每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、在觀察與操作過(guò)程中，初步把握平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

3、在觀察與操作的過(guò)程中感受物體的平移與旋轉(zhuǎn)，樹立“聯(lián)系”、“運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)前后物體本身（形狀、大小、方向）未發(fā)生變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生感受物體平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，能夠正確判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

請(qǐng)看，這是哪?。浚ㄊ吧接螛穲@）

1、分析運(yùn)動(dòng)方式，明確平移與旋轉(zhuǎn)

看，這是什么游樂項(xiàng)目？（學(xué)生先說(shuō)，再出示游戲名稱）

（出示：激流勇進(jìn)、勇敢者轉(zhuǎn)盤、彈射塔、滑翔索道、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬）

哪位同學(xué)愿意任選一個(gè)游樂項(xiàng)目給大家介紹一下它上面的船或者是車廂是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？介紹的同時(shí)能不能用動(dòng)作把船或車廂是怎么運(yùn)動(dòng)的比劃出來(lái)。

（我來(lái)介紹……，……是向……方向直直的運(yùn)動(dòng)的）。

學(xué)生肯定說(shuō)不清楚，追問，鼓勵(lì)說(shuō)完整話。再找一生說(shuō)。鼓勵(lì)。

【學(xué)生邊說(shuō)邊用手勢(shì)。】

同學(xué)們介紹了這么多游樂項(xiàng)目，能根據(jù)這些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn)把它們分分類嗎？

先自己想一想，想好后把你的想法在四人小組內(nèi)交流一下。

誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的？為什么要這樣分呢？

【直直運(yùn)動(dòng)的為一類；旋轉(zhuǎn)的為一類】

你能給這兩類不同的運(yùn)動(dòng)方式各起一個(gè)名字嗎？

【生匯報(bào)】在數(shù)學(xué)界，像這種物體沿一個(gè)方向直直的運(yùn)動(dòng)叫平移；而這種物體繞著一個(gè)點(diǎn)或一根軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式叫旋轉(zhuǎn)。

這節(jié)課我們就一起來(lái)研究平移與旋轉(zhuǎn)（板書課題）

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)

出示練習(xí)：你知道我是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

預(yù)設(shè)：推拉窗戶——我看見窗

戶在做平移運(yùn)動(dòng)。

旋轉(zhuǎn)門——我看見旋轉(zhuǎn)門在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

射箭——箭在平移。

齒輪——哪個(gè)齒輪在旋轉(zhuǎn)？大齒輪在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，小齒輪也在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

同學(xué)們真聰明，老師為你們準(zhǔn)備了一段小片，看，出示直升飛機(jī)。

直升飛機(jī)——起飛時(shí)飛機(jī)的螺旋槳在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，起飛后飛機(jī)機(jī)身在空中平移，追問，機(jī)身只會(huì)平移嗎？播放機(jī)身旋轉(zhuǎn)視頻。

同學(xué)們判斷的可真準(zhǔn)確，看，老師給你們帶來(lái)了什么？【旗桿】我邀請(qǐng)今天發(fā)言最積極的同學(xué)來(lái)當(dāng)光榮的升旗手，其他同學(xué)認(rèn)真看，在升國(guó)旗的過(guò)程中也藏著好多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多。

升國(guó)旗——國(guó)旗平移，繩子平移，滑輪旋轉(zhuǎn)，手平移

聰明，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我請(qǐng)你們看看我最愛玩的小游戲。

黃金礦工（轆轆）——抓手（旋轉(zhuǎn)、平移）把手（旋轉(zhuǎn)）手（旋轉(zhuǎn)）錢（平移、旋轉(zhuǎn)）繩子（平移）

看了這么多的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)方式到底有什么區(qū)別嗎？

【平移是物體沿一個(gè)方向直直的運(yùn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)是物體在做繞圈的運(yùn)動(dòng)?！?/p>

看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)抓住了平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別。

3、聯(lián)系生活，舉出生活中的平移與旋轉(zhuǎn)

那你能不能舉出生活中哪些物體在做平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)??？配合著手勢(shì)向同學(xué)們說(shuō)清楚他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（學(xué)生舉出大量生活實(shí)例）（完整話）

