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學(xué)校課題研究實施方案(模板9篇)

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學(xué)校課題研究實施方案(模板9篇)
時間:2023-10-22 01:53:03     小編:QJ墨客

確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行,不斷提升方案制定的能力和水平,以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇。以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,希望能夠幫助到大家。

學(xué)校課題研究實施方案篇一

我校自20-年3月起承擔(dān)了市級的一項關(guān)于小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究。經(jīng)過一年多的考察、研究、探索、實踐,在20-年12月結(jié)題,這一路的走來,收獲很多,感觸頗深,主要體現(xiàn)在一下幾點:

“習(xí)慣形成性格,性格決定命運”學(xué)生時期是人生成長過程中的一個關(guān)鍵時期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對人的一生有積極影響。我們的課題研究主要從學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣三個子課題對學(xué)生進行一系列的考察、研究。

1、行為習(xí)慣

孔子曰:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從?!痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前,我們教師要先為他們起到了示范榜樣的作用,用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再強調(diào)學(xué)生注意平時的言行舉止要得體,要適宜。通過一年來的培養(yǎng)和教育,學(xué)生基本上能夠?qū)τ陂L輩和老師報以尊敬和善的態(tài)度;對于同輩,能夠做到友善親切,團結(jié)互助。例如,上下樓梯靠右行;進辦公樓要輕聲慢走,不能大聲喧嘩;進辦公室要先敲門,得到老師的允許再進去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會時保持安靜等?!凹?xì)節(jié)決定成敗,”我們堅持從日常生活的一些小事著手,讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為,莫以惡小而為之。”從而漸漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。此次課題研究也達到了一定的效果。

2、生活習(xí)慣

“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康。”對于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過長,不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外,生活在集體中,除了保持好個人衛(wèi)生,還要愛護班級的衛(wèi)生。做到積極做值日,不亂扔雜物。而這些,我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已逐漸做到。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)制定計劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在漫長的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生應(yīng)定期樹立目標(biāo),確立自己的趕超對象,給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動力,就不會再感到無所事事,沒有壓迫感,而成績也在追趕目標(biāo)的過程中提高了。

(2)上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。辦事要講究效率,學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時間在課堂上,而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽講,注意力集中,積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績優(yōu)異的必備條件。

(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對新知識鞏固復(fù)習(xí)的一個過程,是檢查自己一天的知識是否掌握了的過程,也是一個預(yù)習(xí)第二天功課的過程,雖然一年級沒有書面作業(yè),可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣,我們要求任教老師每天都布置讀的作業(yè),并且讓家長簽名,以便讓家長了解孩子在校的情況,并且及時檢查,查漏補缺。

(4)養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣?,F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng),上課寫字時總喜歡趴在桌子上,盡管總是提醒,可還是堅持不了幾分鐘,我們在課題研究這一方面所開展的工作比較多,從開學(xué)初就強調(diào)各年級語文教師對寫字的“三個一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān),并在學(xué)校進行比賽,并對獲獎班級進行獎勵,鼓勵好的帶動差的,現(xiàn)在學(xué)生的書寫習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。

三、注重學(xué)校與家庭的有機結(jié)合

一個人成長過程要接受三方面的教育,即學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。只有這三方面的教育一致互相配合,保持教育影響的一致性、連續(xù)性,才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此,單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動范圍是學(xué)校和家庭,所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機結(jié)合起來。不能只依靠學(xué)校一個陣地,要隨時和家長取得聯(lián)系,做好家長工作,請求家長在家里也要對學(xué)生進行良好習(xí)慣的培養(yǎng),把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上,成為學(xué)校教育的得力助手。例如,每天作業(yè)、課堂訂正讓家長簽名,這既能讓學(xué)生重視作業(yè),按時訂正,也能讓家長及時了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長的及時監(jiān)督、培養(yǎng)。在這一方面我們所做的工作有點欠缺,這一方面的工作有待于提高。

育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的,但教師默默的奉獻也是有意義的。播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣,收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生,使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,對他們的一生,乃至于對整個人類社會,都具有十分重大的意義。我們所承擔(dān)的這一項課題也具備一定的意義,我會繼續(xù)對于學(xué)生的養(yǎng)成教育研究下去,對于他們存在的問題深刻反思,幫助孩子努力改正。

學(xué)校課題研究實施方案篇二

從學(xué)生實際出發(fā)設(shè)計能促進學(xué)生閱讀水平,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的課題研究。本課題將在主課題的引領(lǐng)下著重開展課外閱讀的.研究。在研究中行動,在行動中研究,提高研究的實效性,要為提高學(xué)生閱讀的能力多踐行,深思。

二、具體工作:

1、加強理論學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)

本課題組組長帶領(lǐng)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案,明確課題研究方向,深入了解課題研究方法,結(jié)合實際,扎實有效地開展研究。

2、制訂研究方案,扎實研究工作

緊扣課題組研究的規(guī)劃思路,制訂切實可行的本學(xué)期研究計劃,明晰研究思路與方向,密切聯(lián)系實際教學(xué)工作,扎實有效地開展課題研究工作。

3、確定研究重點,提高研究實效

本學(xué)年重點研究項目及方向為“書香校園”,本課題組成員計劃以第一學(xué)段中的典型課例為突破,進行研究總結(jié)。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗,實現(xiàn)資源共享

各課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上,要勤于思考、善于動筆,不斷提煉研究經(jīng)驗,各課題組成員要主動積極維護課題資料正常運轉(zhuǎn),要把各自研究的動態(tài)和成果及時在街道學(xué)習(xí)會議上呈現(xiàn),以實現(xiàn)資源共享,以讓本課題起到一定的輻射作用。

三、日程安排:

1、制訂本學(xué)期課題組研究計劃。

2、課題組理論學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))

