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教育學(xué)論文選題篇一

家庭教育是指父母或監(jiān)護(hù)人以家庭為單位，對(duì)子女進(jìn)行全面的教育和培養(yǎng)。家庭教育是培養(yǎng)孩子性格品質(zhì)、價(jià)值觀念、知識(shí)和技能等方面的重要途徑之一。在日常的教育過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也積累了一些學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

1. 家庭教育的價(jià)值與重要性

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子最早的學(xué)校，父母是孩子最親近的人。在家庭中，孩子不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠接受到情感上的關(guān)懷和支持。家庭教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、社交能力、責(zé)任感和自信心等品質(zhì)。家庭教育還能夠傳承家族的文化和價(jià)值觀念，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有所積累和借鑒。因此，家庭教育的價(jià)值和重要性不可忽視。

2. 如何營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境

營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。首先，家庭應(yīng)該建立良好的家庭氛圍，使孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)懷。其次，家庭教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子自主選擇、培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力等方式來(lái)提升孩子的獨(dú)立思考能力。最后，父母應(yīng)該成為孩子的模范和榜樣，以身作則，為孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

3. 家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合

家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成、不可分割的。學(xué)校教育是孩子知識(shí)和技能的重要來(lái)源，而家庭教育則是培養(yǎng)孩子的性格品質(zhì)和價(jià)值觀念的關(guān)鍵。家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育相互融合，達(dá)到最佳的教育效果。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校和老師的溝通聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)孩子的需求和特點(diǎn)，提供針對(duì)性的家庭教育活動(dòng)和支持。

4. 家庭教育的實(shí)踐與反思

在家庭教育的實(shí)踐過(guò)程中，我經(jīng)常反思自己的教育方式和方法。我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言溝通是家庭教育的核心要素之一。良好的語(yǔ)言溝通可以在孩子與父母之間建立親密的關(guān)系，并能夠更好地理解和滿足孩子的需求。此外，我也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，父母的情緒和行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。父母應(yīng)該將自己打造成一個(gè)積極向上，樂(lè)觀豁達(dá)的人，給孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5. 家庭教育的持續(xù)學(xué)習(xí)與改進(jìn)

家庭教育是一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過(guò)程。在日常的家庭教育中，我會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和反思，不斷尋找和嘗試適合孩子的教育方式和方法。我也會(huì)關(guān)注家庭教育領(lǐng)域的最新研究成果和教育理念，不斷提升自己的教育水平。最重要的是，我會(huì)通過(guò)與孩子的互動(dòng)和對(duì)話，了解他們的需求和意見(jiàn)，讓家庭教育更加科學(xué)和有效。

結(jié)語(yǔ)：

家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)家庭教育，我們能夠培養(yǎng)孩子的品質(zhì)和價(jià)值觀念，為他們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。在家庭教育中，我們應(yīng)該重視家庭教育的價(jià)值與重要性，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，與學(xué)校教育相結(jié)合，不斷實(shí)踐與反思，并持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。有了科學(xué)、有效、溫暖的家庭教育，我們相信每個(gè)孩子都能夠茁壯成長(zhǎng)，成為有價(jià)值的人。

教育學(xué)論文選題篇二

為了滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的職業(yè)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為此在論述我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展不同階段特征的基礎(chǔ)上，分析了職業(yè)教育在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的角色定位以及發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“確立職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位、開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型專業(yè)、建立任務(wù)型的多元化職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)制度”的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革策略。

職業(yè)教育學(xué)

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高新技術(shù)型人才的重大使命，是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人力資源強(qiáng)國(guó)策略的重要前提準(zhǔn)備[1]。在當(dāng)今日益激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力均取決于人力資本的綜合素質(zhì)[2]。傳統(tǒng)典型的職業(yè)教育包括家傳世學(xué)、學(xué)徒制、師徒授業(yè)，其模式課程千篇一律，且不利于技術(shù)交流與普及，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，甚至成為阻礙人力資本綜合素質(zhì)提高的桎梏[3]。為了滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的需求，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革勢(shì)在必行。針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育形式在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下存在的不足，回顧和反思了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的不同階段，提出了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革的方向與策略，這對(duì)于提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮具有重要意義。

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，改革開(kāi)放30年來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批生產(chǎn)型、服務(wù)型、管理型等第一線所需要的高素質(zhì)、高技能人才。縱觀這一歷史進(jìn)程，得到許多啟發(fā)。我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和升級(jí)，勞動(dòng)崗位的復(fù)合，各種新興職業(yè)的頻繁產(chǎn)生，都是影響職業(yè)教育生存與發(fā)展的客觀因素。在當(dāng)今日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，職業(yè)教育只有不斷地調(diào)整變化，才能培養(yǎng)出既滿足社會(huì)需求又滿足個(gè)性需要的各類職業(yè)人才，才能獲得更加充分的生存與發(fā)展空間。事物的普遍發(fā)展規(guī)律固然會(huì)出現(xiàn)高潮和低谷，職業(yè)教育亦然。改革開(kāi)放30年以來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。1978年~1998年，我國(guó)政府根據(jù)時(shí)政需求，改革開(kāi)放政策應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)家將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然離不開(kāi)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。在這一階段，我國(guó)職業(yè)教育表現(xiàn)出三個(gè)明顯特征：

(2)我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始萌芽，首批大學(xué)逐漸建立;

(3)在1996年我國(guó)的首部職業(yè)教育法頒布并實(shí)施。在職業(yè)教育發(fā)展的高潮階段，表現(xiàn)最為突出的即各種職業(yè)院校的數(shù)量不斷增加以及學(xué)生數(shù)量的不斷增多。第二階段大約在1999年~2002年，是職業(yè)教育發(fā)展的回落期，這段期間由于各種主客觀因素的影響，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展開(kāi)始出現(xiàn)回落。在這一階段，我國(guó)中等職業(yè)教育占高中階段的比重由1996年的58%下降到了2002年的38%。職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期。第三階段是職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇時(shí)期，這一時(shí)期大約為2003~2010年，這一階段我國(guó)實(shí)施了“十一五”規(guī)劃，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新階段，與此同時(shí)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接因素———職業(yè)教育———受到國(guó)家的關(guān)注。在此期間發(fā)布了一系列培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的各類會(huì)議文件，此外國(guó)家還采取了一系列培養(yǎng)職業(yè)教育人才的鼓勵(lì)措施。例如，職業(yè)教育建設(shè)的“四大計(jì)劃”以及職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“四大工程”，并出臺(tái)了農(nóng)村貧困生教育資助政策等措施。經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的洗禮，職業(yè)教育不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他國(guó)家的職業(yè)教育模式以及成功經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了一條具有中國(guó)特色的適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的職業(yè)教育發(fā)展之路。

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革是教育體制改革的重要突破口，改革開(kāi)放的30年，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革發(fā)展無(wú)論是從廣度、深度、力度還是難度，一直受到不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)體制變革、制度變遷以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展等因素的深刻影響。回想職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革走過(guò)的道路和總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)可以看出，我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革創(chuàng)新的過(guò)程是在辦學(xué)體制方面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)型向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變;在管理體制方法上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的政府直接管理到政府宏觀引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變;在人才培養(yǎng)體制方面上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育從升學(xué)導(dǎo)向逐步向就業(yè)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)最具有創(chuàng)新性和決定性意義的制度變遷即為由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，這一變遷引發(fā)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行各業(yè)乃至經(jīng)濟(jì)主體基本屬性的深層變革，同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育體制的轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了重要影響。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸建立和不斷完善，職業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)始從改革發(fā)展的時(shí)代進(jìn)入到了轉(zhuǎn)型改革的時(shí)代。

(一)向擴(kuò)大職業(yè)教育概念轉(zhuǎn)型

基于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景，職業(yè)教育的概念應(yīng)該向“大職業(yè)教育主義”進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革，這是對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知的加深，同時(shí)也反映了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的需要。

(1)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該注重“培養(yǎng)具有全方面綜合素質(zhì)的人”。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的大量勞動(dòng)力，不僅需要培養(yǎng)他們的生存技能，還要培養(yǎng)他們追求個(gè)性發(fā)展的能力，特別是提高職業(yè)素養(yǎng)。從整個(gè)社會(huì)的發(fā)展角度出發(fā)，職業(yè)教育的目標(biāo)主要包括解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。(2)職業(yè)教育辦學(xué)主體應(yīng)該向多元化發(fā)展，要綜合全社會(huì)的力量，國(guó)家與政府、社會(huì)院校要聯(lián)合各個(gè)行業(yè)、企業(yè)共同興辦，建設(shè)職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)更加專業(yè)的.師資團(tuán)隊(duì)。

