作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

橋教案第二課時公開課視頻篇一

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）

1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說：

貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時——（溫柔可親），有時（一聲不出），有時——（勇敢），有時（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動具體，表達(dá)自己喜愛之情的。

二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”

（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）

（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是，它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>

（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時間長，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）

a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：

任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。

a 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅）

女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？

師生對讀，你再讀讀感覺有什么不同？

（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）

（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：

（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時間)

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）

a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對，控制住呼吸叫——屏息；聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：

它屏息凝視，一蹲就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)

（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰再來試試？（調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）

4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。

師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？

說到“蹭”時：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。

（1）出示句子：

他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??

餓了——，癢了——）

（1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個臟腳印。

（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）

老舍先生看到這小腳印，會怎么想？（給我一個獎?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）

（3）一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們再來讀一讀。（引讀課文）

老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系）

大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

（二）感受小貓的可愛 出示一些可愛的小貓的圖片

1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2． 這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）

三、口語交際

小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。

（老師當(dāng)媽媽，一個學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）

四、作業(yè)：請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設(shè)計(jì)：

用詞生動

古怪 語言平實(shí)

修辭優(yōu)美

貓 喜愛

可愛

橋教案第二課時公開課視頻篇二

生字組成的詞語，會用“有的??有的??有的??”說一句話。

對課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。

2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）

二、整體感知，理清課文條理

自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。

過渡：天空 農(nóng)田 草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生自讀第一自然段。

2.填空：，跟 去。

3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀

（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們該用怎樣的語氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）

（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）

2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）

3、引導(dǎo)學(xué)生想象:

（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！

（2）齊聲朗讀。

過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。

（三）精讀第三自然段

1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃 紅 白）體會顏色美。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：

教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？

3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）我們該用怎樣的感情來讀呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們在草地上是怎么玩的呢？請自讀課文第4自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。

2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。

3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。

并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。

4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動作表示）覺得怎樣？（很有意思）

（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會喊什么？覺得怎樣？（開心）

4、齊讀這個句子:

大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

5、指導(dǎo)朗讀

（1）我們該用怎樣的語氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。

四、學(xué)寫生字（出示課件）

五、總結(jié)全文

1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。

2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。

板書設(shè)計(jì)：

1.秋游

天空：藍(lán)藍(lán)的 一望無邊

郊外 白云 有時像??有時像?? 美

農(nóng)田：黃 紅 白

游玩 草地：有的??有的??有的??

開心 奔跑 追逐 笑喊

橋教案第二課時公開課視頻篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格； 2.概括文章主旨，說明其客觀意義 3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn) 2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法 教學(xué)方法：誦讀法、探究分析法、討論法 課時安排：2課時 教學(xué)步驟：

一．莊子簡介

莊子生活于亂世，雖然才華卓絕，也不斷有諸侯王請他做官，但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會，不肯求取功名利祿。雖迫于生計(jì)作過漆院小吏,但他一生貧困；他身居陋巷，常向人借糧，自織草鞋，穿粗布衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。然而在精神上他是富足的，他那種淡泊名利，超脫世俗，“獨(dú)與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。

二．文字疏通及翻譯 1.通假字

不辯牛馬（辯，通“辨”）

涇流之大（涇，通“徑”）

拘于虛（虛，通“墟”）豪末（豪，通“毫”）

2.詞類活用

涇流之大（代詞，這樣）

仲尼之聞（結(jié)構(gòu)助詞，的）

今吾睹子之難窮也（結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，不譯）4.文言句式

莫己若（否定句代詞賓語前置，莫若己）

我之謂（賓語前置，謂我，“之”幫助賓語提前）

吾長見笑于大方之家（被動句，見?.于?.譯為： 被??）

第一部分：通過河景與海景的對比，讓河伯自識其丑，以便順勢展開對“大理”的闡說。

1.這里描寫了怎樣的河景和海景？ 2.河伯的神色心態(tài)有何變化？

第二部分：通過海若的話，反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”，并對伯夷、仲尼的“自多”進(jìn)行嘲笑。

