初中生物課堂教學(xué)案例分析篇三

本學(xué)期生物教研組全體教師在根據(jù)區(qū)教育局和學(xué)校20__年教育教學(xué)工作安排，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂(lè)教、立德樹(shù)人，積極投身教研教改活動(dòng)中，在學(xué)校提倡的有效教育教學(xué)教研活動(dòng)中取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期的工作，總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

一、明確工作目標(biāo)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃

開(kāi)學(xué)前，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，召開(kāi)了教研組會(huì)議，學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排，明確了工作目標(biāo)，總結(jié)上學(xué)期的成績(jī)與不足，制訂了生物教研組本學(xué)期的工作計(jì)劃。生物教研組分年級(jí)定時(shí)進(jìn)行集體備課，充分進(jìn)行集體討論，加強(qiáng)教研組組老師的交流合作，增強(qiáng)教研組凝聚力。

二、常規(guī)教學(xué)計(jì)劃有序地進(jìn)行

生物組各位老師都加強(qiáng)了課堂教學(xué)的常規(guī)工作，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，扎實(shí)地抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在常規(guī)教學(xué)檢查中，各位老師都能按照進(jìn)度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

備課能按學(xué)校要求實(shí)行先周備課， 根據(jù)本科的特點(diǎn)，在課堂上充分利用直觀教具和多媒體，教學(xué)方法靈活。課上完成練習(xí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都能盡最大努力去進(jìn)行。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科 興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高，師生關(guān)系良好，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。

三、積極參與教研教改活

生物教研組內(nèi)教研氣氛濃厚，通過(guò)青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，集體備課、專題教研日內(nèi)活動(dòng)，新教師虛心請(qǐng)教教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，老教師主動(dòng)向新教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，互相學(xué)習(xí)、共同提高。討論教學(xué)方法、研究教材內(nèi)容。做到及時(shí)評(píng)課交換意見(jiàn)。

根據(jù)上級(jí)部門的工作安排，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力;區(qū)教育局視導(dǎo)工作中，青年教師積極上好匯報(bào)課;錄制一師一優(yōu)課，參與曬課活動(dòng);送教下鄉(xiāng)，全面提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

四、今后的努力方向

在今后的教育教學(xué)工作中，生物教研組將加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。充分利用直觀教具、自制教具和多媒體，注意利用本土資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。注意提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，群策群力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇四

[摘要]實(shí)際教學(xué)中很大一部分學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中把生物擺在“副科”的位置，教師要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識(shí)點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。

[關(guān)鍵詞]初中生物課堂效率激發(fā)興趣教師修養(yǎng)

新課程改革理念下，如何提高課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。中招考試中生物分值的降低，導(dǎo)致初中生物被大家忽視，但對(duì)整個(gè)社會(huì)和學(xué)生來(lái)說(shuō)生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對(duì)此，我們生物老師更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹(shù)立正確的科學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。提高課堂教學(xué)的效率，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力(如思維能力，創(chuàng)新能力等)。因此在生物課堂教學(xué)中充分開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。

另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

二、提高生物教師自己的專業(yè)修養(yǎng)是提高課堂效率的前提

有效教學(xué)理論認(rèn)為:教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個(gè)方面:一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對(duì)象。實(shí)踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對(duì)象――學(xué)生，即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值。我認(rèn)為，要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起。

1.教師備好課是提高初中生物課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

備課的重要性。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒(méi)做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說(shuō)是教學(xué)過(guò)程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時(shí)間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因?yàn)檎n堂上教師面對(duì)的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)器。備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。教師在備課時(shí)應(yīng)該多收集一些與課堂知識(shí)有關(guān)又運(yùn)用到實(shí)際生活中的'例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感覺(jué)生物知識(shí)能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見(jiàn)聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

2.啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂效率的重中之重

要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺(tái)的重要鋪路石，而且能走上舞臺(tái)不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過(guò)程的重中之重。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)是最好的教學(xué)方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會(huì)學(xué)知識(shí)。

有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來(lái)沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自己的見(jiàn)解，思維活動(dòng)只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會(huì)大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本屬于學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時(shí)間，討論時(shí)間更是要充足，讓他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

3.講練結(jié)合，鞏固課堂教學(xué)效果

反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測(cè)效果，薄弱的地方可以通過(guò)布置學(xué)生閱讀教材或是通過(guò)課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但聯(lián)系的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問(wèn)題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會(huì)在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。習(xí)題的設(shè)計(jì)是提高初。

4.用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松的課堂氣氛

課改需要好的課堂氣氛。師生在愉悅的情境下學(xué)新知，探奧秘，增本領(lǐng)，往往事半功倍。好的課堂令學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往。課堂氣氛的調(diào)節(jié)，教師起到致關(guān)重要的作用，而教師的幽默更有著不可缺或的效用。我在講課的時(shí)候會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用較通俗生動(dòng)的語(yǔ)言，批評(píng)學(xué)生的時(shí)候盡量做到既提醒又不失風(fēng)趣，這樣能有效地打破課堂上的平板氛圍，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，讓學(xué)生愛(ài)上生物課堂。

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇五

東明縣第一初級(jí)中學(xué)

劉繼紅

我叫劉繼紅，是山東省東明縣第一初級(jí)中學(xué)的一名普通教師。自參加工作以來(lái)，一直從事生物教學(xué)工作，二十多年的生物教學(xué)生涯，甘苦自知。淚水有過(guò)，歡笑有過(guò)，迷茫困惑，欣喜執(zhí)著，酸甜苦辣，百味俱全。但無(wú)論如何，我始終堅(jiān)持，不曾放棄過(guò)。為承前啟后，我將自己生物教學(xué)的心得體會(huì)總結(jié)如下，雖然淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

1、理念的更新

多年來(lái)，我在應(yīng)試教育思想的影響下，也認(rèn)為生物學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科一樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了掌握知識(shí)，獲取高分，似乎只有這樣才是成功的教學(xué)。但隨著新課程理念的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)理念造就的只是精英，它不能面對(duì)全體學(xué)生，是教育的不公平體現(xiàn)。初中生物的教育對(duì)象應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，其教學(xué)目的是提高所有學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就要求老師注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣。我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)該以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的，多注意選擇與學(xué)生生活環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識(shí)。