(3)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求職業(yè)教育重點(diǎn)區(qū)域要放在教育觀念薄弱的農(nóng)村，為提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力奠定人力資源基礎(chǔ)。

(4)職業(yè)教育的辦學(xué)形式應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)型，逐漸向不同層次、不同形式的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革。

(5)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的職業(yè)教育教學(xué)方法也應(yīng)該向更加靈活和多樣化轉(zhuǎn)型改革，注重“手腦并用，做學(xué)合一”，提倡實(shí)際操作技能的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。

(6)職業(yè)教育還要擴(kuò)大教育對(duì)象的范圍，提倡開(kāi)放性辦學(xué)模式，面向全社會(huì)，著眼于廣大農(nóng)村區(qū)域的剩余勞動(dòng)力、農(nóng)民工以及失業(yè)群眾。

(二)向促進(jìn)人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展轉(zhuǎn)型改革

在當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，有很大一部分農(nóng)村區(qū)域剩余勞動(dòng)力曾經(jīng)有過(guò)短暫的工作經(jīng)歷，或者時(shí)刻準(zhǔn)備下一次工作經(jīng)歷。但是由于其知識(shí)和能力有限，只能選擇競(jìng)爭(zhēng)力比較低的崗位，由此說(shuō)明，要提高職業(yè)能力，進(jìn)行必要的職業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)是非常必要的，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)這些群眾的終身發(fā)展，也是提高國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路。還有一部分群眾雖然接受過(guò)職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)，但是面對(duì)日益深化的職業(yè)教育改革望而卻步，不具備社會(huì)所必需的技能儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。國(guó)家政策方面也對(duì)加強(qiáng)職業(yè)教育和實(shí)訓(xùn)給予鼓勵(lì)，這也是這部分群眾從階段性教育向職業(yè)教育的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的轉(zhuǎn)型改革的機(jī)會(huì)。在今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，職業(yè)教育在滿足不同年齡群眾的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展需求方面起著極其重要的作用，應(yīng)將促進(jìn)人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展作為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革的方向。

(三)向現(xiàn)代職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型改革

在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育體系迅速轉(zhuǎn)型，建設(shè)和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和人力資源建設(shè)的內(nèi)在要求。

(1)在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有效銜接，實(shí)行學(xué)分制度，促使農(nóng)民系統(tǒng)接受專業(yè)職業(yè)教育與實(shí)訓(xùn)，滿足農(nóng)村區(qū)域大量剩余勞動(dòng)力職業(yè)教育與培訓(xùn)需求。

(2)全日制職業(yè)教育與非全之日職業(yè)教育并重發(fā)展。

(3)社會(huì)群眾再就業(yè)的職前和職后教育有效銜接。

(4)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共同發(fā)展，以便于從業(yè)群眾的可持續(xù)發(fā)展。

(5)滿足不同類型的人民群眾多樣化的職業(yè)教育需求。

(6)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系要與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、終身學(xué)習(xí)、教育體系建設(shè)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

(一)確立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位

職業(yè)教育在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中的重要地位要求職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相適應(yīng)，注重職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革是當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型改革需要兼顧職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)、與群眾勞動(dòng)就業(yè)、與社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。確立市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育的新型戰(zhàn)略發(fā)展地位，國(guó)家的政策提倡與支持是基礎(chǔ)保證，國(guó)家的財(cái)政支持是關(guān)鍵。

(二)開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革專業(yè)

為了培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生完成工作任務(wù)的能力，現(xiàn)代職業(yè)教育的課程設(shè)置已經(jīng)開(kāi)始從原來(lái)的學(xué)科課程形式向工作任務(wù)形式轉(zhuǎn)型改革。一方面，工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用;另一方面，工作任務(wù)對(duì)職業(yè)教育課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更加嚴(yán)苛的要求。這一目標(biāo)的提出對(duì)于促進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)起到了巨大推動(dòng)作用。同時(shí)，應(yīng)該注重職業(yè)教育在工作任務(wù)的課程形式中開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型專業(yè)，避免全國(guó)職業(yè)教育專業(yè)課程千篇一律。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷加大，大量社會(huì)勞動(dòng)力逐漸向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但是由于其中大部分勞動(dòng)力教育水平低下，無(wú)法適應(yīng)更高職業(yè)教育要求的崗位，這部分勞動(dòng)力就需要到專門(mén)的職業(yè)教育院校進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。我國(guó)地大物博，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化呈現(xiàn)多元化發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育院校應(yīng)該因地制宜，開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革專業(yè)，這樣有利于吸引不同層次的社會(huì)勞動(dòng)力參與學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠很好地與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而發(fā)展職業(yè)教育資格認(rèn)證與職業(yè)教育院校專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)接服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與有效對(duì)接，形成現(xiàn)代職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)的良性循環(huán)。

(三)建立任務(wù)型的多元化職業(yè)教育考核評(píng)價(jià)制度

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型以及教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)行的職業(yè)教育考核制度已經(jīng)不能適應(yīng)轉(zhuǎn)型后的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革勢(shì)在必行。考核主要針對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，以提高職業(yè)教育院校學(xué)生完成工作任務(wù)的能力為目標(biāo)，通過(guò)加大考核中實(shí)踐考核所占課程學(xué)分比例來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如以舉辦職業(yè)教育技能大賽、職業(yè)教育項(xiàng)目成果考核等形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià);另外還要注重職業(yè)教育專業(yè)資格認(rèn)證考試，讓學(xué)生的畢業(yè)與職業(yè)教育專業(yè)證書(shū)相結(jié)合，明確只有學(xué)生取得了相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，才能夠順利畢業(yè)的思想。同時(shí)還要制定和完善頂崗實(shí)習(xí)制度，制定具體可行的考核方式，明確職業(yè)教育院校學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中企業(yè)、學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生個(gè)人之間的關(guān)系，責(zé)權(quán)互相統(tǒng)一，共同推進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革策略是符合我國(guó)國(guó)情的，有其獨(dú)特的背景以及理論基礎(chǔ)。本文對(duì)我國(guó)當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與反思進(jìn)行了論述分析，提出了一些適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型改革方向和策略，以期對(duì)我國(guó)新形勢(shì)下發(fā)展職業(yè)教育，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。

[1]鄂甜.論“新常態(tài)”下我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展策略[j].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36(22)：8-12.

教育學(xué)論文選題篇三

地點(diǎn)：教學(xué)樓j—a510

執(zhí)教老師：學(xué)前教育系任建龍

教學(xué)內(nèi)容：模塊七投身教育事業(yè)

項(xiàng)目一幼兒園教育工作的原則

設(shè)計(jì)意圖：

本次課內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)第七模塊，項(xiàng)目一的部分內(nèi)容。幼兒園教育工作的原則是幼兒教師在教育活動(dòng)過(guò)程中必須遵守的基本準(zhǔn)則，幼兒教師對(duì)幼兒園教育工作基本原則的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用直接關(guān)系到幼兒教師教育教學(xué)的能力和幼兒園保教質(zhì)量。對(duì)于幼兒園教育工作原則的掌握、運(yùn)用是幼兒教師投身幼兒園教育事業(yè)必備的專業(yè)素養(yǎng)，鑒于這幾條原則的整體性，執(zhí)教教師將其作為一個(gè)單元來(lái)進(jìn)行組織。

根據(jù)我校學(xué)前教育專業(yè)見(jiàn)實(shí)習(xí)情況了解到09級(jí)學(xué)生五專學(xué)生已有很多的幼兒園見(jiàn)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此，這兩節(jié)課主要基于幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)案例，來(lái)逐一剖析這些原則，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的討論、分析和教師歸納提升的方式使學(xué)生能初步知道幼兒園教育工作基本原則的重要，并掌握初步運(yùn)用這些基本原則的能力，在這幾條原則的講解過(guò)程中，執(zhí)教教師主要側(cè)重于幼兒教師目前在教育實(shí)踐中常常出現(xiàn)誤區(qū)和忽略的幼兒園教育工作原則，體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方式。此外，由于教材關(guān)于六條幼兒園教育工作原則的解釋較為冗繁，且略有重復(fù)，為了便于學(xué)生掌握，執(zhí)教教師將其作以概括和歸納，使其更加的條理化，執(zhí)教教師并根據(jù)書(shū)本講解的不足之處，查閱了相關(guān)資料，并在參照《學(xué)前教育學(xué)》——李生蘭版和《學(xué)前教育學(xué)》黃人頌版的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了相關(guān)的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解幼兒園教育工作基本原則內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：掌握幼兒園教育實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，并初步掌握運(yùn)用幼兒園教育工作原則分析幼兒園教育活動(dòng)的能力。