1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么？

用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。

2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強(qiáng)烈的比喻說明什么？

說明宇宙無限，認(rèn)識無止境

貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。

望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小，今多比喻做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

坐井觀天——比喻眼光狹小，看到的有限。

太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮

四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。

3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩，試以本文為例進(jìn)行分析。

a 用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理；

b 想象恢弘壯闊；

c 多排比、遞進(jìn)、反詰句式，造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判

由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿，而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念，所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。

總體說來，孔孟注重人的社會性，注重社會功利，而且切實(shí)可行；老莊注重人的個體性，注重精神自由，而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。

應(yīng)當(dāng)用多元分立，和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭，既看到它們對立、互相制約的一面，又看到它們相輔相成的一面，人有社會性，又有個體性，必須兼顧，不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利，那就主要用它來治國平天下；既然莊子注重個體人生，那就主要用它來獲取個體精神自由，分工合作，各得其所。

事實(shí)上，兩千多年的中國文化史，就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史，這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。

五．作業(yè)

橋教案第二課時公開課視頻篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)會13生字；理解19個新詞語。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。

教具：投影片 課文錄音

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入。

1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？

2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字

3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。

二、整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。

（什么時候）

（誰）

（用“背篼”干什么）

2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）

（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。

字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。

字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。

檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂

（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞

4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

（２）找出課文重點(diǎn)句。

三、作業(yè)；抄寫生字詞語。

第二課時

一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。

1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。

2、句子比較，體會感情。（投影出示）

（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。

山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。

（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。

小溪對他說著悄悄話。

（３）鳥兒在樹枝上叫著。

鳥兒依依送別，約他明天再來。

比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。

3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。

4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？

5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）

6、感情朗讀，小結(jié)。

二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？

２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。

３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。

４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？

比較句子：

背篼里盛著滿滿的柴火。

背篼里盛著一個勤勞的童年。

５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞??！

三、朗讀全文。

１、自由讀。

２、四人小組交流。

３、個別交流（評議）。

４、集體讀。

六、作業(yè)。

完成《作業(yè)本》第2、5、６題。

第三課時

一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人

２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。

３、聽寫詞語。

二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。

三、背誦全文。

１、自由背誦。

２、同桌互背。

３、指名背。

４、課本劇表演。

５、集體背誦。

四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？

1、仿寫練習(xí)：

哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。

哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。

五、作業(yè)。

1、有感情地背誦全文。

2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。

3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。

延（）

民（）

責(zé)（）

蜓（）

抿（）

漬（）

梢（）

贊（）

哨（）

攢（）

教學(xué)后記

為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。

《背篼》教學(xué)設(shè)計(jì)

橋教案第二課時公開課視頻篇五

《莊子秋水》說課稿 綿陽市劍門路學(xué)校 羅興楊

一、說教材：

a、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是九年級上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會。b、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對比的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會。c、教學(xué)策略

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會。

二、說教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：

（一）、講故事，促想象，簡介莊子導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)一莊周夢蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對莊子的喜愛。

先請一位同學(xué)講莊周夢蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、教師：有同學(xué)知道莊周夢蝶的故事嗎，誰來給我們講講？

2、請一位同學(xué)為大家講莊周夢蝶的故事。

4、請2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時鼓勵學(xué)生的獨(dú)特體會。

5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡介，介紹莊子引入新課：

莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

（二）、初讀識故事

本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個小環(huán)節(jié)：

1、試讀課文，讀通文字；

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測——交流——齊讀完成學(xué)生對字詞的掌握。

具體如下：

1、試讀課文，讀通文字

（1）、教師提出試讀要求：請同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測，掌握斷句讀音

（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)?？纯赐瑢W(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一：為下列字詞注音

a、涇（）

b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請為下面的句子斷句

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。

（3）、教師請一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。

（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個詞和句子讀兩遍。

（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。

（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？

（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時鼓勵。

（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。

4、概括故事，了解故事內(nèi)容

有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。

（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。

（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識并發(fā)言。

（3）教師提出要求：對，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個概括方法同樣適用于本文。請同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡潔的話概括故事內(nèi)容。