看來(lái)，在生活中你們都是善于觀察的有心人，希望你們堅(jiān)持下去。下面我們就要利用我們手中文具進(jìn)行創(chuàng)造了。

二、拓展提升

1、動(dòng)手創(chuàng)造我能行請(qǐng)你利用手中的文具創(chuàng)造出平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

（鉛筆、尺子、橡皮、筆袋、書……）

（1）學(xué)生自己動(dòng)手操作

（2）上臺(tái)展示并解說(shuō)

（3）四人小組內(nèi)展示自己的作品（有時(shí)間）

2、動(dòng)手設(shè)計(jì)我最棒

預(yù)設(shè)：推拉式的——省地

對(duì)外對(duì)開的——得考慮護(hù)窗

對(duì)里對(duì)開的——占用空間

向斜下推開的——得考慮護(hù)窗

我家窗戶外面還想裝一個(gè)這樣的護(hù)欄，這回我應(yīng)該安怎么樣打開的窗戶更好一些呢？（推拉式的）

三、課堂反饋

1、學(xué)習(xí)紙（帶方格紙）

下面哪些魚可以通過(guò)平移與黑色小魚重合？請(qǐng)把它們涂上陰影。

學(xué)生展臺(tái)反饋。（說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。）

2、欣賞設(shè)計(jì)師利用平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的圖案，感受藝術(shù)美。

四、小結(jié)

這節(jié)課你最大的收獲是什么？

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課時(shí)

1

備課人：王文明

備課組長(zhǎng)：劉明瑜教務(wù)主任

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)周處為民除害，勇于改過(guò)自新的精神。

2、積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。

3、學(xué)習(xí)本文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言塑造人物形象的方法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。

難點(diǎn)：

積累文言詞匯及被動(dòng)句的用法。

教學(xué)模式：

初讀—研讀—暢讀—品讀—誦讀

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹作品、主人公，導(dǎo)入新課

在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。其中有些故事具有深刻的人生哲理。今天，我們一起學(xué)習(xí)其中的一篇傳奇故事《周處》。

周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵?，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣?！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。

二、初讀

要求：讀二次，對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。

三、研讀

要求：集體討論疑難句讀、字、詞、句。

四、暢讀

要求：整體把握全篇內(nèi)容。

五、品讀

要求：把握主人公的思想性格。

思考：

1、文章是怎樣描寫周處為害鄉(xiāng)里的？此時(shí)周處知道自己為人情所患嗎？

2、周處殺虎斬蛟的情節(jié)一定很生動(dòng)，很精彩，你能補(bǔ)充出其中的生動(dòng)情節(jié)嗎？

4、周處為什么“自尋二陸”？這又說(shuō)明什么？陸機(jī)的話對(duì)他有什么影響？

5、我們?cè)鯓涌创芴幍摹皟磸?qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？

六、作業(yè)：用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改成一個(gè)小故事。題目：《周處傳奇》，要求內(nèi)容充實(shí)，情節(jié)生動(dòng)。

七、板書設(shè)計(jì)：

周處

《世說(shuō)新語(yǔ)》有真諦，少年周處留傳奇：

為害鄉(xiāng)里少無(wú)知，殺虎斬蛟有悔意。

尋告二陸得動(dòng)力，終為忠臣和孝子。

改過(guò)自新未為晚，他年功成名就時(shí)。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、在讀中體會(huì)泉水的奇麗，并體會(huì)作者的表現(xiàn)手法。

教學(xué)時(shí)間；兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過(guò)感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會(huì)作者的表現(xiàn)方法。

一、激趣導(dǎo)題

1、談話導(dǎo)入：我們中國(guó)山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個(gè)小小的題目來(lái)考考你們。

出示：日光城重慶

冰城拉薩

羊城哈爾濱

泉城廣州

山城濟(jì)南

古城南京

石頭城北京

2、這些城市中，你去過(guò)哪兒？那兒好玩嗎？能否來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的景象（生自由發(fā)言）

板書課題：誰(shuí)來(lái)讀讀課題。評(píng)價(jià)：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢(shì)……

二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會(huì)表現(xiàn)方法。

1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來(lái)描寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。