3、制定課題組成員本學(xué)期研究課安排表。

4、課題組成員上、聽、評研究課。

5、課題組理論學(xué)習(xí)。(分享閱讀,主題:學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的有關(guān)章節(jié))

6、課題組成員上、聽、評研究課。

7、課題組理論學(xué)習(xí)。

8、撰寫與課題相關(guān)的論文和案例。

9、本學(xué)期課題研究情況反思與總結(jié)。

10、收集、整理相關(guān)研究工作材料。

學(xué)校課題研究實施方案篇三

隨著社會一步步向前發(fā)展,我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多,發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。那么你有了解過發(fā)言稿嗎?以下是小編幫大家整理的課題論證發(fā)言稿,希望對大家有所幫助。

一、迫切性

近幾年,微信、微博中關(guān)于“教師減負(fù)”的文章頻頻流傳,其中也有不少為語文教師減負(fù)的內(nèi)容。語文教師的重負(fù)從何而來?其中之一就是如山的作業(yè),而作業(yè)之中負(fù)擔(dān)最重者恐怕非作文莫屬。那么,教師批改作文效果如何?有效促進學(xué)生習(xí)作水平提高了嗎?據(jù)我個人所接觸、所了解,應(yīng)該說效果還是有的,只是收效甚微,為何?因為目前的孩子似乎多數(shù)對學(xué)習(xí)不太上心,他們對作文上教師的批改也不太在意,經(jīng)常把作文晾在一邊,不去做修訂、修改,我們所期望的學(xué)生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”,這句話可以進一步擴充:“好文章是學(xué)生自己改出來的,而不是老師改出來的?!保ó?dāng)然,老師的批改作用不能忽視)。然而,目前,我所了解的作文批改現(xiàn)狀是:教師改得多,學(xué)生改得少;教師改得越多,學(xué)生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大,這是作文評改主體的錯位,使教師作文評改負(fù)擔(dān)重而收效微。

導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如,一、學(xué)生不愿改,因為他的作文的讀者群十分單一,那就是語文老師、語文老師、還有語文老師,偶有佳作得以貼在教室作文園地,讀者群才擴大到本班的學(xué)生。這種前提下,在學(xué)生心里,作文始終只是作業(yè),他缺乏修改的欲望。二、學(xué)生不會改,因為教師可能只是很認(rèn)真地批改,并未教給他修改方法,怎么改?改哪里?為什么這樣改?學(xué)生不知道,他自己不會改,所以,他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往,教師作文批改的負(fù)擔(dān)只能越來越重。

而我們這個課題的提出,關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端,突現(xiàn)“學(xué)生習(xí)作自改”的迫切性,明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學(xué)要重視學(xué)生的自改能力”,確立學(xué)生在作文批改中的主體地位,明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫,還要指導(dǎo)作文怎么改,確定讓學(xué)生從“愿改”到“會改”再到“改好”的`發(fā)展目標(biāo)。無疑,本課題的研究切中以往作文評改之弊,朝著有效提升學(xué)生習(xí)作能力方向發(fā)展,也將很大程度上為語文教師減負(fù),對本校來說,或許會是一場作文教學(xué)的'變革。

二、可行性

第一、從參與課題研究的人員組成來看,有教委辦教研員,站位高,指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富;有校長,對教學(xué)教研十分重視,教學(xué)教研經(jīng)驗豐富;有學(xué)校中層,都是鎮(zhèn)學(xué)科指導(dǎo)組成員,教研能力較強;有一線教師,多次負(fù)責(zé)課題研究,積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學(xué)經(jīng)驗,更為重要的一點是:身受作文評改之苦,有強烈的研究需求,這需求在長達三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理,加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視,進修學(xué)校姚老師的親臨指導(dǎo),本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng),經(jīng)費上的支持,政策上的傾斜。

第二、從研究目標(biāo)和研究內(nèi)容的設(shè)定來看,目標(biāo)從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學(xué)體系”,內(nèi)容從“愿改——會改——改好”,一層又一層,階梯式推進,科學(xué)合理。

第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看,課題研究的成果包括理論成果和實踐成果,而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果,將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn),成果形式多樣,完成時間和負(fù)責(zé)人明確,并且,成果的提煉是緊扣研究目標(biāo)與研究內(nèi)容的,這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。

綜上所述,本課題的提出抓住了當(dāng)下作文評改的問題,切中了要害,課題研究的組織機構(gòu)安排合理,研究目標(biāo)與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理,且與成果預(yù)設(shè)的契合度高,具有必要性和可行性,具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。

三、兩點思考

這個課題方案有何需要補充,課題如何研究更有效呢?

第一:了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀,搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”,枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章,葉圣陶的“評改舉隅”,還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書,孫紹振教授就親自評改了中學(xué)教師評改過的學(xué)生高考作文。不過,與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學(xué)系列,特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》,前一書,管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張:“多改重于多寫”;以及“作文是寫出來的,作文能力卻是改出來的”,后一書,他提出了系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方法,其中也有學(xué)生習(xí)作的通病及對策。中小學(xué)所做的基本上都是實證研究,前人同課題的研究成果很有借鑒意義,“他山之石可以攻玉”,何況剛才列舉的是“他山之玉”,我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。

第二:拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時,適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念,即“學(xué)生習(xí)作自改”,好,我們試著摸索這一概念的外延,看有沒有什么啟發(fā)?“他改”對“自改”有用嗎?比如“教師評改”和“學(xué)生互改”?個人認(rèn)為有。一則,學(xué)生改他人作文時,相當(dāng)于自改作文的“演練”。二則,教師評改對學(xué)生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學(xué)生習(xí)作自改的指導(dǎo)者,假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作問題,只能在錯字病句上作評改,那學(xué)生自改的水平從何而來?語文老師一定要明白,作文可以怎么改,為什么這么改,通過教學(xué),才能讓學(xué)生漸漸習(xí)得:作文可以怎么改,為什么這么改。我們是不能以己之昏昏,欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學(xué)生習(xí)作自改能力”,得先培養(yǎng)“教師習(xí)作評改能力”,在課題研究過程中,我們語文老師應(yīng)當(dāng)用心做這門功課。

語文教師需要做的另一門功課,應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學(xué)有一個怪象:教師改得太多,寫得太少;學(xué)生寫得太多,改得太少。教師多寫,才能體驗寫作的苦樂,才能提高寫作及評改的能力,才能點燃學(xué)生的習(xí)作激情,才能有效培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改的能力。

“寫而不改則罔,改而不寫則殆”,最后篡改孔子的名言與大家共勉!