因此，教師并不是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，知識(shí)只是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種載體。新教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德?tīng)?、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。另外，大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但絕不是可有可無(wú)的，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

經(jīng)歷了困惑和努力，我漸漸探到生物教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)涵也做了深刻的思索，不再像以前一樣不加鑒別全盤接受。對(duì)于教參和名家案例也漸漸能做出自己的判斷，取舍之間也有了自己的法度，對(duì)因人因材有了自己的理解。不再是別人的傳聲筒，講課也有了真正屬于自己的聲音。隨著理念的更新，課堂教學(xué)中有一些東西悄無(wú)聲息地加入了進(jìn)來(lái)，自己的教學(xué)也真正走出課堂，走入生活！

2、方式的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在這一理論的指導(dǎo)下，我積極探索，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，終于使自己的教學(xué)方式發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。拋棄了早已習(xí)慣的滿堂灌、填鴨式的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式，改變了完全監(jiān)督和控制教學(xué)活動(dòng)的行為。積極采用“非結(jié)構(gòu)化”“開(kāi)放式”的教學(xué)模式，努力探索用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，較大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。這樣一來(lái)，我課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的空間變大了，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，有時(shí)還碰到一些意想不到的情況。教學(xué)形式多樣了，教學(xué)氣氛活躍了，教學(xué)效果也就更滿意了。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有點(diǎn)探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？”只是給學(xué)生提出問(wèn)題，其他部分如制定方案、實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。3細(xì)節(jié)的深入細(xì)節(jié)決定成敗，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在細(xì)節(jié)上做到完美。如：我注重調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳教學(xué)時(shí)間等，以切實(shí)提高課堂效率。

人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的情緒低落而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我時(shí)刻注意合理調(diào)節(jié)情緒，保持良好教學(xué)心態(tài)，始終給學(xué)生以積極向上的模范影響，搞笑組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。努力避免課堂中提不起精神，低聲慢語(yǔ)，不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生也被感染得萎靡不振，課堂教學(xué)效率低下，或雖精神十足，但語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生根本反應(yīng)不過(guò)來(lái)，說(shuō)了也白說(shuō)的現(xiàn)象。

注重勞逸結(jié)合。課上效率亦可課下抓。古語(yǔ)說(shuō)得好：文武之道，一張一弛。只有保持時(shí)間運(yùn)籌上的彈性，才能更有效率，才能持久。為了不讓學(xué)生出現(xiàn)腦力疲勞，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生課下充分休息，讓學(xué)生理解“磨刀不誤砍柴工”的道理，建議學(xué)生在課間到室外去活動(dòng)，散散步，聊聊天，以便為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

把握最佳教學(xué)時(shí)間。據(jù)心里學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時(shí)間分配。我根據(jù)不同課型安排教學(xué)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時(shí)段內(nèi)完成任務(wù)、解決關(guān)鍵問(wèn)題，然后在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過(guò)程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同時(shí)間內(nèi)均有所獲。

有容乃大、無(wú)欲則剛，做不了參天大樹(shù)，我甘做一棵小草為大地獻(xiàn)上一抹新綠，即使化作塵埃，我也愿意讓大樹(shù)更高更大?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。長(zhǎng)路漫漫，對(duì)于未來(lái)，我堅(jiān)信：在追求理想、實(shí)現(xiàn)理想的征途中，我度過(guò)的將是一個(gè)無(wú)悔的人生！

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇六

1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。

2.利用導(dǎo)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半。就一節(jié)生物課而言，也是如此。教師要上好一節(jié)生物課，應(yīng)在開(kāi)頭就下工夫，因?yàn)樾抡n的導(dǎo)入相當(dāng)于整個(gè)課堂教學(xué)的“鳳頭”。如果我們把一節(jié)課比作樂(lè)曲，導(dǎo)言就猶如樂(lè)曲中的“引子”；如果把一節(jié)課比作戲劇，那導(dǎo)言就是“序幕”。所以恰當(dāng)合理地使用導(dǎo)言，往往能形成一個(gè)良好的開(kāi)頭。

在教學(xué)中，學(xué)生如何真正成為主體，學(xué)生怎樣真正實(shí)現(xiàn)主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給學(xué)生，還在于教師如何去成功引導(dǎo)。導(dǎo)言的使用能喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個(gè)“導(dǎo)”字。而且無(wú)論使用何種方法導(dǎo)入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入得當(dāng)，可以更好的提高課堂效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

3.更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)定了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂(lè)。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

4.充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

多媒體輔助教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用不能只一味注重形式，追求花樣，應(yīng)從“實(shí)效”的角度出發(fā)。即結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)將教材中抽象的內(nèi)容進(jìn)行宏觀化模擬，將生物實(shí)驗(yàn)中不能替代的內(nèi)容進(jìn)行虛擬化，將板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行直觀化和簡(jiǎn)單化等，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如用課件展示:一個(gè)可愛(ài)的嬰兒剛剛來(lái)到人世間發(fā)出的啼哭聲會(huì)馬上吸引學(xué)生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來(lái)到人世間時(shí)為什么要哭呢，再度引發(fā)學(xué)生的思考。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。事實(shí)說(shuō)明，教師在課堂上注重聯(lián)系實(shí)際，就能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的手與腦都“活”起來(lái)，也讓課堂“活”起來(lái)。

6.構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸現(xiàn)活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素養(yǎng)。例如《調(diào)查足弓發(fā)育情況的活動(dòng)》的實(shí)施。 自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。優(yōu)化自主探索的'學(xué)習(xí)方式:在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性;過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性;結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。教師要有開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中的內(nèi)容進(jìn)行探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如:《探究鼠婦分布的環(huán)境因素》和《探究螞蟻的行為》等實(shí)驗(yàn)的探究設(shè)計(jì)。

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驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。如探討《酸雨的危害》的實(shí)驗(yàn)。

