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幼兒園管理論文不重復(fù)篇一
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理 技巧 培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類(lèi)：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫(huà)墻?？傊處煈?yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)。“戶外活動(dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類(lèi)整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好?。 薄敖裉煳覀冇侄嗔艘晃慌笥?。”等等。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒園管理論文不重復(fù)篇二
幼兒園的教育是啟蒙教育，教師的言傳身教無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)較大的影響。幼兒園工作者除了深刻貫徹落實(shí)黨和政府提出的教育方針，更應(yīng)該合理、正確地運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的資源，打造出合理的管理模式，讓孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境更加舒適、愉悅。
一、堅(jiān)持“以孩子為主”的理念
幼兒園教育，要求幼兒園教育者的團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀而專業(yè)，他們除了要具備基本的職業(yè)道德外，還要明確幼兒園是個(gè)“以孩子為主”的地方，應(yīng)該充分鼓勵(lì)孩子的自我發(fā)揮，積極引導(dǎo)孩子自身健康地成長(zhǎng)。同時(shí)，幼兒園教育者更應(yīng)明白，幼兒園教育目標(biāo)所在，在不違背教育的基本規(guī)律與孩子自身發(fā)展的情況下，把一切的工作重心放到促進(jìn)孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)孩子友善待人以及讓他們具備優(yōu)良的道德品質(zhì)上來(lái)。
二、鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力
幼兒園的孩子正處在人生的初期，對(duì)一切事物充滿了好奇和幻想。以前的中國(guó)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)同調(diào)性，容易扼殺掉孩子的創(chuàng)造力和想象力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的專家學(xué)者呼吁，要還孩子一個(gè)美好而奇妙的童年。作為孩子的初期教育者，我們的幼兒園老師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。積極發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。例如，除了開(kāi)設(shè)畫(huà)畫(huà)、樂(lè)器等學(xué)科陶冶孩子的藝術(shù)情操外，對(duì)于科學(xué)、自然等理科類(lèi)的學(xué)習(xí)也不能忽視。當(dāng)孩子畫(huà)出來(lái)的世界不是花草、樹(shù)木、白云、藍(lán)天等這些老師所必教的景物時(shí)，老師切不可打擊孩子的信心，而是要作為一名聆聽(tīng)者，用心感受每一個(gè)孩子的世界以及他們的與眾不同，盡可能地保留他們的個(gè)性而非過(guò)分強(qiáng)調(diào)大家的協(xié)同性。因?yàn)楹⒆幽挲g偏小，學(xué)習(xí)的能力尚有欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到無(wú)法處理的問(wèn)題，這時(shí)我們的教育工作者一定要有足夠的耐心幫孩子渡過(guò)難關(guān)，這不僅僅能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也從側(cè)面鍛煉了他們克服困難的能力。為了提升孩子的創(chuàng)新能力，我們的老師還可以采取一些激勵(lì)措施，比如設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)自完成創(chuàng)作且有獨(dú)到見(jiàn)解的孩子給予點(diǎn)名表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)積分等。如一些省市的幼兒園，以積極探索新型的特色教育課程來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，通過(guò)體育、戶外運(yùn)動(dòng)、課間鍛煉等一些方式，在保證孩子擁有良好的體魄下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)教育理念。
三、打造輕松良好的園區(qū)氛圍
孟母三遷的故事告訴我們，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。輕松的園區(qū)氛圍，能夠提高每位孩子學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們自由地發(fā)揮自身最大的潛力，同時(shí)感受到與他人和諧相處的樂(lè)趣。在這樣積極的氛圍里，孩子也能夠更快地融入家庭以外的環(huán)境里，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和能力。倘若，教育工作者只顧自己的知名度，不斷給孩子施壓，讓他們總是處在一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境里，勢(shì)必會(huì)束縛孩子的個(gè)性發(fā)展，不利于孩子自身價(jià)值的最大發(fā)揮。幼兒的天真是難得的，他們的創(chuàng)造力也是驚人的。作為教育工作者，不僅不能因一己之私禁錮孩子天性釋放，更應(yīng)該為培養(yǎng)他們的各項(xiàng)能力創(chuàng)造一個(gè)健康、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就對(duì)教育團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。
四、重視師資培養(yǎng)，規(guī)范教育管理
幼兒園的教育教學(xué)管理，說(shuō)到關(guān)鍵，還在于教育工作者的管理。教師作為教學(xué)理念的實(shí)踐者，不僅要執(zhí)行幼兒園的管理措施，還要直接面對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前知識(shí)和道德教育，其作用可見(jiàn)一斑。教師團(tuán)隊(duì)不專業(yè)，能力不過(guò)關(guān)，直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)以及孩子的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校對(duì)于老師的培養(yǎng)一定要加大投入。除了實(shí)行聘任制，讓教師更加積極地投入到教育工作外，還應(yīng)該設(shè)立教師考核機(jī)制。如根據(jù)教師的績(jī)效，考核每位教師的工作質(zhì)量，績(jī)效不達(dá)標(biāo)直接予以淘汰。同時(shí)，定期對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們與幼兒的互動(dòng)能力，增強(qiáng)課堂的趣味性。加大對(duì)園區(qū)硬件設(shè)施投入，改善園區(qū)學(xué)習(xí)條件，重視教育工作者的工作環(huán)境，從根源上促進(jìn)園區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提升。在教學(xué)過(guò)程中，除了提升教育工作者的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)重視教育的管理。針對(duì)不同時(shí)期、不同年齡的幼兒，設(shè)計(jì)不同的教育模式，制定不一樣的教育計(jì)劃。我們的老師要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，合理科學(xué)地安排教育的進(jìn)程。對(duì)班級(jí)的管理，應(yīng)當(dāng)采取全方位、多視角的觀察和跟蹤，深入了解每一位學(xué)生的個(gè)性。除此之外，教師應(yīng)該豐富幼兒的課外活動(dòng)，及時(shí)地讓他們親近大自然，跟社會(huì)接壤，這樣既能打破常規(guī)教育固定的套路，更能拓寬孩子的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造靈感，對(duì)于美化幼兒的心靈有極大的促進(jìn)作用。幼兒園作為學(xué)前教育基地，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中起到的作用非比尋常。一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者，不僅要有足夠強(qiáng)的管理經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的管理體系，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的管理策略，讓幼兒園的教育管理更加切合幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的需要。
幼兒園管理論文不重復(fù)篇三
一、加強(qiáng)基礎(chǔ)管理，防患于未然
1.制訂詳細(xì)的安全管理細(xì)則。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在幼兒園日常管理中，要針對(duì)不同的內(nèi)容制訂出詳細(xì)的安全管理細(xì)則，形成規(guī)章制度，使幼兒園的基礎(chǔ)管理有章可循。其中涉及到幼兒工作的方方面面，包括玩具的安全管理、食品的安全管理、傳染病預(yù)防的管理、教職工隊(duì)伍的管理、游戲活動(dòng)的安全管理、大型活動(dòng)的安全管理、出游活動(dòng)的安全管理、幼兒成長(zhǎng)的情緒關(guān)注、校車(chē)接送的管理、家長(zhǎng)接送的管理等。例如《接送管理》中，規(guī)定幼兒家長(zhǎng)必須使用接送卡接送幼兒，如果家長(zhǎng)有事沒(méi)辦法接送，需要提前給帶班老師做好交流，以免接送過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。《戶外游戲活動(dòng)的安全管理》中，規(guī)定幼兒教師必須提前檢查好活動(dòng)場(chǎng)地、器械，清點(diǎn)幼兒人數(shù)，活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)觀察幼兒，防止意外事件的發(fā)生，活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)。
2.加強(qiáng)監(jiān)管，使制度落到實(shí)處。很多時(shí)候，幼兒園制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但因?yàn)槿狈ζ綍r(shí)的有效監(jiān)督，從而使制度形同虛設(shè)，最終導(dǎo)致危機(jī)事件的發(fā)生。例如近年來(lái)頻發(fā)的校車(chē)安全事故，絕大部分原因是因?yàn)閲?yán)重超載或車(chē)輛不合格造成的。上級(jí)主管部門(mén)存在監(jiān)管的缺失，幼兒園管理者管理不善，有些幼兒園雖然制訂了詳細(xì)的安全管理細(xì)則，但在實(shí)際工作中，并沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定去做，另外，還有部分幼兒園抱著僥幸心理，最終導(dǎo)致安全事故。
二、組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)
面對(duì)突發(fā)的危機(jī)事件，幼兒園必須做到分工明確，責(zé)任到人，為了有效應(yīng)對(duì)，幼兒園可以組建危機(jī)管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立由園領(lǐng)導(dǎo)及各個(gè)部門(mén)相關(guān)人員組成的處理小組。小組成員應(yīng)該由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)（通常是園長(zhǎng)）、分管主任、保教人員、保健醫(yī)生、財(cái)務(wù)人員、保衛(wèi)、后勤部門(mén)負(fù)責(zé)人。明確規(guī)定好危機(jī)處理小組的職責(zé)，主要包括：
1.增強(qiáng)教職工的危機(jī)意識(shí)，幼兒園可以通過(guò)演習(xí)、講座、圖片展、角色扮演等方式對(duì)員工進(jìn)行教育和培訓(xùn)，讓員工掌握必要的危機(jī)管理基礎(chǔ)知識(shí)。
2.積極搜集相關(guān)的信息，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，分析可能存在的各種危機(jī)因素，例如某幼兒發(fā)生了校車(chē)事故后，要及時(shí)檢查自己幼兒園的車(chē)輛安全情況，避免發(fā)生類(lèi)似的情境。
3.危機(jī)處理小組要認(rèn)真考察幼兒園，組織小組成員對(duì)日常工作進(jìn)行維護(hù)和管理，并監(jiān)督各項(xiàng)措施（人力、物力、財(cái)力）的落實(shí)。例如幼兒園的大型玩具是否安全，幼兒的攀爬架是否有松動(dòng)的現(xiàn)象等，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)整修，杜絕意外事故的發(fā)生。
4.針對(duì)幼兒園可能發(fā)生的各種危機(jī)情境，制訂合理的危機(jī)管理方案，方案的內(nèi)容既包括預(yù)防措施，也包括危機(jī)發(fā)生后的處理方案，做到有備無(wú)患。
5.危機(jī)管理不只是管理者的事，要全園參與，提高全體教職員工的危機(jī)意識(shí)，危機(jī)處理小組可以根據(jù)幼兒園實(shí)際，有計(jì)劃地組織全園教職工進(jìn)行教育培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)教職工的危機(jī)管理意識(shí)，培養(yǎng)其管理能力。
三、事先制定應(yīng)急預(yù)案，以便從容應(yīng)對(duì)
