在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇一

1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

一、板題示標(biāo)：

1.老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）

2.出示目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1.初讀古詩(shī)。

2.檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測(cè)：

1.教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。

（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

指名學(xué)生回答，不完整的.其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.出示后兩句。（指名解釋）

（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）

詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

4.總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

5.展示讀：

指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情——指名背

六、當(dāng)堂練習(xí)：

俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫一寫。

比一比誰(shuí)默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

七、板書設(shè)計(jì)：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

文檔為doc格式

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇二

1、精確、流利.有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，知道多音字“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。

3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解。

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情緒。

多媒體課件

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩(shī)，大家還記得有關(guān)春天的古詩(shī)嗎?

1、學(xué)生背誦古詩(shī)(教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩(shī))

學(xué)生描寫自己眼中的春天

1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩(shī)《春日晨景》請(qǐng)同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

2 、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什么?(學(xué)生答出以后，教師追問(wèn)“你從哪兒知道的?”)

1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。

教師配樂(lè)范讀(必須入情入境)

2 、聽老師讀完課文，你有什么感受?

3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字

4、指名讀文，齊讀

5、檢討學(xué)生識(shí)字效果

五更 更好 天欲曉 春漸濃 杏花 新荷 漫坡 兩岸 堂前 層層碧

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語(yǔ)“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來(lái)體會(huì)春天的變化。

1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子?讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)感受春天的俏麗景色，即重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、想象，教師通過(guò)引用詩(shī)句、范讀、配樂(lè)朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語(yǔ)言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的春天，然后再來(lái)感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動(dòng)態(tài)美。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”

(1)學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

學(xué)生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時(shí)候，來(lái)到這里，昨夜剛剛下過(guò)一場(chǎng)細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色?在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的?水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀這俏麗的畫面!學(xué)生有情緒的朗讀。

“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景?學(xué)生刻畫美景。

師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)盼望啊!所以同窗們想看看嗎?(出示課件紅杏)你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。

葉紹翁也曾經(jīng)寫過(guò)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這滿園紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@滿園紅杏里邊來(lái)吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么?結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺(jué)，春天的時(shí)候，生命力很旺盛的小草長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！焙扇~嫩綠得流出水來(lái)，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂(lè)安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意;耳畔回蕩的是昵喃的燕語(yǔ)、悠揚(yáng)的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。

3、整體感知詩(shī)句和畫面

同窗們伴著樂(lè)曲再朗讀整首詩(shī)，想象全部畫面。

激勵(lì)學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰(shuí)帶給我們的?

4、真是“三月春漸濃”啊!晚春到底又是怎樣的景象呢?詩(shī)人又是怎樣刻畫的呢?

教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)呢?

出示“友誼提醒：

1、清唱一首春天的歌。

2、描畫一幅春天的畫。

3、背誦一首春天的古詩(shī)。

4、說(shuō)幾句謳歌春天的話。

5、摘抄文中精美的句子。

……

閱讀描寫春天的古詩(shī)或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇三

1．誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2．感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3．激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

1．同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

2．今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3．詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4．請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5．讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6．猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的`日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美時(shí)心情肯定很高興。

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7．指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8．說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！

教學(xué)反思：

古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受花爭(zhēng)艷的大好春光。

朱熹曾寫過(guò)一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇四

學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅僅是理解詩(shī)的意思，學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)。

1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂(lè)趣。

在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開小火車，每人讀一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，誰(shuí)的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語(yǔ)：

2、出示四字詞語(yǔ)：

3、出示佳句名詩(shī)：

春到三分暖。

春天三日晴。

春雨貴如油。

一年四季春為首。

一年之計(jì)在于春。

春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

春天孩子面，一日三變臉。

肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

青年是人類的春天?！?/p>

春城無(wú)處不飛花?！n愈

紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

東方風(fēng)來(lái)滿眼春。——李賀

春到人間萬(wàn)物鮮?！T夢(mèng)龍

春到人間草木知?！獜埵?/p>

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁

日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a

不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩(shī)人的名字和朝代大家千萬(wàn)不能忘記?。ㄖ该鍟澳纤沃祆洹保?/p>

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

4、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書到相應(yīng)的橫線上）

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，其間，教師范讀一次。

8、說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請(qǐng)聽我細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)：

《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書籍中尋求知識(shí)。書中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f(wàn)紫千紅的春色！

享受春日，古詩(shī)短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩(shī)，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無(wú)生趣。

古人寫詩(shī)，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩(shī)，不能“千詩(shī)一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品，詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中。

