作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

九年級化學(xué)教案人教版篇一

(1)先交換課本后更正。

請同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請舉手。(指明優(yōu)生更正)

(2)討論：(先讓優(yōu)生“兵教兵”，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補(bǔ)充)

評選擇題：

分別說明溶液的特點(diǎn)，溶質(zhì)和溶劑，引出溶質(zhì)、溶劑的概念，并歸納溶液的組成和性質(zhì)。

評填空題：

鞏固學(xué)生關(guān)于溶劑，溶質(zhì)的概念，加深對于概念的理解。

評第三題：

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析由此得出的結(jié)論。(溶質(zhì)可以是固體、氣體、液體。)

九年級化學(xué)教案人教版篇二

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)的變化與性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：物理變化與物理性質(zhì)，化學(xué)變化與化學(xué)性質(zhì)的區(qū)別

教學(xué)方法：探究—?dú)w納總結(jié)法

教學(xué)準(zhǔn)備：[實(shí)驗(yàn)1-1]-[實(shí)驗(yàn)1-5]

課時(shí)安排：1課時(shí)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)二次備課

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會(huì)變紅，再噴“水”紅色又消失了呢？生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會(huì)在潮濕的空氣中生銹？這又是為什么呢？下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

[介紹]觀察實(shí)驗(yàn)方法：看、聞、觸摸。

觀察實(shí)驗(yàn)的步驟：1、實(shí)驗(yàn)前，物質(zhì)的色、態(tài)、味等

2、實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

思考：物質(zhì)變化前后，是否生成了其他物質(zhì)？

[實(shí)驗(yàn)1-1]水的沸騰

[實(shí)驗(yàn)1-2]膽礬的粉碎

[實(shí)驗(yàn)1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

[實(shí)驗(yàn)1-4]大理石與稀鹽酸反應(yīng)

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

實(shí)驗(yàn)序號變化前的物質(zhì)變化時(shí)的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產(chǎn)生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無

1-2藍(lán)色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍(lán)色粉末狀膽礬無

1-3藍(lán)色硫酸銅溶液變成藍(lán)色渾濁物藍(lán)色氫氧化銅沉淀有

1-4塊狀石灰石有氣泡產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w有

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

結(jié)論：1、2是物理變化，3、4是化學(xué)變化

得到：1、定義

2、化學(xué)變化的基本特征

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象

4、物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系

[課堂練習(xí)]

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)：

1、化學(xué)性質(zhì)：

2、物理性質(zhì)：包括：顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等

(1)熔點(diǎn)和沸點(diǎn)

熔化：固態(tài)變成液態(tài)

熔點(diǎn)：熔化的溫度

沸點(diǎn)：液態(tài)變成氣態(tài)

(2)密度：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量

(3)顏色、狀態(tài)、氣味

[實(shí)驗(yàn)1-5]聞氣味的方法

[課堂練習(xí)]

【課堂小結(jié)】

【作業(yè)布置】

【板書設(shè)計(jì)】 課題1 物質(zhì)的變化與性質(zhì)

一、化學(xué)變化和物理變化

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化的基本特征：有其他物質(zhì)生成

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

4、聯(lián)系

二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)

1、化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

2、物理性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)

九年級化學(xué)教案人教版篇三

閱讀本第26頁的內(nèi)容，思考完成以下問題：

1.在拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)中主要有什么操作，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？

2.拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？

九年級化學(xué)教案人教版篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識元素的存在，能說出元素的概念，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【過程與方法】

通過小組討論，總結(jié)表格信息，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)元素，進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的組成，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】元素的概念，初步認(rèn)識在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”、“高鈣牛奶”、“碘鹽”、“加鐵醬油”等，請同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思考這里的氟、鈣、碘、鐵表示的是什么。

【學(xué)生回答】元素。

【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò)，經(jīng)過上節(jié)課對原子構(gòu)成的學(xué)習(xí)，相信大家對于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內(nèi)容一：認(rèn)識元素的概念

【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣，而碳酸鈣是由碳、氧、鈣三中元素組成，同時(shí)請學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。

【學(xué)生回答】氧氣、二氧化碳都含有氧元素。

【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子，即核電荷數(shù)為8，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念。