2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的§1（指名讀）

3、在這段課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)特別多，大家能否把這些地方讀好？

出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來(lái)如秋雨瀟瀟。

（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的朗讀）

5、大堂交流：

（泉水各具形態(tài)，讓學(xué)生想象描述，體會(huì)奇麗）

6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來(lái)的呢？

學(xué)生交流，有這幾點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)到：

（1）用了一連串的比喻，前半句是事實(shí)描寫，后半句是想象

（2）描寫有序，寫了形、聲

（3）運(yùn)用了對(duì)比：水勢(shì)大的、猛的--水勢(shì)緩的、柔的聲音低的--聲音洪大

生自由想象，交流

8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學(xué)習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

四、課堂練習(xí)

1、龍之韻廣場(chǎng)上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。

2、雨點(diǎn)兒可真調(diào)皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來(lái)如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來(lái)如________。

[《泉城》(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))]

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元 《折線統(tǒng)計(jì)圖》

1、知識(shí)與技能：

（1）、通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖，感受折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)（2）、能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，并能初步根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖獲得相關(guān)的信息。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)感受折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從折線統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法。

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，你們對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖還有印象嗎？（學(xué)生回顧，個(gè)別匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)拔）

師：順勢(shì)課件出示主題圖1，讓學(xué)生直觀感受條形統(tǒng)計(jì)圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，為新課學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖

1、開門見山，揭示新課。（課件出示主題2）

師：某市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖，我們還可以這樣畫。（學(xué)生觀察，感受）

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)疑追問，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力投入學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

2、學(xué)生經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。

課件演示，出示要求：仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。

教師組織匯報(bào)，交流。強(qiáng)調(diào)：（1）、橫軸、縱軸分別表示年份和數(shù)量。（2）、先描點(diǎn)，再連線。

3、學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

師：組織交流、討論條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么共同點(diǎn)，又有什么區(qū)別？（同桌討論，集體交流。）

小結(jié)板書：折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以表示數(shù)量的多少，還可以清楚地表示數(shù)量的增減變化。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受、經(jīng)歷制作折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息。再通過(guò)小組討論和全班交流兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4、學(xué)以致用，加深理解。

課件出示主題圖3，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表。師出示要求：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并強(qiáng)調(diào)描點(diǎn)要認(rèn)真仔細(xì)。（教師巡視，個(gè)別點(diǎn)拔）

組織匯報(bào)，交流。要求同桌先互換書本作業(yè)，集體訂正。個(gè)別交流：繪制折線統(tǒng)計(jì)圖容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

集體交流：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。（同桌交流，個(gè)別匯報(bào)，集體訂正）

設(shè)計(jì)意圖：用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的多少是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生從經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法到掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法，需要一個(gè)過(guò)程。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的學(xué)生互換作業(yè)，交流繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，特別是糾錯(cuò)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)都有較好的效果。

5、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。

（1）、課件出示“某地2004年月平均氣溫變化情況統(tǒng)計(jì)表”，據(jù)表制成統(tǒng)計(jì)圖。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，個(gè)別匯報(bào)。（就第三小題，同桌合作完成，不同學(xué)生可能提出不同的問題，對(duì)于合理的問題和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計(jì)圖”，師邊介紹邊出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受。組織學(xué)生觀察并回答“從圖中你能獲取哪些信息？”

學(xué)生交流后個(gè)別匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)拔。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中學(xué)生感興趣的素材，使學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)作用，另一方面鞏固了對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的理解與運(yùn)用。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的歷史和德育教育。

三、回顧整理、反思提升。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（學(xué)生個(gè)別匯報(bào)，教師補(bǔ)充小結(jié)）

四、板書設(shè)計(jì)

折線統(tǒng)計(jì)圖

不僅可以表示出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化情況。

設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又一目了然，體現(xiàn)了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。[資料鏈接] 網(wǎng)上下載“北京市非典疫情新增確診病例統(tǒng)計(jì)圖”

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容：p2~3：例1“做一做”

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間互逆關(guān)系。過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。

教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。

教具學(xué)具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

2、筆算

3、導(dǎo)入

二、理解加減法的意義

1、理解加法的意義。

(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?