詩(shī)人是在享受春日，春光無(wú)限好！我和孩子們也在享受春日，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè)！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺(jué)地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩(shī)人暢游，享受萬(wàn)紫千紅、百花爭(zhēng)艷的大好春光。

朱熹曾寫過(guò)一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。詩(shī)人運(yùn)用自然景物來(lái)比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識(shí)。而《春日》詩(shī)，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識(shí)道理，就好比美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。

詩(shī)人不僅僅是在享受春日的樂(lè)趣，更是在享受讀書的樂(lè)趣！孩子們學(xué)了這首詩(shī)，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩(shī)教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇五

朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)句的含義。

利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)。

體會(huì)、感悟春天的美。

古詩(shī)《春日》語(yǔ)言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已背會(huì)，但詩(shī)意不一定理解，在教學(xué)時(shí)，需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)。之后，讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解詩(shī)句的意思。要求不宜過(guò)高，不搞句句落實(shí)，只說(shuō)出詩(shī)意即可。

讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩(shī)人尋春的愉快心情。

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】

同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)很多關(guān)于春天的古詩(shī)，大家回想一下，我們學(xué)過(guò)那些描寫春天的古詩(shī)呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是??！同學(xué)們，春天是美麗的。詩(shī)人們對(duì)春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩(shī)句把春天描繪得絢麗迷人，達(dá)到了絕妙的境界！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的名篇——南宋詩(shī)人朱熹的《春日》。

讀了課題，“春日”兩個(gè)字給你一個(gè)怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)題目是什么意思？（春天的一個(gè)日子）

簡(jiǎn)介作者：朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書，才學(xué)淵博，他的思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

就在春日的某一天，詩(shī)人朱熹在山東的泗水河邊游玩時(shí)，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩(shī)興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩(shī)。（出示泗水河畫面）

（一）學(xué)生各自試著讀《春日》。

（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準(zhǔn)字音了。）

師：能流利的.讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首古詩(shī)？（指名讀，其他同學(xué)評(píng)議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩(shī)，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩(shī)：你們讀每句的前四個(gè)字，我讀后三個(gè)字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

師：好，我們交換。我讀前四個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

師：瞧，你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了。誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下？

師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）。猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（出示圖片）

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學(xué)交流一下。

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人的什么心情？

師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開了個(gè)好頭。

生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來(lái)游去。天空更蔚藍(lán)了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽(yáng)光照耀著大地。百花盛開，鳥語(yǔ)花香，鶯歌燕舞。

師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩(shī)人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？

生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你也有過(guò)這樣的感受嗎？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的不只是春風(fēng)呢，比如：剛才說(shuō)的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩(shī)人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）

觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩(shī)人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩(shī)。

師:詠春詩(shī)還有很多，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

師：同學(xué)們，春天真美??！你們現(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過(guò)呢？（學(xué)生交流，補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇六

1.有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

2.理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

一、板題示標(biāo)：

1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，請(qǐng)大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）

2. 出示目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

1. 初讀古詩(shī)。

2. 檢測(cè)：誰(shuí)有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。

生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測(cè)：

1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩(shī)句）誰(shuí)愿意解釋前兩句。

（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。

2. 出示后兩句。（指名解釋）

（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f(wàn)紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）

詩(shī)句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

4. 總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上收到啟發(fā)。“無(wú)邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬(wàn)紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。

5.展示讀：

指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——評(píng)價(jià)——指名讀——齊讀

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情——指名背

六、當(dāng)堂練習(xí)：

俗話說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫一寫。

比一比誰(shuí)默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

七、板書設(shè)計(jì)：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無(wú)邊風(fēng)景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬(wàn)紫千紅總是春。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇七

《春日偶成》（一課時(shí)）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程（含板書設(shè)計(jì)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩(shī)——《江南春》，我們一起來(lái)背一背。

2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風(fēng)箏、……）

3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋有一位大詩(shī)人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

4、這位大詩(shī)人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽(yáng)人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說(shuō)后來(lái)為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩(shī)大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。

5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩(shī)題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩(shī)人為什么會(huì)偶然寫成這首詩(shī)呢？（詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）

那誰(shuí)能連起來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思？（春天里的一天，詩(shī)人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩(shī)興大發(fā)，寫成了這首詩(shī)歌。）

二、范讀正音，讀出韻律。

1、要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩(shī)里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩(shī)歌詩(shī)歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來(lái)讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來(lái)試著畫畫節(jié)奏。