歸納檢測(cè)—反思性學(xué)習(xí)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的探究有深有淺，常?！げ荒苡幸粋€(gè)清晰的整體認(rèn)識(shí)，有時(shí)還需要教師將知識(shí)簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整理與社會(huì)化的過(guò)程。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過(guò)檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。初中生物教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納和檢測(cè)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樯飳W(xué)科相比其它自然學(xué)科而言，知識(shí)零散性較強(qiáng)，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，因此學(xué)習(xí)完每章節(jié)或單元后，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和試卷進(jìn)行檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和鞏固的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)歸納和檢測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之，提高生物課堂效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。努力提高生物課堂效率，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們能夠順應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)新課程的理念，就一定能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

課堂教學(xué)是落實(shí)初中生物課程目標(biāo)的主陣地，同時(shí)課堂教學(xué)也是一門精彩紛呈、變幻莫測(cè)的藝術(shù)。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育界的話題和焦點(diǎn)，下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勑抡n程理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效情景導(dǎo)入-----情景導(dǎo)入

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。生物課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課的導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。

通過(guò)講述達(dá)爾文的故事導(dǎo)入《生命的起源與進(jìn)化》；以“大樹(shù)底下好乘涼”導(dǎo)入《蒸騰作用》；以“樹(shù)怕傷皮，不怕空心”導(dǎo)入《運(yùn)輸作用》；以“種豆得豆，種瓜得瓜”、“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入《生物的遺傳和變異》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行給人類帶來(lái)的危害導(dǎo)入《預(yù)防傳染病》；也可通過(guò)“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”導(dǎo)入《條件反射與非條件反射》；以“螳螂捕蟬，黃雀在后”導(dǎo)入《食物鏈與食物網(wǎng)》；以“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”導(dǎo)入《植物的營(yíng)養(yǎng)生殖》。

精彩的有效情景導(dǎo)入在每節(jié)課僅占幾分鐘或幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要，引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效情景導(dǎo)入要有助于學(xué)生了解與掌握本節(jié)課的教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的目的及對(duì)后續(xù)所起作用；有效情景導(dǎo)入要能夠起到銜接作用，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；有效情景導(dǎo)入要能夠引起學(xué)生的注意，對(duì)學(xué)生提供刺激，使得刺激情景能夠被學(xué)生知覺(jué)到，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有效情景導(dǎo)入要做到引人入勝，具有一定的風(fēng)趣，但又要注意思想性、科學(xué)性，雅而不俗。

二．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以突出問(wèn)題為中心-----問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)生活情境聯(lián)系起來(lái)。作為教師應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)，知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用，教學(xué)中要把以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題形式，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知的沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。

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如在講授《植物的光合作用》時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀海爾蒙特的柳苗生長(zhǎng)之迷，普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)，提出“什么物質(zhì)使柳苗的重量增加？”，“小鼠和綠色植物為什么能共同生活在密閉的玻璃罩里？而小鼠和蠟燭卻不能呢？”等等激勵(lì)學(xué)生思考，并確立光合作用的過(guò)程。如在講授《細(xì)胞的吸水和失水》之前，教師可要求學(xué)生在家做糖拌西紅柿或腌咸菜，或給萎蔫的蔬菜撒些水使其恢復(fù)原狀，觀察它們前后有什么變化。學(xué)生對(duì)此類事實(shí)比較感興趣，卻無(wú)法解釋其中的道理，于是產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在需要。

三．提高生物課堂教學(xué)的有效性要以有效的活動(dòng)探究為基礎(chǔ)

新課程理念下倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)就是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”。學(xué)生用類似科學(xué)家探究科學(xué)問(wèn)題的方式，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)整理、上網(wǎng)尋找資料等），它是學(xué)習(xí)方式的變革。要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。

在初中生物的探究活動(dòng)方案中，《探究光照對(duì)鼠婦生活的影響》、《探究溫度對(duì)霉菌生活的影響》、《探究光照或葉綠素對(duì)光合作用的影響》、《探究種子萌發(fā)的外部條件》、《探究唾液對(duì)淀粉的消化作用》等等，這些都是比較經(jīng)典的探究活動(dòng)方案，也是學(xué)生感興趣而又易于操作的實(shí)驗(yàn)。

四．提高生物課堂教學(xué)的有效性要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的生命線，通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。生物實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成生物概念、理解和鞏固生物知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中教師步步演示，教師提醒，全體同學(xué)觀察，展示物質(zhì)的性質(zhì)。

比如《呼吸作用》中種子呼吸現(xiàn)象的演示，《蒸騰作用》中的植物蒸騰失水現(xiàn)象的演示，《觀察血液的組成》中不同血液成分的觀察等。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生思維引到所要研究的物質(zhì)上來(lái)，使全體學(xué)生用心聽(tīng)，仔細(xì)思考，無(wú)疑提高了初中生物課堂教學(xué)的有效性。因此，有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效演示實(shí)驗(yàn)為前提。

五．提高生物課堂教學(xué)的有效性要合理使用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件進(jìn)入生物課堂，把師生帶入一個(gè)更廣闊的天地，一個(gè)繪聲繪色的多彩世界，更加能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能從宏觀和微觀雙方面更全面的說(shuō)明問(wèn)題，在生物課堂教學(xué)中具有非常尋常的作用。若多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美的整合，有效的多媒體教學(xué)輔助能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，決不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，限制了課堂發(fā)揮、教師的思維和學(xué)生的思維。

比如在講授《血液循環(huán)》時(shí)，可以通過(guò)flash展示血液循環(huán)的具體過(guò)程；利用多媒體中豐富的影像圖片資料進(jìn)行合理膳食、青春期衛(wèi)生教育。還有在《呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程》、《尿液的形成》、《眼與視覺(jué)》、《激素的調(diào)節(jié)》中也可通過(guò)多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。

使用多媒體要注意以下幾點(diǎn)：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流；二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)；三是不能濫用視聽(tīng)手段；四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性?？傊嗝襟w課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，它只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，生物探究方案設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，課堂導(dǎo)入和提問(wèn)的有效性，課堂語(yǔ)言和教師行為呈現(xiàn)方式的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，當(dāng)然也包括教學(xué)方法的有效性等等。

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇七

落實(shí)德育理念，提高職業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)就是要貫徹落實(shí)道德教育這是一個(gè)重要的概念衡量。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

第一篇:初中生物課堂教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)