學(xué)校課題研究實施方案篇四

根據(jù)學(xué)??傮w發(fā)展要求,結(jié)合我校教育科研發(fā)展的實際,在“探索教學(xué)模式”,“打造高效課堂”理念的引導(dǎo)下,我校延續(xù)上學(xué)期課題,繼續(xù)深入、扎實開展我校的課題研究,著力提高課堂效率,提高學(xué)校教育科研水平,進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展。讓每位教師做研究性教師。教育之路無止境,讓每位教師活到老、學(xué)到老、做到老、研究到老。

本學(xué)期重點進行“打造高效課堂”的研究,并將課題研究與成果推廣結(jié)合起來,加強課題研究才能多出成果,及時推廣經(jīng)驗成果才能進一步檢驗課題研究的有效性,兩者是相輔相成的。

(一)扎扎實實開展課題研究

以前我校的課題一直是一個空白,在校領(lǐng)導(dǎo)的努力下,上學(xué)期有37人申報的小課題這學(xué)期這學(xué)期繼續(xù)研討,本學(xué)期做好以下工作:

1、召開兩次課題研究會議,組織課題組成員交流課題實施情況,每次活動都作好相關(guān)記錄。有課題的教師繼續(xù)研究搞好自己的課題并收集好相關(guān)資料,為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。

2、通過印發(fā)資料、網(wǎng)絡(luò)博客、座談研討、專題論文評比等途徑引導(dǎo)全校教師關(guān)注學(xué)校主課題,積極參與課題研究。

3、繼續(xù)做好子課題的管理工作,不斷完善對子課題研究過程的管理。讓子課題承擔(dān)者明確學(xué)校對子課題管理要求,促使其按要求開展研究工作,積累研究資料。

4、做課題相關(guān)案例的收集、整理工作。

(二)實實在在加強常規(guī)管理。

(1)加強對立項課題的管理。每位教師對自己確立的研究課題進行課堂實施研究。每學(xué)期對課題進行總結(jié),同時上交教育敘事、教育案例各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

(2)加強對課題研究活動的管理。在新學(xué)期中繼續(xù)將教研、科研、培訓(xùn)融為一體,用課題研究來指導(dǎo)教學(xué)實踐。進一步規(guī)范教科研活動制度,各組活動定時間,定地點,定主題,教研組長做好記錄,學(xué)期末進行檢查評比。

(3)重視科研成果的總結(jié)與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學(xué)反思;認(rèn)真組織校內(nèi)課題總結(jié)、個案評比活動;不斷充實自己。

3月:制定學(xué)校課題研究學(xué)期計劃;

4月:

1.實驗教師上課題研究課;

2.課題實施情況交流

5月:

1.召開課題研究中期成果總結(jié)及培訓(xùn)會;

2.開展課堂觀察活動。

6月:校級課題成果征集評比活動;

7月:主課題研究總結(jié)會;

2.資料收交、整理;學(xué)校的教科研活動要以“探索教學(xué)模式”,“打造高效課堂”為指導(dǎo)思想,即以“課題研究為中心,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師精講”兩個基本點,在教學(xué)中要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)輔助以多媒體的教學(xué)手段,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的理念,遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,注重了教學(xué)的實踐性與開放性。我們進行“自主學(xué)習(xí)”的研究其目的是通過教會學(xué)生自學(xué)的方法,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣從實際出發(fā),探索出一套科學(xué)的、行之有效的研究思路和模式。

在研究中關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在利用多媒體資源,提高課堂教學(xué)效率,全面培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

通過本課題的研究,轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想。改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生具有自主意識、創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)、自我教育的能力,實現(xiàn)以學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),鼓勵全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動;教師要適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同的興趣,經(jīng)常提出開放性或發(fā)散性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,鼓勵學(xué)生嘗試,養(yǎng)成學(xué)生獨立探索、研究的習(xí)慣,切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1、召開課題組工作會議,布置任務(wù),明確具體研究內(nèi)容。

(1)落實任務(wù),勤于思考,腳踏實地、事實求實地開展研究;

(2)注意第一手研究資料的收集;

(3)及時整理研究資料,資料盡量電子化處理;

(4)積極書寫相關(guān)論文,注重成果的轉(zhuǎn)化。

2、繼續(xù)加強課題理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),搜集課題的信息,提高研究水平。開展課題研究的導(dǎo)師講座,對實驗教師進行專業(yè)的引領(lǐng)。

3、通過采用談話、問卷、抽查的方式,對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)進行一次量化的調(diào)研。

4、要求實驗教師上好每一節(jié)研究課,學(xué)校要組織人員對實驗課進行評議,對教師應(yīng)用教學(xué)媒體以及學(xué)生通過此項研究活動在知識的掌握、思維的進步、自學(xué)能力的發(fā)展等方面進行歸納、分析和總結(jié)。

5、組織教師開展多種教學(xué)媒體綜合運用的優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)案例的評選活動和階段性研究成果展示會課題研究計劃。