2、聽錄音讀，自由朗讀。

3、指名讀，相機(jī)正音。

4、齊讀。

三、讀出畫面。

過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩(shī)興大發(fā)呢？我們讀詩(shī)還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來(lái)讀讀詩(shī)的一二兩句。

1、品讀一、二句

可以緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號(hào)，一會(huì)我們一起來(lái)交流。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩(shī)：1、緊扣詩(shī)句中你讀來(lái)最有感覺(jué)的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來(lái)；2、圈畫出你不理解的地方。）

2、交流。

（1）、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來(lái)給我們描述一下。

（2）、來(lái)到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

（遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見(jiàn)底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

（3）、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過(guò)：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。

(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎？

（春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

(5)、能把這句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺(jué)就來(lái)到了前面河邊了。）

四、讀出情感

1、品讀三、四句

（1）、讀詩(shī)除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來(lái)。（板書：讀出情感）請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩(shī)，從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。（樂(lè)）

（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂(lè)，偷著樂(lè)。）

（評(píng)價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見(jiàn)地，不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。）

（2）、但是 ，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來(lái)的？

“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語(yǔ)？

解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識(shí)：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺(tái)、吾、余、?。?謂：認(rèn)為。 偷閑：忙里偷閑。

你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎

（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）

是呀，因?yàn)樵?shī)人平時(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡(jiǎn)直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。

（3）、能讀出詩(shī)人的這種快樂(lè)嗎？（指名讀，齊讀）

（4）、小結(jié)：這首詩(shī)一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂(lè)情懷，有景有情，可以說(shuō)是——情景交融。寫詩(shī)如此，我們平時(shí)寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

2、對(duì)比感悟。

編寫教材的學(xué)者對(duì)于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意，可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩(shī)兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對(duì)于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

請(qǐng)小組四個(gè)人合作討論，然后請(qǐng)一位代表來(lái)表達(dá)你們一組的'意見(jiàn)。

（小組討論，全班交流）

總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對(duì)南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂(lè)表達(dá)得淋漓盡致。）

再一次痛痛快快地讀出詩(shī)人的快樂(lè)！

五、拓展延伸。

自古以來(lái)春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩(shī)，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩(shī)人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達(dá)了詩(shī)人深摯的惜別之情）

六、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩(shī)、用畫、用歌來(lái)表達(dá)你心中的春天。

教后反思

一看到這首詩(shī)就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川?！蹦蔷G的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩(shī)人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩(shī)人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我。“色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，這首詩(shī)讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場(chǎng)景，沉醉于這有著無(wú)限魅力的春天。

一直沒(méi)有上過(guò)古詩(shī)的公開課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)?！盎?dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

一是通過(guò)品讀一二兩句詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩(shī)人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。 我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩(shī)人的“樂(lè)”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩(shī)人內(nèi)心的快樂(lè)。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂(lè)”字，用“時(shí)人”的誤解來(lái)映襯內(nèi)心的歡樂(lè)，用“偷閑”來(lái)體會(huì)詩(shī)人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

三是讓對(duì)比讀詩(shī)。借鑒上學(xué)期學(xué)過(guò)的《元日》與《江雪》兩首詩(shī)的對(duì)比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩(shī)異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩(shī)的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué)，但自我感覺(jué)并不是很好，覺(jué)得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1、忽略了學(xué)習(xí)詩(shī)歌比較重要的“明詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)。詩(shī)歌不是白話文，其中總有較多的詞語(yǔ)是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過(guò)場(chǎng)”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來(lái)，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩(shī)歌的意思，但是對(duì)于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)這首詩(shī)。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。

2、不能正確地對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過(guò)程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識(shí)的“探索者”，沒(méi)有很好地定位自己與學(xué)生的角色。

3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無(wú)論是在形式上還是語(yǔ)言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒(méi)有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。

其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺(jué)教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對(duì)班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長(zhǎng)。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來(lái)檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見(jiàn)解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們 真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?，去到?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇八

(設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)素以語(yǔ)言凝練著稱，所以我根據(jù)古詩(shī)語(yǔ)言的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生疏通語(yǔ)言文字，在讀懂語(yǔ)言文字，了解詩(shī)句大意的基礎(chǔ)上，憑借想象，走進(jìn)古詩(shī)的意境，從而悟得情感，使課堂“詩(shī)味”盎然。同時(shí)還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“閑”，理解“等閑”“萬(wàn)紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語(yǔ)意思，能感情朗讀并會(huì)背誦。