(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)

(2)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。

814+1142=1956或1142+814=1956

師：為什么用加法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?

(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法?(小組討論)

(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)

(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)

(4)說(shuō)明減法各部分名稱

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))

2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

加數(shù)+加數(shù)=和被減數(shù)-減數(shù)=差

3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)

4.加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814+1142=1956

問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論?

和=加數(shù)+加數(shù)

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

5.減法各部分之間的關(guān)系。

800=450+350

問：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎?

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)=差+減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差

6.練習(xí)“做一做”

四、總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?

板書設(shè)計(jì)：加減法的意義和各部分間的關(guān)系

814+1142=1956加數(shù)+加數(shù)=和

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

——《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物變化的趨勢(shì)。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：

一、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這時(shí)新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學(xué)生身邊熟知的例子，他們會(huì)更樂于接受。學(xué)生參觀科技展的情景，對(duì)于學(xué)生其實(shí)并不陌生。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目，讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。

二、在感知折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)上運(yùn)用了比較策略

折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的一些條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)，比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。

當(dāng)然，從數(shù)學(xué)、從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以老師在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對(duì)于每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的思想和做法，我又不急于給予評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計(jì)圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識(shí)，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更重要的是，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的廣泛應(yīng)用，真切的體會(huì)到了數(shù)學(xué)的作用。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

根據(jù)課改和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下

1.小組內(nèi)能夠自主合作，搜集信息并根據(jù)所搜集的信息正確繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

2.學(xué)生能夠在解決問題的過(guò)程中體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

3.學(xué)生在小組合作探究過(guò)程中增強(qiáng)合作意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生搜集信息并根據(jù)所收集的信息繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

難點(diǎn)：在解決問題的過(guò)程中，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

教學(xué)過(guò)程： 1.談話導(dǎo)入。

“同學(xué)們，今天可真陰冷啊，你們喜歡這樣的天氣嗎？你們喜歡什么樣的天氣？那你們認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)嗎？我們一起來(lái)看下?！?過(guò)渡到本課教學(xué)）

2.出示2018年10月杭州市的天氣情況圖。3.猜一猜圖例中各種圖形表示的天氣。

4.這個(gè)月每種天氣各有多少天？你能把他們清楚的表

示出來(lái)嗎？可以用哪些方法來(lái)表示。

（生：統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、畫正字、畫圖示等）出示各種方法，指名說(shuō)一說(shuō)各種方法的特點(diǎn)，對(duì)比后說(shuō)一說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。

二、指導(dǎo)探究： 1.出示課本條形統(tǒng)計(jì)圖

說(shuō)明條形統(tǒng)計(jì)圖能更形象地表示數(shù)量的多少，更方便觀察和比較數(shù)據(jù)。

我們一起來(lái)看看條形統(tǒng)計(jì)圖是由哪些要素組成的，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸表示什么，縱軸表示什么，每一格表示的數(shù)量是多少。

條形統(tǒng)計(jì)圖除了均勻涂色以外，還可以畫斜線。（演示）2.完成p95頁(yè)做一做。出示統(tǒng)計(jì)表。

請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表畫出統(tǒng)計(jì)圖并回答問題。提示：涂統(tǒng)計(jì)圖（從上向下、從下向上畫斜線）生獨(dú)立完成，展示評(píng)價(jià)作業(yè)，回答問題。

三、鞏固提高 1.完成生日統(tǒng)計(jì)圖

生獨(dú)立完成，展示評(píng)價(jià)作業(yè)，回答問題。

四、拓展提升

在你的學(xué)習(xí)生活中還有哪些事情可以統(tǒng)計(jì)。指名回答。出示生活中的條形統(tǒng)計(jì)圖。

分組活動(dòng)，出示三組題目，說(shuō)明活動(dòng)要求。

第一組：統(tǒng)計(jì)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 跑步 籃球 足球 羽毛球 游泳

小組選出統(tǒng)計(jì)員和記分員，統(tǒng)計(jì)本小組的數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖。展示評(píng)價(jià)作業(yè)。

五、小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，和你的同桌一 起分享。

六、作業(yè)布置： p100.1

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

冬爺爺吹走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。春天的景色秀麗宜人，令人心曠神怡，它多么像一幅精妙絕倫，栩栩如生的圖畫。