初中道德與法治課作為學(xué)校德育的重要基石，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品德的形成具有重要作用。筆者從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治課程所獲得的、具有學(xué)科特質(zhì)的學(xué)業(yè)成就，是學(xué)科課程發(fā)展學(xué)生人格品質(zhì)的集中體現(xiàn)，包括思辨精神、守規(guī)意識(shí)、價(jià)值認(rèn)同、生活參與等要素。

培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)，對(duì)于打造高效的道德與法治課堂、推進(jìn)素質(zhì)教育等，具有積極意義，它是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。只有明確了課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的地位，才能更好地開(kāi)展道德與法治學(xué)科教學(xué)的探索和實(shí)踐;只有在道德與法治課堂教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正讓課堂教學(xué)高效化、實(shí)效化、精準(zhǔn)化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分挖掘源于生活的素材，進(jìn)而有針對(duì)性地篩選、整合具有說(shuō)服力和典型性的事例，讓學(xué)生加以分析，并感悟個(gè)中道理。例如，在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景和物體引導(dǎo)學(xué)生感悟不同生命的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同生命體存在意義的思考和交流，體會(huì)其中的精彩之處。在這種直觀形象的感知中，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地生成感悟和理解，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在講述“走進(jìn)法治天地——法律就在我們身邊”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師也可以聯(lián)系生活中的一些實(shí)際案例，如：15歲的中學(xué)生陳某原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，自從結(jié)識(shí)了社會(huì)上一群游手好閑的“朋友”后，變得無(wú)心向?qū)W，經(jīng)常偷東西、打罵同學(xué)，最終還因搶劫而被判刑。通過(guò)這一案例，讓學(xué)生明白懂法、學(xué)法、知法、守法的重要性，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念?？梢哉f(shuō)，社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際，都是道德與法治學(xué)科良好的學(xué)習(xí)素材，它們更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們形成良好的認(rèn)知體系。

道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)改變?cè)瓉?lái)單一的評(píng)價(jià)方式和方法，可通過(guò)“中學(xué)生思想品德評(píng)定”“成長(zhǎng)檔案袋”“筆試評(píng)價(jià)”“社會(huì)家庭評(píng)價(jià)”等多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考查和評(píng)價(jià)，盡可能將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為不同的層面，既要重視學(xué)生知識(shí)的積累，又要關(guān)注學(xué)生能力的提高。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)研究過(guò)程中，要理清知識(shí)、能力與情感態(tài)度、價(jià)值觀和行為習(xí)慣之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行情況的綜合測(cè)評(píng)，使評(píng)價(jià)由重知識(shí)考查真正向?qū)W生的人格發(fā)展、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵能力等方面的考查轉(zhuǎn)變，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重語(yǔ)言上的激勵(lì)，保證學(xué)生在教師評(píng)價(jià)下更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要做到因材施教，對(duì)于學(xué)困生，要適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)評(píng)價(jià)的要求，而側(cè)重于對(duì)他們學(xué)習(xí)熱情的贊賞和鼓勵(lì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科的綜合能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合性和整體性。因而，道德與法治課程應(yīng)立足于學(xué)生身邊教育資源的整合，實(shí)行“從點(diǎn)到線，從線到面”的發(fā)展路線，還要從學(xué)生的各方面發(fā)展來(lái)進(jìn)行拓展，有計(jì)劃地選擇教學(xué)內(nèi)容，深化課程體系，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)信為本》這節(jié)課之前，讓學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信的相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。之后，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)“我國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，為何要恪守誠(chéng)信的原則”這一問(wèn)題進(jìn)行詳解，讓學(xué)生了解誠(chéng)信的重要性。然后，各小組進(jìn)行信息匯總，并選出代表分享經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)成果。課堂外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)誠(chéng)信方面的話劇表演。這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解生活各方面的常識(shí)。這樣，比枯燥的講授更有意義，效果更好。在學(xué)習(xí)《民族大家庭》一課時(shí)，可以在課前和學(xué)生一起搜集生活信息，了解學(xué)情，并通過(guò)了解學(xué)生所好和所需，收集資料，給學(xué)生建立一個(gè)內(nèi)容豐富的資料包，然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)、展示分享等方式，讓學(xué)生參與其中。課堂上，也可以讓學(xué)生展示各自喜歡的民族舞蹈，介紹感興趣的民族節(jié)日和民族特色住宅等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)中感受少數(shù)民族民俗文化的多姿多彩，體會(huì)少數(shù)民族人民的智慧和勤勞。

課堂不應(yīng)局限于學(xué)科，更不應(yīng)拘泥于教材。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，視頻、實(shí)物、圖片，甚至聽(tīng)課教師，都是可以充分利用和開(kāi)發(fā)的課堂學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)形式方面，小組合作展示、學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)、校內(nèi)外文化活動(dòng)等，都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)課程的良好載體。至于教學(xué)本身，它不應(yīng)局限于課堂之上，而應(yīng)結(jié)合課內(nèi)外，如此，方能進(jìn)一步彰顯課程的育人價(jià)值。

總之，初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，需要教師在教學(xué)中充分利用現(xiàn)有教材和資源，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)挖掘相關(guān)內(nèi)容，并堅(jiān)持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)形成價(jià)值認(rèn)同、守規(guī)意識(shí)、思辨精神、生活參與等素養(yǎng)，逐步樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念和正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

第二篇:初中生物課堂教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)

思想政治課程作為德育課程，對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。很多人都認(rèn)為，21世紀(jì)擺在我們面前的一個(gè)挑戰(zhàn)不是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題也不是技術(shù)問(wèn)題，而是青少年的道德問(wèn)題。缺乏道德情感沒(méi)有責(zé)任感的人是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的。下面本文就在課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維引領(lǐng)、對(duì)話引領(lǐng)以及情感素材引領(lǐng)及練習(xí)引領(lǐng)3個(gè)方面來(lái)具體談?wù)劵谡螌W(xué)科核心素養(yǎng)的課堂研究。