2、理解詩(shī)句意思，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

3、通過(guò)拓展相關(guān)描寫春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀并會(huì)背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，通過(guò)拓展相關(guān)描寫春天的詩(shī)句，填補(bǔ)“萬(wàn)紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：描寫春天的古詩(shī)詩(shī)句、古典舒緩的木琴音樂(lè)、“春”字演化過(guò)程。

學(xué)生準(zhǔn)備：積累背誦描寫春天的古詩(shī)詩(shī)句、到戶外尋找春天的足跡。

教學(xué)過(guò)程：

一、漢字演化直揭課題。

1、(出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過(guò)程。)這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個(gè)太陽(yáng)，代表草叢中升起一輪紅日，右邊代表一株初生的嫩芽，將這兩部分組合在一起，就呈現(xiàn)出萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的風(fēng)光，你們知道這是是什么字嗎?對(duì)是春天的“春”。隨著時(shí)代的變化，“春”字經(jīng)過(guò)演變，才變成了我們今天看到的`“春”字。

2、板書課題，簡(jiǎn)介作者朱熹。

3、教師配樂(lè)范讀《春日》(課件出示古詩(shī)《春日》文字)

二、初讀詩(shī)句了解詩(shī)意

1、朗讀古詩(shī)，也可與同伴一起讀。

2、檢查初讀情況：

(1)指名讀，重點(diǎn)注意生字讀音。

(2)全班齊讀。

(3)再指名讀，要求讀得有板有眼。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。

(4)全班練讀。

3、再讀了解詩(shī)意。

(1)默讀，通過(guò)查字典以及觀察古詩(shī)插圖來(lái)理解詩(shī)意。

(2)同伴互助，釋疑解惑。

(3)全班交流，理解詩(shī)句。讀懂了什么，還有什么疑難?

重點(diǎn)關(guān)注理解以下詞語(yǔ)：

勝日：春光明媚的日子。

尋芳：游覽、玩賞美好的風(fēng)景。

濱：水邊。

無(wú)邊：無(wú)限。

光景：風(fēng)光景物。

一時(shí)：短時(shí)間，一下子。

新：煥然一新、耳目一新。

等閑：結(jié)合詩(shī)句從字典的三種解釋中選擇合適的。

(1)平常。~~之輩；~~視之；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只~~。

(2)隨隨便便，輕易。莫~~白了少年頭，空悲切。

(3)無(wú)端；平白地。~~平地起波瀾。

東風(fēng)面：春風(fēng)的面貌。

總是：都是。

三、提綱挈領(lǐng)感悟詩(shī)情。

教師過(guò)渡：大家初讀了古詩(shī)，你們覺(jué)得春天美嗎?你是從哪些詩(shī)句體會(huì)到的?

預(yù)設(shè)詩(shī)句：無(wú)邊光景一時(shí)新

1、閉上眼睛，輕聲讀讀這句詩(shī)，你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫面?

2、學(xué)生描述后，教師總結(jié)：是啊，春回大地，萬(wàn)象更新，這里的“新”是煥然一新的意思。

來(lái)源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客

5、再讀這句，把你的心情感受表達(dá)出來(lái)。

預(yù)設(shè)詩(shī)句：萬(wàn)紫千紅總是春

1、觀察古詩(shī)插圖，用自己的話描述“萬(wàn)紫千紅總是春”是怎樣一番景象。

2、噢，由春風(fēng)點(diǎn)染而成的萬(wàn)紫千紅的春天畫卷真讓人--(耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應(yīng)接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往)

3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩(shī)吧。

四、拓展誦讀深化詩(shī)句

(一)拓展誦讀感受豐富立體的春天。

1、教師描述：在春天的畫卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。

(2)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！?-唐代詩(shī)人高鼎的《村居》

(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”--代詩(shī)人翁卷的《山村四月》

(4)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。”--唐代詩(shī)人賀知章的《詠柳》

2、教師描述：是啊，春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢?

(1)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?-宋代詩(shī)人蘇軾的《惠崇春江曉景》

(2)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！?-唐代詩(shī)人葉紹翁的《游園不值》

(3)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?-唐代詩(shī)人白居易的《憶江南》

(4)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”--唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》

3、教師過(guò)渡：在那如詩(shī)似畫的春天里，這些可愛(ài)的小精靈也來(lái)湊熱鬧了！

(1)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?-唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》

(2)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?-唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?-代詩(shī)人翁卷的《山村四月》

(4)“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥?！?-唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》

(5)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?”--唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》

(6)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！?-唐代詩(shī)人張志和的《漁歌子》

4、教師過(guò)渡：瞧，小朋友們也不甘寂寞來(lái)參加這春天的約會(huì)了！

(1)“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?-唐代詩(shī)人杜牧的《清明》

(2)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”--唐代詩(shī)人高鼎的《村居》

(二)配樂(lè)引讀，加深體會(huì)