遜讓鄉(xiāng)中心學(xué)校

20xx年3月14日

學(xué)校課題研究實施方案篇五

海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志吳洪

《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》是由海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)姜風(fēng)志、吳洪同志承擔(dān),于2016年11月該課題由煙臺市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(編號:yjgh135169),被確定為煙臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。為保證該課題的研究工作能夠有序,有效地開展,現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求,提出本課題的研究方案和實施計劃,以保證該課題研究工作扎實有效地開展。

二、問題的提出(一)課題研究的背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革是一次自上而下的全方位的改革,教育部頒發(fā)的課程改革綱要及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中,提出了許多全新的理念。如何將這些先進的教育理念真正轉(zhuǎn)化為教師日常的教學(xué)行為,是取得本次課程改革成功的關(guān)鍵。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力;學(xué)會運用多種閱讀方法;廣泛閱讀各種類型的讀物;課外閱讀總量不少于260萬字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書??”。自2016——2017學(xué)始,海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué),“高效閱讀”教學(xué)也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。但在實際操作中,就目前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,卻存在著各種問題,一方面,受應(yīng)試教育的影響,許多語文教師依然是囿于教材,只管一味基于考試點將教材中的講讀課文咀嚼的粉碎,對學(xué)生實施“填鴨式”教學(xué),而學(xué)生呢,因為疲于應(yīng)付課本知識,無心也無力進行閱讀。另一方面,有些學(xué)校,或者老師,即使偶爾組織閱讀,也是采取“放羊式”閱讀的方式,至于“讀什么”“怎么讀”,教師在組織閱讀教學(xué)的時候,往往是放任自流。閱讀教學(xué)無內(nèi)容、無選擇、無方法、無效率等問題普遍存在。所謂的“高效閱讀”教學(xué)只是表現(xiàn)在口頭上或紙面上,而無實際行動;或者有一定的行動,卻不能做到規(guī)范科學(xué),持久發(fā)展,不能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出“散”“亂”“差”的局面。教師所做的往往是避重就輕,注重做足表面文章,用來應(yīng)付一些部門的檢查。學(xué)生所謂的閱讀,也只是從一些凌亂的資料上零零星星摘抄了一些文字而已,無所謂學(xué)習(xí),無所謂理解,是一種名副其實的任務(wù)閱讀。一言以蔽之,由于對閱讀教學(xué)的意義缺乏深度的理解,實踐中,閱讀教學(xué)作秀,閱讀力低下,已是一個不爭的事實。鑒于此,這就要求學(xué)校的語文教學(xué)必須及時積極推進“高效閱讀”的改革步伐,加強教學(xué)研討,改變過去閱讀教學(xué)無方法、無策略、無習(xí)慣、無效率等閱讀局面,改變過去“教師累,學(xué)生苦;讀書慢,收獲少”的閱讀狀況,從而提升語文教學(xué)的核心能力——閱讀教學(xué)能力,讓“閱讀力就是學(xué)習(xí)力”的觀念成為一種行為準(zhǔn)則。

(二)研究意義

讀書素養(yǎng)是一個人最起碼的素養(yǎng),閱讀的狹窄和閱讀的趣味淺薄,會造成人文素養(yǎng)的缺失和精神世界的匱乏,并且好的讀書習(xí)慣是令人終生受益的。目前,“全民閱讀”的呼聲日益高漲,閱讀已成為生活工作的必需。順應(yīng)時代的發(fā)展,學(xué)校重視“高效閱讀”教學(xué)已是大勢所趨。而加強閱讀教學(xué)的研究,不僅符合“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進人的全面發(fā)展”的精神要求,也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的要求,對于提高教學(xué)成績更是大有裨益的。同時開展“高效閱讀”,對于豐富學(xué)生的語文知識,拓寬學(xué)生的閱讀視野,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,也都有著極其重要的現(xiàn)實意義,而這一切的實現(xiàn)則源于“高效閱讀”能夠有序有益、有效、有序的開展。本課題正是本著這個原則,立足實際,有效的整合資源,通過探索系列策略,使閱讀教學(xué)更趨于規(guī)范化、高效化、常態(tài)化。所以說,本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

(三)課題研究的現(xiàn)狀

近些年來,語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了“大語文”教學(xué)改革倡議,各種關(guān)于“高效閱讀”的理論模式也應(yīng)勢而出,屢見于報端,一些“高效閱讀”教育項目工程研究也已初見成果。就“高效閱讀”而言,很多專家學(xué)者都提出了相對獨特、有益的理論。如于春吉《大閱讀與語文素養(yǎng)的提升》、程漢杰《語文高效閱讀教學(xué)法》,施良方、趙春林等專家也就“高效閱讀”的組織實施提出了具體的觀點,這對我們的語文“高效閱讀”教學(xué)提供了很好的理論和技術(shù)指導(dǎo),對于本課題的研究不無裨益。但理論層面的東西,往往高屋建瓴,用于具體的實踐需要一個消化、吸收的過程,而大部分教師又疏于學(xué)習(xí),一些形成的科研成果往往無人問津,因此很難在短時間內(nèi)將專家形成的一些研究成果用于實踐中,產(chǎn)生實踐效應(yīng)。

針對這種情況,我們課題組提出了初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究,意在“高效閱讀”的理念指導(dǎo)下,整合各種有效的資源,通過在閱讀教學(xué)實踐中定位“核心素養(yǎng)”,因勢造型,因地制宜,結(jié)合具體的教學(xué)實踐,具體問題具體分析,逐漸形成初中語文“高效閱讀”教學(xué)系列化的、可操作的有內(nèi)容、有形式的組織策略,用于規(guī)范教師組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動。在研究中,主要從以下幾方面予以突破:一是形成“高效閱讀”教學(xué)的有效策略,二是構(gòu)建實用性閱讀教學(xué)校本課程。

(四)課題研究的依據(jù)1.理論依據(jù)

(1)建構(gòu)主義的教學(xué)理論和認(rèn)知理論以及人本主義學(xué)習(xí)理論、教育學(xué)、心理學(xué)是本課題研究的主要理論依據(jù)。