包括電路老化、超負(fù)荷用電、故意縱火、雷電造成的失火、周?chē)h(huán)境牽連、幼兒玩火、食堂用火不當(dāng)?shù)?。這一部分內(nèi)容要求盡可能地細(xì)化，想到可能發(fā)生火災(zāi)的各種因素，因?yàn)橄氲迷皆敿?xì)越能對(duì)這一事件進(jìn)行有效預(yù)防。第二部分：成立危機(jī)處理小組，落實(shí)措施。成立危機(jī)處理小組，包括園領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)負(fù)責(zé)人、相關(guān)工作人員。明確每個(gè)成員的工作職責(zé)；日常要定期排查各種不安全因素，并制定有針對(duì)性的措施；例如在梅雨季節(jié)到來(lái)前，后勤人員要檢查幼兒園的排水設(shè)施，房屋是否有漏雨的情況；定期檢查電路是否有老化的情況，及時(shí)進(jìn)行更換，將危機(jī)管理納入到幼兒園日常維護(hù)當(dāng)中；成立危機(jī)事件報(bào)告機(jī)制，一旦發(fā)生危機(jī)，可以及時(shí)報(bào)告；建立幼兒園預(yù)警機(jī)制，確保危機(jī)發(fā)生時(shí)通過(guò)廣播、手機(jī)等設(shè)備傳達(dá)到幼兒園每個(gè)角落；準(zhǔn)備一份幼兒園空間分布圖，并將公安、消防、急救、煤氣等電話號(hào)碼貼電話機(jī)旁；準(zhǔn)備預(yù)防及應(yīng)對(duì)危機(jī)事件相關(guān)的物力，如應(yīng)急照明燈、滅火器、急救設(shè)備等；確定對(duì)外聯(lián)絡(luò)人員及新聞發(fā)言人等。這一部分的內(nèi)容要具體，落實(shí)人力、物力、財(cái)力，做到點(diǎn)面結(jié)合。第三部分：培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)危機(jī)管理講座或者展覽，讓教職工初步了解幼兒園危機(jī)的特征、危機(jī)的種類(lèi)等，積極主動(dòng)地建立危機(jī)意識(shí)；其次，通過(guò)培訓(xùn)讓教職工掌握危機(jī)處理的基本知識(shí)，提高危機(jī)處理技能，提高面對(duì)危機(jī)的心理素質(zhì)。最好的方式就是運(yùn)用演習(xí)。如《某幼兒園火災(zāi)危機(jī)預(yù)案》中，可以通過(guò)火災(zāi)演習(xí)的方式，讓教職工知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)如何自救，如何有序撤離等。第四部分：定期檢查更新。制定了危機(jī)預(yù)案，不能常年不變。要根據(jù)幼兒園的發(fā)展變化和當(dāng)前的情況，及時(shí)地調(diào)整更新。例如，預(yù)防火災(zāi)的預(yù)案中，要及時(shí)檢查更新救火設(shè)備，如滅火器，檢查消防通道是否暢通等。
四、掌握危機(jī)處理藝術(shù)
盡管做足了一切預(yù)防危機(jī)發(fā)生的準(zhǔn)備，但也不能完全避免危機(jī)的發(fā)生。一旦發(fā)生危機(jī)，作為幼兒園管理者，必須采取的一切手段和策略，以恢復(fù)公眾信任，重塑單位形象。
2.迅速著手處理危機(jī)。遇到危機(jī)要積極面對(duì)，而不能逃避。無(wú)論責(zé)任在誰(shuí)，對(duì)當(dāng)事人第一時(shí)間進(jìn)行救治，并迅速報(bào)告上級(jí)主管部門(mén)，盡量使損失降到最低，切莫急于追究責(zé)任。安撫好當(dāng)事人及親屬的情緒，并隔離危機(jī)，以免造成更大的損失。如某幼兒園幼兒午睡時(shí)意外死亡，但因?yàn)橛變簣@一味推卸責(zé)任，最后家長(zhǎng)情緒失控，打砸幼兒園，使幼兒園遭受了重大損失最終以倒閉收?qǐng)觥?/p>
3.做好危機(jī)公關(guān)。做好危機(jī)公關(guān)，對(duì)重塑幼兒園形象非常重要。因此，幼兒園要將媒體工作納入幼兒園的戰(zhàn)略管理中，幼兒園要安排有專人負(fù)責(zé)接待媒體，必要時(shí)要事先進(jìn)行培訓(xùn)，以免人多嘴雜，說(shuō)法不一，造成媒體報(bào)道失實(shí)。盡量多地給媒體提供相關(guān)資料，以免媒體無(wú)端猜測(cè)，造成更大誤解。幼兒園要給媒體提供幼兒園的相關(guān)背景資料，介紹危機(jī)發(fā)生的詳細(xì)情況，介紹幼兒園已經(jīng)采取的措施等，盡量博得媒體的同情和理解，淡化家長(zhǎng)是弱者的媒體心態(tài)，切記不要拒絕媒體，更不要使用“無(wú)可奉告”等官方言語(yǔ)，以免使幼兒園處于一個(gè)更加不利的位置。
4.沉痛反思，重塑形象。危機(jī)發(fā)生并不可怕，重要的是要積極面對(duì)，反思危機(jī)發(fā)生的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免今后的管理中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。不論危機(jī)的責(zé)任是誰(shuí)，幼兒園都具有不可推卸的責(zé)任，首先要認(rèn)識(shí)到在管理中存在的問(wèn)題，并積極找出危機(jī)發(fā)生背后的內(nèi)外在因素，做到有備無(wú)患。
總之，在幼兒園危機(jī)管理工作中，要做到預(yù)防為主，積極面對(duì)。一旦發(fā)生危機(jī)要理智應(yīng)對(duì)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育幼兒園的全體教職工增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。安全工作是幼兒園管理工作的重要內(nèi)容，作為幼兒園的管理者要不斷調(diào)整和改進(jìn)管理措施，讓幼兒園的管理更趨完善。
幼兒園管理論文不重復(fù)篇四
隨著人們生活水平與質(zhì)量的不斷提高，這也極大地促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒園無(wú)論是在數(shù)量還是在規(guī)模上都得到了一定的增加和擴(kuò)大。幼兒園的性質(zhì)分為公辦和民辦兩種，其中民辦的幼兒園比較多。當(dāng)前所建立的幼兒園往往會(huì)比較重視對(duì)個(gè)性的突出，注重促進(jìn)孩子和諧、健康、全面的發(fā)展，致力于創(chuàng)辦一流、精育優(yōu)教的幼兒園。因此，就需要加強(qiáng)提高幼兒園的執(zhí)行力，做好行政管理，有效地提高其辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
一、目前造成幼兒園行政能力比較差的原因
（一）缺乏專業(yè)的行政管理知識(shí)和業(yè)務(wù)能力
由于現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，但是這樣一來(lái)，相關(guān)的專業(yè)人員的數(shù)量就會(huì)在一定程度上缺少，因此現(xiàn)在很多幼兒園的人員并不是專業(yè)的行政管理和學(xué)前教育人員，有些比較專業(yè)的知識(shí)也難以進(jìn)行有效的理解和掌握，這樣就無(wú)法有效地開(kāi)展相關(guān)的教研工作和規(guī)范管理。這樣一來(lái)，在日常的管理過(guò)程中，往往就會(huì)憑借自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)施管理，自然也就存在很多的問(wèn)題。比如，在工作過(guò)程中過(guò)于重視領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常是看臉色行事，執(zhí)行力和行動(dòng)力不強(qiáng)。幼兒園的管理工作具有一定的復(fù)雜性和完整性，因此每一個(gè)因素的影響都會(huì)降低其管理的水平和質(zhì)量，只有充分有效地落實(shí)每一項(xiàng)工作，才能做好幼兒園的行政管理。
（二）幼兒園行政管理人員在數(shù)量上存在嚴(yán)重的不足
一直以來(lái)，我國(guó)的人口壓力都比較大，這樣無(wú)論是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面還是在教育方面，都具有較大的壓力，同樣增加的還有幼兒園中的行政管理任務(wù)。但是目前我國(guó)大部分幼兒園都是由私人開(kāi)辦的，往往由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制而相關(guān)的硬件條件比較差，比如教師和教室的數(shù)量比較少、教師與教室的數(shù)量不匹配等問(wèn)題，常常會(huì)出現(xiàn)一人身兼數(shù)職的現(xiàn)象，這也就無(wú)法做好日常的行政管理工作了。除此之外，當(dāng)前的幼兒園教師還存在薪資低、壓力大、時(shí)間緊、任務(wù)重等方面的問(wèn)題，這樣就難以正常地開(kāi)展日常行政工作。因此，幼兒園如果想正常地開(kāi)展行政工作，就需要適當(dāng)?shù)卦黾尤藛T數(shù)量，將人力資源根據(jù)任務(wù)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙浜图?xì)化，準(zhǔn)確落實(shí)所有工作。
（三）各部門(mén)之間的職權(quán)劃分不明確
幼兒園的管理部門(mén)包括衛(wèi)生部門(mén)、教育部門(mén)、婦聯(lián)部門(mén)以及其他部門(mén)，但是這些部門(mén)之間的職權(quán)劃分不明確，這樣往往在問(wèn)題發(fā)生之后，相互之間推卸責(zé)任，導(dǎo)致其管理和執(zhí)行工作難以有序開(kāi)展。同時(shí)在幼兒園內(nèi)部的部門(mén)中，在職權(quán)劃分方面也不夠明確，難以準(zhǔn)確落實(shí)管理責(zé)任，在一定程度上加大了管理的難度。
二、做好幼兒園行政管理的有效措施
為了有效地促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)效發(fā)展和進(jìn)步，就需要及時(shí)采取有效措施來(lái)解決當(dāng)前在行政管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，提高管理人員的'執(zhí)行能力和工作效率。
（一）有效增強(qiáng)行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力
提高幼兒園行政管理人員的綜合素質(zhì)與能力，增強(qiáng)所有管理人員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，是提高其執(zhí)行能力和工作效率的重要措施。因此，無(wú)論是公辦還是民辦幼兒園在招聘人員之后，都需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高其專業(yè)化程度。同時(shí)增強(qiáng)行政管理人員工作的積極性和主動(dòng)性，在管理的過(guò)程中能夠飽含熱情，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
（二）提高幼兒園的行政組織能力
就幼兒園的行政管理工作來(lái)說(shuō)，既具有一定的依賴性，又具有一定的主觀性，因此幼兒園需要根據(jù)自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，制定出完善的管理機(jī)制，顯著增強(qiáng)其行政組織能力。幼兒園可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色或者是教育水平，有效提高幼兒園的教學(xué)水準(zhǔn)，比如組織園內(nèi)或者是其他幼兒園的教師相互聽(tīng)課、評(píng)課，不斷完善自我。
（三）提高決策的科學(xué)性，將責(zé)任明確化
決策的科學(xué)性與合理性，直接決定著所有措施的合理性和科學(xué)性，對(duì)行政管理也會(huì)產(chǎn)生直接的影響。因此幼兒園需要顯著提高決策的科學(xué)性，并將責(zé)任明確化，在日常的行政管理過(guò)程中準(zhǔn)確地落實(shí)所有措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。
做好幼兒園的行政管理工作，是提高幼兒園教學(xué)能力的重要舉措。因此需要及時(shí)地采取有效措施來(lái)解決當(dāng)前在行政管理過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，這樣就能夠促進(jìn)幼兒接受更好的教育，使學(xué)生逐漸形成正確的行為和習(xí)慣，對(duì)實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園管理論文不重復(fù)篇五
摘要：幼兒園抓好一日常規(guī)管理對(duì)于每個(gè)開(kāi)展正常的保教秩序及幼兒發(fā)展有著極其重要的作用，也是幼兒園教育教學(xué)工作能否順利開(kāi)展的重要保證。如何抓好常規(guī)管理收到良好的效果，更好地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展呢？本人從多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞：幼兒園；一日常規(guī)管理
常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項(xiàng)中心工作。一日常規(guī)的形成過(guò)程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的階段，幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自控能力差，模仿性強(qiáng)，因而從小形成許多好習(xí)慣，將會(huì)使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規(guī)管理一直以來(lái)是我們幼教工作者關(guān)注的重點(diǎn)。
一、充分認(rèn)識(shí)幼兒園一日常規(guī)的重要性
什么是幼兒園一日常規(guī)？就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，一日常規(guī)包含：第一，遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三，遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規(guī)，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一日常規(guī)一旦形成，幼兒就知道什么時(shí)間該干什么事，什么事能做，什么事不能做。對(duì)教師來(lái)說(shuō)有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質(zhì)量。
二、建立健全常規(guī)制度
俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒(méi)有健全的常規(guī)制度做保障，就會(huì)陷于口號(hào)，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設(shè)，狠抓規(guī)章制度的落實(shí)，建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間；生活活動(dòng)；戶外活動(dòng)及自由活動(dòng)；教育活動(dòng)；游戲及區(qū)域活動(dòng)及離園活動(dòng)各項(xiàng)制度等。制定園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、門(mén)衛(wèi)、炊事、清潔工等各類(lèi)人員的崗位職責(zé)。有關(guān)制度及職責(zé)均形成書(shū)面并張掛上墻，做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時(shí)間安排以及一系列教育教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制，使教師每天都有一個(gè)明確的工作程序。
三、加強(qiáng)師生常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)
首先，為了使老師們進(jìn)一步地了解一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求，圍繞幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)——晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等幾個(gè)方面，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前和新教師上崗前，幼兒園都應(yīng)講常規(guī)工作要求和注意事項(xiàng)，把每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略，通過(guò)與教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)合的形式進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的講解，讓老師們對(duì)于如何在一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。
其次，將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)適應(yīng)能力，并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理，讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺，為幼兒提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，滿足他們的成就感，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質(zhì)，又維護(hù)了秩序，保證了常規(guī)的一貫性。實(shí)踐告訴我們：幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒常規(guī)意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。
常規(guī)是一日生活運(yùn)作成功的關(guān)鍵，常規(guī)既然制定了就要確實(shí)執(zhí)行，老師在擔(dān)任執(zhí)行常規(guī)的角色時(shí)，首先要明白自己該用什么樣的心態(tài)，什么方式來(lái)維持班上的常規(guī)。當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們?cè)撓胍幌耄鞘裁丛蜃尯⒆訜o(wú)法遵守常規(guī)。在活動(dòng)中，有些幼兒的行為問(wèn)題，是因?yàn)橛變河X(jué)得活動(dòng)很枯燥、乏味或者過(guò)難、過(guò)易。如果部分幼兒已開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去，妨礙別人，教師應(yīng)反思幼兒是否對(duì)所提供的的活動(dòng)已失去興趣；教師要及時(shí)評(píng)量所進(jìn)行的活動(dòng)，另外，教師要經(jīng)常換一個(gè)角度想一想，不一定問(wèn)題都出在孩子身上，也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，不要忘記我們是在為孩子們提供一個(gè)環(huán)境，一個(gè)讓孩子們都快樂(lè)的環(huán)境。
四、家園互助，形成合力
家園聯(lián)系工作應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在幼兒園形成的良好習(xí)慣，往往回到家里不堅(jiān)持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會(huì)主動(dòng)去做，回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，必須要有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強(qiáng)化幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能，我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對(duì)入學(xué)幼兒的重要性，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家園的密切合作。教師要與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗(yàn)。
總之，常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起，持之以恒、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對(duì)幼兒做到愛(ài)心，耐心，關(guān)心，細(xì)心，恒心，我們就會(huì)從孩子們身上看到許多亮點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《幼兒園工作規(guī)程》
[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
[3]《幼兒園管理》(全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)教材)
幼兒園管理論文不重復(fù)篇六
摘要:
安全管理是幼兒園日常管理的重點(diǎn),也是幼兒園課程實(shí)施中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。幼兒年齡尚小,缺乏自我管理、自我保護(hù)意識(shí),這就要求肩負(fù)幼兒教育與管理職責(zé)的幼兒教師提高安全意識(shí),做好幼兒安全教育與安全管理,以確保幼兒身心健康發(fā)展。文章以幼兒園一日生活為著眼點(diǎn),就幼兒安全管理要點(diǎn)進(jìn)行了梳理、分析。
關(guān)鍵詞:
幼兒園;一日生活;安全管理
安全是每一個(gè)幼兒園孩子都應(yīng)該享有的基本權(quán)利,近年來(lái),許多地方都出現(xiàn)了侵害幼兒人身安全的事件,幼兒安全教育和安全管理也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。幼兒安全管理指以幼兒人身安全、身心健康發(fā)展為主旨的安全防護(hù)與管理。在此,筆者就幼兒園一日生活中如何進(jìn)行安全管理進(jìn)行了研究。
1、晨檢工作:幼兒園工作的首要環(huán)節(jié)
早晨檢查是幼兒園管理工作的第一步,育兒園負(fù)責(zé)晨檢工作的是幼兒保健醫(yī)生或幼兒教師。在晨檢過(guò)程中,保健醫(yī)生或教師一方面要認(rèn)真進(jìn)行安全檢查,為幼兒園安全管理工作的順利實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);一方面要及時(shí)進(jìn)行安全教育,以提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。晨檢工作的重點(diǎn)是:首先,檢查幼兒精神面貌、身體狀況是否與平時(shí)有所不同,看看幼兒是不是感冒了、情緒不好等。如果幼兒確實(shí)患病或心情不好,教師要及時(shí)詢問(wèn)家長(zhǎng)是否帶藥,及時(shí)將藥品登記,做好喂藥標(biāo)記,做好幼兒情緒開(kāi)導(dǎo)工作。其次,檢查幼兒是否帶有不安全物品,如幼兒教師在與幼兒打招呼、問(wèn)好的過(guò)程中,可以順便幫他整理一下衣服口袋,看孩子手中、口袋里是否帶有不該帶的物品,如打火機(jī)、小刀等。如果幼兒帶有不該帶的物品,教師要想方設(shè)法讓其交出來(lái),如告訴他“讓老師先給你保管一下,待到放學(xué)了交給媽媽一起帶回家,媽媽會(huì)夸你好寶寶的”,讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品。再次,保健醫(yī)生要認(rèn)真檢查孩子服裝上是否帶有危險(xiǎn)物品,并估計(jì)這些物品可能帶來(lái)的隱患,如女孩子的發(fā)卡是不是過(guò)于鋒利,衣服上的邊角形紐扣是否牢靠、會(huì)不會(huì)在運(yùn)動(dòng)時(shí)候刮破皮膚,孩子脖子上的項(xiàng)圈可能會(huì)引起他人伸拉等,然后及時(shí)取下這些物品,代為保管。在這一過(guò)程中,幼兒教師要關(guān)注自己的態(tài)度,給予幼兒更多的關(guān)愛(ài),通過(guò)微笑、表?yè)P(yáng)、拉拉小手、摸摸額頭等動(dòng)作讓孩子有更多的安全感。
2、幼兒在校期間的安全規(guī)范與管理
2.1晨間活動(dòng):注重個(gè)體身心安全管理
幼兒年紀(jì)尚小,自我保護(hù)意識(shí)、保護(hù)能力較差,因此,幼兒教師在安全管理方面要有持之以恒的態(tài)度和決心,將幼兒安全管理常抓不懈。晨間活動(dòng)是一日生活中的重頭戲,教師可以晨間活動(dòng)為契機(jī)及時(shí)進(jìn)行幼兒安全教育。具體來(lái)說(shuō),幼兒教師首先要將幼兒安全教育內(nèi)容、目標(biāo)細(xì)化,然后再將之分解、滲透到晨間活動(dòng)中去。一般而言,在晨間活動(dòng)前,幼兒心情較為放松,教師可以通過(guò)活動(dòng)前談話進(jìn)行安全教育,如誰(shuí)將自己帶的玻璃彈珠交了出來(lái),誰(shuí)在上樓梯時(shí)做到了禮貌讓人,值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)等。借助晨間談話,加深孩子對(duì)安全問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解,鞏固孩子原有的安全知識(shí)。在晨間活動(dòng)中,幼兒教師也要結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行安全教育,并在特殊活動(dòng)中做好安全管理,如在玩滑梯時(shí),告訴幼兒如何玩滑梯最安全—在玩滑梯時(shí)要排隊(duì),不要擁擠,并且,在下面的小朋友還未滑到底、還未離開(kāi)時(shí),上面的小朋友不要往下滑;在做小手工時(shí),教師既要給幼兒分發(fā)那些鈍口圓頭的剪刀,還要告訴幼兒使用剪刀時(shí)要集中精力,不要大意說(shuō)笑,不要四處亂換和奔跑,用完后及時(shí)將剪刀放到安全的地方,避免傷及他人和自己;在幼兒蕩秋千時(shí),教師既要在一邊做好安全防護(hù),還要教導(dǎo)幼兒要坐穩(wěn)拉近?？傊?晨間活動(dòng)是幼兒教師進(jìn)行安全教育、安全管理的重要環(huán)節(jié),幼兒教師要把握晨間活動(dòng)這一良好機(jī)遇,做好幼兒教育和管理工作。
2.2日常生活作息中的安全細(xì)化管理
幼兒園生活活動(dòng)內(nèi)容復(fù)雜,涉及的事務(wù)范圍非常廣,幼兒進(jìn)餐、午睡、入廁、玩耍等,都屬于幼兒生活活動(dòng)的范疇。幼兒園生活活動(dòng)的復(fù)雜性、特殊性要求幼兒教師必須關(guān)注許多細(xì)節(jié)問(wèn)題,并在系列活動(dòng)和細(xì)化活動(dòng)中進(jìn)行安全教育。如在幼兒飲食方面,教師首先要嚴(yán)格按照幼兒園膳食制度,督促幼兒在飲食前認(rèn)真用肥皂洗手。教師自己在幼兒進(jìn)餐管理中也要穿上工作服,不涂指甲、不戴首飾、不化妝。再次,在幼兒進(jìn)餐過(guò)程中,教師還要教導(dǎo)幼兒不要含著東西說(shuō)話、打鬧,不要急于吃過(guò)燙的飯菜,以免燙傷自己;教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,不隨便浪費(fèi)糧食,吃完自己的飯菜。在幼兒午睡時(shí),教師要輕聲走動(dòng),教導(dǎo)幼兒不要在床上吃東西,不要將雜物帶到床上玩耍,教導(dǎo)幼兒盡量避免側(cè)身睡,以使幼兒在身心完全放松的情況下入睡。在幼兒午睡結(jié)束后,教師還要以故事的形式,針對(duì)那些愛(ài)睡懶覺(jué)的孩子講述按時(shí)吃飯、按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床的好處。在孩子入廁時(shí),教導(dǎo)孩子們有序入廁、將手紙丟進(jìn)垃圾桶、便后洗手,同時(shí)講述更多的衛(wèi)生知識(shí)如不要對(duì)著別人打噴嚏、學(xué)會(huì)用紙巾擦鼻涕等,以提高幼兒衛(wèi)生安全意識(shí)。在幼兒玩耍時(shí),告訴幼兒不要在門(mén)邊、窗戶邊、樓梯口玩耍,不要將手放在門(mén)縫處,不要拿器械打鬧等?？傊?細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)是管理的挑戰(zhàn),也是安全教育的機(jī)遇,幼兒教師要善于從細(xì)節(jié)入手,做好幼兒安全管理。
3、離園與返家的身體管理與安全敦促
3.1離園前的安全督促與教育
離園活動(dòng)與幼兒晨檢工作一樣,都是幼兒園一日生活中的重要一環(huán)。不過(guò),與晨檢不同的時(shí),忙碌了一天的幼兒教師這個(gè)時(shí)候已經(jīng)非常疲憊,這個(gè)時(shí)候的工作也更加復(fù)雜,因此,許多幼兒教師都將離園環(huán)節(jié)稱為“沖鋒戰(zhàn)”。與教師截然不同的是,許多幼兒在離園前心情都非常浮躁,許多人都急于早點(diǎn)見(jiàn)到自己的父母,急于早點(diǎn)回家,這給幼兒安全管理提出了新的要求。教師不但要維護(hù)好班級(jí)紀(jì)律,讓孩子們安靜下來(lái),還要本著負(fù)責(zé)到底的工作心態(tài),將離園活動(dòng)當(dāng)作常規(guī)教學(xué)的一部分,做好幼兒教育與管理工作。那么,幼兒教師在幼兒離園前如何進(jìn)行安全教育呢,筆者認(rèn)為,首先,教師可以故事、游戲等形式先讓孩子們的情緒穩(wěn)定下來(lái)。其次,讓孩子們回顧一下當(dāng)天所學(xué)的知識(shí),了解他們想如何將自己掌握的“新技能”表現(xiàn)給家人看。當(dāng)然,在這一過(guò)程中,教師要對(duì)幼兒的`想法給予積極肯定,也要對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),以提高幼兒的自信心。最后,教師要騰出專門(mén)的時(shí)間進(jìn)行安全教育,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)講述一些交通安全知識(shí),結(jié)合一些小故事告訴幼兒如何防火、防盜、防拐騙等,提醒孩子們注意飲食衛(wèi)生,不要喝太多的冷飲,晚上睡覺(jué)要蓋好被子等,幫助幼兒樹(shù)立安全第一的思想理念。