【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

【播放動(dòng)畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變。

【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素。

【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請同學(xué)們再次進(jìn)行小組討論，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化，原子是否發(fā)生變化，元素是否發(fā)生變化”。

【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后，分子發(fā)生變化，原子種類不變，元素種類也不變。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同。

【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同。

【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子、分子或離子構(gòu)成的。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

【總結(jié)】請學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【作業(yè)】查閱資料，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。

九年級化學(xué)教案人教版篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

2.知道化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切。

(二)過程與方法

1.通過具體的事例，體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn)

知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備：投影儀，計(jì)算機(jī)，教學(xué)課件。

實(shí)驗(yàn)用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

九年級化學(xué)教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過日常生活中實(shí)例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、溫故激疑：

1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化?；仡檿r(shí)要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設(shè)：

1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動(dòng)向，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過程要抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察，必要時(shí)加以個(gè)別提示。

3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組學(xué)生匯報(bào)、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時(shí)看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會(huì)到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識。

六、鞏固提高：

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.

3、課堂小結(jié)：

(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實(shí)驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

4.4升華與凝華

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過宏觀和微觀兩個(gè)方面對化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算。

2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計(jì)算的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清復(fù)雜計(jì)算的思路。

3.通過計(jì)算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計(jì)算技巧。

一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計(jì)算

【基礎(chǔ)知識回顧】

引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計(jì)算

【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價(jià)3.一個(gè)分子中各個(gè)原子個(gè)數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【鞏固練習(xí)】

b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個(gè)數(shù)比為:1:1:2:4

c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1

d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%

2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價(jià)是()

a.+1b.+2c.+3d.+4

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個(gè)方面對al2o3進(jìn)行快速的計(jì)算。(已知:相對原子質(zhì)量al-27,o-16)

二、求算化學(xué)式的相關(guān)計(jì)算

例1.今年4月,北京奧運(yùn)會(huì)"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價(jià)為-3價(jià),則ga元素的化合價(jià)為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。

九年級化學(xué)教案人教版篇七

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。

(3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。

首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng)。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會(huì)請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計(jì)

最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

九年級化學(xué)教案人教版篇八

1、了解元素的概念，初步學(xué)會(huì)用元素描述物質(zhì)的宏觀組成，用微粒描述物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

2、通過對純凈物和元素的分類，進(jìn)一步體會(huì)分類的思想，學(xué)習(xí)分類的方法。

3、學(xué)會(huì)正確書寫元素符號，記住一些常見的元素符號。

本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見到的分子模型入手，把原子歸類，建立元素的概念，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的概念，順勢給出了表示元素的一些符號，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號很自然地結(jié)合在一起，易于學(xué)習(xí)和掌握。

人類使用符號的歷史源遠(yuǎn)流長，圖形、標(biāo)記、語言文字、數(shù)字、公式等這些符號的使用是學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)的，學(xué)生以前可能不曾體會(huì)繪畫、做標(biāo)記、書寫各種文字都是在使用符號實(shí)現(xiàn)對事物的記載和與他人的交流，沒有體會(huì)使用符號給人類帶來的便捷。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界形形色色的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書寫和交流的符號，學(xué)會(huì)了這些符號和運(yùn)用這些符號表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就可以與全世界的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流！他們可能會(huì)對學(xué)習(xí)充滿興趣。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前教師布置研究性課題：

1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等材料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)動(dòng)手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。

2、搜集各種補(bǔ)鈣食品的包裝盒。

學(xué)生親自動(dòng)手制作模型、搜集材料。

在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的問題將學(xué)生的思維引向深入，在制作模型的過程中充分感受到原子是有類別之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有獨(dú)特的立體結(jié)構(gòu)等許多微觀知識。

一、元素

教師組織學(xué)生展示他們的作品，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行對比、修改，教師進(jìn)行簡短評價(jià)。

學(xué)生積極、熱切地展示自己的作品，隨教師的分析修改模型。

學(xué)生通過展示、修改模型，澄清學(xué)生在課前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識、錯(cuò)誤做法，加深對物質(zhì)組成的認(rèn)識，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。

在學(xué)生制作好5個(gè)分子模型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、拆分模型，將相同的原子分別放在一起，在學(xué)生的大腦中建立起需要給這一類原子一個(gè)統(tǒng)稱的認(rèn)識，順勢概括出元素的概念。