1.政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要關(guān)注學(xué)生的情感、心理、責(zé)任、適應(yīng)能力、生存能力、綜合能力等多方面的培養(yǎng)，只有關(guān)注學(xué)生們多方面的培養(yǎng)，才能更加利于學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。但是如果想達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須要在課堂當(dāng)中導(dǎo)入有效的思維引導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谒季S碰撞當(dāng)中體會(huì)人生哲理。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中第五課“一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是”這一哲理的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們講解一下在大躍進(jìn)時(shí)期，很多領(lǐng)導(dǎo)為了表明本省積極響應(yīng)黨的號(hào)召，在種糧產(chǎn)糧的過(guò)程中收獲很大，謊報(bào)真實(shí)情況，最后餓死很多人的歷史。比如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”等等這些話語(yǔ)在當(dāng)時(shí)看起來(lái)一切都是再平常不過(guò)的了，但是讓學(xué)生們?nèi)缃裨谧x這段話的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)到這句話的滑稽可笑之處，這樣學(xué)生們就會(huì)很好地體會(huì)到一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是的哲理。在如，在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)中“做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行這樣的思維引導(dǎo)，一個(gè)人吃三個(gè)饅頭可以吃飽，所以在一般的情況下，他都是吃完第三個(gè)饅頭就不吃了，可是，有一天，這個(gè)人想只吃第三個(gè)饅頭，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人能吃飽嗎？經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)和學(xué)生們的思考，這樣的情況下，這個(gè)人是很明顯不能吃飽的，如此一來(lái)，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引領(lǐng)，可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂中明白只有做好量變的準(zhǔn)備才能促進(jìn)質(zhì)變的道理。

2.政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引領(lǐng)

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生們創(chuàng)造有深度、有溫度的課堂。首先說(shuō)深度，有深度就是對(duì)知識(shí)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要由淺入深不斷深化知識(shí)，使得知識(shí)問(wèn)題能夠更具有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)學(xué)生們的思維，能夠挑戰(zhàn)學(xué)生們的智慧。這樣讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟乃伎寂c挑戰(zhàn)當(dāng)中能夠活躍思維，不斷提高自己的素養(yǎng)。

有溫度就是對(duì)情感而言。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些和生活貼近的教學(xué)情境，要是在為學(xué)生們引入這些教學(xué)情境的時(shí)候要觸動(dòng)學(xué)生們的心靈使這些問(wèn)題能夠貼近學(xué)生們的生活。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要有意識(shí)和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)。讓學(xué)生們能夠分析問(wèn)題以及分析情感素材，引發(fā)學(xué)生們積極思考和探求。并且在課堂當(dāng)中能夠充分地表達(dá)自己的思想。在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)做人道理在情感體驗(yàn)當(dāng)中升華自己的思想品質(zhì)，從而提高自己的政治核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)生活與哲學(xué)當(dāng)中關(guān)于做好量變的準(zhǔn)備促進(jìn)事物的質(zhì)變的時(shí)候，教師在課堂當(dāng)中可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置這樣的問(wèn)題，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，你有哪些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者陋習(xí)，學(xué)生們就會(huì)很容易回答出粗心馬虎不認(rèn)真聽(tīng)講等，教師在課堂當(dāng)中繼續(xù)和學(xué)生們互動(dòng)如何解決這些問(wèn)題，這些問(wèn)題都是學(xué)生們當(dāng)中非常常見(jiàn)的小問(wèn)題，但是正因?yàn)檫@些小問(wèn)題的不斷累積，導(dǎo)致學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高。在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們能夠不斷做到量變的積累，這樣才能促成質(zhì)變。

3.政治課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)引領(lǐng)

課堂練習(xí)是對(duì)教材知識(shí)補(bǔ)充與延伸。課外練習(xí)指的是一些練習(xí)冊(cè)，在練習(xí)冊(cè)當(dāng)中既有一般的基礎(chǔ)題鞏固知識(shí)檢查教學(xué)效果，鞏固和深化教學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)又有一些開(kāi)放題能夠提高學(xué)生們的道德認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的覺(jué)悟。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從生活實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候也要精心準(zhǔn)備。把思想道德素養(yǎng)融入到學(xué)生們感興趣的生活領(lǐng)域。這樣可以很好的提高學(xué)生們的解題能力，又可以拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與生活當(dāng)中樹(shù)立正確的消費(fèi)觀時(shí)，教師可以為學(xué)生們布置參與家庭理財(cái)?shù)娜蝿?wù)。讓學(xué)生們能夠和家長(zhǎng)一起記好每天家庭消費(fèi)的內(nèi)容情況，在最后的時(shí)候能夠進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于自己家的家庭消費(fèi)能夠分析，通過(guò)這樣的教學(xué)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們很好地體會(huì)到當(dāng)家才知柴米油鹽貴的道理。在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中教師可以融入一兩道政治核心素養(yǎng)內(nèi)容的題目，先讓學(xué)生們自己分析這樣的題，然后教師進(jìn)行講評(píng)，這樣可以很好提高學(xué)生們的思想素質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中能夠在練習(xí)中能夠不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)。

總之在高中政治課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生在一方面面臨高考的壓力下，要系統(tǒng)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理知識(shí)點(diǎn)，還要注重對(duì)學(xué)生們思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中政治課堂當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維引領(lǐng)、對(duì)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題對(duì)話演練和情感素材引領(lǐng)、課堂當(dāng)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷提高自己的素養(yǎng)。這樣才能適應(yīng)新課改的要求，在高中政治課堂當(dāng)中能夠不斷提高學(xué)生道德素養(yǎng)，教師也可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇:初中生物課堂教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)

摘要：本文以教師的真實(shí)教學(xué)實(shí)踐為范例，探究了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的新課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。采取了主題式課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了《新時(shí)代勞動(dòng)者》一課的核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：政治核心素養(yǎng)主題式課堂教學(xué)觀

新高考改革，把“核心素養(yǎng)”作為課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有意義。我們政治學(xué)科的核心素養(yǎng)定義為“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”。因此，政治課教學(xué)如何在課堂上融會(huì)貫通地體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，使得既完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生以主人翁的熱情積極投身于到政治課教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。錦州一高中迎接了這次調(diào)整。學(xué)校于2017年12月開(kāi)展了百花課競(jìng)賽。百花課的要求就是課堂教學(xué)應(yīng)向核心素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型。我們政治教研團(tuán)隊(duì)在磨課中堅(jiān)持了這一宗旨。由劉婉婷老師執(zhí)教了一節(jié)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為立意的政治課《新時(shí)代勞動(dòng)者》。

