作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小石潭記教案兩課時(shí)篇一

1、能利用注釋或工具書(shū)疏通文意。朗讀背誦課文。

2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物的方法。

3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)。

1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

2.文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

一、導(dǎo)入新課

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢》,這位作家是誰(shuí)?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、簡(jiǎn)介作者、背景,解題。

柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說(shuō)》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。

三、通讀課文,整體感知。

1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書(shū)及課本下注釋,自行解決。

2、聽(tīng)讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

3、伴讀:伴隨著音樂(lè)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

5、齊讀課文。

四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之?！碧吨兴晲偠鷦?dòng)聽(tīng),引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

2、小石潭的全貌是怎樣的?

“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(shù)(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！弊T水清澈空明,魚(yú)兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚(yú)亦句句寫水,既寫了魚(yú)的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩(shī)情畫(huà)意,寫出了大自然美景。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺(jué)感到分外凄苦。

5、課文是按游覽的順序來(lái)寫,條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

b.潭中魚(yú)可百許頭:潭中的魚(yú)可以數(shù)出有百多條。

c.怡然不動(dòng):(魚(yú)影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。

d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

六、布置作業(yè)

1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

一、合作討論,研讀課文。

1.指名朗讀課文第一自然段。討論

(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見(jiàn)其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

板書(shū) 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)

移步換景的寫法

2、全班齊讀第一自然段。

3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、日光、游魚(yú)、影子,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫(huà)面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

板書(shū) 潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子 (特寫鏡頭)

譚水: 清澄(游魚(yú)、陽(yáng)光、影子--側(cè)面描寫)

游魚(yú): 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)

4、全班齊讀第二自然段。

5、指名朗讀第三自然段。 討論

(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2) 如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?？吹靡?jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(jiàn)(曲折、蜿蜒)(靜)

岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)

6、自由朗讀第三自然段。

7、教師范讀第四自然段。討論

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

(2)文章前面寫“心樂(lè)之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

二、總結(jié)

1.這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹(shù)、魚(yú)),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

3. 課文按游覽的順序來(lái)寫,條理清楚。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見(jiàn)形)--潭中景物(水、石、樹(shù)、魚(yú))--小潭源流(溪身——岸勢(shì) )--潭中氣氛(氣氛——感受)

4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。

三、擴(kuò)展:

優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)

有人認(rèn)為書(shū)上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。

(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。

(5)其岸勢(shì)犬牙差互。

六、布置作業(yè)

七、附總板書(shū):

小石潭記

順序 景 寫法 情

發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見(jiàn)…移步換景 心樂(lè)之

潭中景物 潭水:清澄 側(cè)面描寫…特寫鏡頭 似與游者

游魚(yú):動(dòng)靜結(jié)合 相樂(lè)

小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

岸勢(shì):參差不齊

潭中氣氛 幽深冷寂 ……寓情于景 凄神寒骨

悄愴幽

小石潭記教案兩課時(shí)篇二

1、朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；

2、細(xì)讀品味，感受美景和情感；

3、知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。

朗讀感知，讀懂文意和脈絡(luò)；細(xì)讀品味，感受美景和情感。

知人論世，領(lǐng)悟處境和心境。

以反復(fù)誦讀為手段，以抓關(guān)鍵詞為方法，以情感變化為抓手，帶動(dòng)對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，對(duì)小石潭美麗景色的賞析，以及對(duì)人物內(nèi)心情感的體悟。

一、激趣導(dǎo)入

背誦柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。找出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的兩個(gè)字。沒(méi)錯(cuò)，“孤”和“獨(dú)”，這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間，寄情山水，寫了八篇游記，史稱“永州八記”，今天我們就來(lái)欣賞其中一記，《小石潭記》。

二、譯讀，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音

初讀，圈出生字詞，查字典讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂文意

以小組為單位，借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，教師巡視，師生交流。

3、讀出文脈

（1）作為一篇游記，本文是按怎樣的順序來(lái)寫的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袠?biāo)示出表明作者游蹤變化的詞語(yǔ)。