1、教師過(guò)渡：剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩(shī)里，使我們對(duì)春天有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩(shī)吧！

(1)師：在風(fēng)和日麗的一天，我興致勃勃地來(lái)到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風(fēng)景--

生：勝日尋芳泗水濱

(2)師：郊外無(wú)限的風(fēng)光一下子煥然一新了--

生：無(wú)邊光景一時(shí)新

(3)人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風(fēng)的真面目”--

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面

(4)噢，原來(lái)這百花盛開，姹紫嫣紅的景象都是春風(fēng)點(diǎn)染而成的。

生：萬(wàn)紫千紅總是春。

-五、豐滿古詩(shī)描繪春天

是啊，春天是綠色的，春天是--所以說(shuō)，春天不愧是萬(wàn)紫千紅的如詩(shī)的畫卷。春天是鳥叫的，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的，沸騰的，所以說(shuō)，春天更是充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧！

六、作業(yè)超市：

1、把這首詩(shī)有感情地讀給父母聽，背給父母聽，之后聽聽他們的評(píng)價(jià)。

2、給這首詩(shī)配上插圖，并能把詩(shī)句美觀地寫在相應(yīng)的位置。

3、搜集描寫春天的詩(shī)、詞、歌、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

春日(宋?朱熹)

煥然一新--耳目一新

萬(wàn)紫千紅--有聲有色

來(lái)源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級(jí)大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加“2010：我的世界杯blog日志”活動(dòng)！

文檔為doc格式

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇九

建了一個(gè)支點(diǎn)。

本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來(lái)才會(huì)有的.可說(shuō)，才會(huì)在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來(lái)是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒(méi)有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)及時(shí)的調(diào)整過(guò)來(lái)，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十

1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

2、能有自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人的真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解古詩(shī)中所描繪的畫面，感受詩(shī)人的情感。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩(shī)人賀知章的《詠柳》，讓我們?cè)谛蕾p柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來(lái)了一幅怎樣的春天畫卷。

請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來(lái)朗讀這首古詩(shī)，其他同學(xué)請(qǐng)注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩(shī)，你們先來(lái)讀每句的前4個(gè)字，老師來(lái)讀后3個(gè)字，不過(guò)老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。

下面我們交換，你們來(lái)讀后3個(gè)字，我來(lái)讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來(lái)讀。

瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩(shī)的感覺(jué)了，就像這樣再來(lái)試著讀一讀。

現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家展示一下。生讀。

讀得真不錯(cuò)，真是有板有眼。通過(guò)剛才的朗讀，你體會(huì)到詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)的心情了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合書上插圖與書下注釋來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。

你覺(jué)得詩(shī)人在寫詩(shī)時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺(jué)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由。

“萬(wàn)紫千紅”。

看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩(shī)人怎能不心情愉快呢？

“東風(fēng)面”，

暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩(shī)人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩(shī)人感覺(jué)到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩(shī)人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說(shuō)過(guò)的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說(shuō)說(shuō)還有哪些“東風(fēng)面”。

（小燕子從南方飛回來(lái)了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

所以詩(shī)人感慨到：這真是“等閑識(shí)得東風(fēng)面”?。?/p>

（“尋芳”，因?yàn)樵?shī)人去踏青，一定很高興。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來(lái)形容一下嗎？

（陽(yáng)光明媚；風(fēng)和日麗；萬(wàn)里無(wú)云……）

好天氣給人帶來(lái)好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

還有哪讓你感受到詩(shī)人的心情了。

（“無(wú)邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩(shī)人很高興。）

正如你們所說(shuō)，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來(lái)歡快的歌聲，讓詩(shī)人感覺(jué)到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

你們喜歡這首詩(shī)嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，邊聽老師讀詩(shī)邊去感受那清新亮麗的景色。

睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來(lái)好嗎？

通過(guò)你們的表情、你們的聲音，讓我感覺(jué)到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來(lái)。

你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺(jué)到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩(shī)時(shí)其實(shí)并沒(méi)有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識(shí)、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識(shí)的真理，是希望我們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來(lái)用自己的知識(shí)去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對(duì)大家的希望。我相信在不久的將來(lái)你們一定會(huì)通過(guò)自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無(wú)邊光景”，讓我們欣賞到“萬(wàn)紫千紅”的美麗景象。

最后讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情的朗讀這首詩(shī)，來(lái)結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