（4）在學(xué)生小組交流后，請1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。

（三）再讀析人物

這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動的景象，從而理解人物，二是要在這個過程中掌握對比的寫法。

1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個故事到底講了河伯在幾個階段的的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀，將文中將表示時間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會比較容易勾畫出兩個階段——“秋水時至，百川貫河”和“順流而東行，至于北?！?/p>

2、分析對比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個階段的表現(xiàn)可以分別用兩個字概括？請同學(xué)們用著重號標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”

（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。

（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵學(xué)生自由想象。

（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？

（8）學(xué)生判斷并明確對比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

（9）教師提問：還有沒有其他的對比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對比。

（11）在河伯的這一喜一嘆的對比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？

（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對比的寫法對刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們在作文時用上一用，一定會使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯

為豐富文言文，形成生動可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個人體會的閱讀。

（2）請同學(xué)到講臺自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評價。教師適時鼓勵。

（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會，大聲誦讀課文。

（四）三讀辨主旨

感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。

2、同學(xué)小組交流，加深對河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？

4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。

（五）總結(jié)

至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物。” 越是學(xué)識淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

橋教案第二課時公開課視頻篇六

一、知識目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會文章蘊(yùn)含的深刻道理。

2、體會文章詳略得當(dāng)、敘事簡練、說理深刻的特點(diǎn)。

3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。

三、情意目標(biāo)：

學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。

一、思想主題

本文通過接受批評、勇于改過自新，終于成為國家有用之材的故事，說明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

二、思路結(jié)構(gòu)

文章以時間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節(jié)，可分為三個層次：第一層，“年少時……而處尤劇?！?略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！?詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭??！?詳寫在陸云的教誨和鼓勵下立志改過自新。

三、寫作特點(diǎn)

1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。

“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。

2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時一筆帶過，給人留下了思考的余地。

從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

3。敘事語言簡練。

全文在語言敘述上十分簡練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語言極為簡練。

四、組織課堂教學(xué)建議

教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。

設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。

學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。

談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊(yùn)含的道理對學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識生活的真諦。

橋教案第二課時公開課視頻篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識、讀寫本課生字

2、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)。

4、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

教學(xué)難點(diǎn)：激起學(xué)生的民族自豪感，掌握介紹景點(diǎn)的方法、學(xué)會在寫作中運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時

一、直接導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《長城》這篇課文，說到長城，你首先想到了什么？你對長城的了解有多少。

2、板出課題，學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)本課生字。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文中帶拼音的生字詞。

2、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，理解詞語意思；

崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉

3、觀看教學(xué)錄像（課件出示）。教師現(xiàn)場配上文字介紹，學(xué)生認(rèn)真欣賞并談感受，激發(fā)起民族自豪感。

(1) 文字介紹

舉世聞名的萬里長城，是中華民族的偉大創(chuàng)造，是全球規(guī)模最大的軍事防御工程，被列為古代世界七大建筑奇跡之一，并被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)清單。 “不到長城非好漢”，無數(shù)中外游人遠(yuǎn)道而來，均以能登上長城、目睹這一天下奇觀為快慰。登臨長城不但可以飽覽長城的宏偉雄姿,古戰(zhàn)場的壯麗圖景等,同時，還可深切體察與感受到我國悠久的歷史、燦爛的文化和古代高超的建筑技術(shù)水平，從而激發(fā)愛國主義精神，去為振興中華、謀求全人類的和平幸福事業(yè)而努力奮斗。