春天，陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗、鳥語(yǔ)花香。經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的普照大地萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象呈現(xiàn)在我們眼前。每一種植物都使出渾身解數(shù)把自己最美麗的一面綻放于天地間。

我跟隨著春天的腳步，來(lái)到了熟悉的校園，開始了一個(gè)奇妙的旅程。

校園里的桃樹光禿禿的桃樹樹上，開滿了一朵朵粉紅色桃花，它們鼓鼓囊囊的，含苞欲放像一個(gè)白里透紅的水蜜桃。池塘邊的柳樹也不甘示弱，拖著那嫩綠的枝條在春風(fēng)中飄動(dòng)就像一位公主使出那纖纖細(xì)手在翩翩起舞呢！操場(chǎng)上一棵棵小草破土而出，給大地披上了綠色的春裝。在花壇哪兒各種各樣的花兒爭(zhēng)奇斗艷，不信你瞧！那白白的玉蘭花，晶瑩皎潔、亭亭玉立，看著它，人們就會(huì)情不自禁地產(chǎn)生出一種出淤泥而不染的高尚情懷。在玉蘭花旁邊的米蘭花四季常青，開花時(shí)各飄十里；它油綠清新，誰(shuí)能不喜歡他呀？還有一朵花就是人們耳熟能詳?shù)幕ㄖ兄酲D―牡丹花，它有這絢麗的色彩和迷人的花香，而且姿態(tài)優(yōu)美有一種富貴吉祥的韻致。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)這。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。

?。∥胰f(wàn)紫千紅的春天。

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù)，在統(tǒng)計(jì)圖中畫條形圖來(lái)表示數(shù)據(jù)。

策略選擇：

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程從而獲得新知。

二、教學(xué)過(guò)程:

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑

預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)

每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評(píng)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，收集原始數(shù)據(jù)，引入統(tǒng)計(jì)。

（出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。）

2、收集原始數(shù)據(jù)：讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。

3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)？

4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。

5、教師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行記錄。

6、比較：哪種記錄方法比較簡(jiǎn)單？

7、小結(jié)：用畫正字的方法來(lái)記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡(jiǎn)便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

全班交流，得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。

二名學(xué)生上來(lái)進(jìn)行記錄，其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購(gòu)買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理，用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理，進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得不同的體驗(yàn)。

（二）1、（出示統(tǒng)計(jì)表）：我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。

（1）引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫。

（2）說(shuō)一說(shuō)從這張表中你知道了哪些信息？

2、（出示統(tǒng)計(jì)圖）：我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

（1）觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)

（2）教師邊講解邊演示：根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來(lái)。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來(lái)。

（3）老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。

（4）小結(jié)，揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。

（5）提問：第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖，你有什么感覺？

3、比較：統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣？

你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢？

4、由各組組長(zhǎng)交流匯報(bào)。

5、教師小結(jié)：統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。

學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。

學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行描述。

學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。

學(xué)生同桌議一議，發(fā)表一下自己的感覺。

三、人小組討論發(fā)表各自的見解。

教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，及時(shí)地點(diǎn)撥，通過(guò)親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開放的環(huán)節(jié)，有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。

（三）練習(xí)應(yīng)用：

2、提問：現(xiàn)在只能買一種水果，那該買哪一種呢？你們七嘴八舌地說(shuō)我該聽誰(shuí)的呢？

3、用學(xué)生交流過(guò)的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。

4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。

5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。

6、展示評(píng)議作業(yè)。

7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題來(lái)嗎？

學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì)，由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。

學(xué)生用水彩筆在圖中涂色，老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。

分組提出問題，小組內(nèi)進(jìn)行交流。

由各組代表匯報(bào)交流。

練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景，安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在積極參與，分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性，也體現(xiàn)了“教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的新理念。

學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。

師生共同對(duì)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理，有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固記憶。

四、教學(xué)實(shí)錄：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

師：小朋友們，我們剛剛渡過(guò)一個(gè)“五一”長(zhǎng)假，又將迎來(lái)一個(gè)什么節(jié)日呢？

生：六一兒童節(jié)。

生1：我喜歡紅氣球。

生2：我喜歡綠氣球。

生1：如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手，老師就知道要買多少了。

師：對(duì)，老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家，通過(guò)舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。