3、素質(zhì)目標(biāo)：鍛煉理解、分析問(wèn)題的能力，并知道幼兒園教育工作原則的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)幼兒園教育工作基本原則的理解

教學(xué)難點(diǎn)：掌握運(yùn)用幼兒園教育基本工作原則分析幼兒園教育活動(dòng)的能力。

教學(xué)課型：理論課

教學(xué)學(xué)時(shí)：2課時(shí)

教材處理：將教材分為設(shè)計(jì)步驟的內(nèi)容和技能項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容。簡(jiǎn)單講學(xué)生已經(jīng)孰知的幼兒園教育工作原則，詳細(xì)講解幼兒教師目前在教育實(shí)踐中常常出現(xiàn)誤區(qū)和忽略的幼兒園教育工作原則。

教學(xué)方式：集中教學(xué)、分組討論與個(gè)別試教的方式;采用案例分析、講解歸納。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)上周在幼兒園見(jiàn)習(xí)的情況，詳細(xì)回憶該幼兒園在環(huán)境布置以及教師教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并寫(xiě)出簡(jiǎn)短的見(jiàn)習(xí)報(bào)告。

2、學(xué)生課前復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容：幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、保教目標(biāo)。的試教準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

模塊七投身教育事業(yè)

項(xiàng)目一幼兒園教育工作的原則

[第1課時(shí)]前三條原則的講解

第一部分——復(fù)習(xí)：幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)以及幼兒園保教目標(biāo)的特點(diǎn)。(2分鐘)

第二部分——新課：

一、講解教育工作原則的內(nèi)涵，并使學(xué)生明確教育工作原則是幼兒園教育工作的上位概念，幼兒園教育工作原則是教育工作原則的一個(gè)分支。(3分鐘)

二、幼兒園教育工作的原則

(一)重視幼兒全面發(fā)展——體、智、德、美教育相互滲透，有機(jī)結(jié)合(15分鐘)。

【案例分析】1.浙江癲癇兒童案例;2.早教機(jī)構(gòu)5歲孩子不會(huì)說(shuō)話的案例。

請(qǐng)學(xué)生分析這兩個(gè)案例給我們的啟示，并通過(guò)學(xué)生的回答和教師的歸納概括出：

理念上要做到各育并重，防止片面教育。

【實(shí)踐對(duì)比】外國(guó)人講灰姑娘的故事和我國(guó)教師講灰姑娘的故事做對(duì)比。

【分組討論】請(qǐng)學(xué)生前后桌分組討論這兩個(gè)案例的不同之處，并在教師的引導(dǎo)下概括出在實(shí)踐中如何落實(shí)全面發(fā)展教育，以及注意避免落實(shí)全面發(fā)展教育的誤區(qū)，最終總結(jié)出：實(shí)踐中要有機(jī)結(jié)合各育，防止機(jī)械拼湊。

(二)重視幼兒普遍年齡特征，著眼個(gè)體差異。(15分鐘)

【案例分析】有位老師問(wèn)小班孩子：“是飛機(jī)飛得快，還是汽車跑得快呢?”

【提問(wèn)】如果你是這個(gè)班上的孩子你會(huì)怎么回答?

這位教師認(rèn)為飛機(jī)比汽車快是常識(shí)，而孩子偏偏答道：“汽車跑得快!”老師生氣地批評(píng)孩子：“你這是怎么回事，當(dāng)然是飛機(jī)快!”孩子也不讓步，漲紅了臉爭(zhēng)辯說(shuō)：“就是汽車快!我坐在汽車上，看見(jiàn)窗外的樹(shù)飛快地往車后跑，看看天上的飛機(jī)，走得好慢，汽車就比飛機(jī)快!”

最后這位老師實(shí)在沒(méi)有辦法了就對(duì)小朋友說(shuō)：“我回家坐火車要18個(gè)小時(shí)，做飛機(jī)用2個(gè)小時(shí)，當(dāng)然是汽車快了啊。小朋友們要記住哦，是飛機(jī)快!”

【提問(wèn)】如果你是幼兒，你可以聽(tīng)懂教師給你的解釋嗎?為什么?

通過(guò)對(duì)案例的分析得出：

重視年齡特征

【你會(huì)怎么辦】在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行“勇敢探險(xiǎn)”的活動(dòng)。孩子沿途要經(jīng)過(guò)樹(shù)樁，踩過(guò)高低不平的平衡板，走過(guò)搭在小河上的拱橋，鉆過(guò)黑黑的山洞，最后到達(dá)目的地。游戲開(kāi)始后，孩子們一個(gè)個(gè)勇敢地走過(guò)拱橋順利地完成了探險(xiǎn)任務(wù)。可到了拉拉，她跑到拱橋這里卻不上去了，后面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油!拉拉，加油!”可是拉拉還是不敢。

【提問(wèn)】如果你是這位幼兒園老師，你會(huì)怎么辦?

【回憶見(jiàn)習(xí)】請(qǐng)大家回憶并說(shuō)說(shuō)上周見(jiàn)習(xí)園刺桐幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地的滑梯的基本情況。

從教師的做法以及對(duì)見(jiàn)習(xí)園戶外活動(dòng)場(chǎng)地滑梯的分析概括出：

尊重個(gè)體差異

小結(jié)：加德納的多元智能理論也告訴我們每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能是不一樣的。尊重幼兒的個(gè)體差異不僅有助于教師的教育教學(xué)，也有助于教師對(duì)幼兒形成全面的認(rèn)識(shí)，公平的對(duì)待每一個(gè)孩子。其實(shí)，這只是孩子動(dòng)作發(fā)展過(guò)程中孩子之間之間差異的一個(gè)案例，除此之外，孩子在認(rèn)知、社會(huì)性、動(dòng)作技能、興趣等方面都可能存在不同，因此我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)過(guò)程中要注意觀察孩子這些方面的差異，并靈活的進(jìn)行教學(xué)，彰顯教學(xué)藝術(shù)。

(三)熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持正面教育。(10分鐘)

1.對(duì)幼兒充滿愛(ài)心。

請(qǐng)大家對(duì)比兩個(gè)幼兒入園時(shí)的場(chǎng)景感受對(duì)幼兒充滿愛(ài)心的重要性，并從心理學(xué)角度分析說(shuō)明教師對(duì)幼兒的愛(ài)心是與幼兒交往，教育幼兒的基礎(chǔ)。

2.尊重幼兒的人格和發(fā)展水平。

避免使用諷刺、挖苦、說(shuō)反語(yǔ)等語(yǔ)言(幼兒不聽(tīng)話，教師會(huì)所你真丑，蒙臺(tái)梭利、杰克遜小時(shí)候的故事)。

謹(jǐn)慎使用批評(píng)和懲罰(建議：首犯講理、重犯約定、再犯懲罰)。

3.學(xué)會(huì)正確的鼓勵(lì)幼兒——正面教育的重要方法。

【補(bǔ)充】鼓勵(lì)幼兒應(yīng)注意的問(wèn)題。

要具體。如“今天你去小伙伴家玩的時(shí)候可真有禮貌，我聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”了呢!”

要客觀。“你是你們班最棒的小舞蹈家!”孩子會(huì)這樣理解……“其他同學(xué)都比不上我?！?/p>

要針對(duì)行為。

一位中國(guó)人去拜訪外國(guó)學(xué)者，帶了點(diǎn)禮物送給他的小女兒。見(jiàn)了面，小女孩主動(dòng)問(wèn)好，并對(duì)友人贈(zèng)送禮物表示感謝。友人見(jiàn)她滿頭金發(fā)，極其美麗可愛(ài)，隨口夸道：“你真漂亮!”等小女孩走后，學(xué)者嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō)：“你傷害了我的女兒，請(qǐng)你向她道歉?！庇讶舜篌@。學(xué)者說(shuō)：“因?yàn)槟愕馁澝朗遣磺‘?dāng)?shù)?。你可以夸她懂禮貌，那是她通過(guò)努力應(yīng)得到的表?yè)P(yáng)。而容貌的美是先天的，不需要通過(guò)努力就能獲得。你夸她漂亮，這就會(huì)使她錯(cuò)誤地認(rèn)為：要得到別人的贊賞，并不需要努力，而是先天決定的。這對(duì)她今后的發(fā)展是不利的?！弊詈髮W(xué)者向小女孩真誠(chéng)地道了歉，并夸獎(jiǎng)了她的禮貌。

要全面。讓你的孩子意識(shí)到與人為善和畫(huà)一副漂亮的圖畫(huà)是一樣重要的。他畫(huà)的畫(huà)非常漂亮，你可以表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他對(duì)奶奶說(shuō)謝謝時(shí)，你更應(yīng)該給他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并告訴他為什么這種行為是值得贊賞的。

要真誠(chéng)、不敷衍。

一位媽媽聽(tīng)說(shuō)“賞識(shí)教育”后，便決定改變以前的教育方式?；丶液?，女兒每做一件事，無(wú)論做得怎么樣，她都說(shuō)：“女兒，太好了，你太棒了!”————整整一個(gè)晚上下來(lái)，女兒被他夸得莫明其妙。最后，這個(gè)小女孩摸摸媽媽的額頭說(shuō)：“媽媽，你沒(méi)事吧?”