登上萬里長城，你可以看到腳下的長城依山就勢，蜿蜒起伏，如一條不見首尾的巨龍?jiān)诰d綿山嶺上翻滾爬動，氣勢磅礴，雄偉壯觀，令人嘆止。望關(guān)山，無限古今情，卻不解，今古何所別。萬里長城萬里長，兩千歷史不盡言；欲要看盡數(shù)千古，長城不登好漢無。

(2) 教師讀完，學(xué)生談感受，說說自己此刻的心情如何。教師適當(dāng)引導(dǎo)其說出“驕傲、自豪”等感受。

(3) 順勢提問：課文中哪些句子讓你覺得自豪？請你帶著這種驕傲和自豪的心情再來讀一讀這個句子，要注意把這種自豪感表現(xiàn)在臉上。

三、抓住中心句，理解課文大意

1、課件出示文章最后兩個句子，指名讀，讀出感情，全班讀。

2、提問：讀了這兩個句子，你有什么樣的體會？請學(xué)生談一談。

3、全班再來齊讀這個句子。邊讀邊思考：

四、再讀課文，學(xué)習(xí)具體內(nèi)容

1、快速閱讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容。

2、請學(xué)生概括第一段的大意。

3、提問：讀了課文第一段，你的心中出現(xiàn)了怎樣的景象？你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考：座落在南寧市的地王大廈共有59層，多么壯觀??！長城長一萬三千多里，你能感受到這種雄偉的氣勢了嗎?）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫本課生字詞，理解詞語的意思

2、熟讀課文，了解每一段的主要內(nèi)容

3、預(yù)習(xí)課文的后半部分內(nèi)容

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師隨機(jī)板書

3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

二、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)

1、快速默讀課文第二段，概括主要內(nèi)容

結(jié)合課文中的插圖或者課件展示的圖畫，說一說這一段主要介紹了什么。（介紹了長城的具體構(gòu)造，突出了長城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)）

2、重點(diǎn)介紹垛子、瞭望口和射口，請學(xué)生在大屏幕上找出它們的具體位置，說說他們的作用。在讀課文最后兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生情感升華。這是再談體會。

3、這篇課文采用了多種寫作手法，學(xué)生找一找（作比較、舉例子、列數(shù)字等）

作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢？（從遠(yuǎn)到近）

這樣寫有什么好處？（讓讀者更容易感受到長城的雄偉壯觀）

4、學(xué)習(xí)課文的第三段。

學(xué)生自由讀這一段，找找中心句(除了最后一句以外)。

中心句——站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞，請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。

（好處：使句子更加連貫，讓讀者仿佛身臨其境）

讓學(xué)生想象一下，假如此刻自己“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石” ，這時你會想起什么呢？（古代勞動人民辛苦、偉大、智慧）

5、帶著對古代勞動人民的欽佩之情再讀讀課文最后兩個句子。

“多少勞動人民···”這個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞，“多少···才”，請學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用組這組關(guān)聯(lián)詞語的好處，你從中體會到了什么？（建造長城不容易，飽含對古代勞動人民的贊嘆之情）

（過渡）是啊，建造長城真的很不容易，作者忍不住贊嘆“這樣氣魄雄偉的工程，早世界歷史上是一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是？去掉這個詞語再讀這個句子，學(xué)生談感受。

（過渡）?。∽鳛橐幻袊?，我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑，你自豪嗎？讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這兩個句子吧。

6、課件出示外國友人的評價。

設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

情感的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情操。

三、把握情感主線，疏通全文

根據(jù)板書，回顧課文。

四、創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生寫導(dǎo)游詞

1、假設(shè)現(xiàn)在許多外國游人紛紛游覽長城，你會怎樣給游客們介紹長城呢？

2、學(xué)生寫導(dǎo)游詞

3、請部分同學(xué)來讀一讀自己寫的導(dǎo)游詞，然后請同學(xué)評價，最后教師評價。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文并背誦

2、練習(xí)寫導(dǎo)游詞

橋教案第二課時公開課視頻篇八

聽寫生字詞，集體訂正。

1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個高傲的動物！)