春日

尋芳無(wú)邊光景

東風(fēng)面萬(wàn)紫千紅

在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：

一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節(jié)奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。

二、在對(duì)“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

1、知識(shí)點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，最后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。

2、在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準(zhǔn)確的場(chǎng)面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十一

1、精確、流利。有情緒的朗讀課文。背誦課文。

2、精確認(rèn)讀本課的3個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，知道多音字“更”在不同語(yǔ)言環(huán)境里的不同讀音。

3、重復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所刻畫的美好情景。

1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在重復(fù)誦讀中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻律美與內(nèi)在美。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的方法表達(dá)對(duì)詩(shī)的理解。

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想情緒。

多媒體課件

老師知道我們班同窗能背誦許多的古詩(shī)，大家還記得有關(guān)春天的古詩(shī)嗎？

1、學(xué)生背誦古詩(shī)（教師預(yù)設(shè)有《詠柳》、《春曉》、《春游湖》等詩(shī)）

學(xué)生描寫自己眼中的春天

1、今天我們也學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代作家所寫的，有關(guān)春天的小詩(shī)《春日晨景》請(qǐng)同窗們伸出小手和老師一起書寫題目。

2、齊讀課題

3、讀了題目，你知道了什么？（學(xué)生答出以后，教師追問(wèn)“你從哪兒知道的？”）

1、現(xiàn)在，讓老師用朗讀帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)春天的早晨。

教師配樂(lè)范讀（必須入情入境）

2、聽老師讀完課文，你有什么感受？

3、學(xué)生自己讀課文，要求：精確、通順，自主學(xué)習(xí)生字

4、指名讀文，齊讀

5、檢討學(xué)生識(shí)字效果

五更更好天欲曉春漸濃杏花新荷漫坡兩岸堂前層層碧

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，領(lǐng)導(dǎo)多音字“更”的讀音，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“漫、杏”，圖文結(jié)合等方式理解詞語(yǔ)“漫坡、五更、天欲曉、新荷”，“春漸濃”結(jié)合韓愈的《早春》來(lái)體會(huì)春天的變化。

1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊想象春天的畫面。

2讀一讀你喜歡的句子？讀這些句子的時(shí)候，你想到了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)感受春天的俏麗景色，即重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)誦讀、結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、想象，教師通過(guò)引用詩(shī)句、范讀、配樂(lè)朗讀、結(jié)合圖片、充斥豪情富有啟發(fā)性的語(yǔ)言等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩、生機(jī)勃勃的春天，然后再來(lái)感受“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”的動(dòng)態(tài)美。

“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅”

（1）學(xué)生讀文，然后刻畫自己想到的畫面。

學(xué)生描寫畫面的美。

教師：作者在早晨天剛剛亮的時(shí)候，來(lái)到這里，昨夜剛剛下過(guò)一場(chǎng)細(xì)雨，水面彌漫著一層水氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去如輕煙一樣，輕煙是什么顏色？在細(xì)心察看水面，水面是什么顏色的？水也好像被染成了綠色。真是好像到了綠色的世界呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀這俏麗的畫面！學(xué)生有情緒的朗讀。

“一園細(xì)雨杏花紅”刻畫的是什么情景？學(xué)生刻畫美景。

師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)期，到現(xiàn)在有兩千多年了，每當(dāng)春天之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)盼望?。∷酝皞兿肟纯磫?？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。

葉紹翁也曾經(jīng)寫過(guò)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

所以，作者也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這滿園紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@滿園紅杏里邊來(lái)吧，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有情緒朗讀。

“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青“教師引導(dǎo)：你仿佛看到了什么？結(jié)合圖片，教師可以從小草給人的感覺(jué)，春天的時(shí)候，生命力很旺盛的小草長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服，那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了，白居易曾贊嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！焙扇~嫩綠得流出水來(lái)，層層疊疊等，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“層層碧和片片青”

“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲”這部分要施展學(xué)生的想象，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建畫面：巧燕筑窩、稚雛待哺、鳥兒翩翩上下于檐下樹間的和樂(lè)安然與籬芭架下蜂蝶嬉戲、繞花起舞的勞碌快意；耳畔回蕩的是昵喃的燕語(yǔ)、悠揚(yáng)的鶯啼、輕柔的蜂鳴。學(xué)生體會(huì)到春天的生機(jī)勃勃就達(dá)到目的了。