(2)葉圣陶先生談閱讀:閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個,閱讀不得法,尤其是重要的一個??唯有特別注重方法,才會收到事半功倍的效果。多讀多作固屬重要,但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個“怎樣”如果不能切實解答,就算不得注重了方法。

(3)程漢杰高效閱讀法。著名語文特級教師程漢杰先生,綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)、系統(tǒng)論和控制論等學(xué)科的有關(guān)原理,借鑒國內(nèi)外傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法,結(jié)合我國中小學(xué)生的閱讀實際和現(xiàn)代漢語的特點,設(shè)計而成的一套現(xiàn)代文教學(xué)訓(xùn)練體系。

(4)趙春林通用固定程序閱讀法。中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會高效閱讀課題組趙春林,倡導(dǎo)高效閱讀,他提出的目標(biāo)是“一目十行,過目成誦,讀書萬卷;高效閱讀,高效學(xué)習(xí),高效人生?!?/p>

2、政策依據(jù)

(1)關(guān)于開展2016年全民閱讀工作的通知(新廣出發(fā){2016}1號):廣泛開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的全民閱讀活動。組織開展主題演講、經(jīng)典誦讀、讀書征文、知識競賽等豐富多彩的主題閱讀活動,弘揚主旋律、傳播正能量。??大力倡導(dǎo)家庭閱讀、親子閱讀、階梯閱讀??建立規(guī)劃科學(xué)、服務(wù)高效i、覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)閱讀設(shè)施體系,探索長效管理機制。充分發(fā)揮各級各類圖書館在閱讀推廣中的重要作用??充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,提升數(shù)字化閱讀的質(zhì)量和水平,進一步拓展全民閱讀活動的載體和形式,豐富全民閱讀活動的內(nèi)容。深入探索讀者閱讀行為和閱讀習(xí)慣的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,因勢利導(dǎo),提供更便捷、人性化的數(shù)字化閱讀技術(shù)服務(wù),全面推進全民閱讀的多媒體、多平臺融合??建立健全全民閱讀組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),不斷完善全民閱讀工作體制機制。

(2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生要“具有獨立閱讀的能力:學(xué)會運用多種閱讀方法;廣泛閱讀各中國類型的讀物;課外閱讀總量不少于260萬字”,建議老師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書??”。自2016-2017學(xué)始,海陽市教學(xué)研究室大力倡導(dǎo)初中語文教學(xué)要開展閱讀教學(xué),“高效閱讀”也因此成為初中語文教學(xué)的一部分。

二、課題研究的設(shè)計

(一)課題界定

本課題的研究是以海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)語文“高效閱讀”課堂教學(xué)為研究對象,對“高效閱讀”課堂教學(xué)存在問題及成因,以及“高效閱讀”課堂教學(xué)的有效策略進行研究,用以提升學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和閱讀能力,從而促進初中語文“高效閱讀”教學(xué)有序有益的開展。這是一項應(yīng)用性課題研究。

“高效閱讀”指的是圍繞著語文閱讀核心素養(yǎng),綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科原理,借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法,結(jié)合學(xué)生的閱讀實際設(shè)計而成的一套具有快節(jié)奏、高效率為主要特征的閱讀課堂教學(xué)策略。

(二)研究假設(shè)

假如我們以“高效閱讀”科學(xué)理論為指導(dǎo),以“高效閱讀”教學(xué)課堂為研究點,采用文獻研究、經(jīng)驗總結(jié)、行動研究等方法,針對當(dāng)前初中語文“高效閱讀”課堂教學(xué)中教學(xué)行為、課堂管理、課堂評價以及課堂監(jiān)管的問題進行觀察研究,就能夠探索出科學(xué)、規(guī)范的“初中語文“高效閱讀”的課堂教學(xué)策略,從而實現(xiàn)閱讀課教學(xué)的“高效率”。

(三)研究目標(biāo)

在認(rèn)真分析“高效閱讀”教學(xué)存在問題及成因的基礎(chǔ)上,研究探索出一套符合實際的“高效閱讀”教學(xué)策略,并建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

1、通過問卷調(diào)查,分析“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因。2.通過行動研究,形成“高效閱讀”教學(xué)策略。3.通過經(jīng)驗總結(jié),建構(gòu)實用性閱讀教學(xué)校本課程。

(四)研究內(nèi)容

1、“高效閱讀”教學(xué)存在的問題及成因研究。2.“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究。

(1)“高效閱讀”教學(xué)行為策略研究。重點是在在閱讀教學(xué)實踐中通過高效閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計、閱讀材料整合開發(fā)等行為研究,探究實現(xiàn)高效閱讀的規(guī)范化課堂教學(xué)策略。

(2)“高效閱讀”課堂管理策略研究。重點是在閱讀教學(xué)實踐中通過師生教育行為管理、心理管理、環(huán)境管理等的研究,探究建立一個和諧有序、張弛有度的課堂氛圍的管理策略。

(3)“高效閱讀”教學(xué)評價策略研究。在閱讀教學(xué)實踐中借助于課堂觀察、案例研討、課堂反思等手段,重點加強過程性評價策略和結(jié)果性評價策略的研究。

3、實用性的閱讀教學(xué)校本課程研究。

三、課題研究的實施

(一)課題研究的組織及分工1.成立課題組

主持人:姜風(fēng)志

吳洪

成員:隋紅娜

崔海燕

付永華

李麗艷

劉祥民2.課題組成員分工

姜風(fēng)志

吳洪負(fù)責(zé)進行課題管理,工作協(xié)調(diào),撰寫課題研究方案和課題研究報告

崔海艷、付永華、李麗艷負(fù)責(zé)課題實驗,是課題實驗人。

隋紅娜、劉祥民負(fù)責(zé)階段性工作總結(jié)及過程性材料的手機和整理。

(二)研究思路

思路:學(xué)習(xí)、研究、實踐、提升

路線:調(diào)查診斷(準(zhǔn)備)——實施方案(假設(shè))——研究深化(實施)——歸納總結(jié)(結(jié)題)

