作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
4、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
1、課文插圖的課件。
2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
課前播放歌曲
一導入
同學們，我們每天走在大街小巷，看到街道兩旁林立的高樓，奔馳的汽車，這些現(xiàn)代化的東西點綴著城市，讓城市有了現(xiàn)代美，可是，在作者陳醉云的眼中，（一邊說一邊點擊（圖配音樂））：鄉(xiāng)下那長長的石橋，綠樹掩映下的古樸的農(nóng)居，雨水滴落水塘的樣子，小路旁盛開的野花，田里金燦燦的油菜花，帶領(lǐng)孩子覓食的慈愛的母雞，院子里高唱的雄雞，池塘里那戲水的鴨子，卻讓鄉(xiāng)下人家有了另一番不同的美，現(xiàn)在，就讓我們跟隨陳醉云老爺爺一同走進鄉(xiāng)下人家，完成我們的鄉(xiāng)村之旅吧！
齊讀課題：
21鄉(xiāng)下人家
二整體感知課文，抓中心句
師：請大家打開書用自己喜歡的方式自由地讀課文吧，看看作者都描寫了那些美麗的畫面，并試著用合適的語言把每幅圖概括出來。
生說師點擊畫面，把六幅圖全部展示出來
師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家六幅獨特、迷人的畫面，他們分別是：（讀六幅圖的名稱）作者欣賞到這些美麗的鄉(xiāng)村景色，內(nèi)心發(fā)出了由衷的感嘆，請大家把這句話從課文中找出來，畫上雙橫線。
生讀：
生說理由
板書：獨特迷人
三品賞美文
1、師：現(xiàn)在就讓我們跟著作者的腳步，一起走進鄉(xiāng)下人家吧。讓我們再來自由地讀讀課文，看看你最喜歡哪幅圖畫，文中哪個自然段在描寫這幅圖，而你又從哪些句子能夠感受到它的獨特、迷人，畫上“——”，并和同桌交流交流。
2、根據(jù)學生的回答進行交流
（一）瓜藤攀檐圖
（1）說說你為什么喜歡這幅畫面？
預設(shè)：
1、生找一段第一句：房屋小但卻種著瓜。
2、生找第二句，說到“一個個”的體會時，
3、若生說到第三句青、紅的瓜…….時，出示句子
師：說說你為什么覺得它獨特、迷人？
師：看來，你僅從瓜架的色彩上就已經(jīng)感受到了它的獨特、迷人。讀一讀吧。
師：青、紅、碧綠的顏色把瓜架打扮得五彩繽紛，別有一番風趣，當然比那…….所以作者發(fā)出這樣的感嘆：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）現(xiàn)在，就請大家齊讀第一自然段。
小結(jié)學習這一部分的方法：
1、認真讀課文.
2、勾畫相關(guān)的句子（喜歡這一幅圖的原因）。請同學用同樣的學習方法來討論其他幾幅圖畫。
（二）鮮花綻放圖
師：說說你具體從哪個詞感受到鮮花的獨特、迷人？
預設(shè)：“樸素中帶著幾分華麗”，顯出農(nóng)家風光的獨特
師：“樸素中帶著幾分華麗”，我們來欣賞欣賞。（看圖片）。
小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點紅）
再讀讀看，你還讀懂了什么？
生答：……你能讀一讀嗎？
師：所以在鄉(xiāng)下，每個季節(jié)我們都能看到花兒綻開笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來讀讀這句話吧，請同學們讀出老師沒有讀出的部分。生讀：
師：難怪作者說（鄉(xiāng)下人家……）
（三）雨后春筍圖
師：出示圖，生可以邊看圖邊說原因，說后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒有說出“探”字，師可以引導說：“你覺得這句中哪個字用得最好？”“為什么？”
小結(jié)：作者把春筍當成了一個個可愛的娃娃，誰來讀一讀？讀出筍娃娃的可愛？
師：春筍探出頭來，看到這…….會說些什么呢？（根據(jù)前面學過的圖來調(diào)整）
教師評價：這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受?？磥恚x——（鄉(xiāng)下人家，果真是無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
（四）雞鴨覓食圖
師：是呀，多么慈愛的母雞，多么威武的雄雞。我們又信步來到小河邊，那么…..