要分場(chǎng)合。

要采用適當(dāng)?shù)姆绞健?/p>

[第2課時(shí)]后三條原則的講解

(四)寓幼兒園教育于一日生活當(dāng)中。(10分鐘)

一日生活不等于生活活動(dòng)。我國(guó)幼兒園一日生活主要包括生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。

1.明確幼兒園一日生活均是幼兒園教育的途徑(教師只重視教學(xué)的觀念)。

2.明確幼兒園一日生活均是幼兒全面發(fā)展的途徑。

3.在實(shí)踐中發(fā)揮幼兒園一日生活的協(xié)調(diào)、整體教育效應(yīng)。(學(xué)習(xí)整點(diǎn)、半點(diǎn)時(shí)在教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中的貫穿)

(五)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。(20分鐘)

瑞吉?dú)W的教育理念將環(huán)境看作幼兒的“第三任教師”，這足以證明環(huán)境的重要性。在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境就是為幼兒提供活動(dòng)、表現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要注意以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性。

【提問(wèn)】幼兒園區(qū)域活動(dòng)一般是根據(jù)什么投放材料的呢?

2.注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的變化性。

如墻面布置：依據(jù)季節(jié)表現(xiàn)樹(shù)木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹(shù)干上;隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果;到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景;冬季來(lái)臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。

3.發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

【提問(wèn)】發(fā)動(dòng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好處在哪里?

幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育價(jià)值主要有以下幾點(diǎn)：減少了環(huán)境的.陌生感，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)、責(zé)任感、合作意識(shí)和能力。

4.充分利用各種環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)空間。

首先：充分利用幼兒園環(huán)境為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)空間。例如活動(dòng)室小且與臥室相連的的幼兒園采用抽拉式的床或折疊式床為幼兒節(jié)省空間;幼兒園區(qū)域活動(dòng)角的有些內(nèi)容可以將天花板利用起來(lái);幼兒園的過(guò)道也可以利用起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

【回憶見(jiàn)習(xí)】請(qǐng)大家回憶刺桐幼兒園的活動(dòng)室大嗎?它的區(qū)域活動(dòng)角是怎么布置的呢?

其次，將幼兒園的活動(dòng)空間擴(kuò)展到幼兒園外。例如學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)方面，認(rèn)識(shí)秋天等的例子。

5.重視家一樣的班級(jí)精神文化建設(shè)(小孩不笨的例子)。

【補(bǔ)充】當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)：

(1)將環(huán)境創(chuàng)設(shè)曲解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè);

(2)忽略兒童的健康問(wèn)題(胸牌、用剪刀開(kāi)蓋子);

(3)設(shè)備的大小、面積、高矮不適宜;

(4)盲目模仿;

(5)做擺設(shè)。

(六)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓游戲于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。(10分鐘)

真正的游戲?yàn)榛净顒?dòng)其實(shí)是一種游戲的精神，即幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)具有游戲的特征而已，這種特征是自然而然的，而非教師刻意的“游戲幼兒”。

1.為游戲活動(dòng)提供可能——即幼兒園一日生活中應(yīng)從時(shí)間、場(chǎng)地、玩具材料、游戲氛圍、教師指導(dǎo)等給以保證。

2.充分利用游戲手段組織活動(dòng)——重視幼兒園教育教學(xué)的游戲化。

新課結(jié)束：小結(jié)本次課內(nèi)容，布置作業(yè)。(5分鐘)

書(shū)面作業(yè)：觀看視頻《地球上的星星》，并談?wù)勥@部電影對(duì)幼兒園教育實(shí)踐的啟示。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容;知道本學(xué)期學(xué)習(xí)用具，明白老師教學(xué)要求。

教學(xué)方法：講授法、實(shí)物演示法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：新學(xué)期，新希望。

教師簡(jiǎn)單總結(jié)本班上學(xué)期學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生一起寫(xiě)下新一年的美好愿望(讓學(xué)生寫(xiě)在課本的第一頁(yè))，展望新學(xué)期帶來(lái)的新希望。

二、設(shè)置懸念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣：新學(xué)期的美妙美術(shù)之旅。

師：新課本里面藏著我們這學(xué)期的美術(shù)寶藏，讓我們一起來(lái)了解下吧。

1、與學(xué)生一起預(yù)習(xí)本學(xué)期的內(nèi)容，從第一單元開(kāi)始，簡(jiǎn)單介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出有趣的地方，讓學(xué)習(xí)增強(qiáng)興趣。

2、預(yù)習(xí)每一點(diǎn)單元時(shí)，板書(shū)本單元的學(xué)習(xí)用具，并要求學(xué)生抄在每單元的第一課，讓學(xué)生初步了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)用具并提前做好準(zhǔn)備。教師展示部分學(xué)習(xí)用具的樣板和要求，包括多少、大小和注意事項(xiàng)。

三、強(qiáng)調(diào)教師本學(xué)期學(xué)習(xí)的要求。

師：新學(xué)期，老師對(duì)大家有新的要求，希望大家能按照老師的要求，配合老師一起，愉快順利的完成這學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

板書(shū)要求：1、做好課前學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。(每節(jié)課前課代表進(jìn)行檢查和登記，每月進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng))

2、課堂要求：每節(jié)美術(shù)課基本由三部分組成：老師講課、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)總結(jié)。講授新課時(shí)要專心聽(tīng)講、積極配合老師;學(xué)生練習(xí)時(shí)要認(rèn)真和安靜，盡量不要打擾別人的練習(xí);評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)能聽(tīng)從老師安排等。

3、每節(jié)課盡量完成作業(yè)，(特別高年級(jí)的學(xué)生)并在下課后交給課代表。

四、練習(xí)(如有時(shí)間)

教育學(xué)論文選題篇四

通過(guò)近些年來(lái)的發(fā)展，很多高校開(kāi)設(shè)了舞蹈課程，但是局限性卻很大。目前來(lái)看由于每個(gè)高校的舞蹈課程和學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以沒(méi)有統(tǒng)一的完善的標(biāo)準(zhǔn)教材和目標(biāo)，舞蹈教師只能自己制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，這就使得各校在教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和深度等方面不統(tǒng)一，同時(shí)也影響了教學(xué)效果。且課程內(nèi)容較為單一，局限在民族舞蹈。而造成這一現(xiàn)象最直接的原因除了軟硬件條件達(dá)不到以外，最主要的原因是舞蹈教育在整個(gè)教育體系中沒(méi)有明確的地位。

(三)舞蹈教育與其他社會(huì)學(xué)科教育相脫節(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力要比單純地培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)技能更加的重要，即舞蹈教育不僅僅是為了培養(yǎng)出舞蹈家，更重要的是與其他學(xué)科相結(jié)合，比如文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、建筑學(xué)的結(jié)合。

三、展望高校舞蹈教育的未來(lái)

