-57頁學習內(nèi)容，現(xiàn)在看著黑板上的磁鐵，誰愿意來分一分。事先我的預設是學生按大小分或者按顏色分?？墒堑谝粋€孩子上去就把大的同色的放在一起，小的同色的放在一起。孩子還在進行中時，我感覺他的分類中會出現(xiàn)大的同色的一類，小的一類而且和分好的大的同色。如果這樣分下去，同學們不知道究竟是按什么標準來分。（這才是課的開始呀，就要偏離“航線”。我擔憂?。┝⒖虇栂旅嫱瑢W：你們能看出他是按什么來分的嗎？下面有個別同學回答：按大小。（我想這位回答的同學也可能是自己這樣想的。）我順勢把那孩子還在進行中的磁鐵大的揪到一塊兒，小的攏成一堆。然后，客氣的說：謝謝你，分的真好！其實，我內(nèi)心很清楚，他哪是想這樣分呀！分明是我強加給他的，讓他失去了一次自我修正的良好機會。我想，如果我充分的讓他按照他自己的思路分下去，結(jié)果可能就是紅色的大的一類，紅色小的一類：黃色大的一類，黃色小的一類；藍色大的一類，藍色小的一類；綠色大的一類，綠色小的一類。這個時候不用我說，我想下面的同學就會發(fā)言，究竟是按什么來分類？這樣我們就可以清楚的讓學生明白，分類一定要先確定好標準！標準定下來了，就自然把同一類的放在一起了。這樣我預設中的第三在這里就自然體現(xiàn)，遺憾的是我沒有抓住這個絕好的課堂生成“寶貝”。在這個環(huán)節(jié)中，可以說學生和我都沒有達到理想的雙贏。反思，我們的教具選擇也不完全到位，大小磁鐵形狀一樣，顏色同樣是紅黃藍綠沒有變化，這給剛?cè)胄W不久的一年級孩子在選擇上帶來一定的困惑。

反思二：在第四個環(huán)節(jié)中，布置預習時沒有固定帶什么類別的物品（膽子有點大），放得很開，只說了帶自己喜歡的.物品，這樣帶來的物品就不是很集中，分組活動每組的人員就不能太少，組織教學難度加大，必究是才從幼兒園到小學2個多月的孩子們呀，最少是10個人一組帶著自己喜歡的物品一起討論，能不興奮嗎？能不炫耀自己的喜愛嗎？所以，布置帶物品還是應該有個適當?shù)姆秶?/p>

反思三：在預設的第四第五第七環(huán)節(jié)展示匯報中，發(fā)言的孩子們語言表達準確完美，這正體現(xiàn)了語文教學與數(shù)學教學的學科結(jié)合。

反思四：最后的機動題目“把教室的人進行分類”，可以說孩子們的發(fā)散思維在這刻得到了充分的釋放，孩子們的回答：可以按老師、學生分類，可以按大人、小孩分類，可以按男、女分類，可以按胖、瘦分類，可以按扎頭發(fā)、不扎頭發(fā)分類，可以按拿鉛筆、鋼筆分類，可以按年齡分……。

反思是為了更好的學習進步。無論是好的教學還是遺憾的教學，只有通過不斷的反思就能取其精華去其糟粕。

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角的分類教學設計一等獎篇十四

葉瀾教授提出應讓課堂充滿生命活力，也就是說教學過程不能機械化，程序化，而應洋溢著生命的活力。由此，在教學中，教師要營造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教師要甘愿蹲下身子與學生平等相處，使學生能感受到“心理安全”和“心理自由”，以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到學習中來，并通過觀察、操作、交流、評價、反思等活動，使學生個性在活動中得到張揚。

在課前教師有意識的設計一個讓學生自我介紹的舞臺，并在鼓勵與獎勵中有意識的弄亂講臺桌上的東西。通過創(chuàng)設幫老師整理講臺，學生心情放飛開來，無形中融入到學習中來。接著，又設計了一個問題：“接下來我們再來玩一玩，怎樣玩？請小朋友把信封中的東西倒出來，分一分。”讓學生在自主的基礎(chǔ)上互動，給予學生充分思考、交流的機會，使學生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過合作交流，互相啟發(fā)，互相吸收，互相補充，互相糾正，使認識漸趨完善、深化。另外教師尊重學生的意見和想法，對學生的見解給予積極評價，真正體現(xiàn)教學相長。這樣的教學有利于學生個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，有利于培養(yǎng)學生的交往能力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式、促進主動發(fā)展