小結(jié)：看到這樣的畫面，作者由衷地感嘆道：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
（五）院落晚餐圖
師出示圖，然后問：說說鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨特之處？
生說后師再引：天邊飄著……空中飛著……地上……作伴，這真是一幅自然、和諧的田園風景畫??！
文中那個自然段具體描繪了這獨特迷人的院落晚餐圖呢？讓我們和著音樂來讀一讀吧，欣賞欣賞作者筆下的田園風景畫。
師：好一幅自然、和諧的畫面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
（六）月夜睡夢圖
師：城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象，可是鄉(xiāng)下秋天的夜晚月明人靜，辛苦了一天的人們已經(jīng)休息了，只有寄住在屋前瓜架上的紡織娘在輕輕地唱歌“織、織、織、…….”師一邊讀一邊示意學生跟讀。所以作者發(fā)自內(nèi)心的說：（鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
四老師小結(jié)：
今天我們跟隨陳醉云爺爺來到鄉(xiāng)下，欣賞到了六幅獨特、迷人的畫面。來到了鄉(xiāng)村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲，而且，我們還從陳爺爺?shù)拿鑼懼袑W到習作的方法，在描寫瓜藤、鮮花、竹筍時，采用了先說房前再說屋后的空間順序，在描寫各個季節(jié)的鮮花，夏日晚餐，秋日睡夢時所采用的時間順序，希望大家在今后的習作中加以運用，讓自己的習作更具體，更有序。
五激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務。
1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
六拓展練習：
同學們快快用筆寫寫你你眼中的鄉(xiāng)下人家吧。
板書設(shè)計；
鄉(xiāng)下人家
獨特、迷人的風景無論何地無論何時
瓜藤攀檐圖鮮花綻放圖
雨后春筍圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖月夜睡夢圖
這篇課文對于郊區(qū)的孩子來說，有些是熟悉的，有些是陌生的，孩子們跟隨作者一道進行了一次鄉(xiāng)村之旅，讓孩子們開闊了視野，感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，同時學習到了作者描寫事物的方法：分類描寫這樣寫文章，會讓文章條理清楚，給人留下深刻的印象。同時，也讓孩子們懂得了要寫好文章，必須學會仔細觀察周圍的事物，這樣才能把文章寫具體。課外活動“走進田園”內(nèi)容的安排是為了再次豐富學生對鄉(xiāng)村生活的認識，從而激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)村的情感。在教學中，注重讓孩子們在讀中感悟思想，讀中體會作者的情感。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇二
《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云先生是現(xiàn)代著名的書法藝術(shù)大師，19xx年移居美國，文中的字字句句都飽含著一個久居異鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)的一份眷戀之情。文章入選人教課標版四年級下冊第六單元，單元的主題是田園生活，本組圍繞“感受田園詩情，體味優(yōu)美語言”這一專題展開，文章自然質(zhì)樸、親切祥和，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。作者按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了“瓜藤滿架、鮮花開放、雨后春筍、群雞覓食、群鴨戲水、夏夜晚餐、紡織娘唱歌”的畫面，體現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經(jīng)有了近四年的學習經(jīng)驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。由于異地教學，且學生居住環(huán)境位于城區(qū)，估計學生不常接觸鄉(xiāng)村生活。通過本課的教學，讓學生更了解鄉(xiāng)村生活，向往鄉(xiāng)村生活。
（一）認識5個生字，會寫14個生字。
（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
（三）感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
（四）了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法
教學媒體：多媒體課件
二課時
第一課時
一、認識5個生字“檐、飾、冠、搗、諧”，指導書寫“巢”等字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的語句。
三、從瓜架、鮮花、春筍中感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的由衷的熱愛之情。
四、學習作者用對比、擬人和相關(guān)的景物抒發(fā)情感的表達方法。
（一）師生交流，揭題。
（二）檢查學生預習情況，重點點撥“裝飾”的意思及“冠、率”的讀音。相機指導難寫的生字。
（三）學生初讀課文，要求把語句讀通順，字音讀準確。
（四）學生默讀課文，概括文章描寫鄉(xiāng)下人家的幾個畫面。
（五）出示中心句，直視鄉(xiāng)下人家的特點。
設(shè)計意圖：
1、城區(qū)的學生平時居住在繁囂的鬧市中，對鄉(xiāng)村生活了解甚少。師生對家鄉(xiāng)的話題進行交流，一方面能拉近師生間的關(guān)系，另一方面也能勾起學生對家鄉(xiāng)的回憶，為學習課文作鋪墊。
2、扎實進行初讀，掃清讀音障礙，引導學生在默讀中獨立思考，進一步落實在第一課時中提高學生的概括能力。
（一）生自主學習1——2段，要求