首先，介紹一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是一個(gè)中心，六個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)中心是突出素養(yǎng)培養(yǎng)。六個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)能力檢測(cè)導(dǎo)入，作文助寫，小組采訪，合同檢查，素養(yǎng)提升，課后作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)能力檢測(cè)導(dǎo)入：教師總結(jié)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，抽取優(yōu)秀預(yù)習(xí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生講解預(yù)習(xí)思路。從大家上交的作業(yè)看，完成的不錯(cuò)，老師從中抽取了一名同學(xué)的思維導(dǎo)圖給大家展示一下。這是張明慧同學(xué)的作業(yè)，下面就請(qǐng)她給大家闡述一下自己的預(yù)習(xí)收獲。

（同學(xué)講解……）

第二環(huán)節(jié)作文助寫：布置即興作文，題目《我的職業(yè)夢(mèng)》

提供三個(gè)助寫服務(wù)：一是給寫作提綱，二是給寫作素材，三是給范文。讓小組代表展示朗讀作文第一段?？偨Y(jié)勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)光榮。

第三環(huán)節(jié)小組采訪：隨機(jī)采訪小組代表。讓學(xué)生結(jié)合第二自然段分析就業(yè)的意義。

解讀十九大報(bào)告中有關(guān)就業(yè)措施的部分內(nèi)容，讓學(xué)生理解黨和政府對(duì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)心和作為。提問(wèn)：就業(yè)問(wèn)題的解決靠國(guó)家夠不夠？以小組合作的方式構(gòu)建作文第三自然段：如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢(mèng)。視頻介紹大學(xué)生村官秦玥飛的故事。提問(wèn)，讓學(xué)生總結(jié)就業(yè)的措施。

第四個(gè)環(huán)節(jié)合同檢查：給出勞動(dòng)合同，讓學(xué)生分析，是否合理。并派代表畫出不符合勞動(dòng)者權(quán)益的部分，分析原因。給出不當(dāng)維權(quán)案例，啟發(fā)小組討論探究。讓學(xué)生總結(jié)維權(quán)前提、保證、途徑。

第五個(gè)環(huán)節(jié)素養(yǎng)提升：總結(jié)本課內(nèi)容，點(diǎn)出學(xué)生收獲不只在課本知識(shí)，還有責(zé)任感和使命感的樹(shù)立。在今天這節(jié)課里，老師扮演了兩個(gè)角色，同學(xué)也通過(guò)一篇即興作文的寫作完成了對(duì)我們本節(jié)課所有政治知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師希望大家在這節(jié)課里的收獲不只有知識(shí)的記憶，更有素養(yǎng)的提高和能力的鍛煉。今天我們每名同學(xué)都有了自己的職業(yè)夢(mèng)，但我們的夢(mèng)很小，這些小夢(mèng)終將匯聚成大夢(mèng)——中國(guó)夢(mèng)，筑夢(mèng)的途中，有你有我有大家，老師更希望我們同學(xué)中能出現(xiàn)國(guó)家最需要的大國(guó)工匠，十年后，感動(dòng)中國(guó)的人物——老師，等你！

第六個(gè)環(huán)節(jié)課后作業(yè)：請(qǐng)大家給你的作文，加上一個(gè)精彩的結(jié)尾。

其次，談?wù)剬?duì)這堂課的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵詞是立意高，模式特，效果好，活動(dòng)真，觀念新。

政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是政治認(rèn)同，理性精神，法治意識(shí)與公共參與。全課設(shè)計(jì)點(diǎn)明了在我國(guó)無(wú)論何種職業(yè)的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)者的主人翁地位。勞動(dòng)者的權(quán)利都是有保障的。使學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)是光榮的。同時(shí)以學(xué)生的職業(yè)選擇面臨簽訂勞動(dòng)合同這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為抓手，普及法律常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生維權(quán)意識(shí)，明白了維權(quán)的合法途徑，這就很好地達(dá)成了學(xué)科素養(yǎng)的要求，核心素養(yǎng)課堂關(guān)注的是育人的價(jià)值而不是育分的價(jià)值。

本課以作文——《我的職業(yè)夢(mèng)》為主題，堅(jiān)持以全體學(xué)生為本，選擇學(xué)生所要面對(duì)的真實(shí)情境——就業(yè)維權(quán)，開(kāi)展了系列學(xué)生活動(dòng)：（1）、學(xué)生自我認(rèn)知活動(dòng)，采用霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)。（2）學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，自我設(shè)計(jì)職業(yè)夢(mèng)。（3）學(xué)生合作討論合同的合法性活動(dòng)。（4）學(xué)生合作解決就業(yè)維權(quán)的途徑等活動(dòng)。做到了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的課程內(nèi)容活動(dòng)化和活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容化的統(tǒng)一。同時(shí)本課雖為政治學(xué)科，但采用了語(yǔ)文學(xué)科的作文教學(xué)模式（命題，素材，范例）上了一堂別具風(fēng)格的作文課，這也落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，既重視本學(xué)科內(nèi)的綜合又關(guān)注跨學(xué)科的綜合。全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有意義的課堂是讓學(xué)生發(fā)生了變化，核心素養(yǎng)課程關(guān)鍵是在于學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了維權(quán)，有了真實(shí)的收獲。

有效率是指高效的課堂師生都在動(dòng)。本課中學(xué)生由身動(dòng)到心動(dòng)再到動(dòng)情。這節(jié)課全體學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手書(shū)寫作文，一部分學(xué)生在動(dòng)嘴積極與教師互動(dòng)。所有學(xué)生在動(dòng)情，教師選擇了時(shí)代性、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)素材，大家看完了大學(xué)生村官秦玥飛的選擇時(shí)知道了個(gè)人的職業(yè)夢(mèng)是小夢(mèng)，筑造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)才是大夢(mèng)，就業(yè)更是為了我們的中國(guó)夢(mèng)。

有生成是指一節(jié)好課預(yù)設(shè)在先，生成是關(guān)鍵，生成是差異化，是真實(shí)，本課設(shè)計(jì)了教學(xué)主題彰顯老師的教學(xué)智慧，而在課堂上每個(gè)學(xué)生的作文都體現(xiàn)了自己的獨(dú)特性，這樣的課堂生成是獨(dú)一無(wú)二的，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)要求的共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