(三)研究方法

本課題主要運用文獻研究法、調(diào)查研究、行動研究和經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。文獻研究法:對國內(nèi)外已有的同類或相關(guān)研究成果進行系統(tǒng)檢索,在文獻分析和綜述的基礎(chǔ)上,探尋本課題的研究起點,形成初步研究框架,確立課題研究的理論前提和基本理念。

調(diào)查研究法:采用問卷、訪談、觀察等方式,配合課題組開展語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,獲取教師對組織初中語文“高效閱讀”的觀點以及合理化建議。

行動研究法:按照設(shè)計的研究方案,采用邊研究、邊實踐、邊改進、邊總結(jié)完善的研究方法,逐步實現(xiàn)項目研究目標(biāo)。

經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)組織“高效閱讀”的個案材料,歸納、提煉初中語文“高效閱讀”的成功經(jīng)驗和有效策略,形成典型案例,在全校范圍內(nèi)加以推廣、應(yīng)用。

(四)研究步驟

1、課題準(zhǔn)備階段(2016年10月—2016年12月)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,課題組由姜風(fēng)志、吳洪牽頭,付永華、李麗艷、崔海燕、劉祥民、隋紅娜等年輕骨干教師擔(dān)任本課題主要研究力量。制定課題研究計劃和實施方案,明確人員任務(wù)分工;開展校本資源建設(shè)相關(guān)文獻研究;參加課題組項目啟動開題論證會;組織課題組教師培訓(xùn)等。

2、課題實施階段(2017年1月—2018年6月)

由主持人協(xié)調(diào),各成員按照分工開展課題研究。開展本校語文教學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查,形成調(diào)查報告;選定研究方向,開展“高效閱讀”的有效策略的專題研究,及時收集案例資料,總結(jié)、提煉、總結(jié)有效的“高效閱讀”策略。組織課題組成員在教學(xué)中實踐中觀課反思,撰寫案例,收集、整理、交流“高效閱讀”案例資料。

3、課題總結(jié)階段(2018年7月—2018年9月)

收集、整理、分析項目研究資料,匯編研究成果,撰寫研究報告。

(五)可行性分析

課題主持人姜風(fēng)志、吳洪,負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)、教科研工作,曾實質(zhì)參與過學(xué)校煙臺市級課題研究,本人多次主持海陽市級課題研究,具體指導(dǎo)過學(xué)校60多名教師進行小課題研究,對課題研究并不陌生,且基本入門,基本熟知課題研究的基本技術(shù)路線。另外,課題組成員都是一線教師,從事語文教學(xué),有著豐富的實踐經(jīng)驗,能夠有效的遵循課題研究“邊研究,邊實踐,邊研究”的研究思路,確保課題研究有效有序的開展。再者,“高效閱讀”已成為海陽市語文教學(xué)工作的“重頭戲”,也是學(xué)校語文教學(xué)工作研究的重點,也為本課題研究提供了環(huán)境支持。同時,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視,能夠通過建章立制,資金投入,確保課題研究有序有益的開展。

四、課題研究的預(yù)期成果及其形式

(一)階段性成果:主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、學(xué)術(shù)論文。

(二)最終研究成果:于2018年9月底前完成課題研究報告《初中語文“高效閱讀”教學(xué)的有效策略研究》。

(三)成果轉(zhuǎn)化:1.課題組成員通過自己的體驗和反思,對其他教師形成示范帶動作用,推動本校語文教學(xué)“高效閱讀”大環(huán)境的形成;2.通過這一研究以期對初中語文“高效閱讀”教學(xué)起到指導(dǎo)、輻射作用。

學(xué)校課題研究實施方案篇六

一、研究目的:

1、通過研究和探索,不斷產(chǎn)出階段研究的實踐成果

2、最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢,進一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)光盤播放教室的利用率,加強現(xiàn)代信息技術(shù)教育和多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用,讓學(xué)生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育,通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》這個課題的研究與實驗,總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤資源的教學(xué)應(yīng)用方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。

3、尋找一些適合本地實際教育環(huán)境的應(yīng)用方法和模式,使得農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源在模式一教學(xué)中得到充分利用,以科研促應(yīng)用、促教改,能夠帶動農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的普遍發(fā)展。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率。在課題研究的過程中,學(xué)習(xí)、提高自己,成為研究型的教師,走專業(yè)化發(fā)展之路。

二、研究的內(nèi)容:

如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與上課有機整合采取什么樣的教學(xué)行為方式把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運用到教學(xué)中去形成新的理論、新的教學(xué)方法。探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法,全面提高自己在光盤教學(xué)環(huán)境下開展師生互動、生生互動的教學(xué)方法。探索遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的教學(xué)方法:“光盤教學(xué)―教師輔導(dǎo)”型方法、“教師上課―光盤輔助”型方法、“提供樣板―示范引導(dǎo)”型方法、“課堂直播―同步教學(xué)”方法、直接播放教學(xué)光盤的方法、學(xué)生進行同步學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)換資源―自主創(chuàng)新”型方法等。把遠(yuǎn)程教育資源與新課程改革進行有機整合。

三、研究措施:

1、進一步吃透我校課題總計劃,明確該段的具體任務(wù)和研究步驟,有條不紊的開展課題研究工作。

2、深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課題研究的理論提高自身的理論水平。

3、遵循遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)律,注意目標(biāo)與現(xiàn)實的梯度銜接,分階段、有步驟地開展科學(xué)研究和實踐探索,通過研究和探索,不斷產(chǎn)出階段研究與實踐成果,并不斷完善設(shè)計,從理論和實踐的結(jié)合上,最終實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)。