從小丘西行——下見(jiàn)小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去

把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點(diǎn)觀察相結(jié)合的特點(diǎn)。

（2）在游覽的過(guò)程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明作者情感變化的句子。

“心樂(lè)之”“似與游者相樂(lè)”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”

三、品讀，緣景明情

柳宗元為什么先是快樂(lè)的后來(lái)又悲傷了呢？下面我們就循著文脈來(lái)找答案。

1、品讀“心樂(lè)之”。結(jié)合小石潭美景，感受其“樂(lè)”。

課文開(kāi)頭就說(shuō)“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”，意思是聲音很好聽(tīng)，使我很高興，作者是“樂(lè)其水聲悅耳”。請(qǐng)大家讀課文，試著將“心樂(lè)之，樂(lè)其----”補(bǔ)充在文章某句話后面，連起來(lái)讀一讀，感受作者的“樂(lè)”。

“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清涼。

“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！毙臉?lè)之，樂(lè)其岸邊石頭姿態(tài)萬(wàn)千，形態(tài)各異。

“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”心樂(lè)之，樂(lè)其樹(shù)木青蔥，藤蔓翠綠，搖曳多姿。

“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上?！毙臉?lè)之，樂(lè)其潭水清澄純凈。

“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè)?！毙臉?lè)之，樂(lè)其魚(yú)兒自由靈動(dòng)，調(diào)皮可愛(ài)。

無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個(gè)幽靜美麗的地方，作者自然是激動(dòng)的，驚喜的。

2、品讀“凄神寒骨”，結(jié)合小石潭氛圍，感受其“凄”。

景美人樂(lè)，作者是不是流連忘返了呢？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？“不可久居，乃記之而去。”

如此美景卻不能長(zhǎng)時(shí)間的停留，為何？“以其境過(guò)清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過(guò)清”的句子，“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！斌w會(huì)作者凄涼悲傷的感情。

是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢？找到關(guān)鍵字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么？“斗折蛇行，明滅可見(jiàn)；其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。”并不美好的設(shè)喻，正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要低沉，讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。

四、悟讀，知人論世

柳宗元明明站在潭邊沒(méi)動(dòng)，眼前的景客觀上也沒(méi)有變，那為什么感受突然就不一樣了呢？結(jié)合作者身世，從作者由“樂(lè)”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨(dú)的內(nèi)心世界。

屏幕顯示柳宗元身世：（出身于官宦世家，少年有才名，20歲即中進(jìn)士。

積極參與王叔文集團(tuán)政治改革，失敗后被貶為永州司馬，政治上的失意，使他寄情于山水。

后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，終年46歲。）

當(dāng)作者向西南望去，見(jiàn)到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸勢(shì)如犬牙一般交錯(cuò)，于是有一種幽深不可測(cè)度的內(nèi)心感受，而這一感受，似乎隱約的與自己被貶謫以來(lái)一貫的心境有某種契合，于是，眼前的景象，不再是先前的蒙絡(luò)搖綴，參差披拂的勃勃生機(jī)了，而是顯得寂寥無(wú)人，凄神寒骨。

這遠(yuǎn)離塵世的小石潭，雖充滿了生機(jī)，卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無(wú)聞，與自己的境遇何其相似，所以作者不禁觸景傷情，為小石潭的處境感傷，也為自己感傷。所以再美的風(fēng)景也只能帶給他短暫的快樂(lè)，卻始終走不進(jìn)他苦悶而孤寂的心靈。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景，感受了柳宗元情緒的變化，觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品，更多地感受柳宗元游記的獨(dú)特魅力。