要改變教學(xué)理念，從目前來(lái)看，很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)舞蹈課程，對(duì)舞蹈教育不夠重視，對(duì)于這種情況，應(yīng)該讓教育工作者轉(zhuǎn)變思想，充分意識(shí)到舞蹈素質(zhì)教育的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到舞蹈對(duì)高校大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的提高，對(duì)高校學(xué)生的身心，都起到很大的作用。在舞蹈課堂的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有所改變，完善教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。一是要提高舞蹈專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，二是對(duì)舞蹈教師進(jìn)行多樣化的培訓(xùn)，例如:心理學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)等。所以高校教師應(yīng)該提高自己，努力鉆研，將舞蹈課程更加系統(tǒng)，更加完善化。同時(shí)根據(jù)不同身體條件和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，比如舞蹈課程可分為實(shí)踐型課程和理論型課程。舞蹈實(shí)踐課程多以成品的舞蹈為主，同時(shí)注重舞蹈的多樣化，多種舞種可供學(xué)生們選擇。而舞蹈理論課程多以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為主，在開(kāi)設(shè)舞蹈理論課程的基礎(chǔ)上多加以舞蹈藝術(shù)的鑒賞，如果可以的話此門(mén)課程可作為大學(xué)生的必修課程。注意理論與實(shí)踐性相結(jié)合，在進(jìn)行舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的過(guò)程中，除了課堂講授的形式外，還應(yīng)多給學(xué)生一些自己的空間，多一些舞蹈教學(xué)或舞蹈表演的機(jī)會(huì)，使舞蹈課堂與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)真正意義上的結(jié)合，應(yīng)使高校的舞蹈教育成為技能教育專項(xiàng)藝術(shù)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)綜合發(fā)展的教育。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣是學(xué)生探索未來(lái)和追求事業(yè)成功的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的興趣往往在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就體現(xiàn)出來(lái)了，通常是對(duì)感興趣的事物要更快更好地接受，沒(méi)有興趣的事物通常會(huì)接受得很慢。因此，要多運(yùn)用教育心理學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和愛(ài)好，把以往的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)型教學(xué)。綜上所述，舞蹈在社會(huì)責(zé)任中起著很大的作用，它直接影響大學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，在祖國(guó)培養(yǎng)多樣化人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源，努力完善強(qiáng)大的高校舞蹈體系，在高校開(kāi)展多元化的舞蹈教育，讓舞蹈藝術(shù)發(fā)揮出更加光芒的色彩，讓它獲得更多的藝術(shù)生命力。

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教育學(xué)論文選題篇五

對(duì)于教育教學(xué)而言，數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐可以說(shuō)是對(duì)于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與延伸。而教育學(xué)理論的應(yīng)用，能為數(shù)字化課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐提供新的理念與新的方法，對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)具有重要意義。本文主要從數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的原則與分類出發(fā)，分析教育學(xué)理論對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的啟示，以供參考完善。

教育學(xué)理論并不是呆板的教條，它隨著研究對(duì)象的變化而發(fā)生改變，為新的教育開(kāi)發(fā)實(shí)踐提供依據(jù)。傳統(tǒng)的數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐通常都存在技術(shù)研發(fā)和教育理論背離的情況，只有在科學(xué)合理的教與學(xué)理論引導(dǎo)下對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)，才能更好地適應(yīng)教和學(xué)，從而發(fā)揮出教育傳播的效果。

數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐過(guò)程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開(kāi)放式和大規(guī)模，以實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化。（2）代表性、先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在選擇數(shù)字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開(kāi)發(fā)需求。（3）多樣性。對(duì)素材進(jìn)行合理分類，將各種有效教學(xué)資源深度融合，以立體化方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)手段和形式的多樣性。（4）簡(jiǎn)易性。表現(xiàn)方法的實(shí)用性和方便性原則，能夠達(dá)到自主實(shí)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，讓教師和學(xué)生之間的交流和合作暢通無(wú)阻。數(shù)字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)在教育中的功能進(jìn)行分類，可劃分成5類：（1）數(shù)字化素材庫(kù)。主要?jiǎng)澐譃?種：文本、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)以及音頻。（2）多媒體課件庫(kù)。課件庫(kù)中的課件能夠與遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行通訊，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容。（3）試題庫(kù)。具有查詢、單個(gè)錄入、自動(dòng)屬性校正、批量錄入、統(tǒng)計(jì)分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業(yè)課程的試題和以庫(kù)中試題根據(jù)原則結(jié)合而組成的試卷。（4）案例庫(kù)。適用于存放專業(yè)課程有關(guān)的典型案例，并統(tǒng)一制作成html網(wǎng)頁(yè)。（5）數(shù)字化教案庫(kù)。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學(xué)科每一章節(jié)的教案。

2.1教育發(fā)展樹(shù)立開(kāi)發(fā)觀念

數(shù)字化課程的開(kāi)發(fā)屬于課程資源生產(chǎn)，主要是從教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)出發(fā)，生產(chǎn)出供學(xué)生與教師使用的教與學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)教育學(xué)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法、手段以及設(shè)備樹(shù)立新的開(kāi)發(fā)觀念，此外，在信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及教育變革觀念的影響下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新交易、綜合學(xué)科教育以及個(gè)性教育提出新的要求，以促進(jìn)教育教學(xué)的變革，讓教育與學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，將繼續(xù)教育、終身教育與終身學(xué)習(xí)變成可能。

2.2課程論與教學(xué)論揭示開(kāi)發(fā)實(shí)踐的方法

（1）泰勒原理解決課程內(nèi)容遴選的問(wèn)題。泰勒原理對(duì)數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐的啟示是根據(jù)步驟遴選課程內(nèi)容，即是編輯人員事先要確定數(shù)字化課程需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，并收集有關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出科學(xué)的內(nèi)容組織構(gòu)架，然后按照規(guī)定的順序?qū)?nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，借助泰勒原理為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編排、檢驗(yàn)，從而解決課程內(nèi)容遴選的問(wèn)題。因此，在開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程內(nèi)容時(shí)，編輯人員、教育專家以及一線教師應(yīng)進(jìn)行交流，由教育專家提出專業(yè)目標(biāo)與編排意見(jiàn)，帶領(lǐng)編輯人員對(duì)課程內(nèi)容框架與邏輯進(jìn)行編制。（2）“做中學(xué)”理論解決技能和知識(shí)同步訓(xùn)練問(wèn)題?！白鲋袑W(xué)”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”以及“教育即是生長(zhǎng)”觀念出發(fā)，所提出的一種教學(xué)理論。在傳統(tǒng)的班級(jí)授課教學(xué)中，受教學(xué)條件與歷史因素影響，缺少“做中學(xué)”環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，在數(shù)字化課堂環(huán)境中，數(shù)字技術(shù)、數(shù)字媒體以及數(shù)字化課程為“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。由此可見(jiàn)，開(kāi)展現(xiàn)代化課程建設(shè)非常值得參考“做中學(xué)”理論，特別是自然科學(xué)類數(shù)字化課程的研發(fā)?！白鲋袑W(xué)”中“學(xué)”的對(duì)象除了包括操作技能外，還包括知識(shí)、素養(yǎng)、能力以及思維。做中所學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，也是通過(guò)技能操作來(lái)掌握知識(shí)和鍛煉思維，從而提升判斷能力。

2.3教師作用論闡明開(kāi)發(fā)中的人機(jī)關(guān)系

在教師與學(xué)生構(gòu)建的關(guān)系中，對(duì)于教師的作用，大部分學(xué)者認(rèn)為教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，這種主導(dǎo)思想填補(bǔ)了教師或者是學(xué)生中心論與主客二元對(duì)理論思想的空白。如果將計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會(huì)削弱教師的作用，被教學(xué)機(jī)器、數(shù)字化課程以及教學(xué)程序取代。例如，部分學(xué)者認(rèn)為可以通過(guò)自動(dòng)化的教學(xué)模式，讓教師在指導(dǎo)或者是調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各方面的功能進(jìn)行編碼，方便其在時(shí)間與空間上的延伸與補(bǔ)充，同時(shí)按照需求進(jìn)行復(fù)制。教育技術(shù)開(kāi)始研發(fā)的最初理念是代替教師，但是在開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程的過(guò)程中，編輯人員并不能利用信息技術(shù)與智能媒體來(lái)取代教師在教學(xué)中的作用。例如在班級(jí)智能教學(xué)系統(tǒng)中，教師的作用是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)資料、練習(xí)資料、學(xué)習(xí)資料以及復(fù)習(xí)資料等外部學(xué)習(xí)資源，并將其存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，方便隨時(shí)調(diào)取。同時(shí)根據(jù)教學(xué)過(guò)程以及組織形式加以編排。即便如此，數(shù)字化課程的教學(xué)效果仍然需要教師的勞動(dòng)與智慧。由此可見(jiàn)，在開(kāi)發(fā)數(shù)字化課程實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)重視交互效果，強(qiáng)調(diào)用戶體驗(yàn)，堅(jiān)持以用戶為中心。

綜上所述，數(shù)字化課程開(kāi)發(fā)作為教育信息化的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的前提。因此必須充分發(fā)揮教與學(xué)理論的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)教育發(fā)展樹(shù)立開(kāi)發(fā)觀念、課程論與教學(xué)論揭示開(kāi)發(fā)實(shí)踐的方法以及教師作用論闡明開(kāi)發(fā)中的人機(jī)關(guān)系等方式，開(kāi)展數(shù)字化課程建設(shè)，為傳統(tǒng)課程發(fā)展提供新的方式與手段，以促進(jìn)信息時(shí)代教育教學(xué)健康發(fā)展。

教育學(xué)論文選題篇六

目前，開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門(mén)培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開(kāi)放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。