3.2家園攜手,做好安全管理
父母是孩子的第一任教師,在幼兒園安全管理中,家長(zhǎng)也起著舉足輕重的作用。因?yàn)橛變喊踩逃桶踩芾硎且粋€(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,教師單方面的努力,根本難以從根本上避免幼兒安全問(wèn)題。家長(zhǎng)與幼兒教師一樣負(fù)有保護(hù)幼兒生命安全的重任,從某個(gè)角度來(lái)說(shuō),家園攜手共同進(jìn)行幼兒安全管理,不失為一個(gè)提高幼兒安全管理質(zhì)量的好方法、好途徑。因此,在幼兒安全管理中,幼兒教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和聯(lián)系,爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的支持,如幼兒教師可在家長(zhǎng)接送孩子時(shí),與家長(zhǎng)交流更多有關(guān)幼兒安全管理的信息;在日常管理中,通過(guò)短信、微信等形式,為家長(zhǎng)提供更多的幼兒管理知識(shí)。其次,幼兒園要定期召開(kāi)針對(duì)家長(zhǎng)的安全教育活動(dòng),建議家長(zhǎng)平時(shí)要督促孩子多做鍛煉,培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣,經(jīng)常給孩子講解衛(wèi)生知識(shí)等,建議家長(zhǎng)配合幼兒園食譜給孩子增加適當(dāng)?shù)臓I(yíng)養(yǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好幼兒安全管理工作。
4、結(jié)語(yǔ)
讓幼兒在幼兒園中平安過(guò)好每一天,是每一個(gè)幼兒教師的共同愿望。鑒于此,有教師要提高安全意識(shí),將安全管理落實(shí)在行動(dòng)上,并在幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲中采取有效手段進(jìn)行幼兒安全管理。只有這樣,才能為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供良好條件,才能有效提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
幼兒園管理論文不重復(fù)篇七
摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過(guò)程中的重要階段，是從學(xué)前教育到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，此階段主要是讓幼兒適應(yīng)上學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并不是強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)的文化知識(shí)，幼師應(yīng)該有識(shí)別幼兒天性的慧眼，根據(jù)孩子的特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng)建與發(fā)展應(yīng)該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學(xué)設(shè)施，軟件就是幼兒園長(zhǎng)期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎(chǔ)支撐，但更加需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有永無(wú)止境地追求最好。”當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒教育領(lǐng)域，人才的競(jìng)爭(zhēng)也是相當(dāng)?shù)募ち?，擁有較多具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者，要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，要有識(shí)別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強(qiáng)各崗位人員的培訓(xùn)工作，尤其要注意管理的藝術(shù)性，協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，讓幼兒園、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行合作共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；以人為本；民主
一、確立辦園理念、辦園目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)
每個(gè)幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據(jù)自身?xiàng)l件和幼兒園的文化底蘊(yùn)，提出辦園理念、辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)這些目標(biāo)制定幼兒園的未來(lái)發(fā)展規(guī)劃將，根據(jù)總規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)各分階段實(shí)施計(jì)劃和各部門(mén)、各年級(jí)組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，從而保障總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)注重幼兒園制度建設(shè)、教科研工作和園本課程的開(kāi)發(fā)和管理。
幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導(dǎo)者，充分培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒管理工作水平的提升。應(yīng)該完善相關(guān)制度，使得幼兒教師增強(qiáng)主人意識(shí)，要增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學(xué)理念，要充分關(guān)心和照顧教與學(xué)生。
二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學(xué)理念
2.1充分尊重教師
“新課改”以后，幼兒教學(xué)方面有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的教學(xué)方法也有了與傳統(tǒng)教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進(jìn)一步增強(qiáng)自身的創(chuàng)新教育能力，不斷接受培訓(xùn)，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專業(yè)化的教學(xué)知識(shí)。幼兒園的管理靈活且多元化，增強(qiáng)教師的主觀能動(dòng)性，能夠讓課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、高效。另外，幼兒園要根據(jù)自身特點(diǎn)制定相適應(yīng)的一套制度體系，制度是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強(qiáng)制度約束的同時(shí)，也需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質(zhì)較高的老師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，引入制度與人性化相結(jié)合的管理方式，有利于進(jìn)一步增強(qiáng)幼教的積極性。
2.2了解教師。
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，因此都比較嬌生慣養(yǎng)，很多的家長(zhǎng)都過(guò)于溺愛(ài)孩子，這樣來(lái)說(shuō)，幼教的工作就進(jìn)一步被增強(qiáng)了難度，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要進(jìn)一步提升自身的實(shí)力，完善對(duì)教師的能力和素質(zhì)雙重培養(yǎng)才是最重要的，因此，很多的管理規(guī)則都是要進(jìn)一步考慮教師的需求和家長(zhǎng)的需求的，通過(guò)深入教師隊(duì)伍，交心對(duì)話，了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)和能力水平等，這樣才能夠進(jìn)一步將教師的內(nèi)心了解，使得教師能夠進(jìn)一步投身到工作之中，并且能夠?qū)⑾嚓P(guān)的制度完善，實(shí)現(xiàn)切實(shí)可行的制度，除了要滿足家長(zhǎng)的要求以外，還要結(jié)合幼兒天生的成長(zhǎng)特點(diǎn)展開(kāi)教育，進(jìn)一步將教師的主觀能動(dòng)性發(fā)展，使得教師對(duì)工作充滿積極性，進(jìn)一步促進(jìn)積極愉快的教育模式，將新課改的要求進(jìn)一步滲透，能夠?qū)⒐ぷ鞯闹匦倪M(jìn)一步轉(zhuǎn)移工作的重心，對(duì)于管理來(lái)進(jìn)一步要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，不能夠一味實(shí)施相關(guān)的鎮(zhèn)壓，一般來(lái)說(shuō)，支配欲過(guò)于強(qiáng)烈不利于的教育過(guò)程決策權(quán)下放給教師，自己則深入實(shí)際的教育過(guò)程中與教師平等互動(dòng)，把握?qǐng)@所的發(fā)展的大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。
2.3發(fā)展教師。對(duì)于幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，要落實(shí)服務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動(dòng)力量，此外，還需要將各種管理流程進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)名師的意識(shí)，進(jìn)一步將教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作落實(shí)，實(shí)現(xiàn)方法上的遞進(jìn)，完善專家的交流，進(jìn)一步能聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教授進(jìn)行講座，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的吸取，雖然會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，但是能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，對(duì)幼兒的教育工作后期能夠起到推動(dòng)的作用，這樣來(lái)說(shuō)，教師就有了更多的發(fā)展空間和內(nèi)容，能夠開(kāi)展自主性的教育模式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的能力，可以鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)的方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠完善管理者角色的認(rèn)知，也就是說(shuō)，管理者需要進(jìn)一步增強(qiáng)相關(guān)的服務(wù)意識(shí)，不斷參與到主動(dòng)的教學(xué)工作之中，完善幼兒的成長(zhǎng)需要。
2.4轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著比較集中的管理權(quán)力，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的決策能力，進(jìn)一步將目標(biāo)明確化，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的審查等，除此之外，還要進(jìn)行一定的活動(dòng)效果追擊，將監(jiān)督管理的工作進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)自我思考和主觀能動(dòng)性，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理者的覺(jué)得扮演命令、指揮、督促、評(píng)判的角色，作為被管理的教師始終處于聽(tīng)命、遵從、受督察的地位。傳統(tǒng)管理觀念、決策能力，將各種實(shí)踐進(jìn)一步完善，推動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。
教育的觀念也應(yīng)該隨著時(shí)代不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)觀念的整合力度，完善對(duì)教育的管理和認(rèn)知，能夠?qū)⑷俗鳛橹黧w，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問(wèn)題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)管理的力度問(wèn)題，能夠營(yíng)造開(kāi)放性的工作模式，實(shí)現(xiàn)教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進(jìn)行溝通。
三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力
3.1創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
3.2創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
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幼兒園管理論文不重復(fù)篇八
影響。
一、幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重要性
1.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的