學(xué)生觀察、拆分模型，在教師的幫助下形成對元素的認(rèn)識。

給學(xué)生提供豐富的感性材料——分子模型、食品包裝盒，通過觀察、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對元素的認(rèn)識，初步學(xué)會(huì)用元素的概念去學(xué)習(xí)化學(xué)！

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察搜集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不相同，但是他們無一例外地都含有鈣元素，鈣元素就是所有物質(zhì)中鈣原子的總稱。

學(xué)生觀察包裝盒，對有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素，通過具體的事例，加深對元素的認(rèn)識。

二、元素符號

在認(rèn)識元素概念的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)元素符號。

[活動(dòng)天地]

以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，明晰以下問題：

1、元素符號的書寫規(guī)律

2、金屬、非金屬元素中文名稱的造字規(guī)律

3、熟記18個(gè)常見的元素符號

4、對元素符號進(jìn)行分類

學(xué)生認(rèn)真分析元素符號的名稱和寫法，小組內(nèi)交流、討論，形成對元素符號的認(rèn)識。

利用新穎的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性活動(dòng)中掌握元素符號的讀寫技能，在排列“紙牌”的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號的書寫規(guī)律，是學(xué)生在符號和它表征的客觀事物之間建立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識到元素符號也能簡明的表示物質(zhì)的組成，也是國際通用的化學(xué)語言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。

三、物質(zhì)的分類

在認(rèn)識元素的基礎(chǔ)上對純凈物進(jìn)行分類。

1、列舉一些學(xué)生較為是熟悉的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類，并說出分類的依據(jù)；組織學(xué)生討論，形成單質(zhì)、化合物概念。

2、小實(shí)驗(yàn)：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明晰元素與物質(zhì)的不同。

學(xué)生將具體的物質(zhì)進(jìn)行分類，形成單質(zhì)、化合物的概念；通過實(shí)驗(yàn)，對概念進(jìn)行辨析，加深理解。

充分放手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在參與活動(dòng)的過程中形成概念。這樣，即可加深學(xué)生對分類思想的認(rèn)識，又可幫助他們對“世界上的三千多萬種物質(zhì)僅由100余種元素組成”的理解，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？

學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。

讓學(xué)生自己整理知識，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價(jià)。

這是一節(jié)思考討論式的探究學(xué)習(xí)課，學(xué)生通過解決一系列問題來認(rèn)識元素和元素符號，在學(xué)習(xí)知識的過程中體會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用，建立物質(zhì)的元素觀。

本節(jié)課有兩大特色：

——通過分子模型的制作與拆分，建立起元素的概念。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一套“分子模型”自然而然，順理成章地形成了對元素的認(rèn)識。

——通過排列“紙牌”的活動(dòng)，明確元素符號的書寫和分類。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一幅幅“紙牌”非常愉快、輕松地掌握了元素符號的書寫和分類。

在組織本節(jié)課的這兩個(gè)主要的探究活動(dòng)時(shí)，因問題的發(fā)散性較強(qiáng)，所以需要教師做好及時(shí)的調(diào)控和引導(dǎo)，使學(xué)生們在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成。

2、初步學(xué)會(huì)根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。

3、了解相對分子質(zhì)量的含義，能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)化學(xué)式的意義

教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡單計(jì)算

教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考化學(xué)式的意義。

化合價(jià)的含義教材只做簡單講解，注重讓學(xué)生觀察化合價(jià)與化學(xué)式，注重讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。

根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的定量計(jì)算，其前提是必須讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

學(xué)生對物質(zhì)的元素宏觀組成和原子的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，教師可放手讓學(xué)生去思考、歸納。正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。

學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

二、化學(xué)式的意義

教師展示銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充分發(fā)揮圖片的功能：很好的體現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學(xué)符號之間的聯(lián)系。

關(guān)于化學(xué)式教師可以啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來思考：

1、從宏觀角度看，根據(jù)化學(xué)式我們可以知道它是一種什么物質(zhì)，這種物質(zhì)由什么元素組成。

2、從微觀角度看，化學(xué)式反應(yīng)了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)量關(guān)系如何。