4、教師上課前要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源進行經(jīng)心備課,寫好農(nóng)遠(yuǎn)專用教案,提前供課題組成員網(wǎng)上交流。

5、要以遠(yuǎn)程教育的理論和方法為指導(dǎo),緊密結(jié)合試點的教學(xué)和改革任務(wù),針對問題搞好課題研究,結(jié)合模式分工的工作,有意識地開展實驗。定期開展教育教學(xué)交流,積極參與研究工作,營造更為濃厚的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育氛圍。

6、在學(xué)校研究計劃的“一課兩節(jié)課”下,每學(xué)年上好一堂研究課,與全組成員一起探討成敗得失,提高自己的應(yīng)用能力和研究能力。

四、具體工作安排:

二月份

1、學(xué)習(xí)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的`研究》課題組計劃。

2、撰寫好個人課題研究計劃。

3、做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作。

4、及時更新博客內(nèi)容,利用的博客向課題組教師學(xué)習(xí)。

5、認(rèn)真準(zhǔn)備聽課題實驗課。

三月份

1、認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識。

2、課題組成員互相交流,取長補短,提高研究水平。

3、充實“教師博客”的內(nèi)容。

3、做好課前的資料閱讀和課后的研討評議工作。

四月份

1、參加課題組會議,匯報研究中遇到的問題及研究方向。

2、繼續(xù)以“一人兩節(jié)課”為探討的基礎(chǔ),開展課題研究。

3、及時撰寫研究材料,上傳到教師博客。

五月份

1、繼續(xù)參加聽課、評課活動。

2、做好個人階段性總結(jié)工作。

3、進行學(xué)期總結(jié),撰寫研究論文和課題研究總結(jié)。并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。

六月份

1、撰寫課題研究學(xué)期總結(jié)。

2、整理搜集資料,交由學(xué)校課題組分類入盒。

3、交流匯報本學(xué)期課題研究工作中取得的成績和存在的問題。

總之,本學(xué)期我將利用模式一資源積極開課,及時聽課評課,做好資料的反饋、收集工作,為我校農(nóng)遠(yuǎn)課題的研究盡一份力量。

學(xué)校課題研究實施方案篇七

口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié),但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響,不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限,在交際情景中無話可說,缺乏主動積極的參與精神和興趣。

因此,我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論,研究出適用性,操作性強的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。

“民族地區(qū)”,主要指少數(shù)民族聚居區(qū)?!翱谡Z交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié),控制過程。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ),針對其現(xiàn)狀展開研究。

1,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?!?/p>

2,孟軻指出:“盈科而后進?!?/p>

3,美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

1,調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀,理論與實踐相結(jié)合,展開分析,指導(dǎo)研究。

2,在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié),控制。

1,調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀,完成課題方案的設(shè)計,向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題,請求立項。

2,思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論,與實際聯(lián)系,展開分析,指導(dǎo)研究。

3,實施階段(20xx年xx月--20xx年5月),在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實踐,實施研究。并請專家指導(dǎo),以手記等形式展開中期研究成果。

4,總結(jié)階段(20xx年6月至8月),總結(jié),反思,撰寫結(jié)題報告,上交研究成果。

1,調(diào)查報告一份

2,研究隨筆,案例,教學(xué)反思,小論文若干篇

3,結(jié)題報告一份

4,反思隨筆若干篇。

20xx年xx月

學(xué)校課題研究實施方案篇八

課題研究方案

睢寧縣沙集中心小學(xué)楊柳

一、課題的提出

二十一世紀(jì)是一個科技迅速發(fā)展、物質(zhì)條件相對豐富的時代,小學(xué)生在享受著無比優(yōu)越的生活條件。但是當(dāng)前社會這種急劇變化與發(fā)展對學(xué)生的生命觀也帶來了種種消極影響,加之可怕的自然災(zāi)害和人為事故的發(fā)生,都強烈說明在校園中開展“生命與安全教育”迫在眉睫。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待生命與護衛(wèi)生命,幫助學(xué)生在目前并不相對安全的成長環(huán)境中完善人格、健康成長,同時,強化學(xué)校安全建設(shè)與安全教育管理,營造出安全的校園教育環(huán)境。以“生命為本”的教學(xué),才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生在理解和掌握知識的同時,獲得精神的豐富升華和完整健康生命的成長。綜上所述,此課題的提出具有一定的意義與研究價值。

二、課題研究的理論依據(jù)

1.以生命教育觀理論為指導(dǎo)。生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應(yīng)遵循生命發(fā)展的原則,依據(jù)生命發(fā)展的動力,引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無限的境界,保證生命發(fā)展的無限可能性,促進生命不斷超越。而教育,則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。

2.加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系,實現(xiàn)課程生活化、社會化。

三、課題的研究目標(biāo)

1、通過課題研究,建立健全學(xué)校生命教育的工作機制,形成學(xué)校、家庭與社會互補的生命教育實施體系。

2、通過課題研究帶動全校師生及家長對生命與安全教育的關(guān)注和重視。形成自覺的生命與安全意識。幫助學(xué)生認(rèn)識生命、欣賞生命、珍惜生命,提高生存技能和生命的質(zhì)量。

3、通過課題研究,使教師認(rèn)識自己生命的意義與教育生涯的價值,能通過教育教學(xué)研究,主動討論生命教育的方法和策略,并在研究中成長,提高教師的人文素養(yǎng)和科研能力。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、從我校的實際情況出發(fā),探討如何有效利用課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到生命的意義和價值,如何讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命。

2、如何利用各種活動及形式,使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握自我保護、應(yīng)對災(zāi)難的基本常識和技能。

3、怎樣發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會三方的合力作用,形成學(xué)校、社會、家庭融會貫通的教育渠道。