意義
幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對(duì)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的影響，而幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于其專業(yè)知識(shí)的豐富，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)態(tài)度的形成等都有直接而明顯的影響。所以激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，有助于提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。
2.激發(fā)幼兒教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于幼兒身心發(fā)展
在幼兒園中，幼兒的人格尚未健全，性格也沒(méi)有完全形成，興趣愛(ài)好等都是一個(gè)未知數(shù)。幼兒園老師作為幼兒童年生活的重要參與者和影響者，他們的言行舉止等都會(huì)對(duì)幼兒價(jià)值觀、性格的形成產(chǎn)生重要影響。
3.激發(fā)幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)有助于豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)可以激發(fā)其工作興趣，可以不斷豐富自身教育理論及實(shí)踐。
例如，幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)促使他根據(jù)教學(xué)成果積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與其他同事或同行的溝通交流學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的建議
1.構(gòu)建寬松的人文環(huán)境
首先，幼兒園的管理者要全面地看待每一位幼兒教師，多從他們的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，欣賞他們，接納他們的缺點(diǎn)，幫助每一位教師正確認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，在孩子和教師之間，教師和家長(zhǎng)之間，教師和領(lǐng)導(dǎo)之間構(gòu)建輕松愉快和諧的關(guān)系；其次，加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí)，校內(nèi)幼師之間要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互分享、相互合作、共同進(jìn)步。例如就如何培養(yǎng)小孩的興趣，如何教會(huì)小孩分享等話題進(jìn)行座談?dòng)懻搶W(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，例如舉辦教師之間的交流會(huì)，幼師與專家學(xué)者的交流會(huì)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢酝ㄟ^(guò)科研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課程評(píng)比、家長(zhǎng)聽(tīng)課等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)教學(xué)動(dòng)機(jī)。最后，完善民主制度。管理者充分尊重幼師的知情權(quán)、建議權(quán)、參與權(quán)。幼師的評(píng)優(yōu)考評(píng)、晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等要公開(kāi)透明，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，激發(fā)其工作的積極性，從而調(diào)動(dòng)其工作的主動(dòng)性。
2.完善幼師評(píng)價(jià)體系
首先，要完善評(píng)價(jià)主體，使評(píng)價(jià)主體更加多元化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主要是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。所以要逐步構(gòu)建集領(lǐng)導(dǎo)、幼師、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生為一體的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平。其次，將標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)校要制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有可量化性、可操作性，可以根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)進(jìn)行制定。但由于每個(gè)幼師的文化背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)知識(shí)等各不相同，所以學(xué)校管理者應(yīng)在統(tǒng)一中尋找差異，做好統(tǒng)一與差異的平衡工作，使每個(gè)有個(gè)性的幼師都能得到充分的尊重。最后，要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容。例如評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該從幼師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)科研成果、學(xué)生的表現(xiàn)等多方面進(jìn)行全面考評(píng)。
3.尋找社會(huì)支持
首先，要提高幼師的薪資待遇。我國(guó)目前的幼師社會(huì)地位不高，薪資待遇較低。提高其工資等福利待遇，有助于提高幼師的工作積極性，并且有助于吸引更多優(yōu)秀的人才加入幼師行列，充實(shí)幼師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)其精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如，組織外出培訓(xùn)、集體旅游等讓幼師找到歸屬感。最后，要爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)等對(duì)幼師的尊重、理解和支持，加強(qiáng)幼師與家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)相關(guān)部門(mén)的合作，激發(fā)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，共同促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。
4.關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展
幼兒教師的專業(yè)知識(shí)、教育背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性需求等都呈現(xiàn)出差異，所以學(xué)校管理者，首先要關(guān)注幼兒教師的生活，及時(shí)幫助幼師排憂解難，讓其以一個(gè)輕松愉快的心情開(kāi)展相關(guān)工作，有助于教學(xué)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。其次，性別對(duì)于教學(xué)動(dòng)機(jī)有一定影響。一般來(lái)說(shuō)女性相比男性更具有親和力、感染力，對(duì)于小朋友更有耐心，更適合從事幼兒教師職業(yè)，所以管理者在聘用人員的過(guò)程中也要考慮到男女的差異。最后，管理者要注意幼師的專業(yè)成長(zhǎng)，盡可能為每位教師提供適合個(gè)體個(gè)性特征和專業(yè)特長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，幫助幼兒教師在工作中獲得成就感，激發(fā)其教學(xué)動(dòng)機(jī)。
幼師教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和身心發(fā)展。為此，可通過(guò)構(gòu)建寬松的人文環(huán)境，完善幼師評(píng)價(jià)體系，尋找社會(huì)支持，關(guān)注幼師的個(gè)性發(fā)展等方法，不斷增強(qiáng)幼師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，提高幼師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
幼兒園管理論文不重復(fù)篇九
班級(jí)文化是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，它具有一種無(wú)形但強(qiáng)大的教育力量，是塑造心靈、規(guī)范行為、熏陶人格的重要平臺(tái)?！凹w是教育的工具”，有怎樣的班集體文化就會(huì)培育出怎樣的孩子。
1.自助活動(dòng)，萌發(fā)自我管理意識(shí)。營(yíng)造寬松、愉悅的家庭式環(huán)境，讓孩子在開(kāi)放的環(huán)境中生活實(shí)踐。為了讓孩子自我服務(wù)、自我管理成為發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)。我們通過(guò)《標(biāo)志的世界》主題活動(dòng)讓孩子們自己尋找、記錄、描述生活中的各種標(biāo)志，了解標(biāo)志的特征、種類(lèi)與人們的關(guān)系，體會(huì)標(biāo)志蘊(yùn)涵的規(guī)則。自由結(jié)伴尋找、商量：幼兒園哪些地方需要制作標(biāo)志，制作什么樣的標(biāo)志，為什么？繪制出自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志與同伴交流，張貼于需要的地方。建立初步的規(guī)則意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)從他律到自律的和諧，從而強(qiáng)化孩子自我管理的意識(shí)。
2.自主管理，提高自我管理能力。尊重幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立需要，以“旁觀者”的身份，把班級(jí)管理的執(zhí)行權(quán)交給孩子，在討論、斟酌、思考、決定的過(guò)程中，激發(fā)責(zé)任感，體驗(yàn)自主服務(wù)、自我管理的成功感。首先重視指導(dǎo)孩子生活自理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。正確有序適時(shí)地穿脫衣服、穿系鞋帶，整理小床；小班能挑干凈魚(yú)刺……在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)自理能力和自信心的建立。其次，幫助孩子嘗試個(gè)人制定群體規(guī)則，共同遵守。
另外，以“不學(xué)禮，無(wú)以立”作為班訓(xùn)，以“創(chuàng)文明”活動(dòng)貫穿教育始終。開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)文明小衛(wèi)士”活動(dòng)。通過(guò)自薦，給每個(gè)幼兒自我制約、改正缺點(diǎn)、努力上進(jìn)的機(jī)會(huì)，在“爭(zhēng)”的過(guò)程中，使幼兒自然而然地規(guī)范自己的言行，自覺(jué)做到文明守紀(jì)，在潛移默化中提高孩子的自我管理能力。
1.提出“真誠(chéng)和諧、勤奮上進(jìn)、樂(lè)教創(chuàng)新”的口號(hào)。老師彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，組長(zhǎng)身先士卒，發(fā)揮帶頭作用；配班老師積極為班級(jí)出謀劃策，保育員做工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾和“第三只眼睛”，以微笑、愛(ài)心、耐心，讓幼兒真正感受到我們的熱情關(guān)愛(ài)。
2.融洽與孩子的關(guān)系，洞察孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，解讀孩子的行為，將選擇與實(shí)施的權(quán)利勇敢地托付給孩子，營(yíng)造民主和諧的班級(jí)氛圍。建立各種游戲周或游戲月(拼圖樂(lè)樂(lè)周、魔尺變變周、棋類(lèi)pk月等)，鼓勵(lì)孩子們自己策劃商量游戲交流分享方式，通過(guò)各種方式“招兵買(mǎi)馬”吸收更多玩具，讓孩子更大方、自信，更富想象力和探索欲望。
“千里始足下”，心態(tài)文化是教師、孩子用“一磚一石”的行動(dòng)，壘筑起“激情、奮進(jìn)、融洽”的高樓大廈。一件件小事，讓班級(jí)“心態(tài)文化”風(fēng)尚的觸角深入孩子們生活學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)他們愉悅的心情，激勵(lì)他們展露不凡的個(gè)性。
1.突出環(huán)境的“教育、互動(dòng)、創(chuàng)意”的理念，從細(xì)節(jié)著手，挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，把“主題墻”與“互動(dòng)展示”巧妙整合。結(jié)合班級(jí)特色將每一角落精致化，特色化，讓孩子“一見(jiàn)鐘情”，讓環(huán)境真正成為孩子們心智成長(zhǎng)的精神家園，快樂(lè)學(xué)習(xí)的美好地方。
2.創(chuàng)新思維，重視對(duì)課程的解讀和反思，在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)匠心，在“生成”中展現(xiàn)智慧，促進(jìn)有效互動(dòng)，不斷優(yōu)化課程。
(1)關(guān)注已有經(jīng)驗(yàn)，靈活把握方向。關(guān)注發(fā)展需求，擴(kuò)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中引導(dǎo)孩子積極、主動(dòng)地探究環(huán)境、操作材料，敏銳地捕捉孩子們稍縱即逝的思維火花，進(jìn)行有效的呼應(yīng)及挖掘。
(2)關(guān)注主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化活動(dòng)細(xì)節(jié)。注意所提供材料的層次性，尊重幼兒原有基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都有“跳一跳摘到蘋(píng)果”的機(jī)會(huì)，在平實(shí)中演繹精彩。