小石潭記教案兩課時(shí)篇三

1、疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

4、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點(diǎn)。

6、激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。

目標(biāo)2、目標(biāo)4、目標(biāo)6

目標(biāo)2、目標(biāo)5

2課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：走近柳宗元

1、由唐詩(shī)導(dǎo)入

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風(fēng)兒帶去對(duì)友人的安慰這首詩(shī)--《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標(biāo)尉--現(xiàn)貴州錦屏隆里古城，世稱王龍標(biāo)的王昌齡。（古代文人多磨難）

2、轉(zhuǎn)換并引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學(xué)們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?）

“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時(shí)期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說(shuō)》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

第二環(huán)節(jié)：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術(shù)成就最高的應(yīng)該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風(fēng)格的就是這篇《小石潭記》。（板書(shū)：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學(xué)在文中圈出讀錯(cuò)的字和難讀的字。）

（2）、聽(tīng)錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導(dǎo)）

a、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）

b、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，并以“小石潭真--！”為題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

填充：這是一個(gè)的小石潭。

例：這是一個(gè)環(huán)境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語(yǔ)、句子看出來(lái)的。（怪石嶙峋、樹(shù)木青蔥、群魚(yú)戲水、水清見(jiàn)底、源頭曲折、岸勢(shì)崎嶇……）

第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)文本

1、結(jié)合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的'？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導(dǎo)討論--發(fā)現(xiàn)小潭：（小組朗讀第一自然段）

a、作者寫發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

b、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導(dǎo)討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

a、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？

明確：描寫了潭水、游魚(yú)，用的是特寫鏡頭。

b、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂(lè)。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

c、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~(yú)的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸

1、總結(jié)全文。從眾多的古代詩(shī)文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對(duì)相同的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的感情；面對(duì)不同的景物，同一人也會(huì)產(chǎn)生不同的感情。課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)文人、騷客競(jìng)相詠”，在浩瀚的古代詩(shī)文海洋中，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的寫景名篇。請(qǐng)說(shuō)出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)：

a、把我們上課賞析的古詩(shī)文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來(lái)。

b、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，請(qǐng)拿起你手中的筆把我們苗鄉(xiāng)侗寨一處景致記下來(lái)吧！

小石潭記教案兩課時(shí)篇四

１． 誦讀全文，體會(huì)作者情感

２． 按照游覽順序，分析課文內(nèi)容

３． 掌握情隨景生，情景交融的寫法

１． 背誦全文

２． 理解課文內(nèi)容

情景交融的寫法

多媒體.課件

一課時(shí)

本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、導(dǎo)課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(.課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫(huà)面)

二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：

１．解釋（.課件展示）

潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源

水尤清洌 以其境過(guò)清

２．理解（.課件展示）

全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨

三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（.課件展示：朗讀錄音）

四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）

（.課件展示：思考：

１、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？

２．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

３．溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）

五、分析寫景順序：（.課件展示）

小結(jié)：景色特點(diǎn)：

石奇樹(shù)美 水清魚(yú)樂(lè)

斗折蛇行 犬牙差互

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤

發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受

六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：

思考：（.課件展示）

２、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？

３、他為什么會(huì)有這樣的心境？

小結(jié)：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。

七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。

八、檢查學(xué)習(xí)效果：（.課件展示）

背誦向?qū)?/p>

九、小結(jié)全文：

本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的.寫作技巧。

十、知識(shí)遷移（.課件展示：景物圖片）

要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

柳宗元

景美 情凄

情景交融

小石潭記教案兩課時(shí)篇五

唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的《黔之驢》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

1、討論下列問(wèn)題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

——隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡快起來(lái)。

小石潭的.全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？

——潭中底魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的，陽(yáng)光直找到水底，魚(yú)的影子散在水底，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的？

——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

課文是按游覽的順序來(lái)寫，條理清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。

——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

2、熟讀課文

1、熟讀并背誦課文

2、翻譯全文

課后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)的策劃：以“石”為線，串起對(duì)課文的閱讀理解。

教案實(shí)施：

教師：文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由。

學(xué)生甲：“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。

學(xué)生乙：甲同學(xué)講的是明寫“石”的句子。我覺(jué)得“其岸勢(shì)犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神。