3、從量的角度，根據(jù)化學(xué)式可以計(jì)算分子的相對質(zhì)量。

學(xué)生觀察圖片，思考，小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

在學(xué)生已有的知識的基礎(chǔ)上，通過物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生建立起見到一種物質(zhì)，就去思考“這種物質(zhì)的微觀構(gòu)成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構(gòu)成？”的思維習(xí)慣。

三、化合價(jià)與化學(xué)式

教師只要讓學(xué)生明白：不同元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子之間的關(guān)系是確定的。不必理解化合價(jià)的含義。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察一些常見元素的化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。

學(xué)生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價(jià)。

[活動(dòng)天地]

根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式

正確書寫化學(xué)式書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

教師可以板書一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。

已知鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫出鋁的這種化合物的化學(xué)式。寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價(jià)的寫在左邊，負(fù)價(jià)的寫在右邊。alo求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對值的最小公倍數(shù)。3×2=10求各元素的原子數(shù)：al：10÷2=5o：10÷5=2把原子數(shù)寫在各元素符號的有下方，即得化學(xué)式：al2o5檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于0時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。

學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，熟練標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己思考找出化合價(jià)的一些規(guī)律。

在能把握規(guī)律的前提下，反復(fù)練習(xí)，能熟練寫出一些常見物質(zhì)的化學(xué)式。

正確書寫化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長，因此教師要有針對性的指導(dǎo)學(xué)生由模仿開始，反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。在教學(xué)時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其組成和結(jié)構(gòu)是人們通過實(shí)驗(yàn)方法探究出來的，根據(jù)化合價(jià)只能寫出本身就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。

相對分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對分子質(zhì)量之后，教師可設(shè)置如下問題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。

-學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。

學(xué)生第一次接觸物質(zhì)組成的計(jì)算，因此在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思考、討論，在討論的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的共識；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適量的有梯度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生完成由模仿到熟練掌握的過程。

學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行反思，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。

課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問？

主要學(xué)習(xí)收獲：1、會(huì)寫化學(xué)式，并會(huì)用化合價(jià)寫化學(xué)式

2、會(huì)根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算

學(xué)生在教師引導(dǎo)下將知識進(jìn)行梳理，形成清晰的知識脈絡(luò)。

讓學(xué)生自己整理知識，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問和收獲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性、發(fā)展性自我評價(jià)。

本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)相對集中，是教學(xué)上很有難度的一節(jié)，由于適當(dāng)?shù)姆稚㈦y點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，所以，從目前來講掌握情況還是較好的，但還需要一段時(shí)間的鞏固練習(xí)才能真正掌握。

九年級化學(xué)教案人教版篇九

1、知識與技能：了解化學(xué)元素對植物生長的重要性。了解常見化肥的種類并能舉例。

2、過程與方法：探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。了解常見化學(xué)在使用和貯藏過程中應(yīng)注意的問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)是有用的，同時(shí)了解在化學(xué)發(fā)展中尚有許多需要解決的問題。

探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。

：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

碳酸氫銨、硫酸銨、磷礦粉、氯化鉀、熟石灰、水、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液；試管、藥匙、鐵架臺、酒精燈、鐵片、研缽；火柴。

隨著世界人口的增長，人類對農(nóng)產(chǎn)品的需求量逐漸增大，提供優(yōu)良的種子和增施化肥已經(jīng)成為農(nóng)作物增產(chǎn)的最有力措施，本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的相關(guān)知識。

（以小黑板或投影的方式呈現(xiàn)）

1、了解化學(xué)元素對植物生長的重要性。了解常見化肥的種類并能舉出1——2例。了解農(nóng)藥、化肥的負(fù)面影響。

2、探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法，了解常見化肥的性質(zhì)、貯藏和使用時(shí)應(yīng)注意的問題。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)：閱讀教材，找出黑板上檢測題的答案，在書上相應(yīng)地方做記號，記號不要太多。

2、出示自學(xué)檢測題1：

1）植物需求量大，土壤中又缺乏的三種元素是什么？

2）列舉常見的氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥各2～3種。

3）化肥的不合理使用有什么危害。

4）用自己的話說出農(nóng)藥進(jìn)入人體的1-2條途徑。

3、學(xué)生自學(xué)。

4、小組交流（主要是針對上述四個(gè)自學(xué)檢測題交流）。

5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，根據(jù)情況點(diǎn)拔（學(xué)生能解決的由學(xué)生自己解決）。