1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀

教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。

2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，調(diào)整考試方法

課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：

（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。

（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。

2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：

（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。

（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。

3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說(shuō)明。

總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[j].職業(yè)教育研究

教育學(xué)論文選題篇七

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，于是對(duì)音樂(lè)的欣賞和需求都產(chǎn)生了很大的變化，傳統(tǒng)的美聲唱法開(kāi)始趨于流行性，而通俗唱法也開(kāi)始追求藝術(shù)性，也就出現(xiàn)了美聲唱法與通俗唱法的融合互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：文化多元化; 美聲唱法 ; 通俗唱法 ; 融合互補(bǔ)

在人們眼中，美聲唱法是一種很遙遠(yuǎn)、很神秘的聲樂(lè)藝術(shù)，其實(shí)美聲唱法沒(méi)有那么高不可攀，只是被一些人進(jìn)行了夸張的不準(zhǔn)確宣傳。美聲唱法是伴人類社會(huì)的發(fā)展的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生、發(fā)展、變革都是為滿足人們的審美需要而進(jìn)行的。

(一)美聲唱法的歷史

美聲唱法是產(chǎn)生于17世紀(jì)意大利的一種演唱風(fēng)格。它追求聲音音色優(yōu)美，聲音連接平滑勻凈而且富于變化;對(duì)聲部區(qū)分要求嚴(yán)格，重視音區(qū)的高度統(tǒng)一;發(fā)聲方法科學(xué)，氣聲一致，聲音共鳴的可塑性很強(qiáng)。這種演唱風(fēng)格對(duì)全世界有很大影響?，F(xiàn)在所說(shuō)的美聲唱法是以傳統(tǒng)歐洲聲樂(lè)技術(shù)、尤其是以意大利聲樂(lè)技術(shù)為主體的演唱風(fēng)格，而且是伴隨著歌劇藝術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的，同時(shí)也出現(xiàn)了像卡魯索、帕瓦羅蒂、多明戈聞名世界的美聲大師。

美聲唱法于20世紀(jì)初傳入我國(guó)，經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美聲唱法“入鄉(xiāng)隨俗”已經(jīng)開(kāi)始中國(guó)化，產(chǎn)生了一種新的“中國(guó)唱法”，“中國(guó)唱法”是傳統(tǒng)美聲唱法和中國(guó)語(yǔ)言結(jié)合的產(chǎn)物。各類音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)美聲唱法專業(yè)、甚至是歌劇專業(yè)，使一批又一批有志之士投入到美聲唱法的隊(duì)伍中來(lái)，這也推動(dòng)了美聲唱法的繁榮發(fā)展，同時(shí)我國(guó)也培養(yǎng)出了戴玉強(qiáng)、廖昌永、殷秀梅等一批本土優(yōu)秀的歌唱家，他們紛紛走出國(guó)門(mén)，在國(guó)際大賽上頻頻斬獲大獎(jiǎng)，也走向了更寬闊的國(guó)際舞臺(tái)，得到了國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可。

(二)美聲唱法的演唱要求

美聲唱法之所以給人一種距離感就是因?yàn)槊缆暢▽?duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的要求有著與其他唱法更嚴(yán)格的要求。首先要求有良好的嗓音條件、敏銳的聽(tīng)覺(jué)、良好的悟性、較高的音樂(lè)素養(yǎng);其次要嚴(yán)格的聲部區(qū)分，要求用混聲唱法、聲區(qū)統(tǒng)一、聲音連貫、母音一致、吐字清晰;再次，美聲唱法要求很強(qiáng)的氣息控制能力，以氣帶聲，演唱要聲情并茂。

這些要求學(xué)習(xí)美聲唱法的人必須嚴(yán)格遵守，而且是缺一不可的，否則很可能是不完全和不完美的美聲唱法。

通俗唱法在人們心中的印象就是張嘴就唱，人人都會(huì)，從通俗寬泛的意義上講，通俗唱法是可以理解為人人都會(huì)唱，但是從專業(yè)的角度講，通俗唱法也不是想象的那么簡(jiǎn)單，它也有它的特點(diǎn)和要求，并不是人人都可以唱好它。

(一)通俗唱法的歷史

通俗唱法又稱流行唱法，最早產(chǎn)生于美國(guó)的黑人音樂(lè)，20世紀(jì)30年代經(jīng)中國(guó)港臺(tái)傳到大陸，從此以星火燎原之勢(shì)，得到廣泛的流傳。通俗唱法聲音自然，使用真聲演唱，因不講究共鳴，故音量較小，演唱時(shí)必須借助電聲擴(kuò)音器，演出形式以獨(dú)唱為主，常配以舞蹈動(dòng)作、追求聲音自然甜美，感情細(xì)膩真實(shí)。隨著音樂(lè)教育的普及，人們生活水平的提高，人們業(yè)余的娛樂(lè)項(xiàng)目多樣化，去ktv唱歌成為越來(lái)越多人的選擇，以歌會(huì)友，以歌傳情，唱歌已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。當(dāng)然在追求通俗演唱藝術(shù)的路上，涌現(xiàn)出了很多向邁克爾·杰克遜、麥當(dāng)娜、席琳迪翁這樣的國(guó)際巨星，也造就了張學(xué)友、梅艷芳、劉歡等中國(guó)知名歌手，他們的出現(xiàn)更加推動(dòng)力通俗唱的發(fā)展。

(二)通俗唱法的演唱要求

聲樂(lè)演唱藝術(shù)是有共通發(fā)聲規(guī)律的。通俗唱法有它獨(dú)特的發(fā)聲特點(diǎn)，首先通俗唱法追求聲音的個(gè)性化，忽略發(fā)聲的科學(xué)性;其次通俗唱法對(duì)嗓音條件的要求不那么苛刻，訓(xùn)練也缺乏系統(tǒng)的理論;再次通俗唱法與電子音樂(lè)結(jié)合緊密，表現(xiàn)形式也更多樣化，獨(dú)唱，對(duì)唱，齊唱，歌伴舞等。

由于通俗唱法加入了很多的現(xiàn)代表演元素，所以更具觀賞性，也越來(lái)越受到大眾的喜歡和熱捧，所以各式各樣的'聲樂(lè)選秀節(jié)目如雨后春筍遍地開(kāi)花，掀起了一股熱潮，也有越來(lái)越多的人加入到加入到通俗演唱的隊(duì)伍中來(lái)。

美聲唱法和通俗唱法的融合是近幾年才開(kāi)始的，而且是潛移默化的慢慢融合，很多專家也開(kāi)始著手研究美聲唱法和通俗唱法融合。唱法的融合為的是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使聲樂(lè)演唱更科學(xué)，同時(shí)也能越來(lái)越受歡迎。

唱法融合首先是從“法”上開(kāi)始的，美聲唱法尤其非?？茖W(xué)系統(tǒng)的發(fā)聲方法，但是因?yàn)槭鼙娞罕娀A(chǔ)比較薄弱，于是開(kāi)始加入通俗唱法的元素，比如聲音不那么洪亮，位置不那么高，咬字不那么夸張，從開(kāi)始用聲音征服人，轉(zhuǎn)向用情感打動(dòng)人;與此同時(shí)，通俗唱法也改變了以往追求個(gè)性，不講發(fā)聲方法的弊病，開(kāi)始借鑒美聲唱法的技巧為演唱通俗歌曲服務(wù)，這樣既保留了通俗唱法的風(fēng)格特點(diǎn)，也提高了演唱技巧，加強(qiáng)了演唱能力。

美聲唱法的歌唱家也開(kāi)始由陽(yáng)春白雪的歌劇唱段藝術(shù)向喜聞樂(lè)見(jiàn)的通俗歌曲滲透，融合后的美聲唱法也逐漸被越來(lái)越多的大眾接受和認(rèn)可，其實(shí)他們是在用另外一種方式來(lái)推廣美聲唱法聲樂(lè)藝術(shù);通俗歌手也在不斷地汲取美聲唱法的精華為己所用，不但自己的選曲范圍，因?yàn)榘l(fā)聲方法的改進(jìn)，也延長(zhǎng)了嗓音的藝術(shù)壽命。

另外，很多詞曲作家的創(chuàng)作也開(kāi)始越來(lái)越多的嘗試傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，傳統(tǒng)的旋律，現(xiàn)代的配器;傳統(tǒng)的歌詞，現(xiàn)代的編曲;傳統(tǒng)的演唱，現(xiàn)代的燈光音響舞美設(shè)計(jì)，創(chuàng)意層出不窮，觀眾樂(lè)此不疲。