(3)提供幼兒運(yùn)用活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谏顚?shí)踐中得到延伸，遷移。順勢(shì)有效生成一些活動(dòng)，以積極的態(tài)度揣摩、分析、反思、調(diào)整、完善園本課程。
3.潤(rùn)澤節(jié)日活動(dòng)，形成德育形式多元化。挖掘節(jié)日的豐富的文化內(nèi)涵和道德教育資源，開(kāi)展德育活動(dòng)是物態(tài)文化建設(shè)有效的途徑。教師節(jié)開(kāi)展“尊師——感恩于行”活動(dòng)；中秋節(jié)開(kāi)展“團(tuán)圓——幸福共享”活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“愛(ài)國(guó)——感動(dòng)與榮耀”活動(dòng)；重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展“敬老——溫暖與回報(bào)”活動(dòng)，等等。還組織各種親子活動(dòng)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓幼兒懂得愛(ài)是生命和生活的不竭動(dòng)力，懂得關(guān)懷、學(xué)會(huì)感恩才有溫暖的道理。
1.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)前準(zhǔn)備包括了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)、自制教學(xué)具和工具材料的準(zhǔn)備、孩子的座位安排，等等。甚至活動(dòng)中可能要涉及的技能，老師要事先練習(xí)，體會(huì)其中的重難點(diǎn)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行示范和指導(dǎo)。
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)且富有挑戰(zhàn)的過(guò)程，是帶給我們幸福豐盈感受的過(guò)程。讓孩子們?cè)谖覀兙拇蛟斓陌嗉?jí)文化中童星閃爍、個(gè)性飛揚(yáng)！
幼兒園管理論文不重復(fù)篇十
林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)就是林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員，因此一定要重視職業(yè)素養(yǎng)的提高。針對(duì)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作人員的特性，可以從以下幾點(diǎn)提高其職業(yè)素養(yǎng):(1)加強(qiáng)思想改造。思想是行為的指導(dǎo)，要想提高林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作人員對(duì)其工作重要性的認(rèn)識(shí)，必須從思想改造入手，調(diào)動(dòng)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的工作積極性。(2)加強(qiáng)專業(yè)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)。林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)技能的要求較高，因此要加強(qiáng)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠勝任自己的工作。(3)加強(qiáng)工作的落實(shí)。林業(yè)主管部門(mén)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)入手，把具體的工作落實(shí)在細(xì)節(jié)上，提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是保護(hù)生態(tài)的重要過(guò)程，也是促進(jìn)林業(yè)保護(hù)和建設(shè)的重要組成部分，一定要從提高林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)入手，有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的改造工作，提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)其健康的發(fā)展。
3.2加大經(jīng)費(fèi)的投入
經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)，林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作也不例外，沒(méi)有充足的資金支持，就無(wú)法更新技術(shù)和設(shè)備，進(jìn)而影響到林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，資金的投入也可以給林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)提供有力的保障，使林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作人員在工作中更有動(dòng)力，對(duì)推動(dòng)整個(gè)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展意義重大。林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)目前正在努力的改革和發(fā)展中，卻一直苦于沒(méi)有充足資金的支持，因此改革和發(fā)展中需要花費(fèi)大量的精力在更新技術(shù)和設(shè)備上，無(wú)法把重點(diǎn)放在提高工作人員素質(zhì)和改善監(jiān)督水平上，制約著林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展。因此，必須要加大資金的投入，改善林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作人員的工作條件，提高其生活的水平，這樣才可以在根源上提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.3加強(qiáng)監(jiān)管的力度
林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理和林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量密切相關(guān)，所以有關(guān)部門(mén)一定要加強(qiáng)監(jiān)管的力度，為提升林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量提供保障。具體的措施可以從以下幾點(diǎn)入手:
(1)樹(shù)立質(zhì)量第一的理念。加強(qiáng)監(jiān)督管理的理念教育，可以從根源上提升工作人員的責(zé)任心和事業(yè)心，有助于林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的質(zhì)量提高。
(2)完善監(jiān)督管理的制度。制度的公平性對(duì)工作人員的積極性影響很大，因此一定要制定完善的監(jiān)督管理制度，做到有獎(jiǎng)有罰，促進(jìn)林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)是林業(yè)管理部門(mén)中重要的工作組成部分，對(duì)林業(yè)資源的管理建設(shè)和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有著重要的意義。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在快速的發(fā)展中，需要很好的協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，這就需要林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用。基于此，本文分析和研究了林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，重點(diǎn)尋找林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)改革的方面和發(fā)展的方向。當(dāng)然，具體問(wèn)題需要具體分析，林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)在發(fā)展中可能會(huì)遇到各種各樣新的問(wèn)題，這就需要不斷的探索解決的措施，最終使林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)揮其在社會(huì)中應(yīng)有的作用。
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幼兒園管理論文不重復(fù)篇十一
有一位園長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，但可以永無(wú)止境地追求最好?！睂?duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來(lái)說(shuō)，這句話無(wú)疑是一種激勵(lì)和希望，這位園長(zhǎng)對(duì)硬件和軟件的辯證關(guān)系還作了精辟的描述：：“硬件體現(xiàn)了金錢(qián)加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長(zhǎng)盛不衰?！碑?dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競(jìng)爭(zhēng)，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說(shuō)的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一個(gè)處在新時(shí)代的幼兒園園長(zhǎng)，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠(chéng)信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對(duì)園委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識(shí)。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長(zhǎng)的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長(zhǎng)安心。
（1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來(lái)說(shuō)，園長(zhǎng)也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來(lái)扶一把、送上一句貼心的問(wèn)候、給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
（2）以關(guān)愛(ài)之心待人：社會(huì)的發(fā)展，是管理者對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過(guò)去關(guān)注的是“我對(duì)你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛(ài)教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會(huì)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個(gè)大家庭的溫暖；而對(duì)教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公平地評(píng)價(jià)每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績(jī)，并開(kāi)辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺(jué)得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長(zhǎng)，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時(shí)刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。
智慧來(lái)自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來(lái)，并能排除未來(lái)道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過(guò)程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過(guò)不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級(jí)組長(zhǎng)、各班班長(zhǎng)，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見(jiàn)不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展她們個(gè)人的智慧風(fēng)格，鼓勵(lì)她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開(kāi)展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過(guò)程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績(jī)，很多都來(lái)自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。
幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競(jìng)爭(zhēng)和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
（1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠(chéng)的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè)于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺(jué)地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注重過(guò)程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實(shí)驗(yàn)幼兒園”等榮譽(yù)稱號(hào)。這些成績(jī)的獲得關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績(jī)的獲得，而是在成績(jī)背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過(guò)程中獲得的一筆最大的財(cái)富，也是最輝煌的成果！