2）一方面，化學(xué)肥料及農(nóng)藥促進(jìn)農(nóng)作物增產(chǎn)，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，另一方面，從化肥農(nóng)藥的不合理使用帶來的危害，我們也看出科學(xué)發(fā)展中尚有很多需要解決的問題。

1、出示自學(xué)指導(dǎo)2：閱讀教材第80頁到81頁，了解實(shí)驗(yàn)的步驟和方法（3分鐘），

2、出示自學(xué)檢測題2：

1）怎樣從3種化肥中區(qū)分出磷肥？

2）怎樣區(qū)分氮肥和鉀肥？

3、出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

學(xué)生1：以硫酸銨、碳酸氫銨、磷礦粉、氯化鉀為代表觀察氮、磷、鉀肥的顏色、狀態(tài)、和溶解性。

學(xué)生2：以硫酸銨為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行，以便節(jié)約時(shí)間。

學(xué)生3：以氯化鉀為代表灼燒和加熟石灰研磨。灼燒和加熟石灰研磨交叉進(jìn)行，以便節(jié)約時(shí)間。

其余學(xué)生：觀察現(xiàn)象，填表并分析，完成檢測題，先獨(dú)立思考，然后可以討論交流。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，回答檢測題2，先獨(dú)立做，后交流。

5、針對自學(xué)檢測題點(diǎn)拔。若有多余的時(shí)間，可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)硫酸銨和氯化銨，還可以看第82頁本課題小結(jié)中的表。

1.硝酸鉀、硫酸鉀、磷酸銨中屬于復(fù)合肥料的是和；它們所含的營養(yǎng)元素分別是和、和。

2.最主要的化學(xué)肥料有、、、。為了促進(jìn)農(nóng)作物的生長，增強(qiáng)作物的抗寒、抗旱能力，應(yīng)施肥，如：；某農(nóng)作物的葉子發(fā)黃，生長發(fā)育遲緩，應(yīng)施用肥，如；要增強(qiáng)農(nóng)作物的抗病蟲害和抗倒伏的能力，要施用肥，如：。

3、小山家的棉花葉子發(fā)黃，且出現(xiàn)倒伏現(xiàn)象。請你幫他參謀一下，建議他購買的化肥是（）

a.硫酸銨b.硝酸鉀c.磷酸鈣d.氯化鉀

4.下列化肥中，從外觀即可與其他化肥相區(qū)別的是()

a.硫酸鉀b.硝酸銨c.磷礦粉d.氯化鉀

5．銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)方法是；使用銨態(tài)氮肥時(shí)要注意。

6.根據(jù)下表中左欄所列化肥的性質(zhì)，從下列使用注意事項(xiàng)中選擇合適的項(xiàng)(可選多項(xiàng)),將基序號填入表的右欄中。

a.貯存和運(yùn)輸時(shí)要密封，不要受潮或曝曬；施用后要蓋土或立即灌溉。

b.不要與堿性物shan質(zhì)混放或混用。

c.不能與易燃物質(zhì)混在一起；結(jié)塊時(shí)，不要用鐵錘砸碎。

d.不宜長期使用。

九年級化學(xué)教案人教版篇十

化學(xué)備課組：黃福兵

第七單元 燃料及其利用

課題3 使用燃料對環(huán)境的影響

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。

2、認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

3、能調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周（日）報(bào)或相關(guān)信息，能初步分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因。

4、形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。

2、使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

3、形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。

三、教學(xué)過程：

燃料的使用，給人們的生活提供能量、帶來方便的同時(shí)，卻對環(huán)境造成了不良的影響。

（一）、燃料燃燒對空氣的影響

三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素？煤燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫、二氧化氮等污染物。這些氣體對空氣和我們的生活環(huán)境造成什么影響呢？（觀察圖7-28）

那么，形成酸雨的主要原因是什么？二氧化硫、二氧化氮。

酸雨對環(huán)境有什么影響？破壞植被、腐蝕建筑物、影響人體身體健康。（觀察圖7-29和圖7-30）

[活動(dòng)與探究]：酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)。比較在“水”和“so2加水”中的“植物葉子或果皮”、“鎂條或鋅?！?、“大理石或石灰石”有什么不同。