3、整體感知詩(shī)句和畫面

同窗們伴著樂(lè)曲再朗讀整首詩(shī)，想象全部畫面。

激勵(lì)學(xué)生刻畫全部畫面，再次把學(xué)生引入情境，這樣的美景是誰(shuí)帶給我們的？

4、真是“三月春漸濃”?。⊥泶旱降子质窃鯓拥木跋竽?？詩(shī)人又是怎樣刻畫的呢？

教師出示課件，讓學(xué)生再一次感受春天的變化：

韓愈《晚春》草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

師：此情此刻，你想用怎樣的方式表達(dá)你對(duì)春天的愛(ài)呢？

出示“友誼提醒：

1、清唱一首春天的歌。

2、描畫一幅春天的畫。

3、背誦一首春天的古詩(shī)。

4、說(shuō)幾句謳歌春天的話。

5、摘抄文中精美的句子。

……

閱讀描寫春天的古詩(shī)或文章，如朱自清的《春》、杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》、《葉子妹妹》、《春天的發(fā)現(xiàn)》、《大地的頭發(fā)綠油油》等。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面，先說(shuō)再寫。

透過(guò)詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫下來(lái)。

多媒體課件

一、導(dǎo)入、揭題。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩(shī)。

師：聽了老師的敘述，你能通過(guò)自己的理解說(shuō)出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。)

生：春天里的一天，詩(shī)人偶有所感，寫成了一首詩(shī)。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩(shī)，后來(lái)竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩(shī))

二、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))

開火車分行讀，正音。

師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，將它讀順。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

三、理解詩(shī)意。

師：這首詩(shī)你能讀懂嗎?通過(guò)課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?哪些詞語(yǔ)的意思還不明白?出示詞語(yǔ)解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩(shī)的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)

給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說(shuō)，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)

“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序。“近午天云淡風(fēng)輕”

“傍花隨柳過(guò)前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過(guò)”，沒(méi)有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯。

“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”

師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)?

學(xué)生試說(shuō)，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過(guò)，又走過(guò)了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂(lè)，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思，可以說(shuō)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思。(板書：讀懂)

四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境。(板書：讀悟)

師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?

生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀!

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學(xué)生想象。

出示句式

金黃的迎春花在枝頭綻放，像______

山坡上，那大片大片的桃花像______

油菜花開了，_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上，幾只野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

師：哦，原來(lái)程大詩(shī)人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?

生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說(shuō)清楚說(shuō)具體)

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說(shuō)：“”

在河邊洗衣的姑娘會(huì)說(shuō)：“”

________會(huì)說(shuō)：“”

學(xué)生想象說(shuō)話。自由說(shuō)，同桌互相說(shuō)。

(怡然自得、悠然自得、自得其樂(lè)的快樂(lè)。)

師：由此可見(jiàn)，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂(lè)!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年。)

師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂(lè)的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂(lè)和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩(shī)讀起來(lái)，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮?lái)讀一讀。

指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。

五、背誦古詩(shī)。

師：優(yōu)美的詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī)，學(xué)會(huì)背誦。

指名有感情地背誦，齊背。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十三

教學(xué)過(guò)程：

一、以詩(shī)引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。

師：同學(xué)們，中國(guó)是世界上最燦爛精美的詩(shī)的國(guó)度，多少詩(shī)人光照千秋，多少名句千古流傳，他們是歷史天空最美的星辰，永遠(yuǎn)讓我們驚嘆贊美！像春天，一直是詩(shī)人永遠(yuǎn)贊美的主題！誰(shuí)能背誦一些描寫春天的詩(shī)句？ 生：背歌詠春天的詩(shī)。

師：知道的真不少！我建議為自己的勤奮鼓掌！這節(jié)課，我們一起又來(lái)研究一首詠春的古詩(shī)：《春日》（板書課題）

二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

師：這可是一首人們最喜愛(ài)最推崇的詠詩(shī)的古詩(shī)。那是一天，大詩(shī)人朱熹到山東的泗水河邊去，一路被繁花似錦的春色所感染，不由得大發(fā)出了：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（出示課件《春日》并播放錄音）

師：讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）

師：猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，結(jié)合老師這里給你提供的注釋，來(lái)體會(huì)詩(shī)人的心情?？砂涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。（1）勝日——指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子。（2）尋芳——春游，踏春，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。（3）一時(shí)新——一下子煥然一新。

生：我從“萬(wàn)紫千紅”感受到詩(shī)人愉快的心情。詩(shī)人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？ 師：有理有據(jù)的！真愛(ài)思考，開了個(gè)好頭。