1、邊讀邊劃，找出文中體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的句子，把它劃下來；
2、邊讀邊寫，寫出對句子理解與感受。
（二）小組合作，交流見解。
（三）反饋匯報，相機指導。
1、“長藤綠葉”中的獨特與迷人。
重點指導句子“當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉?！?/p>
（1）學生讀句子，談感受并請其他同學補充。
（2）教師配樂范讀，學生閉目想象。
（3）學生交流想象內(nèi)容，教師通過“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引導學生深入畫面，想象與朗讀結(jié)合，體會迷人之處。
（4）兩個句了對比出示，教師緊扣“長長的，綠綠的”進一步體會疊詞的表達作用。
（5）教師引出作者的背景，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，體會作者眼中的城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，相機點撥作者的表達方法，在誦讀中進一步感悟獨特之處。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架就是一道獨特、迷人的風景。”初步體會鄉(xiāng)下生活的情趣。
設(shè)計意圖：
1、讀想結(jié)合是讓學生進入畫面，體會情感的好方法，通過抓住疊詞的感悟，讓學生更好地體會景物的迷人，作者的喜歡之情躍然紙上。
2、文章把房屋旁的瓜架與高樓門前的旗桿、石獅子進行對比。從文字的表情達意上看，作者沒有否定城市的建筑，只是久居城市，久別家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)村生活充滿眷戀之情、偏愛之意?；趯ξ谋镜睦斫?，我摒氣了讓學生對比看圖，了解瓜架可愛的教學方法，而是通過補充作者的背景，體會其眼中鄉(xiāng)村的獨特之處。
2、“樸素與華麗”中的獨特與迷人。
重點指導句子“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！?/p>
（1）學生讀句子，談感受。
（2）師生合作讀句子，相機讓學生明白“依著時令”的意思。
（3）學生說說依著時令，在不同的季節(jié)還有哪些花會開放。相機體會“樸素”的含義。
（4）讓學生用一個詞語來形容花兒開放的情景，相機體會“華麗”的含義與作者的表達方法。
（5）學生感情朗讀句子，體會鮮花開放時的獨特與迷人。
（6）回讀“鄉(xiāng)下人家，鮮花開放也是一道獨特、迷人的風景。”
設(shè)計意圖：詞語教學中本環(huán)節(jié)的亮點。
1、通過師生合作讀，讓學生明白”依著時令”的意思。
2、讓學生根據(jù)文本描寫的畫面想開去，相機理解“樸素”與“華麗”，正是由于特點相矛盾的兩個詞同時適用于鄉(xiāng)下人家的鮮花中，更顯得其獨特、迷人之處。
3、“探”出來的獨特與迷人。
重點指導句子“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>
（1）學生讀句子，談感受，教師緊扣“探”進行點撥，讓學生在代入角色的朗讀中體會作者把景特當人來寫的情趣。
（2）學生想象小竹筍探出頭來后看到的畫面，并把它寫下來，并與大家分享。
設(shè)計意圖：
1、對于擬人的寫作手法，在四年級上學期學生已有初步的認識，本單元在“我的發(fā)現(xiàn)”中再次強調(diào)，旨在讓學生進一步體會擬人句在表情達意上的作用。“探”字就是鄉(xiāng)下生活情趣的體現(xiàn)。教師通過讓學生換詞，體會“探”的情趣，再讓學生代入角色朗讀，體會“探”的樂趣。
2、小練筆旨在創(chuàng)設(shè)一個傾訴情感的途徑，通過小竹筍的眼光去看鄉(xiāng)村，把內(nèi)心對鄉(xiāng)村的向往化于筆端。
（一）回顧本課學習的內(nèi)容，結(jié)合作者的經(jīng)歷，回歸中心句，誦讀中心句。
（二）布置作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的部分
2、對“走進田園”綜合性學習活動進行構(gòu)思。
設(shè)計意圖：
1、開課由中心句切入，感悟中回讀句子，結(jié)課回歸中心句，讓鄉(xiāng)下人家的這份獨特、迷人在層層遞進中，作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情不斷縈繞在學生的心頭，形成一唱三嘆的效果。
（附板書）
第二課時
一、會寫14個生字
二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
三、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村活由衷的熱愛之情。
四、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
一、通過談話交流，幫助學生回顧上節(jié)課對鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的感悟。
二、學習第3、4、5、6、7自然段，深入鄉(xiāng)下人家的畫面中，感受遣詞造句的精妙，體會鄉(xiāng)下生活的美與趣以及了解作者的表達方法，并聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，感悟作者對鄉(xiāng)下人家的一份濃濃的情懷。
三、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
四、學生帶著對鄉(xiāng)下生活向往，在領(lǐng)悟作者的表達方法及對好詞佳句積累的基礎(chǔ)上，描給鄉(xiāng)下人家的冬景圖。
（第二課時教學過程略）
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇三
1.出示課文插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風景給你留下了較深的印象?試著說一說。
2.今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
1.自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受?