1、分別產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、產(chǎn)生的現(xiàn)象的原因是什么？

3、為了防止酸雨帶來的危害，采取的措施有哪些？（組織學(xué)討論）

（二）汽車用燃料的燃燒：

汽車使用的燃料有哪些？主要是汽油和柴油。

汽油和柴油燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣中主要含有一氧化碳、未燃燒的碳?xì)浠衔铩⒌难趸?、含鉛化合物和煙塵等大氣污染物，嚴(yán)重危脅著我們的健康。

如何才能減少汽車尾氣對空氣的污染？指導(dǎo)學(xué)生讀書p141。

簡單介紹壓縮天然氣（cng）、液化石油氣（lpg）。

化石燃料對空氣造成的污染的主要原因是有害氣體和煙塵。

解決空氣污染的根本方法就是使用和開發(fā)新的燃料及能源。

（三）、使用和開發(fā)新的燃料及能源

你所知道的清潔燃料有哪些？

1、乙醇（俗稱酒精）：可再生能源。

是由高梁、玉米和薯類經(jīng)過發(fā)酵、蒸餾等過程得到的。

c2h5oh+3o2=2co2+3h2o

乙醇作為燃料有哪些優(yōu)勢？放熱量大，無污染，可再生。

簡單介紹乙醇汽油的優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省石油資源、減少汽車尾氣的污染。

2．氫氣：

你對氫氣作為一種清潔燃料的認(rèn)識有哪些？

（氫氣本身無毒、極易燃燒、放熱量大、燃燒產(chǎn)物是水）

氫氣雖然是最清潔的燃料，但上于氫氣的制取成本主和貯存困難，作為燃料暫時(shí)還不能廣泛使用。目前，對氫能源的開發(fā)已取得了很大進(jìn)展，隨著科技的發(fā)展，氫氣終將會(huì)成為主要能源之一。

[組織討論]

（課本第143頁討論內(nèi)容）

[組織閱讀]

其實(shí)，我國在許多年以前就已經(jīng)開始努力尋找新的辦法同時(shí)開發(fā)新的能源來改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量了。比如著名的“西氣東輸”。

[組織討論]

3．現(xiàn)代社會(huì)對能量的需求量越來越大，化學(xué)反應(yīng)提供的能量已不能滿足人類的需求。我國各地區(qū)及世界各國也都在利用和開發(fā)新的能源。你知道有哪些能源是可被人類利用的嗎？（太陽能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⑺?、潮汐能等?/p>

[出示能源圖片]

這些能源的利用，不但可以部分解決化石燃料面臨耗盡的問題，還可以減少對環(huán)境的污染。希望同學(xué)們將來長大了，能將自己所學(xué)知識應(yīng)用到開發(fā)和利用更理想更實(shí)用的清潔能源方面，為人類生活質(zhì)量的進(jìn)一步提高作出自己的貢獻(xiàn)。

[課堂小結(jié)]

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

九年級化學(xué)教案人教版篇十一

使學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法;

通過討論，掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置;

能力目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高學(xué)生的探究能力;

通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力;

通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路;

通過篩選二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，發(fā)展觀察能力并提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)

在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣;

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)到目前為止學(xué)生已經(jīng)掌握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒?，逐一篩選出適合實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的方法，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)判斷，從中真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

方法二：從實(shí)驗(yàn)室制氣的要求入手，講清楚原則，讓學(xué)生自己總結(jié)，思考到底實(shí)驗(yàn)室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講實(shí)驗(yàn)室中制二氧化碳的原理，讓學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)室制氣的原則。

知識講解指導(dǎo)

注意講解時(shí)的條理性，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗(yàn)方法;讓部分學(xué)生清楚選擇該方法的原因和實(shí)驗(yàn)室制氣方法選擇的依據(jù)。

注意理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，避免過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實(shí)際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時(shí)也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時(shí)，藥品的選擇、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時(shí)機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考;通過小組合作，設(shè)計(jì)方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個(gè)探究。

關(guān)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)建議

為了完成對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)2課時(shí)完成此節(jié)教學(xué);