涼刺骨的意思。

師：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般。“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。

小石潭記教案兩課時(shí)篇六

1、朗讀課文，疏通文意，落實(shí)字詞。

2、領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作訓(xùn)練

兩課時(shí)

導(dǎo)浯：同學(xué)們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇優(yōu)美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領(lǐng)略小石潭的景，體會(huì)柳宗元的情。(展示課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想

1、同學(xué)們，你們對(duì)柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關(guān)作 者b、背景知識(shí))

(引導(dǎo)學(xué)生了解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，了解寫作背景)

2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，注意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

3、齊聲朗讀課文。

4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你認(rèn)為學(xué)習(xí)一篇文言文需要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)？以課文為例來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎(chǔ)知識(shí)積累)

(引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎(chǔ)知識(shí))

走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

1、課文為我們描繪了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，再請(qǐng)同學(xué)們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺點(diǎn)、一條建議)

3、欣賞了同學(xué)畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫首x課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

走進(jìn)小石潭之三：我來(lái)寫一寫

1、如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容小石潭，你會(huì)用哪一個(gè)字？

2、請(qǐng)你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語(yǔ)言寫出你對(duì)小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右(多媒體展示文字，我來(lái)寫一寫：小石潭真_____!)

點(diǎn)評(píng)習(xí)作“小石潭真_______!”

4、剛才，同學(xué)通過(guò)畫(huà)小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會(huì)有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來(lái)說(shuō)一說(shuō)——感受小石潭……)

教學(xué)板塊之二：走過(guò)柳宗元

6、下面，請(qǐng)欣賞一段音樂(lè)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：在音樂(lè)聲中，你聽(tīng)到了什么？你認(rèn)為這段音樂(lè)能為課文朗誦配樂(lè)嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂(lè)賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂(lè)聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時(shí)，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……)

8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x課文，選出你最欣賞一段，體會(huì)它情景結(jié)合的特點(diǎn)。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

1、柳宗元的冊(cè)水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認(rèn)為可以從《小石潭記》中學(xué)到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來(lái)學(xué)一招——《小石潭記》讓我學(xué)到了……)

2、請(qǐng)同學(xué)們將自己學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來(lái)練一練——你曾經(jīng)游歷過(guò)哪些地方？哪些景物曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦？請(qǐng)運(yùn)用自己學(xué)到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案兩課時(shí)篇七

1、朗誦課文，疏浚文意，落實(shí)字詞。

2、領(lǐng)略小石潭美景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)本文的寫們：辦法。

走進(jìn)小石潭——走近柳宗元——寫作鍛煉

導(dǎo)浯：同窗們，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予著作者深深的感情。今天，讓我們——起來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的游記散文《小石潭記》，一同米領(lǐng)略小石潭的景，領(lǐng)會(huì)柳宗元的情。(展現(xiàn)課題)

教學(xué)板塊之一：走進(jìn)小石潭

走進(jìn)小石潭之一：我來(lái)讀一讀，想一想

1、同窗們，你們對(duì)柳宗元有哪些理解?(多媒體展現(xiàn)文字：a、有關(guān)作者b、背景學(xué)問(wèn))

(引導(dǎo)學(xué)生理解作者的簡(jiǎn)況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2、請(qǐng)聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，留意對(duì)照課文聽(tīng)準(zhǔn)字音。(多媒體展現(xiàn)文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請(qǐng)對(duì)照課文注釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你以為學(xué)習(xí)一篇文言文需求控制哪些根底學(xué)問(wèn)？以課文為例來(lái)闡明。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理學(xué)問(wèn)不。(多媒體展現(xiàn)：我的筆記本——文言根底學(xué)問(wèn)積聚)

(引導(dǎo)學(xué)生控制文言文的學(xué)習(xí)辦法，學(xué)會(huì)歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學(xué)問(wèn))

走進(jìn)小石潭之二：我來(lái)畫(huà)一畫(huà)