a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
思考:作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場景?
4.默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
是啊!鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽!
屏幕出示:長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!
1.可以像老師這樣吟詩。
2.可以試著讀讀課文。
3.可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。
1.我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
2.指名讀文，交流欣賞。
1.自由朗讀課文:你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如:幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
2.有感情地朗讀全文。
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的?說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇四
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導入課題
2、（聽風聲）咱們再來聽聽這是怎樣的聲音？這是怎樣的風？平時我們還感受過什么風？（臺風、龍卷風）
3、“風”能聽得到，還能感受得到，所以能夠唱一唱、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來嗎？（板書：畫）
4、這天咱們一齊學15課《畫風》（生齊讀課文）
二、學習生字
1、咱們這天還請來了三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）大家一齊來讀一讀。
2、請小老師帶讀，帶拼音的生字（可請兩個學生帶讀）
3、（出示課件：沒注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒了，還會讀嗎？）男女生分讀。
4、老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。（讀完后，誰還能給他們組詞）
5、最后再來輕輕地喊喊他們的名字吧！
三、初讀課文（生自由讀文）
1、這天我們要學的課文與這三個孩子有關(guān)，愿意讀一讀課文嗎？你想怎樣學？（想透過朗讀課文來學習）要讀文務必把課文讀熟讀通。
2、下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，自己再多讀幾遍。
3、讀完后問：讀文中有沒有不認識的字（沒有）老師這兒有幾個字想請教同學們。（師出示課件二類字）誰來教教我。（師隨機點擊）
4、做“找找說說”的練習
四、再讀課文，了解課文資料
1、我想啊，把這些生字送回課文，我們會讀得更好，是嗎？下面大家再來自由地讀一讀。
2、誰愿意讀給大家聽（你想讀第幾自然段？）（師分別請幾位同學每人讀自己喜歡的段落，串讀全文）（讀后請其他同學評議）
3、那這篇課文講了一件什么事？誰來說說？（講三個小朋友畫畫的事）
4、當他們畫得正高興的時候，宋濤卻提出了一個問題，是什么呢？請大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）
5、誰來當宋濤將他的話讀一讀。（注意學生是否讀出問的語氣）
6、但是小朋友都明白風是怎樣樣的呀？（看不見、摸不著的）陳丹也是這樣認為，請你們自己讀讀陳丹的話。
五、默讀課文，進一步理解課文資料
1、但是這些小朋友并沒有被難倒，他們還是想出了畫風的辦法，那他們是怎樣畫風的呢？請大家再次默讀課文，拿出筆在文中畫出自己的答案。
1）喜歡趙小藝的辦法（第四、第八自然段）：
提問：a、你讀懂了什么呢？從哪里看出來？
b、引出宋濤的話：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！?/p>
c、想一想趙小藝想出辦法的情緒是怎樣樣的呢？
d、那你能帶這種高興的情緒來讀一讀嗎？自己先試著讀讀。
e、哪個小朋友來試一試？
g、讀得真好。我們一齊學著他讀一讀。，
2）喜歡宋濤的辦法（第七自然段）：
a、你讀懂什么？
b、你能讀讀這段話嗎？
c、喜歡宋濤這個辦法的小朋友一齊來讀一讀。
3）喜歡陳丹的辦法（第六自然段）：
a、你能把陳丹的方法介紹給大家嗎？
b、你來讀讀這段話，你讀懂了什么？
c、陳丹的方法真好，讓我們一齊來記住它。
3、小朋友想的辦法都不錯，連風兒也來夸獎他們。我們一齊把課文的最后一段讀一讀。
4、為什么三位小朋友的畫在風的吹拂下，顯得更美了？
六、每四人組合作讀文
1、剛才咱們讀了課文，還欣賞了趙小藝他們的畫，并給他們的畫配了音，讀了他們的話。此刻我們想不想換個方式來讀一讀課文。下面請前后4人組合作，進行分主角朗讀，小組長要發(fā)揮導演的作用，先分分工，然后在小組里練習練習。
2、學生上臺表演讀。（哪組愿意上臺展示一下，其他同學可要認真聽，因為你們就是評委了。（讀后請學生評議）
3、還有誰想讀？（請全班同學與老師互動讀）學生愿意讀誰的話就讀誰的話，其他人讀旁白。
七、馳騁想象、描繪美景、啟發(fā)創(chuàng)造（培養(yǎng)想象力）
1、你們喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？（因為他們很聰明、想象力強，風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。）
2、你們想畫風嗎？你想怎樣畫？（先引導學生說完整話：“我想……”
3、四人組合作畫一張畫，先討論一下畫什么？
生畫完后請學生上臺把畫展現(xiàn)給大家看。（老師看到了風把樹葉吹落了……）
八、寫字
1、我們讀了課文，還畫了風，此刻咱們來學學寫字（出示課件：我會寫）
3、打開書看看，還有像這個結(jié)構(gòu)的字（上下結(jié)構(gòu)），找出來一齊說說
4、此刻拿起筆，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍。
九、總結(jié)全文：