(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)

4．表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

1．出示兩句話：

(1)鵝的叫聲很高傲。

(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3．小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個詞中你體會到什么？)

(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。(從這句中你體會到什么？)

1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。

如：

(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

(2)鵝吃飯時為什么“非有一個人侍候不可”？是怎么侍侯的？

(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？

(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

(“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)

2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

(1)食料簡單的句子。

(我們的`鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)

(2)吃法有板有眼的句子。

(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)

(3)鵝老爺脾氣的句子。

(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)

1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2．有感情地朗讀課文。

1．抄寫文中生動有趣的句子。

2．觀察自己喜愛的一種動物，講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計(jì)

白鵝

頭頸

叫聲

步態(tài)

吃相

高傲有趣

通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

橋教案第二課時公開課視頻篇九

本文是北師大版六年級下冊第八單元“告別童年”中的一篇講讀課文，課文通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)步時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路時的囑咐和期望。

說教學(xué)目標(biāo)

品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地，勇敢地，腳踏實(shí)地地走。

說教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

品讀文中第四自然段中留下紀(jì)念的句子，和理解文章最后一段的意思，感悟文章要告訴我們的人生哲理。

二、 設(shè)計(jì)理念：

2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

三、 說教法

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

四、說學(xué)法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！秾W(xué)步》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

通過讀課文的最后一段，設(shè)疑——生命的過程非常豐富，為什么作者卻說是學(xué)步和尋路的過程？這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生急于想走進(jìn)課文去解決問題。

（二）、通過“讀、悟、議”體會情感

課文的第一段（1——3自然段）讓學(xué)生充分讀后說說兒子學(xué)會了走路父親的心情怎樣，重點(diǎn)抓住“兒子你居然會走路了！”讓學(xué)生在反復(fù)的體會、朗讀中感受父親的驚喜。接著，我設(shè)計(jì)了一個說話訓(xùn)練:兒子能獨(dú)立行走了，這就意味著靠自己的兩條腿就能（???? ），就能（??? ）,就能(??? ),就能......讓學(xué)生兒子的興奮，奇妙。并通過過渡句學(xué)步帶給我們的僅僅是驚喜，興奮，奇妙嗎?還有什么？（代價和紀(jì)念）引入下一段。

（三）、深究課題，突破重點(diǎn)

第二段的教學(xué)代價學(xué)生從文中找出，說出來并理解了“心如刀割”的意思，體會到父親對兒子的深深地愛。

留下的紀(jì)念是本文要突破的重點(diǎn)，讓學(xué)生在自由讀文中找出相關(guān)的句子，通過教師的創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)反復(fù)引讀中讓學(xué)生談讀書的體會，讓學(xué)生感受到學(xué)步給我們留下的紀(jì)念是從哪里摔倒就在哪里爬起以及對坎坷的路得樂此不疲的勇氣。之后讓學(xué)生帶著自己的理解、感受通過自由讀，指讀，范讀，賽讀等形式加深了學(xué)生對文本主旨的理解和印象，并能產(chǎn)生情感的共鳴——在自己人生道路上不失學(xué)步時的勇氣和在坎坷的人生道路上要勇敢地，腳踏實(shí)地地走。

（四）、總結(jié)全文，課外延伸

1、總結(jié)全文

2、課外延伸，寫寫你對父親的話的理解或感受，寫寫你想對你的父母說的話。

3、升華主旨，對學(xué)生進(jìn)行品德意志的教育感化。

《學(xué)步》第二課時教學(xué)反思

作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望兒子腳踏實(shí)地地，不畏艱險地勇往直前，順利地踏上人生之路。字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。