1、課文為我們描畫(huà)了一個(gè)小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一同來(lái)觀賞同窗們畫(huà)中的小石潭。(多媒體展現(xiàn)文字：我心中的小石潭)

2、(用實(shí)物投影儀將學(xué)生的畫(huà)一幅幅投放出來(lái))請(qǐng)作畫(huà)者談?wù)劚救说膭?chuàng)作思緒，再請(qǐng)同窗們用1+1+的方式來(lái)評(píng)畫(huà)。(一條優(yōu)點(diǎn)、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫(huà)中的小石潭，讓我們?cè)俅卫收b課文，再次領(lǐng)略小石潭的美景。

小石潭記教案兩課時(shí)篇八

1、疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。

3、體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

疏通文意，理解課文內(nèi)容，揣摩語(yǔ)句，品味語(yǔ)言之美。

體會(huì)作者貶官失意之后孤凄悲涼的情感。

教學(xué)方法：合作探究法、朗讀法

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：明代朱子臣說(shuō)：“山水朋友，性命文章，是名士本色”。今天我們就去認(rèn)識(shí)一位將生命融于山水間，將真情寄寓文字中的偉大文學(xué)家—————柳宗元，欣賞一篇他的游記散文《小石潭記》。

2、出示目標(biāo)。

3、作者簡(jiǎn)介

柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，被譽(yù)為“刻畫(huà)山水的圣手”“游記散文的宗師”。政治上主張改革。改革失敗后，被貶為永州司馬，遍訪永州山水，寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中最著名的一篇。

二、朗讀課文

1、聽(tīng)讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、給加點(diǎn)字注音。

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

4、挑讀課文。

5、齊讀。

三、譯讀課文

1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)疏通文意。

2、小組討論解決疑難。

3、師生共同釋疑。

四、品讀課文

（一）賞潭

1、默讀前三自然段，標(biāo)劃出描寫小石潭美景的句子。

2、欣賞小潭的清幽之美

以“這是一個(gè)的小石潭（四字詞語(yǔ)），請(qǐng)看”（文中原句）的句式詮釋小石潭的美。

怪石嶙峋樹(shù)木青蔥群魚(yú)戲水水清見(jiàn)底溪身曲折岸勢(shì)崎嶇

3、體會(huì)作者的心情——樂(lè)

4、指導(dǎo)朗讀前三自然段

（二）悟情

1、翻譯

坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

2、體會(huì)心情——憂

3、出示寫作背景，理解作者心情由樂(lè)到憂的心情變化，體會(huì)作者憂傷悲涼的心境。

作者寫作此文時(shí)正因革新失敗，被貶永州，生活困頓，飽受迫害，剛?cè)鲱^，正值施展才華之時(shí)，卻一貶十年，內(nèi)心的悲憤凄苦不言而喻。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、課內(nèi)小結(jié)

永州山水以其獨(dú)特的靈性吸引了柳宗元使他暫時(shí)擺脫煩惱，消解憂愁，同時(shí)，柳州山水也被柳宗元孤寂悲涼的心境物化，真正實(shí)現(xiàn)了寓情于景的至高境界。寄情山水不是目的，寄寓自己的不幸遭遇傾注憂傷悲涼的心情才是真實(shí)。

小石潭記教案兩課時(shí)篇九

1、 疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2、 理清課文的思路結(jié)構(gòu)，背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

3、 體會(huì)作者的感情。

[重點(diǎn)]：背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。

[難點(diǎn)]：文章前面寫“心樂(lè)之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，怎樣理解文中的樂(lè)與憂。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂(lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

一課時(shí)

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(2分)

唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元。)

同學(xué)們，誰(shuí)能起來(lái)介紹一下作者柳宗元?

(柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱“韓柳”是“唐宋八大家”之一。他寫的寓言故事、人物傳記、山水游記和詩(shī)歌也一直為廣大讀者所傳誦。彩屏顯示)

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(板書(shū)課題。)

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)