1、節(jié)課收獲真不少，既讀了課文，還學寫了生字，也畫了風。最后我們再讀一遍全文（請學生分主角讀文）
2、下節(jié)課，我們還會想出更多的辦法來畫風、來寫風。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇五
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇六
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。
導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?
4、組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
教師，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!
寫寫生字，記記新詞
chaoshimitang
l·歸（）裝()()食()若
2．guanlu
冠率
guanshuai
復習導入
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。
品味語言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
a、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
4、體會課文最后—‘自然段，進—步深化主題。
a、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?
b．同桌交流。
c．全班交流。
積累語言
1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》
2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
布置綜合性學習任務
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇七
教學目標：
1、深入體會鄉(xiāng)村生活的美好，及作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
2、學習作者通過描寫最普通的景物來抒發(fā)情感的表達方式。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：
1、引導學生隨課文的敘述能在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
2、體育從平凡事物、普通場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課。
1、直接交待學習內(nèi)容，板書課題。
2、指名讀文，思考：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特風景？
（2）作者按什么順序描寫的？展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)下人家的生活的樂趣。（板書：空間、時間順序）
（3）用給出的詞串講全文。（裝飾、率領(lǐng)、顯出、和諧、催眠）
（4）找出文中的中心句。（出示最后一段）
二、研讀品味，體會情感。
（二）交流。
（三）匯報。
1、屋前搭瓜架。
（1）關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……
（2）疊詞：長長的藤 綠綠的葉
（3）對比手法。
（4）指導朗讀：這樣自給自足的生活，這樣純樸的風景，這么美麗、可愛的鄉(xiāng)下人家，大家向往嗎？讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，帶著喜歡之情，帶著向往之感，齊讀這一段。
2、花美竹筍冒
（1）花：樸素——華麗
（2）竹：擬人手法
（3）想象畫面，談感受。
（4）演示課件。
（5）讀。
3、雞鴨覓食
（1）擬人手法：率領(lǐng)
（2）關(guān)聯(lián)詞：即使……也……
（3）指導讀。
4、院落晚餐
（1）詞：天高地闊，自然和諧。
（2）句子：天邊的紅霞……
5、織娘催眠
（1）比喻：紡織娘的叫聲——催眠曲。
（2）擬人。
三、總結(jié)提升，感悟?qū)懛?/p>
1、品讀了鄉(xiāng)下人家最常見的生活場景，你體會到了什么？
2、師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的獨特就體現(xiàn)在它的自然真實，和生活密切相關(guān)，迷人就在于它體現(xiàn)出了一種純樸的美、和諧的美、無人雕琢的美。
3、學寫法：
（1）用平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活美好。
（2）對比手法、擬人、比喻修辭。
（3）寫作順序。
四、延伸拓展，交流感受
《在天晴了的時候》
五、板書設(shè)計：
21、鄉(xiāng)下人家
瓜架
植物
花、竹??????????????????????????????? 自然和諧
獨特迷人
雞
動物
鴨
門前吃飯
夜晚
聽歌入眠
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇八
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
【教學分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結(jié)合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。
【教學目標】
1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。
2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉(xiāng)下人家景色的特
點，積累優(yōu)美的語言，感受田園風光的詩情畫意。
3、學習作者通過描寫與鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重難點】
教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉(xiāng)下人家景色的特點，感受優(yōu)美的田園風光。