眾所周知，美聲唱法屬于古典聲樂(lè)演唱，通俗唱法屬于現(xiàn)代聲樂(lè)演唱，但是美聲唱法和通俗唱法的融合是符合時(shí)代發(fā)展的，也符合人們的審美情趣。在互相的“取其精華”高度融合之后，出現(xiàn)了新的“美通唱法”，這不僅豐富了聲樂(lè)演唱表演形式，也推動(dòng)者聲樂(lè)藝術(shù)向一個(gè)新的高度發(fā)展。

教育學(xué)論文選題篇八

1.高等教育成本分擔(dān)機(jī)制研究

2.基于提高大學(xué)生素質(zhì)的審美教育研究

3.“非正式組織”及其對(duì)大學(xué)生管理教育影響研究

4.廣西高等教育國(guó)際化及對(duì)策研究

5.英國(guó)高等教育改革中的管理主義

6.中國(guó)石油管道局職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃研究

7.論學(xué)習(xí)策略教育對(duì)于提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用

8.國(guó)際教育與國(guó)際人才培養(yǎng)路徑研究

9.二戰(zhàn)后德國(guó)政治教育在政治文化變遷中的作用研究

10.內(nèi)蒙古地區(qū)體育教育專業(yè)課程設(shè)置的系統(tǒng)研究

11.弗洛姆愛(ài)的哲學(xué)思想及其教育啟示

12.深入發(fā)展時(shí)期教育技術(shù)理論演變的研究

13.大學(xué)生綠色教育若干問(wèn)題研究

14.法制教育的功能探究

15.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境研究

16.以構(gòu)建和諧校園為基點(diǎn)加強(qiáng)貧困大學(xué)生的思想政治教育

17.中小學(xué)校教育服務(wù)研究

18.深圳中小學(xué)教育財(cái)政支出研究

19.運(yùn)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

20.高職會(huì)計(jì)教育模式改革的研究

21.義務(wù)教育階段辦學(xué)模式選擇與財(cái)政政策

22.中小學(xué)心理健康教育評(píng)估的探索

23.高校馬克思主義理論教育實(shí)效性研究

24.當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀教育探析

25.試論魏書(shū)生的家庭教育思想

26.我國(guó)北方農(nóng)村家庭教育社會(huì)支持體系的研究

27.初中學(xué)生環(huán)境教育的實(shí)踐與思考

28.基于情報(bào)檢索語(yǔ)言互操作技術(shù)的集成詞庫(kù)構(gòu)建研究

29.《愛(ài)的教育》在中國(guó)百年的譯文與接受

30.基于asp開(kāi)發(fā)的在線教育系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)

31.我國(guó)教育中介組織失靈與治理之研究

32.涂爾干的道德教育理論及其當(dāng)代價(jià)值

33.天津市基礎(chǔ)教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)的研究

34.思想政治教育的理論探源及其相應(yīng)意義

35.普及農(nóng)村義務(wù)教育對(duì)城鄉(xiāng)收入差距的影響研究

36.新世紀(jì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育問(wèn)題研究

37.我國(guó)教育不平等與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究

38.活動(dòng)理論在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

39.梁?jiǎn)⒊慕逃F(xiàn)代化思想研究

40.從近代化的'角度看嚴(yán)復(fù)的教育思想與實(shí)踐

41.遠(yuǎn)程教育中情感信息的建模與處理方法研究

42.基于情感計(jì)算的圖像檢索系統(tǒng)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究

43.gdp危險(xiǎn)期美國(guó)思想政治教育的狀況及其對(duì)我國(guó)的啟示

44.構(gòu)建和諧社會(huì)背景下的教育公平研究

45.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革問(wèn)題研究

46.論當(dāng)前美國(guó)高等教育改革

47.生活與教育的涵義及其辯證關(guān)系

48.教師教育智慧的涵義、基本要素及生成

49.當(dāng)代知識(shí)觀的新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的影響

50.內(nèi)蒙古地區(qū)民族基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施

51.普通高等學(xué)校國(guó)防教育應(yīng)有的哲學(xué)理念

52.西方近現(xiàn)代思想道德教育方法的探究及其啟示

53.唐代嶺南謫宦及其對(duì)該地區(qū)教育的貢獻(xiàn)

54.人文精神視角下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育

55.重慶電力公司教育培訓(xùn)中心發(fā)展戰(zhàn)略及實(shí)施方案研究

56.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高等教育”思想與理論述評(píng)

57.高校體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)研究

58.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育運(yùn)營(yíng)模式探究

59.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中的政府行為研究

60.學(xué)生的教育消費(fèi)需求與高校面臨的挑戰(zhàn)

61.中韓民辦(私立)高等教育比較研究

62.高等教育功能的實(shí)現(xiàn)與和諧社會(huì)的構(gòu)建

63.高等教育自學(xué)考試課程體系研究

64.高等職業(yè)院校教育質(zhì)量的理論研究與實(shí)證分析

教育學(xué)論文選題篇九

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)的經(jīng)濟(jì)政治和教育方面都在不斷地向前發(fā)展，高校美術(shù)教育也逐漸地引起了社會(huì)各階層的關(guān)注和重視，我國(guó)高校美術(shù)教育主要問(wèn)題就是提高美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)鑒賞水平，使當(dāng)代藝術(shù)在高校美術(shù)中發(fā)揮其最大價(jià)值。全面提升高校學(xué)生藝術(shù)水平，在當(dāng)代的高校美術(shù)教育中，融入當(dāng)代藝術(shù)元素，不僅可以提升高校學(xué)生的審美能力和審美水平，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對(duì)當(dāng)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代藝術(shù)；高校美術(shù)教育；藝術(shù)價(jià)值分析

近年來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)在不斷向前發(fā)展，我國(guó)的教育水平也在不斷提高，并且被各階層的人所關(guān)注，在高校美術(shù)教育中融入當(dāng)代藝術(shù)，不僅提高了高校大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還在一定程度上推動(dòng)了我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。在各大高校的美術(shù)教學(xué)中，越來(lái)越多地融入了當(dāng)代的藝術(shù)元素，使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，美術(shù)教學(xué)的意義也越來(lái)越全面。從而可以最大限度地激發(fā)高校學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、高校美術(shù)教學(xué)的當(dāng)代藝術(shù)性分析

在高校美術(shù)教學(xué)中加入當(dāng)代藝術(shù)元素，大部分學(xué)者都曾提過(guò)。當(dāng)代的藝術(shù)元素可以為美術(shù)教育帶來(lái)什么樣的價(jià)值，這樣一來(lái)，自然會(huì)引起一些爭(zhēng)論，中國(guó)的美術(shù)教育大概可以分為以下幾個(gè)階段：（1）40年代末期，這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)剛剛從歐洲傳入中國(guó)，美術(shù)教育里大多沿用了國(guó)外的美術(shù)教學(xué)方法和內(nèi)容，既沒(méi)有自己特有的風(fēng)格和藝術(shù)體系，也沒(méi)有形成屬于中國(guó)獨(dú)有的美術(shù)教學(xué)方案，所以，這個(gè)時(shí)期的美術(shù)教學(xué)體系還不是很成熟。（2）40年代末到60年代初期，這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)還是政治方面都發(fā)生了一系列的改革，這樣一來(lái)，自然也就影響到了當(dāng)代的美術(shù)教育，美術(shù)教育在這樣的環(huán)境下發(fā)展緩慢，不被重視，關(guān)注美術(shù)教育的人更是少之又少。（3）60年代末以后，中國(guó)開(kāi)始試著實(shí)行改革開(kāi)放，在改革開(kāi)放的過(guò)程中，國(guó)外的美術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)體系逐漸傳入了中國(guó)，中國(guó)的美術(shù)愛(ài)好者逐漸吸取了外國(guó)的美術(shù)觀點(diǎn)和美術(shù)文化，并且加入了中國(guó)特有的民族文化和藝術(shù)元素，形成了自己的美術(shù)文化，在這個(gè)特殊時(shí)期，美術(shù)文化剛剛走向成熟。（4）70年代初，中國(guó)的美術(shù)教育體系越來(lái)越成熟，逐漸加入了中國(guó)元素和中國(guó)藝術(shù)，雖然美術(shù)是從國(guó)外傳播到中國(guó)的，但在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)文化已經(jīng)基本成熟，不再單純地借鑒外國(guó)的美術(shù)內(nèi)容和美術(shù)知識(shí)，而是逐漸地加入心理學(xué)、哲學(xué)等中國(guó)藝術(shù)，形成了具有自己特色的文化體系。