生2：可以排隊(duì)分組，喜歡同一種顏色的人都走到一起來(lái)。

師：這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì)，然后數(shù)一數(shù)就知道了，而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。

生3：可以統(tǒng)計(jì)一下。

師：是的，我們?cè)谏弦粚W(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來(lái)收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少？為了能收集到大家選擇的結(jié)果，除了上面大家說(shuō)的兩種方法，我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上，然后請(qǐng)各組長(zhǎng)收齊交到老師地方來(lái)。

（學(xué)生操作后收上來(lái)。）

師：現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來(lái)記錄呢？請(qǐng)大家來(lái)想想辦法。

生1：老師報(bào)一個(gè)，我們打鉤。

生2：畫三角形。

生3：畫圓。

生4：畫方塊。

??

師：除了可以用不同的圖形來(lái)表示一個(gè)人進(jìn)行記錄，還有沒有別的方法呢？

生4：可以寫“正”字。

生：想！

師：那好，請(qǐng)大家集中注意力聽老師報(bào)顏色，你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板前來(lái)記錄。

（老師報(bào)，學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。）

師：全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢?，F(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)分別有多少人，在旁邊寫上數(shù)量，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。

（這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉**小朋友數(shù)得最快。）

師：你們看葉**小朋友數(shù)得這么快，他是用什么方法來(lái)記錄的呢？

生（葉**）：我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋€(gè)“正”字正好是5畫，這樣數(shù)起來(lái)就快了。

師：說(shuō)得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來(lái)記錄，一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù)，而且記錄起來(lái)比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來(lái)試一試吧！

（老師報(bào)，學(xué)生再用劃“正”字的方法來(lái)記錄一次。）

師：最后數(shù)一數(shù)結(jié)果，你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎？

生：方便了。

師：所以今后大家來(lái)記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫“正”字的方法這樣更清楚，也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法；（板書課題：統(tǒng)計(jì)）

2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

師：我們可以把統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，（出示統(tǒng)計(jì)表）

氣球

人數(shù)

紅

黃

藍(lán)

綠

這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是氣球，二是喜歡的人數(shù)，你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入

表中嗎？

（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表，教師巡視學(xué)困生，最后集體校對(duì)，教師板書。）

師：從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡紅氣球的有9人，喜歡黃氣球的有5人。

生2：喜歡紅氣球的人最多。

生3：喜歡黃氣球的人最少。

生4：都沒有超過(guò)9人。

師：通過(guò)大家的努力，老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中，還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。（出示統(tǒng)計(jì)圖）

你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么？

生1：有數(shù)字。

生2：有很多的格子。

師：對(duì)，這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人，那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù)，畫好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。（教師邊講邊演示）現(xiàn)在請(qǐng)大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來(lái)。

（學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)，并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。）

生1：很美!

生2：很漂亮！

生3：高高低低的。

師：為什么會(huì)高高低低的？

生：因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣，所以就高高低低的。

師：統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢？小組內(nèi)討論一下，說(shuō)說(shuō)各自的理由。

（學(xué)生討論）

請(qǐng)小組代表發(fā)言。

生1：我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫畫，可以邊學(xué)邊畫很有意思。

生2：我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗芎?jiǎn)單，不用畫圖，直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。

生3：我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫錯(cuò)，畫到格子外面去。

生4：我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗芷?，高高低低的，很美?/p>

師：大家各說(shuō)各的理由，很有自己的主見。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象，從條形的“高高低低”就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。雖然畫的時(shí)候老要涂到外面去，但只有多加練習(xí)，仔細(xì)一些就一定能畫好。

3、練習(xí)應(yīng)用

（出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片）

六一兒童節(jié)那天，老師還打算去買一些水果請(qǐng)小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢？