教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，引出畫中美
1、和學生談話，結(jié)合學生生活實際說說身邊有哪些優(yōu)美如畫的景色。
2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。
二、初讀課文，感悟畫中美
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優(yōu)美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。
2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領(lǐng)、覓食、搗衣”等詞語。
（1）學生排火車朗讀詞語；
（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；
（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生
坐姿、寫字的姿勢。
三、精讀課文，品讀畫中美
1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。
a、“結(jié)出了青的、紅的瓜”中的“結(jié)”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區(qū)分。
b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結(jié)的動詞，并試著聯(lián)系生活實際用這些動詞說一句話。
c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
d、指導讀紡織娘的叫聲，聯(lián)系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調(diào)。
四、情感升華，領(lǐng)悟畫中美
1、感受作者對田園鄉(xiāng)村的喜愛之情。
2、課堂練筆：冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。
3、指名讀小練筆，教師點評。
4、課后作業(yè)：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設(shè)計】
21、鄉(xiāng)下人家
率？畫！
搗獨特、迷人
【課文原文】
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇九
1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風光）
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二初讀課文
１生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時令
天高地闊月明人靜
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽?。┻@三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設(shè)：高高的藍天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
２反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領(lǐng)學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）
3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會欣賞！（出示圖片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩?。≌埌涯愕母惺芩腿氲轿淖种腥?。
預設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出
預設(shè)3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設(shè)1
（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣？）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的'可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農(nóng)家風光。
（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時令，順序開放。春天，夏天，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
交流3到4人。預設(shè)評價：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢啊！這真是一派獨特的農(nóng)家風光！的確：齊讀中心句。
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五、總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，學生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的'熱愛之情。
實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十一
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十二
1. 引入新課：
師：同學們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園，我們感受了農(nóng)家之樂。告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的感受。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