幼兒園管理論文不重復(fù)篇十二
摘要：如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
關(guān)鍵詞：幼兒園管理技巧培養(yǎng)目標(biāo)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幫助幼兒適應(yīng)集體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。因此，如何強(qiáng)化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。
管理技巧一：根據(jù)年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)
小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì)表現(xiàn)出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)甚至沒(méi)有合作意識(shí)。那么，我們就把合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)重點(diǎn)放在了合作意識(shí)的培養(yǎng)上了。大致分為三類(lèi)：有很強(qiáng)的合作意識(shí)（少數(shù)）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數(shù)）；感到了集體的合作很快樂(lè)，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標(biāo)定位在滿足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數(shù)幼兒的合作意識(shí)。
中班幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)在生活中出現(xiàn)虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭(zhēng)著承擔(dān)喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標(biāo)定位在：在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒協(xié)商、贊揚(yáng)他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話、耐心等候等合作的技能。
大班幼兒有了很強(qiáng)的合作意識(shí)，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習(xí)。因此目標(biāo)定位在發(fā)展幼兒初步的任務(wù)意識(shí)，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對(duì)規(guī)則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調(diào)、配合逐漸深入到內(nèi)部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調(diào)，促進(jìn)合作結(jié)構(gòu)、方式的轉(zhuǎn)換。
管理技巧二：創(chuàng)設(shè)有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境
小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識(shí)，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè)。在物質(zhì)方面，創(chuàng)設(shè)了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)區(qū)的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng)設(shè)大面積的幼兒合作繪畫(huà)墻?？傊?，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.
中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。我們?cè)谟變荷钅７聟^(qū)中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對(duì)于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對(duì)方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。
大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調(diào)整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規(guī)則。我們圍繞幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在與幼兒共同討論的基礎(chǔ)上，對(duì)一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區(qū)規(guī)則、戶外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規(guī)則。如“建筑區(qū)”，要求幼兒用什么拿什么，不搶，能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗(yàn)?！皯敉饣顒?dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調(diào)整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結(jié)束能分工按類(lèi)整理游戲活動(dòng)材料等。
管理技巧三：運(yùn)用有利于提高幼兒合作技能的有效方法
小班幼兒以榜樣鼓勵(lì)法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評(píng)游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗(yàn)合作的快樂(lè)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，強(qiáng)化反饋機(jī)制。如：“看你們一起玩得多好啊！”“今天我們又多了一位朋友?！钡鹊?。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當(dāng)小朋友表現(xiàn)出合作行為時(shí)教師用照相機(jī)及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強(qiáng)化合作意識(shí)，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因?yàn)槟亲屗麄兏械娇鞓?lè)，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”
中班幼兒以談話討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區(qū)增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎(chǔ)上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。
大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設(shè)計(jì)圖示標(biāo)記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設(shè)計(jì)洗手流程圖，節(jié)約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中既有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)，又起到了自我了解、學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣……逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
管理技巧四：抓住掌握各項(xiàng)生活技能的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)合作的真正價(jià)值。
生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)合作的真正的價(jià)值。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號(hào)，而也是一種學(xué)習(xí)和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè)的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗(yàn)。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì)了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵(lì)孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì)束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。
管理技巧五：以競(jìng)爭(zhēng)合作的形式激勵(lì)，建立合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，使幼兒體會(huì)成功的快樂(lè)。
幼兒園生活活動(dòng)每天的常規(guī)活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行，幼兒就會(huì)失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都添加一些小組形式的競(jìng)爭(zhēng)的形式，使幼兒的一日生活富競(jìng)爭(zhēng)與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現(xiàn)后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對(duì)孩子的詢問(wèn)中，我們卻發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標(biāo)而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，孩子們卻表現(xiàn)出了極強(qiáng)的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識(shí)。
這五個(gè)方面的管理技巧是我們?cè)谶@幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)較為有效地指導(dǎo)方式，沒(méi)有以往的形式化、機(jī)械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對(duì)孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養(yǎng)的指導(dǎo)效果是十分顯著的。
《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀念指導(dǎo)下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(zhǎng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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幼兒園管理論文不重復(fù)篇十三
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長(zhǎng)；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷耄胁煌敕ǖ?，再加上人的思想是看不?jiàn)，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難，越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒(méi)有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無(wú)人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開(kāi)早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件?？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類(lèi)書(shū)籍，購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)籍的錢(qián)由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門(mén)組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，有競(jìng)爭(zhēng)才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
有一位名人曾說(shuō)過(guò)：“世上不是沒(méi)有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感，帶來(lái)的樂(lè)趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無(wú)論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來(lái)，降低職業(yè)倦怠感。
[1] 黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[j]；校長(zhǎng)閱刊；2007.z2期
[2] 張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a]；國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[c]；2010.