教學(xué)完《學(xué)步》感受頗深，《學(xué)步》雖從表面看是一篇比較平淡的看我，但細(xì)細(xì)讀來韻味卻不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生體驗(yàn)是必須要教給即將告別童年，即將踏上下一人生旅程的小學(xué)六年級的孩子們的，可見安排本課在本冊教材最后一個單元是教材編委的別有用心。所以我的教學(xué)把這一別有用心——教會學(xué)生今后怎樣走自己的人生之路作為教學(xué)的重點(diǎn)，在突破重點(diǎn)時我采用了自主讀文，引讀感悟，品讀深悟，多種讀的行式讓學(xué)生對文本有了深刻的理解，并能從中產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)自己的行為。在我的激勵中，學(xué)生興趣盎然，重點(diǎn)突破了，難點(diǎn)也攻克了，學(xué)生理解感悟的也較到位，而且朗讀也能入情入境，達(dá)到了預(yù)期的效果。特別是讓學(xué)生寫自己想說的話或?qū)Ω赣H說的理解時，孩子們能聯(lián)系自己的實(shí)際去寫，而且寫得較好，這說明本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生了一定的震撼，他們也真正讀進(jìn)去了。

但是，一節(jié)課也總有使人遺憾的地方，本節(jié)課的教學(xué)在處理課文的第一段內(nèi)容的時候，教師說的太多，沒有充分給學(xué)生讀和思考的時間，沒給學(xué)生充分的自由，仿佛教師在牽著學(xué)生的鼻子走，教師的引導(dǎo)占了主體地位，使學(xué)生的主體地位顯得有些被動。而且，在學(xué)生感悟之后我沒有及時地讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，使第一段的處理顯得平淡。其次在把握本文的感情基調(diào)時，到第二、三段父親對孩子的深深的愛沒能讓學(xué)生更好地體會到，對學(xué)生情感方面的引導(dǎo)有些欠缺，不能激發(fā)學(xué)生的感恩之心。

現(xiàn)在的孩子少的是感恩教育，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，爭取使自己的教學(xué)在知識的傳播和情感的體驗(yàn)上得到雙贏，使語文的人文教育傳播得更深。

橋教案第二課時公開課視頻篇十

教學(xué)目的:

能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課的三個生字，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程?:

一.導(dǎo)入??新課

1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）

2. 春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場雨）

（雨點(diǎn)出示、齊讀）

4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”

二.講授新課

一看圖學(xué)詞

2. 那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）

3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

二初讀課文

1. 雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е@個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2. 檢查自讀：

1 落進(jìn)雨點(diǎn)散步

池塘江河海洋

2 池塘里小溪里江河里海洋里

（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

3 池塘里睡覺（散步）

（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀

3. 范讀課文

4. 小朋友，誰來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？

（同桌交流）

（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

6. 看圖試背（男女生比賽）

三.教學(xué)生字

1.出示“海洋”齊讀

2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）

3. 學(xué)生說筆順書空，教師范寫。

4. 描紅

四.作業(yè)?

1. 習(xí)字冊

2. 讀課文

橋教案第二課時公開課視頻篇十一

第二課時【44】

1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如碧綠的......嫩黃的......。

2．學(xué)生齊讀課文。

1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？

（仿佛就是似乎好像的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學(xué)們按照這個意思用仿佛說句話什么仿佛什么？什么仿佛怎么樣？這樣想句子就容易正確了。

（通過用仿佛造句，展開想象的.翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

1．《王冕看荷花》（略讀）

（1）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用仿佛說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（學(xué)生閱讀課文）

（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文猜讀，理解內(nèi)容。）

須臾是什么意思？天氣煩躁里的煩躁是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：須臾就是一會兒的意思；煩躁是指天氣悶熱。

（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出人在畫圖中）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（真是人在畫圖中）

（在原來板書的風(fēng)過了后面加上真是人在畫圖中。）

（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）

2．《愛蓮說》中的兩句話。

（1）導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

水陸草木之花，可愛者甚蕃。......予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，......

（教師先在甚蕃、淤字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講甚蕃的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）

（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來色彩美姿態(tài)美下面加上品格美）

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書：

我愛（），

我愛（），

我更愛（）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）

（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用出淤泥而不染來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。