生：我從“無(wú)邊光景”感受到了詩(shī)人高興的心情。詩(shī)人看到了一望無(wú)際的風(fēng)光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認(rèn)同嗎？那么，詩(shī)人站在泗水河邊，會(huì)看到哪些景物是煥然一新的？你們能想得出嗎？能美美地說(shuō)說(shuō)嗎? 生：詩(shī)人看見(jiàn)大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水是新的，小魚在水里游來(lái)游去。天空是新的，燕子自由的飛翔。太陽(yáng)是新的，暖暖的照著?；▋菏切碌?，競(jìng)相開放。。。。

師：還有想說(shuō)的嗎？其余兩句中有不有什么詞也能讓你感受到詩(shī)人興奮的心情？

生：“東風(fēng)面”。詩(shī)人站在泗水河邊，暖暖的春風(fēng)輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你有過(guò)這樣的感受吧？是的，這春風(fēng)是詩(shī)人感覺(jué)到的東風(fēng)面。其實(shí)，能讓詩(shī)人高興的東風(fēng)面還不只春風(fēng)呢，比如剛你們說(shuō)：百花盛開是看到的東風(fēng)面；醉人的花香是聞到的東風(fēng)面；嘰嘰喳喳的鳥叫是聽到的東風(fēng)面。難怪詩(shī)人感慨：（齊讀：）“等閑識(shí)得東風(fēng)面！” 生：詩(shī)人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。四.欣賞春色，誦讀深化。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十四

道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

情知目標(biāo);樂(lè)于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言

認(rèn)知目標(biāo)：

1、自讀古詩(shī)，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美。?

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。?

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)手段】自學(xué)+講解+討論互學(xué)

【教學(xué)過(guò)程】

過(guò)程

修改意見(jiàn)

互閱作業(yè)

互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1、?全班齊背《江南春》

2、?這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩(shī)。

3、?板書課題，齊讀，解釋

4、?簡(jiǎn)介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句

（2）邊讀詩(shī)句邊想詩(shī)句的意思

互幫

1、?提出自己不理解的詩(shī)句，互相啟發(fā)

2、?解釋“余”

3、?小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀，精讀古詩(shī)

自學(xué)提示：

1、?學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：從字里行間感受到詩(shī)人什么樣的心情？

2、?指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩(shī)人在春天無(wú)比高興、愉悅的心情。

3、練習(xí)有感情地朗讀。?

4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩(shī)有什么不同之處？?

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

板書設(shè)計(jì)

春日偶成

云淡風(fēng)輕???????余心樂(lè)

傍花隨柳

【知者加速】

回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)

春日教學(xué)設(shè)計(jì)課件篇十五

在括號(hào)內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語(yǔ)

1、竹外桃花三兩枝，( )水暖鴨先知。

2、( )帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。

3、( )滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

4、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三( )。

5、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月( )似剪刀

問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩(shī)句里都含有一個(gè)什么字?(春)

師：是呀，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?

生1：郊游去。

生2：放風(fēng)箏。

……

師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請(qǐng)，北宋大詩(shī)人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見(jiàn)所聞寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

(春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，寫成詩(shī)歌。)

過(guò)渡：詩(shī)人究竟看到些什么?

1、聽錄音

2、自由朗讀讀這首詩(shī)

3、品讀一、二句

師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。

a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣?

(生聯(lián)系詩(shī)句回答中午出門，天氣晴朗。)

b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?

生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。

引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。

解詞：傍：靠近。 隨：沿著。 過(guò)：到。

師：這些你在詩(shī)中寫到了，還有沒(méi)寫到的嗎?

生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……

師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?

(生紛紛描繪。)

師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語(yǔ)來(lái)描繪嗎?

生1：春光明媚、姹紫嫣紅

生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛

……

師：真美，把詩(shī)句讀一讀，能讀美嗎?

(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)

c、看圖，說(shuō)句意

(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)

師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺(jué)讀出來(lái)。

(生再讀一、二句)

4、品讀三、四句

師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說(shuō)不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

……

生1：說(shuō)我返老還童了。

生2：說(shuō)我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。

……

詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎?

所以詩(shī)人說(shuō)什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年

追問(wèn)：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”

師：看來(lái)，人們并不理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩(shī)的意思說(shuō)給他們聽，他們會(huì)理解的。

引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年

解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識(shí)：知道、理解。 余：我。 謂：認(rèn)為。

偷閑：忙里抽空。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩(shī)句的意思

(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂(lè)，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)

1、誦讀《春日偶成》，體會(huì)詩(shī)人春游的快樂(lè)。

2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩(shī)，準(zhǔn)備詩(shī)會(huì)。