本課聯(lián)系學(xué)生生活的真實(shí)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，學(xué)生的主動(dòng)思維得到了提升，師生間合作交流，親切自然。許多主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生有了個(gè)體的體驗(yàn)，獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的愉悅。采用小組合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，也培養(yǎng)了學(xué)生共贏意識(shí)，這也符合共享經(jīng)濟(jì)大時(shí)代的背景。

本課由為考試而教到為理解而教；從單純的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)到重視學(xué)科核心素養(yǎng)的提升；從學(xué)科割裂的各自為政的教學(xué)到重視課程整合的教學(xué)；從關(guān)注問(wèn)題的解答、考點(diǎn)的接受學(xué)習(xí)到關(guān)注問(wèn)題的解決，提提高學(xué)習(xí)策略的探究性教學(xué)轉(zhuǎn)型。

尺有所長(zhǎng)寸有所短。一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的。我們不追求完美的課堂，但一堂課都要有自己的亮點(diǎn)。這樣每堂課因其不完美才需要?jiǎng)?chuàng)新和提升。相信劉老師的這節(jié)課再加入一些思辨的內(nèi)容以提高學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇八

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感價(jià)值觀目標(biāo)明確要求：“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”。在中學(xué)生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育，是每個(gè)生物教師的責(zé)任。生物教師要利用生物學(xué)的豐富資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)有效地開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育。要將環(huán)境保護(hù)教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感悟。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面，闡述在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育所具有的深遠(yuǎn)意義。

一、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學(xué)有關(guān)概念、原理教育。

生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育首先要讓學(xué)生了解有關(guān)的概念、原理，如對(duì)生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件，人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事，才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，造福于人類和整個(gè)生物圈。

2.環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育。

由于人類對(duì)自然的不合理利用，生態(tài)平衡已受到嚴(yán)重的破壞。進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營(yíng)養(yǎng)化的原因及危害，酸雨對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響，大海中的赤潮和淡水里的水華，ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和對(duì)人類健康的危害，從而增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)環(huán)境保護(hù)的危機(jī)感和緊迫感，自覺(jué)地加入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護(hù)意識(shí)教育。

自然資源是人類非常珍貴的財(cái)富，我國(guó)地大物博，有豐富的自然資源，但我國(guó)人均占有量卻很少，自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向?qū)W生介紹當(dāng)今世界和我國(guó)的森林、草原、野生動(dòng)植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀，以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對(duì)人類發(fā)展的影響，使學(xué)生重視、關(guān)心資源問(wèn)題，積極參與資源保護(hù)。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育。

在生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時(shí)，要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境及自然資源，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護(hù)，用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)后，能自覺(jué)地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點(diǎn)、新知識(shí)去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費(fèi)方式、思維方式，使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育可采取多種教學(xué)形式

1.結(jié)合教材，在課堂上進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

課堂是師生相互交流的場(chǎng)所，是學(xué)生接受知識(shí)的主陣地，也是實(shí)施環(huán)境意識(shí)教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，是在初中生物課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育的主要形式。七年級(jí)教材第一單元是“生物和生物圈”，專門介紹生物與環(huán)境的關(guān)系，涉及許多基本概念和原理，目的在于使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)全面了解生態(tài)環(huán)境有關(guān)知識(shí)。生態(tài)環(huán)境知識(shí)貫穿于整個(gè)課程體系，各章節(jié)都蘊(yùn)藏了許多這方面的素材。如關(guān)于“水資源”---水是生命的源泉、水對(duì)生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時(shí)刻面臨污染、保護(hù)水資源等等，滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視，具體分析研究，使課文的知識(shí)與環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到教育效果。

2.補(bǔ)充教材，適時(shí)進(jìn)行生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

人類只有一個(gè)地球，地球是人類和其他生物共同的家園。當(dāng)學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，使學(xué)生了解：隨著植被的減少，生態(tài)環(huán)境的破壞，工業(yè)和生活用水的增加，水的污染日益加重，目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導(dǎo)致航運(yùn)受阻，以及水資源危機(jī)。一項(xiàng)權(quán)威資料顯示：18世紀(jì)人類為土地而戰(zhàn)；20世紀(jì)的工業(yè)社會(huì)，人類為能源而戰(zhàn)；21世紀(jì)，由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重的破壞，有專家預(yù)言，全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實(shí)向?qū)W生敲響了警鐘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人類生態(tài)危機(jī)，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，珍惜每一滴水。

3.通過(guò)習(xí)題的分析，滲透生態(tài)環(huán)境意識(shí)教育。

生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在生物練習(xí)題中亦有體現(xiàn)。因此，選用適宜的項(xiàng)目，讓學(xué)生在解答問(wèn)題中培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也學(xué)會(huì)在深思熟慮中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時(shí)，補(bǔ)充下面這道習(xí)題：20世紀(jì)50年代，ddt作為一種植物殺蟲(chóng)劑運(yùn)用于歐亞及美洲大陸，但是后來(lái)人們卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)ddt的.南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因，并談?wù)勊艿膯l(fā)。

寓“生態(tài)意識(shí)教育”于豐富多彩的活動(dòng)中

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)。有些教學(xué)內(nèi)容必須在課外通過(guò)學(xué)生參與才能完成。如探究廢電池對(duì)生物的影響、酸雨對(duì)生物的影響等時(shí)，需要學(xué)生課余的參與，并通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。由于課外活動(dòng)形式多樣，生動(dòng)活潑，結(jié)合課外活動(dòng)開(kāi)展生態(tài)意識(shí)教育能聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生耳聞目睹，效果更為顯著。

結(jié)合重大紀(jì)念日積極開(kāi)展專題活動(dòng)。在“世界環(huán)境日”（6月5日）、“地球日”（4月22日）等舉辦相應(yīng)的知識(shí)講座、知識(shí)競(jìng)賽或觀看有關(guān)錄像；在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報(bào)、墻報(bào)等，宣傳環(huán)保知識(shí)，披露環(huán)境污染情況；組織指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自己所在城市環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)了解當(dāng)前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關(guān)系，提出建議等。并以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣播電視、報(bào)紙雜志等上有關(guān)生態(tài)環(huán)境知識(shí)和環(huán)保方面的報(bào)道，定期進(jìn)行交流討論，結(jié)合一些重大生態(tài)事件，分析原因，提出解決對(duì)策。