二、當(dāng)代藝術(shù)與高校美術(shù)教育的聯(lián)系

從19世紀(jì)開(kāi)始，國(guó)外的藝術(shù)就已經(jīng)開(kāi)始走向成熟化，并且在當(dāng)時(shí)的高校里形成了一定的.藝術(shù)體系，這種藝術(shù)體系在當(dāng)代基本符合大眾的審美取向，并且被人們所接受。19世紀(jì)后期，當(dāng)代的藝術(shù)體系逐漸加入了心理學(xué)、哲學(xué)、民族文化、社會(huì)文化等藝術(shù)元素，藝術(shù)內(nèi)容也越來(lái)越豐富，高校的美術(shù)教育內(nèi)容也逐漸走向成熟。在改革開(kāi)放時(shí)期，印象派和寫(xiě)實(shí)派的出現(xiàn)完全地打破了當(dāng)代美術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念，當(dāng)代的一些學(xué)者在藝術(shù)內(nèi)容和形式上進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。這一改革，在當(dāng)時(shí)的各大高校并沒(méi)有被普遍接受，而是引起了一些爭(zhēng)議。有些學(xué)者認(rèn)為，這樣大膽的改革和創(chuàng)新，有利于高校美術(shù)教育創(chuàng)新和發(fā)展，還有一些學(xué)者認(rèn)為這樣的改革完全是荒誕之談，不符合當(dāng)代的美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)教育，完全將美術(shù)教育引向了另一個(gè)方向。在這兩種爭(zhēng)論中，印象派還是沖破了傳統(tǒng)的觀念和束縛，沒(méi)有被當(dāng)時(shí)的言論所影響，這才使后來(lái)的后印象派得以發(fā)展。這些都對(duì)中國(guó)的美術(shù)教育產(chǎn)生了重大影響。

三、當(dāng)代藝術(shù)對(duì)高校美術(shù)教育的影響

1.當(dāng)代藝術(shù)開(kāi)闊了高校大學(xué)生的視野，為學(xué)生們的創(chuàng)作提供了更廣闊的空間

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步和發(fā)展，世界各國(guó)的文化都在相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸地形成世界性，也就是說(shuō)，世界的就是民族的，民族的也是世界的。當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容較復(fù)雜，形式也多種多樣，這也給當(dāng)代的高校大學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)作空間，同時(shí)，對(duì)我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展也發(fā)揮著積極向上的影響。藝術(shù)本身的范圍就很廣，不被內(nèi)容、形式所局限，在藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，本身就存在多元化和世界化，任何的藝術(shù)形式都有其存在的原因和意義，都是值得被尊重和學(xué)習(xí)的，不應(yīng)該因?yàn)樗囆g(shù)的民族性和世界性而被歧視。在近年來(lái)藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，還出現(xiàn)了一些以往所沒(méi)有的藝術(shù)形式和藝術(shù)內(nèi)容，這也是可以理解的。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快速，這也影響了藝術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念和思維逐漸被改變，據(jù)調(diào)查顯示，各大高校也在逐漸的引進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)作為美術(shù)教育的基礎(chǔ)，各大高校的學(xué)生也在不斷地了解和學(xué)習(xí)當(dāng)代的藝術(shù)文化，各大高校教師也在美術(shù)教育中加入了藝術(shù)元素和藝術(shù)文化，使當(dāng)代的美術(shù)教育內(nèi)容越來(lái)越豐富多彩，不再像傳統(tǒng)的美術(shù)教育那樣枯燥、乏味。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)還可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的藝術(shù)水平和審美能力。為高校學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.以新的方式培養(yǎng)高校學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造力

在現(xiàn)階段的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，不可以只對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育簡(jiǎn)單模仿，而是應(yīng)該注重創(chuàng)新和改革，只有創(chuàng)新，美術(shù)教育才能得到發(fā)展，才會(huì)有更加優(yōu)秀的作品；只有這樣，美術(shù)教育才不會(huì)被淘汰，美術(shù)文化才能被更好地傳承下來(lái)。在以往的高校美術(shù)教育中，高校教師的教學(xué)方式，往往只是簡(jiǎn)單的教師在講，學(xué)生在畫(huà)，沒(méi)有突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式死板，只是簡(jiǎn)單的色彩繪畫(huà)教學(xué)和傳統(tǒng)的素描教學(xué)方式。高校學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)中接觸不到新鮮的教學(xué)方式，更學(xué)不到感興趣的內(nèi)容和知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生也會(huì)疲勞，也會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣并產(chǎn)生反感的情緒。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，這并不難理解，美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的靈感，帶給學(xué)生創(chuàng)作的激情，而不是死板地教學(xué)生繪畫(huà)的方式方法，學(xué)生需要的并不是這些。美術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定一些學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)中加入當(dāng)代藝術(shù)，使美術(shù)教學(xué)更符合現(xiàn)代人的審美觀念和審美興趣。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率，同時(shí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。從古至今，藝術(shù)從來(lái)就不是一成不變的，不管是藝術(shù)內(nèi)容、藝術(shù)形式、藝術(shù)風(fēng)格，都在隨著時(shí)代變化而改變，任何形式的藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展，藝術(shù)也只有在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中才能提到提高和升華，藝術(shù)只有經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，才能為人們的創(chuàng)作提供靈感和想法。在我國(guó)傳統(tǒng)的高校美術(shù)教學(xué)中，大多是以簡(jiǎn)單的素描和繪畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，高校的學(xué)生每天接觸的也只是簡(jiǎn)單的色彩、顏料、書(shū)本、紙張這些基本的繪畫(huà)工具，并沒(méi)有接觸到真正與藝術(shù)有關(guān)的美術(shù)教學(xué)。這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生自然就會(huì)失去對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣是一件很可怕的事情，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生沒(méi)有辦法從美術(shù)教學(xué)中得到快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍不僅會(huì)使學(xué)生感到壓抑，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)的效率，對(duì)于高校學(xué)生的美術(shù)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。然而當(dāng)藝術(shù)緊跟時(shí)代的潮流時(shí)，會(huì)吸取一些當(dāng)代的藝術(shù)元素和藝術(shù)特征，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式完全不同于傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，會(huì)更加吸引學(xué)生們的注意力和目光，也會(huì)使學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好?，F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展較快速，高校教師可以適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┒嗝襟w教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀地感受到美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。比如高校教師可以采用投影技術(shù)、攝影技術(shù)、幻燈片等多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將現(xiàn)代的科技與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中更有價(jià)值。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，東西方文化逐漸融合，相互吸收，相互學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的發(fā)展，我國(guó)的當(dāng)代藝術(shù)具有了不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)方法，緊跟時(shí)代的潮流，吸取了一些當(dāng)代的藝術(shù)元素和藝術(shù)特征，已經(jīng)完全不同于傳統(tǒng)的藝術(shù)形式。當(dāng)代藝術(shù)也在不斷地被引入到高校的美術(shù)教學(xué)中去，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著極大的藝術(shù)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[2]張賀.高校美術(shù)教育中引入現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的重要意義[j].美術(shù)教育研究,20xx(11):166.

教育學(xué)論文選題篇十

abstract4-5

目錄6-9

1引言9-11

1.1問(wèn)題提出9

1.2研究意義9-11

1.2.1理論意義10

2.1.1學(xué)校歸屬感的界定11

2.2.2人格特質(zhì)的測(cè)量16

2.3.1人際關(guān)系的界定18

2.3.2人際關(guān)系的測(cè)量18

2.4.1人格特質(zhì)與人際關(guān)系之間的關(guān)系研究19

2.4.3學(xué)校歸屬感與人格特質(zhì)之間的關(guān)系研究20

3.1研究思路23

3.3研究假設(shè)24

3.4研究對(duì)象24

3.5.1學(xué)校歸屬感量表25

3.5.2小五人格學(xué)生問(wèn)卷25

3.6問(wèn)卷收集方法26

4.1.1高中生學(xué)校歸屬感的一般情況27

4.1.3高中生學(xué)校歸屬感在是否獨(dú)生子女方面的差異28

4.1.4高中生學(xué)校歸屬感在生源地方面的差異28

4.2.1高中生人格特質(zhì)的一般情況29

4.2.4高中生人格特質(zhì)在生源地方面的差異31

4.3.1高中生人際關(guān)系的一般情況32

4.3.4高中生人際關(guān)系在生源地方面的差異34

4.4.1學(xué)校歸屬感與人格特質(zhì)的相關(guān)分析35

4.4.2學(xué)校歸屬感與人際關(guān)系的相關(guān)分析35

4.5.2人格特質(zhì)對(duì)人際關(guān)系的回歸分析37

5.1.3高中生人際關(guān)系的特點(diǎn)42

5.2.2學(xué)校歸屬感與人際關(guān)系43

5.2.4人格特質(zhì)、人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感的關(guān)系44

6.1本研究的創(chuàng)新之處46

致謝53