現(xiàn)代教學論認為，知識不能簡單地由教師或其他的人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。因此，在教學活動中，學生是學習的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為教學活動的`組織者、參與者和研究者。教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才觀的高度，創(chuàng)設“獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)”的問題情景，引導學生在操作、討論交流中學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。

在教學中，教師以“自主、探索、合作”為本節(jié)課的重要學習方式。為學生提供一些數(shù)學圖形進行分類，讓學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進主動發(fā)展，激發(fā)智慧潛能、調(diào)動學習興趣。

（三）精心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學味

教師重視學生的經(jīng)驗和體驗，在學生已有的知識和經(jīng)驗上，緊密結(jié)合學生的生活實際設計學習素材，使教學內(nèi)容位于學生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上教師在實物的基礎(chǔ)上，又精心選擇生活中常見的數(shù)學圖形，讓學生進行探索分類，使學習素材由實物向數(shù)學模型轉(zhuǎn)變，由具體向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學習活動具有一定的挑戰(zhàn)性。學生不僅在知識上得到迅速的成長，而且真正體會到戰(zhàn)勝困難取得進步的歡悅，有利于“情感、態(tài)度、和價值觀”的培養(yǎng)。

（四）進一步討論、研究的問題

2.如何提高小組合作學習的有效性，怎樣合理的布置合作學習的活動任務？

角的分類教學設計一等獎篇十五

我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與、合作交流。另外，焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設學生動手操作、動口表達、動腦思考的機會，使學生真正成為課堂的主人。

《角的分類》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當?shù)馗爬ǔ鰣D形的特征，系統(tǒng)地學習角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，是在學生初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學生通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學生感受到數(shù)學學習內(nèi)容是具有現(xiàn)實意義的，從而體會“學數(shù)學”、“做數(shù)學”的樂趣。

盡管學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學中，教師注重讓學生體驗數(shù)學分類、簡單到復雜再到簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習，通過師生互動，探究科學分類法，提升學生的認知與思維層次。鞏固練習這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學生在游戲中進行運用掌握，符合學生的學習特點。真正體現(xiàn)了“讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。

本節(jié)課的難點是讓學生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由于設計教學時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別，而沒有更深入的考慮到學生的接受能力和理解能力等，如果再在學生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時，抓住一學生說的周角時進行強調(diào)教學就更好了。

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角的分類教學設計一等獎篇十六

《分類》這個單元教學結(jié)束后，感覺較成功。本單元知識少，內(nèi)容比較單元，是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計》的一節(jié)新課，要求學生認識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，懂得按指定標準分類，知道不同的分類標準，分類結(jié)果就不同。反思本單元的教學，我認為以下方面做得比較好：

1。面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2。體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的.分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

反思不足的一面，我感覺上的時候有點拖拉了，時間主要浪費在讓孩子從分類到“象形統(tǒng)計圖的”放置過程中。我覺得應該能這樣改進：可以讓兩個學生先后把氣球的分類展示出來，一個按照氣球的形狀分，一個按照氣球的顏色分，然后再讓孩子用這些氣球的學具再分別轉(zhuǎn)換成象形統(tǒng)計圖。這樣會比我之前的更省時間。也不至于后面的練習題還沒處理完就下課了。另外，我在布置作業(yè)時沒有沒有提醒孩子先用鉛筆涂，所以有部分孩子用彩色筆涂錯了再劃掉，看上去很不美觀。

以上是我對這一單元教學一些反思。

角的分類教學設計一等獎篇十七

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！痹诒竟?jié)課的教學目標：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結(jié)果也不同。

2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習慣。3、與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規(guī)律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。

在教學設計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。

課的導入，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，充分調(diào)動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突破了教學的重點和難點。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學生親自去動手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結(jié)論，讓學生們對于《分類與整理》理解得更加透徹。

剛開始時，我?guī)е⒆觽円黄饋矸?，問：這個氣球應該擺在哪？

然后請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學生們就更容易掌握這個知識點。

緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。

當然，新課授完后，要進行練習鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學目標，解決了重點，突破了難點。

最后可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美。