（教室里開始熱鬧起來(lái)，大家都興奮地說(shuō)著自己喜歡吃的水果。）

師：但現(xiàn)在只能買一種水果，那該聽誰(shuí)的呢？我該買什么呢？

生：哪種水果吃的人最多就買哪一種？

師：那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多，那怎么辦呢？

生：統(tǒng)計(jì)一下。

師：剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無(wú)記名投票，如評(píng)選三好學(xué)生，競(jìng)選班長(zhǎng)等，但比較花時(shí)間?，F(xiàn)在就用大家講到過(guò)的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來(lái)收集數(shù)據(jù)。請(qǐng)大家思考一下，確定自己喜歡吃的水果，老師說(shuō)開始，大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。

（學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù)，教師板書在黑板上。）

師：請(qǐng)大家回到座位上，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)匯報(bào)一下。

生：喜歡吃西瓜的有19人，吃草莓的有3人，吃蘋果的沒有，吃葡萄的2人，吃菠蘿的4人。

師：你知道老師該買哪種水果了嗎？

生：西瓜。

師：為什么？

生：因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?師：現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去，你有困難嗎？

生：吃西瓜的不夠畫了。

師：對(duì)，因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人，所以不夠畫了。但等我們讀二年級(jí)知道一個(gè)格子可以表示更多的人了，那就可以畫了。

（學(xué)生略有明白，教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表：吃西瓜的有7人，吃草莓的有5人，吃蘋果的有2人，吃葡萄的5人，吃菠蘿的9人。）

請(qǐng)大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎？

（學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡視，并把好的作業(yè)展示在黑板上。）

師：你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題嗎？

（分組進(jìn)行提問，再匯報(bào)交流。）

生1：吃西瓜的比吃草莓的多幾人？

生2：吃葡萄的比吃西瓜的少幾人？

生3：吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人？

生4：吃哪種水果的人最多？哪種水果的人最少？

??

4、課堂總結(jié)

生1：學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。

生2：會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。

生3：知道我班喜歡吃西瓜的人最多

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

p4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過(guò)程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)單地問題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問。

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

1.小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

1.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

=27+85

=113（人）

（2）987÷3×66÷3×987

=329×6=2×987

=1974（人）=1974（人）

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）

第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。

4.鞏固練習(xí)

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

（2）p5/做一做1、2

三、小結(jié)

學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）

運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè)

p8/1-4

板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算（一）

1.滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這

=27+85=329×6=2×987

=113（人）=1974（人）=1974（人）

運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法

或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

課后小結(jié)：

第二課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

p6/例3p10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算）

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過(guò)程，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

二、新授

學(xué)生在練習(xí)本上解答此問題。

同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書。

（1）24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60（元）

24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢。

（2）24×2+24÷2

=48+12

=60（元）

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)？

這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運(yùn)算順序是什么？

學(xué)生總結(jié)運(yùn)算順序。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢？

等等。

小組討論，獨(dú)立完成。

小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

匯報(bào)。

=9-6

=3（名）

270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

=90÷30

=3（名）

引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算順序的不同。

學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)行板書。

三、鞏固練習(xí)

p7/做一做1、2

p11/做一做（完成書上的后，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）

教師在練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

四、作業(yè)

p8-9/5-9

板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算（二）

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

天地”游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢？如果每30位游人需要一名保潔員，下午要

（1）24+24+24÷2（2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？

=48+12=60（元）=9-6=90÷30

=60（元）=3（名）=3（名）

運(yùn)算順序：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算順序：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結(jié)：

第三課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

p11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的作用）、歸納運(yùn)算順序

教學(xué)目標(biāo)；

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2.在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。

3.在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

回憶前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算順序。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6×（12-4）

（2）42+6×12-4

學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答。（畫出順序線）

兩名學(xué)生板演。

全班學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。

上面的兩道題數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計(jì)算結(jié)果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

學(xué)生針對(duì)問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。（板書）

誰(shuí)能把我們學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序幫我們大家來(lái)總結(jié)一下？