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個(gè)探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點(diǎn)、慢)。

講授過程指導(dǎo)

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法可結(jié)合實(shí)驗(yàn)六二氧化碳的制取和性質(zhì)進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。

注意運(yùn)用討論法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮?dú)獾膶?shí)驗(yàn)室制法進(jìn)行對比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)別與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗(yàn)和驗(yàn)滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳原理、裝置及驗(yàn)滿方法。

布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，注意計(jì)算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過程：

【引言】

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(學(xué)生討論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄)

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動(dòng)物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)學(xué)生討論作為實(shí)驗(yàn)室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便迅速;

2.所制得的氣體純度高，符合演示實(shí)驗(yàn)的需要;

3.操作簡單、安全，易于實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生評價(jià)每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

【小結(jié)】以上方法都不能作為二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

【講解】經(jīng)過不斷研究改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

【板書】一 反應(yīng)原理

1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸

【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

【板書】2.原理：

caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑

【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

【演示】在兩個(gè)表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學(xué)生觀察到開始都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最后停止。)

【結(jié)論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對實(shí)驗(yàn)裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進(jìn)行時(shí)不需要加熱，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時(shí)教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點(diǎn))

【板書】二、反應(yīng)裝置：

(學(xué)生回答、教師歸納)

【討論】

1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收集滿?

(學(xué)生討論、回答，然后教師實(shí)驗(yàn)演示、講解)

【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

【講解】

1.因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺?huì)從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會(huì)從長頸漏斗處逸出。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。

驗(yàn)滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

【板書】四、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳

【演示】制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。

【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)

【講解】上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹

【演示】滅火器原理實(shí)驗(yàn)。

常用二氧化碳滅火器主要有：

(1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器

【小結(jié)】通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取，歸納出氣體實(shí)驗(yàn)室制取的設(shè)計(jì)思路及方法，必須明確制取氣體的順序是：

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.根據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗(yàn)滿方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案二

教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)： 從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。

教學(xué)過程：

【引入】

節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)，今天我們將來探究在實(shí)驗(yàn)室中如何制得大量的二氧化碳?xì)怏w。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學(xué)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件、制取裝置、收集方法、驗(yàn)滿或驗(yàn)純的方法。

【展開】目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成co2?

學(xué)生活動(dòng)：

列出很多反應(yīng)

除大家列出的反應(yīng)外，還有許多反應(yīng)可以得到co2。但并不是所有的反應(yīng)都適合用于實(shí)驗(yàn)室制取co2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。

提問：以上反應(yīng)中最適合實(shí)驗(yàn)室制取co2的藥品是?說明原因。

學(xué)生活動(dòng)：通過討論和實(shí)驗(yàn)排除反應(yīng)1、2、3、4、6、7、8。明確反應(yīng)5為實(shí)驗(yàn)室制取co2-- 的反應(yīng)。

[板書]：

實(shí)驗(yàn)藥品：

1. 石灰石和稀鹽酸

2.反應(yīng)原理

caco3+2hcl==cacl2+co2-+h2o請歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。

3.反應(yīng)裝置：固液不加熱裝置

4. 收集裝置

向上排空氣集氣法

提出探究問題：設(shè)計(jì)何種實(shí)驗(yàn)裝置來制取co2?(至少2種)

教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學(xué)生參考

學(xué)生活動(dòng)：分組討論。小組活動(dòng)。

1.首先考慮制氫氣的裝置。

2.在制氫裝置基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。

3.提出各種裝置的創(chuàng)意。

4.畫出草圖，有小組代表上臺展示并講解設(shè)計(jì)思想。

5.其他小組質(zhì)疑。

(建議：此處應(yīng)提供可制備co2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動(dòng)態(tài)的。)

在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。

1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導(dǎo)氣管)

2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。

3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì))

提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取co2的合理裝置。

1.制取少量的氣體

2.一次性制取大量的氣體

3.隨時(shí)開始隨時(shí)停止的實(shí)驗(yàn)裝置。

【結(jié)束】

提問：根據(jù)co2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。

(建議：此處應(yīng)設(shè)計(jì)動(dòng)畫圖。)

學(xué)生活動(dòng)：小組討論

根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。

1.固體加熱裝置。例如制氧氣。

2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。

探究活動(dòng)