幼兒園管理論文不重復(fù)篇十四
現(xiàn)階段，我國(guó)高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì)高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向錯(cuò)誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對(duì)其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng)新教育管理模式。
1.加強(qiáng)創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制的構(gòu)建
創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制指的是在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機(jī)制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)同運(yùn)作，思政教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法統(tǒng)一等多個(gè)方面。為構(gòu)建起“一體化育人”思政教育機(jī)制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)組織與管理的一項(xiàng)教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊(duì)伍，將其蘊(yùn)含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。
2.建立創(chuàng)新型“全方位育人”的思政教育思路
2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)
高等院校應(yīng)加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設(shè)精品課程，高校應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，對(duì)思政教師展開(kāi)全面培養(yǎng)。
2.2全面培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)
教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準(zhǔn)，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓(xùn)以及年度績(jī)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。
2.3加大校園文化的建設(shè)力度
在做好學(xué)校內(nèi)部穩(wěn)定及安全工作的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，達(dá)到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應(yīng)在校園文化建設(shè)中納入思政教育，加大教育載體的創(chuàng)新力度，同時(shí)持續(xù)改進(jìn)當(dāng)前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育
大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎(chǔ)便是擁有一個(gè)健康且強(qiáng)有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢及輔導(dǎo)等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內(nèi)普及心理健康知識(shí)。
2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評(píng)機(jī)制
為加強(qiáng)并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評(píng)機(jī)制，通過(guò)有機(jī)結(jié)合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對(duì)學(xué)生的.思想品德行為及表現(xiàn)展開(kāi)量化評(píng)分。加分鼓勵(lì)表現(xiàn)良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于表現(xiàn)不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀(jì)律處分的懲罰。除此之外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評(píng)價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)及法紀(jì)觀念的教育目的。
2.6大力開(kāi)展扶貧勵(lì)志工作
考慮到學(xué)生為教育管理的主要對(duì)象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應(yīng)將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現(xiàn)出現(xiàn)，在引導(dǎo)并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)基金，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，給予經(jīng)濟(jì)困難、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補(bǔ)助，從而順利完成學(xué)業(yè)。
2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)
近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項(xiàng)難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導(dǎo)，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生接受基層就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.加大思政教育隊(duì)伍的建設(shè)力度
在創(chuàng)新教育管理模式中，思政教育隊(duì)伍起著至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓(xùn)新任職的輔導(dǎo)員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評(píng)聘制度，明確各項(xiàng)評(píng)聘的條件；其三，根據(jù)一定的比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立其專項(xiàng)思政教育經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立思政教育研討會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，將其教育科研、工作咨詢與指導(dǎo)等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。
4.結(jié)語(yǔ)
綜述，大學(xué)生已成為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，其教育管理工作更是與國(guó)家發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系?；诖?，高校就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng)新教育管理模式，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。
幼兒園管理論文不重復(fù)篇十五
當(dāng)前，政府、社會(huì)、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質(zhì)量的教育，以實(shí)現(xiàn)公平發(fā)展的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，園長(zhǎng)也應(yīng)反省在管理中自身的公平觀念、公平意識(shí)、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園"公平"的文化氣息，并由此受到激勵(lì)，產(chǎn)生良好的工作績(jī)效。
幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權(quán)利公平的問(wèn)題解決起。園長(zhǎng)要反思在本園內(nèi)的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應(yīng)該享有的知情權(quán)、參政權(quán)、發(fā)展權(quán)等。
知情權(quán)。教職工對(duì)于上級(jí)的政策、規(guī)定以及幼兒園當(dāng)下發(fā)生的與自身權(quán)利和利益密切相關(guān)的事件，有了解和知悉的權(quán)利。因此，幼兒園要將與教職工個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的政策、文件，本園每年申報(bào)職稱的指標(biāo)數(shù)、競(jìng)聘領(lǐng)導(dǎo)的崗位、評(píng)選先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，外出學(xué)習(xí)人員的選送標(biāo)準(zhǔn)、要求等信息，及時(shí)、準(zhǔn)確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報(bào)、是否要申報(bào)等決定。比如，今年我園在獲悉《關(guān)于開(kāi)展20xx年全市機(jī)關(guān)事業(yè)單位工勤技能崗位技術(shù)等級(jí)考核工作的通知》后，在第一時(shí)間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學(xué)習(xí)理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級(jí)申報(bào)評(píng)定，雖然單位目前沒(méi)有申報(bào)的崗位指標(biāo)，但要讓職工知曉這一信息，盡管標(biāo)準(zhǔn)很高，但只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力，一旦有指標(biāo)后，就能確保把握機(jī)會(huì)。
參政權(quán)。教職工是幼兒園的主人，應(yīng)享有廣泛的參與幼兒園管理的權(quán)利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權(quán)的實(shí)現(xiàn)。比如：幼兒園選舉先進(jìn)、評(píng)聘晉級(jí)，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。
發(fā)展權(quán)。幼兒園有促進(jìn)每位教職工發(fā)展的責(zé)任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個(gè)人享有均等的發(fā)展機(jī)會(huì)，并公平分享由此帶來(lái)的利益。為此，我們?cè)诠芾碇辛η笞龅剑?/p>
一不挑人。在員工選撥上，我從不強(qiáng)求選取最優(yōu)者，而是看求職者對(duì)待職業(yè)的態(tài)度和個(gè)人對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。我在面試中著重詢問(wèn)的是：你今后準(zhǔn)備怎么做？記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應(yīng)屆畢業(yè)生主動(dòng)打電話給我，說(shuō)她想到我園工作。我欣賞此學(xué)生的獨(dú)立與勇氣，于是答應(yīng)了她面談的請(qǐng)求。我直言：請(qǐng)給我一個(gè)理由，我為什么要選你？（因?yàn)樗趯W(xué)校成績(jī)一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。）她不加思索地說(shuō)：我就是喜歡你們園，請(qǐng)給我個(gè)機(jī)會(huì)，我一定會(huì)努力的。我告訴她：一個(gè)人起點(diǎn)多高不重要，關(guān)鍵是要清楚自己的起點(diǎn)在哪里，今后怎么做。后來(lái)的事實(shí)證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機(jī)會(huì)，工作更加努力，因而成長(zhǎng)得也很快。
二不挖人。我堅(jiān)持不到其他園挖人。雖然，園長(zhǎng)能夠?qū)⒏呔獾娜瞬盼阶约簣@，是有效的管理策略之一。但我個(gè)人認(rèn)為不到萬(wàn)不得已，盡量不要采用此法，因?yàn)檫@樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長(zhǎng)已對(duì)他們失去信心。園長(zhǎng)的此種行為折射出的價(jià)值觀會(huì)影響到園里的每位教職工，比如公開(kāi)教學(xué)，為了效果好，教師也會(huì)去其他班挖"好孩子".
三不設(shè)"苗子".我反對(duì)在幼兒園設(shè)立"培養(yǎng)苗子",為了個(gè)別人的快速成長(zhǎng)，園里花很多精力、人力為"苗子"打磨公開(kāi)課，將各種展示的機(jī)會(huì)都給予"苗子".要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設(shè)"培養(yǎng)苗子"是在制造新的不公平發(fā)展機(jī)會(huì)，并向多數(shù)員工傳達(dá)了這樣的信息——你們都被放棄了。
園長(zhǎng)管理的公平要體現(xiàn)惠及每位教職工，在制度設(shè)計(jì)上就要保證他們平等地享受社會(huì)資源，獲得平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。
自主申報(bào)制度。在我園，但凡是與個(gè)體發(fā)展有關(guān)的活動(dòng)，一律采取個(gè)人自由申報(bào)，這樣在制度設(shè)計(jì)上就保障了所有部門(mén)、所有崗位、每個(gè)人都有公平機(jī)會(huì)和平臺(tái)。無(wú)論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個(gè)人都可以憑實(shí)力爭(zhēng)取。此舉讓教職工感受到機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都是被重視的。同時(shí)，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領(lǐng)導(dǎo)給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒(méi)有需求，一切都是無(wú)用的。
公平競(jìng)爭(zhēng)制度。所有申報(bào)者均按照標(biāo)準(zhǔn)提供證明個(gè)人實(shí)績(jī)的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過(guò)程的公開(kāi)、透明，保證了選舉結(jié)果的公平。
按比例分配名額制度。無(wú)論是評(píng)先晉級(jí)，還是外出學(xué)習(xí)等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對(duì)公平地使每個(gè)崗位、每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)選。
1.建立以激勵(lì)不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個(gè)人在原有起點(diǎn)上的進(jìn)步和貢獻(xiàn)，對(duì)每個(gè)人實(shí)行縱向評(píng)估分配。為此，我園每學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)分配中都設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)：
進(jìn)步獎(jiǎng)。無(wú)論是新教師還是老教師，起點(diǎn)不重要、過(guò)去不重要，現(xiàn)在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時(shí)候都有機(jī)會(huì)。
貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。一方面鼓勵(lì)每個(gè)人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵(lì)各崗位、各類(lèi)別的員工抓住機(jī)遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎(jiǎng)，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進(jìn)，她們均成為幼兒園的貢獻(xiàn)獎(jiǎng)獲得者。
辛勞獎(jiǎng)。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過(guò)量化和顯性的方式衡量，這些人員沒(méi)有機(jī)會(huì)成為"耀眼的明星",但在維護(hù)幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進(jìn)行等方面，他們是不可或缺的。比如門(mén)衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對(duì)待他們。
2.建立日常工作、重點(diǎn)工作、專項(xiàng)工作都擔(dān)責(zé)的合理的分配結(jié)構(gòu)。管理者在分配制度設(shè)計(jì)上要充分考慮到，幼兒園各個(gè)崗位的日常工作特點(diǎn)，各項(xiàng)重大任務(wù)的難度，各個(gè)部門(mén)所承擔(dān)的獨(dú)特專項(xiàng)工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據(jù)個(gè)人貢獻(xiàn)的大小實(shí)施相對(duì)合理、公平的分配。比如，我園期末班組評(píng)優(yōu)，就是將日常工作（保育和教育工作完成質(zhì)量）、重點(diǎn)工作（在課題研究工作中承擔(dān)的工作量和完成的質(zhì)量）、專項(xiàng)工作（如全國(guó)課程研討會(huì)承擔(dān)的工作量和質(zhì)量）以分值的方式細(xì)化考核，并以統(tǒng)計(jì)表的方式公示，產(chǎn)生出本學(xué)期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門(mén)，力求評(píng)選的結(jié)果達(dá)到分配的相對(duì)公平。
3.建設(shè)觀照個(gè)人、部門(mén)和整體團(tuán)隊(duì)共同貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的優(yōu)劣，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞有很大影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)"能者多得"也會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，致使少數(shù)人極端個(gè)人主義抬頭，無(wú)視他人的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)，使得團(tuán)隊(duì)凝聚力和向心力弱化。正因?yàn)榇?，我園經(jīng)常采取的方式是在對(duì)員工獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)綜合考慮，既承認(rèn)個(gè)人的貢獻(xiàn)，又承認(rèn)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)；在對(duì)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，對(duì)員工所在的團(tuán)隊(duì)也給予獎(jiǎng)勵(lì)。如每學(xué)期我們都評(píng)選師德標(biāo)兵和進(jìn)步大的員工，同時(shí)評(píng)選出師德標(biāo)兵群體、優(yōu)秀年級(jí)組（包括保育組、后勤組、辦公室組等）、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團(tuán)隊(duì)成員在介紹個(gè)人事跡時(shí)，一定要分析整個(gè)團(tuán)隊(duì)給予他的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)，做到每項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都考慮到每個(gè)崗位的貢獻(xiàn)。如每學(xué)期開(kāi)課費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎(jiǎng)勵(lì)。正是通過(guò)群體激勵(lì)機(jī)制和個(gè)體激勵(lì)機(jī)制的平衡，促進(jìn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)進(jìn)程。