走進(jìn)自然、深入社會(huì)，定期開(kāi)展實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓生態(tài)意識(shí)理念潛移默化地滲入學(xué)生的心田。結(jié)合書(shū)本一些知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的某些具體工作，如帶學(xué)生參觀生活污水處理廠，去化工廠等企業(yè)了解治污措施；組織學(xué)生參與植樹(shù)造林和護(hù)林宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。另外，還要提醒學(xué)生以身作則，從點(diǎn)滴小事做起。

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇九

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體課件來(lái)幫助自己的教學(xué)，把多媒體技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中--就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”一課前，先放一段錄相中間有各種各樣的圖形組合成的物體，如房屋圖、積木搭的城堡……像這樣，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體講解重難點(diǎn)時(shí)，可以有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體練習(xí)鞏固時(shí)，可以增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的過(guò)程再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。

四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教完組合圖形的面積計(jì)算后，同學(xué)們會(huì)做了，好象沒(méi)多大興趣了，這時(shí)我適時(shí)的在電腦上出示一道習(xí)題：請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)幫學(xué)校或社區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，要求用到組合圖形的知識(shí)。同學(xué)們一看，興趣來(lái)了，最后讓學(xué)生根據(jù)所想方案互相討論、思考。這樣就讓學(xué)生在開(kāi)放自由的情況下集中的解決了該題。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生生活

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

作者郵箱：5524552@

[運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿)]

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初中生物課堂教學(xué)案例分析篇十

摘要:在美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生從課堂教學(xué)中學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法,提高可持續(xù)發(fā)展的潛力,以利于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展.提高美術(shù)課堂教學(xué)的`時(shí)效性,就顯得尤為重要.

初中生物課堂教學(xué)案例分析篇十一

（上海師范大學(xué)王鐸全）

中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利已經(jīng)50周年了。在第二次世界大戰(zhàn)剛剛結(jié)束的時(shí)候，美國(guó)歷史學(xué)家內(nèi)文斯（allannevins，1890―1971）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類經(jīng)過(guò)了世界大戰(zhàn)的洗劫，現(xiàn)在正好像一條經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的大船又再度駛向一個(gè)未知的大海。水手們需要觀察星座，校正航向，而歷史學(xué)與歷史教育正是懸在天上的星座。”50年過(guò)去了，當(dāng)我們回首往事的時(shí)候，不禁要問(wèn)：歷史學(xué)和歷史教育是否成了“懸在天上的星座”，起到了校正航向的導(dǎo)航作用？作為一名歷史教育工作者，是否充分注意到并發(fā)揮了歷史教育的功能？本文不可能全面地討論這一問(wèn)題，僅就中學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱目捶ㄅc認(rèn)識(shí)。

一

歷史教育中歷史意識(shí)的培養(yǎng)已日益引起人們的重視。在各國(guó)的歷史教育目標(biāo)中，均注意到歷史意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題。由國(guó)家教委頒行的九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》（試用）中明確指出：“歷史教學(xué)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)和進(jìn)行國(guó)情教育中占有重要地位……對(duì)提高全民族的素質(zhì)、增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感起著積極的作用。現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，只有了解歷史，才能更好地了解今天和展望未來(lái)?！辈⒁?guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。”同時(shí)在各有關(guān)部分將這一總的指導(dǎo)思想列入思想教育或能力培養(yǎng)的要求。如對(duì)中國(guó)近代、現(xiàn)代歷史的教學(xué)提出“要引導(dǎo)學(xué)生向前看，使他們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持社會(huì)主義是唯一正確的道路”。以及“能運(yùn)用所學(xué)的中國(guó)近代、現(xiàn)代歷史知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，去正確觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)生活中的一些問(wèn)題”。在世界歷史教學(xué)中，提出“要樹(shù)立奮發(fā)向上、積極改革、追趕先進(jìn)的精神”、“要樹(shù)立放眼世界、虛心學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的精神”以及“聯(lián)系當(dāng)今世界和社會(huì)生活中遇到的某些重大問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的世界歷史知識(shí)，加深理解”等要求。在美國(guó)歷史教育目標(biāo)的構(gòu)成中，也提出“幫助學(xué)生形成正確的歷史思考方法、提高歷史思維能力。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史就是研究連續(xù)性和變化性的.，對(duì)當(dāng)前和將來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，也只能以那些在歷史上已發(fā)生過(guò)的事件和人們的看法為依據(jù)，加以理解和認(rèn)識(shí)。這些看法，決定了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生的事件的認(rèn)識(shí)水平和行為方式”?！?〕日本的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出使中學(xué)生“認(rèn)識(shí)各時(shí)代對(duì)于今日社會(huì)生活產(chǎn)生的影響”，“使之從其所處時(shí)代與本地區(qū)的關(guān)系上去理解現(xiàn)在所繼承的文化遺產(chǎn)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)和尊重文化遺產(chǎn)的態(tài)度”。90年代日本公布新的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)，其高中歷史課的目標(biāo)為“加深對(duì)我國(guó)以及世界歷史的形成過(guò)程和生活、文化領(lǐng)域中的特色方面的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)具有對(duì)國(guó)際社會(huì)能主動(dòng)適應(yīng)的民主和平的國(guó)家與社會(huì)的一員所必需的自覺(jué)性和素質(zhì)”。〔3〕可見(jiàn)，各國(guó)歷史教育目標(biāo)均十分重視學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)。這是因?yàn)?，形成和發(fā)展學(xué)生的歷史意識(shí)，需要以歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)過(guò)去一無(wú)所知，或知之不確，就不可能有歷史意識(shí)，或不可能形成科學(xué)的歷史意識(shí)。另外，意識(shí)與感知、記憶、想象、思維是緊密聯(lián)系在一起的，與智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。同時(shí)，學(xué)生歷史意識(shí)的培養(yǎng)，也滲透著思想教育的要求，愛(ài)國(guó)意識(shí)、民族意識(shí)、憂患意識(shí)、參與意識(shí)等等，都是歷史教育的基本要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)與實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)是完全一致的。

二

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