學(xué)生自由回答。

三、鞏固練習(xí)

p12/做一做1、2

p14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算（三）

（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運(yùn)算順序：

=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括

號(hào)里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。

課后小結(jié)：

第四課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

p13/例6（0的運(yùn)算）

教學(xué)目的：

使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

0不能做除數(shù)及原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算引入

快速口算

出示：

（1）100+0=

（2）0+568=

（3）0×78=

（4）154-0=

（5）0÷23=

（7）0÷76=

（8）235+0=

（9）99-0=

（11）0+319=

（12）0×29=

二、新授

將上面的口算進(jìn)行分類

請(qǐng)你們根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

學(xué)生分類后進(jìn)行概括總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

關(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問的或想說(shuō)的嗎？

學(xué)生提出0是否可以做除數(shù)。

小組討論：0能否做除數(shù)？全班辯論。各自講明自己的理由。

教師小結(jié)：0不能做除數(shù)。如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

三、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

四、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

關(guān)于“0”的運(yùn)算

100+0=100235+0=235一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？

0+319=3190+568=5680不能做除數(shù)。

99-0=99154-0=154一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。

0×29=00×78=0一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。

0÷76=00÷23=00除以一個(gè)非0的數(shù)，，還得0。

課后小結(jié)：

冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

我所教的四年級(jí)一班有74名學(xué)生，學(xué)生思維都比較活躍，上課氣氛很好，學(xué)習(xí)的積極性很高。但這個(gè)年齡段的學(xué)生比較粗心，計(jì)算比較容易出錯(cuò)，對(duì)用方程解決問題的理解能力不夠。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和對(duì)用方程解決問題的理解上，對(duì)于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)也需要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而有部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較好，這就需要在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)他們這部分學(xué)生加大難度，進(jìn)行有難度的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。90%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù);10%的學(xué)生習(xí)慣不好，表現(xiàn)在課堂上愛做小動(dòng)作、不能集中注意力、完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖拉、作業(yè)馬虎等現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求。

2、解決問題方面。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)用方程的方法解決實(shí)際問題，以及多邊形的面積計(jì)算，90%的同學(xué)掌握了解決問題的方法，還有10%的同學(xué)不知道如何下手，對(duì)于這部分學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

3、操作方面。本學(xué)期學(xué)習(xí)了對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)，以及畫折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生能夠掌握基本的作圖方法，但是容易出錯(cuò)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

二、活化復(fù)習(xí)形式，提高復(fù)習(xí)興趣

以練習(xí)為主的知識(shí)復(fù)習(xí)，形式比較單調(diào)，學(xué)生往往會(huì)覺得很乏味。在復(fù)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，采用各種電教手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)習(xí)課不枯燥。

還可以完全放手讓學(xué)生自主整理知識(shí)框架，然后再交流。

另外，可以采取一些競(jìng)賽的形式，可以是生生之間的競(jìng)賽，同組之間、男女生之間，還可以是師生之間的競(jìng)賽。另外還有一個(gè)很重要的方法就是評(píng)價(jià)。在復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生們相互做小老師相互交換批改作業(yè)，學(xué)生在批改別人作業(yè)的同時(shí)，交流反省，收獲正確，摒棄錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)鍵的地方，教師再重點(diǎn)講評(píng)，以起畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)提升的作用。

三、鼓勵(lì)主體梳理，重視主導(dǎo)提升。

復(fù)習(xí)課是一個(gè)梳理知識(shí)、總結(jié)方法、形成技能、提升認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)使學(xué)生的知識(shí)和技能更加系統(tǒng)化、形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那么無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)，都必須經(jīng)歷一個(gè)對(duì)舊知識(shí)的梳理過(guò)程，關(guān)鍵是怎樣梳理(a分類復(fù)習(xí)：按知識(shí)領(lǐng)域的不同或知識(shí)點(diǎn)的不同復(fù)習(xí);b按難易程度復(fù)習(xí)：基本練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí);c按知識(shí)的呈現(xiàn)形式復(fù)習(xí)：填空、選擇、計(jì)算、解決問題)由誰(shuí)來(lái)梳理(完全放手讓學(xué)生自主整理與復(fù)習(xí)、教師牽引著學(xué)生師生共同整理與復(fù)習(xí))怎樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)梳理、形成技能?這些都是我們要思考的問題。同時(shí)，梳理的目的不僅僅是把舊知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，還應(yīng)該在學(xué)生梳理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己疑惑的問題，從而通過(guò)合作或者討論解決問題，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，適時(shí)點(diǎn)播，總結(jié)提升。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲和有所發(fā)展。