家庭小實(shí)驗(yàn)：

取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯)，杯底立放一支蠟燭，點(diǎn)燃蠟燭。再加入一些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿?zé)谕鶡械谷胍恍┌状?含有一定量的醋酸)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請解釋你觀察到的所有現(xiàn)象。

答案：堿面與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì)將燃著的蠟燭熄滅。

九年級化學(xué)教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

2.理解溶液的概念，能說出溶劑和溶質(zhì)。

3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4.初步分清懸濁液和乳濁液。

5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

溶液的概念、特點(diǎn)。

會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液，并舉出常見實(shí)例各兩則。

一、物質(zhì)在水中的分散

懸濁液、乳濁液的區(qū)分：

通過高錳酸鉀中加水，食鹽中加水，蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中，食用油加入水中得到如下結(jié)論：

如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中，則形成懸濁液。

如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。

物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。

【注】新名詞：

乳化：把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

教學(xué)過程：

設(shè)問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的碘酒是怎樣制成的？

學(xué)生閱讀課本，歸納：上述三個(gè)例子都是一種物質(zhì)(或幾種物質(zhì))，分散到另一種物質(zhì)里的分散現(xiàn)象。

新課講授：閱讀p153活動(dòng)與探究

1.懸濁液、乳濁液、溶液。

閱讀實(shí)驗(yàn)：在1~4號大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。

泥土：變渾濁懸浮固體不顆粒(分層)

植物油：牛奶狀渾濁分散著液體不止液滴(分層)

食鹽：透明液體(穩(wěn)定)

酒精：透明液體(穩(wěn)定)

繼續(xù)觀察：靜置一段時(shí)間后，試管中情況。

引出概念：1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實(shí)例：渾濁的黃河水；固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。

引出概念：2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。舉出實(shí)例：植物油分散在水中；石油原油；橡膠樹的乳膠等。

歸納：懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。

思考：通過上面實(shí)驗(yàn)，你可以得出濁液有什么特點(diǎn)？(渾濁不透明，會(huì)分層)

引出概念：3.一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一，穩(wěn)定的混合和溶液。舉出實(shí)例：生理鹽水、糖水、碘酒。

配制溶液：學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。

分析思考：溶液與濁液相比，有何特點(diǎn)？

歸納：溶液的特點(diǎn)是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。

鞏固新課(方法：練習(xí)反饋)

二、水溶液的某些性質(zhì)

當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子，這樣的水溶液能夠?qū)щ姟＠纾菏雏}溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)述溶解含義，區(qū)分熔化和溶解。

2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑，正確說出溶液的名稱。

3、記住溶解性的含義，說出物質(zhì)溶解性的大小，首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入

教師設(shè)問：什么叫溶液？主要有什么特點(diǎn)？

閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。

思考問題：

1、什么叫溶解？與溶化是否一樣？

2、什么叫溶質(zhì)和溶劑？溶液有哪兩部分組成？

講授新課：1、關(guān)于溶質(zhì)、溶劑(方法：分析講解)

分析：上述實(shí)驗(yàn)叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么？

思考：是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì)，水才能當(dāng)溶劑嗎？

歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體

(1)溶液的組成溶劑：通常為液體

(2)溶液的名稱

不指明溶劑叫某水溶液

水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。

關(guān)于物質(zhì)的溶解性：

問題引入：

(1)沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物，而用汽油洗卻很快有效，這是什么原因？

(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快？

引出概念：

物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。

九年級化學(xué)教案人教版篇十三

氧氣是典型的非金屬單質(zhì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，理解氧氣和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)愛護(hù)綠色植物的意識。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究的一般過程，體驗(yàn)探究的樂趣，感受化學(xué)變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且初步學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些操作技能，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、比較、分析、和歸納。

氧氣是空氣的主要成分之一，學(xué)生雖然耳熟能詳，但對它了解得并不多。為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生深入了解氧氣的相關(guān)的知識，我首先用設(shè)問造成懸念引入課題。由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，氧氣的有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等，我通過具體的事例和觀看圖片資料等，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識氧氣相關(guān)的物理性質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我一方面介紹實(shí)驗(yàn)操作的方法并指出有關(guān)的安全注意事項(xiàng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。