五、課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、實驗研究法

六、課題研究的具體措施

1、學(xué)科教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所,課堂應(yīng)成為實施生命教育的重要途徑。將小學(xué)生命教育與語文、品德與生活、品德與社會、體育、心理健康等學(xué)科有機結(jié)合滲透生命教育的內(nèi)容,增強生命教育意識,挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容,適時、適量、適度地對學(xué)生進行生動活潑的生命教育,提高小學(xué)生對生活的熱愛和對人性的贊美。

2、專題教育

學(xué)校將根據(jù)學(xué)生實際需要和學(xué)校有利因素,充分利用心理健康教育、安全教育、環(huán)境教育和法制教育等專題教育形式,開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

(1)心理健康教育

心理健康教育將心理健康教育融入在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中,隨時、隨地、隨機地對學(xué)生心理健康狀況進行指導(dǎo)。進行心理健康專題講座和開展有關(guān)的心理健康文體活動,團體輔導(dǎo)采用專題講座、專題活動等方式,為學(xué)生提供全面的幫助。開展個別心理咨詢和輔導(dǎo),幫助學(xué)生提高調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。

(2)安全教育

容開展主題教育。

(3)法制教育

(4)環(huán)境教育

第一階段:(2013年9月至10月)準(zhǔn)備籌劃階段

1、確立課題研究方案,落實課題組研究人員。

2、組織教師收集相關(guān)信息及資料。

第二階段:(2013年11月至2014年6月)實施研究階段

組織實驗教師以研究問題為導(dǎo)向,深入開展行動研究,通過多種教育途徑與形式對學(xué)生進行生命教育。收集與積累實驗資料,寫出階段性實驗總結(jié)。

第三階段:(2014年7月至8月)完善總結(jié)階段

對實驗成果進行全面的總結(jié),把在行動研究中獲得的記錄材料,進行分類統(tǒng)計分析,形成理性的思考,提升實驗研究成果,撰寫課題論文,形成項目研究報告,準(zhǔn)備評審鑒定。

預(yù)期研究成果:總結(jié)、交流、體驗

八、課題的成果呈現(xiàn)形式

研究報告、論文、活動紀(jì)實

九、課題研究的組織機構(gòu)

主持人:楊柳

成員:孫寧程剛宋偉顧建國余群彥沙根生

王莉夏輝李曉娟

睢寧縣沙集中心小學(xué)

二0一三年九月

學(xué)校課題研究實施方案篇九

在新基礎(chǔ)教育思想和教育理論指導(dǎo)下,以本課題為基礎(chǔ),以推進課程改革為重點,積極開展實踐層面上的研究,致力于提高教師自身的教學(xué)研究意識與研究能力。加強課題工作的過程管理,確保課題研究的質(zhì)量和實踐。以科研促教改,以教改促質(zhì)量同時,大膽嘗試轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研方式,追求實踐層面創(chuàng)新,將科研活動系列化、主題化,進一步推廣研究的影響。

1、以研促教,以教促學(xué),增強全組教師的教科研意識和實施課題研究的能力。逐步總結(jié)提升課題研究成果,進一步推廣課題研究的影響,進一步加強過程管理,完善管理制度。

2、樹立以人為本,促進發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀,開發(fā)課程資源,可以體現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)科之間的聯(lián)系,促進學(xué)生技能的發(fā)展,逐步獲得綜合應(yīng)用語言知識和語言技能進行交際的能力。

轉(zhuǎn)變。

2、通過課題的研究,學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人,擁有充分的參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間,在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中,解除困惑,使得各種情感態(tài)度、知識技能、價值觀在過程中“動態(tài)生成”。

3、通過課題研究,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)方法進行研究與不斷改善,構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。

(一)組織各類培訓(xùn)學(xué)習(xí),增強教科研意識和研究水平。閱讀學(xué)習(xí)教科研類的書籍,集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。本學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育類的文章。指導(dǎo)教科研的實踐操作,解決在研究過程中碰到的實際問題,少走彎路,快速提高教師們科研水平。

(二)明確研究方法,課堂實踐,實施研究。

(三)強化管理,提高研究效益。

為了使課題研究取得突破,保證實驗的效果,我們強化對課題實驗的管理,尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題有學(xué)期研究計劃和總結(jié),有階段成果分析,有階段實驗報告,有教科研成果,同時對實驗的資料進行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監(jiān)控,定期檢查研究的進度,督促到位,落實到位,使課題正常有序地進行,確保研究的效果。

二月份:

制定本學(xué)期的課題計劃(負(fù)責(zé)人:王玉)

三月份:

第一周:課題組理論學(xué)習(xí)(負(fù)責(zé)人:徐燕)

第二周:課題組理論學(xué)習(xí)(負(fù)責(zé)人:卜風(fēng)麗)

第三周:個人案例及反思交流(負(fù)責(zé)人:王玉)

第四周:課題組研究課聽、評課。(負(fù)責(zé)人:王玉)

四月份:

第一周:課題組理論學(xué)習(xí)(負(fù)責(zé)人:沈福星)

2、個人案例及反思交流。(負(fù)責(zé)人:王玉)

3、課題組研究課聽、評課。(負(fù)責(zé)人:王玉)

4、開展課堂教學(xué)研討活動,進行課堂教學(xué)設(shè)計。(負(fù)責(zé)人:朱宏)

五月份:

第一周:課題組研究課聽、評課。(負(fù)責(zé)人:王玉)

第二周:課題組理論學(xué)習(xí)。(負(fù)責(zé)人:邱海燕)

第三周:課題組成員專題教學(xué)設(shè)計(負(fù)責(zé)人:趙艷君)4開展課堂教學(xué)研討活動,進行課堂教學(xué)設(shè)計(負(fù)責(zé)人:曾林霞)

六月份:

1、收集整理課題資料。(負(fù)責(zé)人:王玉)

2、撰寫個人課題小結(jié)并參加校課題組小結(jié)交流人:王玉)

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