師：同學們都有不同的感受，而作者是這樣說的? 齊讀 （鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）。（出示句子齊讀）
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？（板書）自由讀課文，自己喜歡的段落多讀幾遍。
二|、細讀品味
1、屋前搭瓜架
師：你最喜歡哪個圖畫呢？
生：
師：那你就美美地讀給同學聽聽吧
師：自由讀讀
生：讀
師：指名讀
師：同學們舉起小手我們一起來寫本課的生字“飾”（飾是左右結(jié)構(gòu)，注意飾的右半部分，不要寫成布了）
師：給它組個詞吧！
師：知道裝飾的意思嗎！生：說
師：是?。〈虬缬玫难b飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜架紅瓜）
師：這樣的裝飾你感覺怎樣？
師：請帶著你感覺讀一讀?? 2-----3生
師：這種與城市完全不同的味道，不禁讓作者贊嘆道：（ 可愛的）
2、門前種鮮花
師：你來讀讀
師：請同學們閉上眼睛邊聽邊想象畫面。（出示朗讀）
師：你仿佛看到了什么？
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
師：請你帶著你的感情讀好這句話。
評：老師眼前還有些模糊。（你的聲音真甜?。?/p>
你讀得真棒，老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。
我們都像他一樣美美地讀讀吧
生：練讀
師：同學們見過鄉(xiāng)村四野里、或小院里的花嗎？它與城市花店里的花有什么不同？
師：課文中作者用的詞語是樸素。（板書）
師：是啊！它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧?。ǔ鍪緢D片音樂）它們開得多歡啊，我們一起美美地品味品味吧！
師：真美?。‰y怪作者贊嘆道：出示“樸素且有幾分華麗”
3、屋后春筍冒
師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（竹）
誰來讀一讀（指名讀）
師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？（你從中讀懂了什么？）
師：從哪里看出來的？
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到了什么？
師：這樣有生機的景象用一個成語來概括（雨后春筍）
師：你來邊做動作邊讀
師：小結(jié)一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。
師：讓我們邊讀邊做動作吧！
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？
生：說
師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。（出示第二節(jié)）
4、雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨
師：植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們更具靈性，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
師：今天我們來做分角朗讀。誰愿意做小雞？
誰愿意做小鴨？
師：現(xiàn)在老師是一位記者想采訪采訪你們這些小明星，好嗎？
你覺得自己扮演的小雞是個什么樣的形象？（尤其是那只雄雞）你來讀一讀。所有的小雞一起讀。
生：就像一位威風凜凜的大將軍。（讀句）
師：你從哪看出來的呀？
師：帶看你的感覺再讀一讀
師：你來表演表演那只高傲的大公雞吧！誰來配音！所有的小雞一起讀。
你覺得小鴨呢？你來讀一讀。所有的小鴨一起讀。
師：我們分角色一起讀。
師：讓我們再讀讀可愛的雞鴨吧！同學們這幅雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨美景在城市里很難見到啊，這可是鄉(xiāng)下人家一道獨特的風景。（齊讀最后一句）
5、夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱
生：
這幅畫美嗎？美在哪兒呢？
師：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下人，怎么夸夸自己的家鄉(xiāng)呢？我現(xiàn)在是城市人了，待會咱們比一比家鄉(xiāng)美？自由讀讀同桌也可以交流交流。
師：我這里呀，有高樓大廈、寬闊的馬路、 豪華的裝飾，你們有嗎？？
師：我這里還有闊暢明亮的餐廳，你們有嗎？
師：你在哪里吃飯？
師：小結(jié)
鄉(xiāng)下人家天邊紅霞、鳥兒做伴、月下晚餐，其樂融融、真是一幅鄉(xiāng)下晚景圖。齊讀第五節(jié)。
春天生機勃勃、鳥語花香鄉(xiāng)下人家的夏季月落晚餐和秋季也很美麗，來欣賞一下吧?。ㄕn件、文字）伴隨著優(yōu)美的音樂齊讀。
三、總結(jié)：
四、推薦書籍
通過學習，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的篇章來描繪鄉(xiāng)下人家。老師這里有幾篇文章同學們課下讀一讀。
板書：
鄉(xiāng)下人家
可愛風趣
獨特?? 樸素華麗?? 美景
自然合諧
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十三
1．認識檐、飾、棚、搗等10個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、歸巢、搗衣”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣揭題（播放鄉(xiāng)下風光圖片，音樂《走在鄉(xiāng)間的小路上》）
1．老師給大家?guī)砹艘恍╋L光圖片，讓我們一起來欣賞。（配樂播放鄉(xiāng)村風光）
2．伴隨著美妙的音樂，欣賞著這些美景，你仿佛來到了哪里？（鄉(xiāng)下，鄉(xiāng)村）是的，這些風景讓我們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村。這節(jié)課，我們將跟隨作家陳醉云先生，一起走近《鄉(xiāng)下人家》（板書：鄉(xiāng)下人家），去感受那自然和諧、詩情畫意的鄉(xiāng)村生活！來，讓我們親切地讀讀課題。（齊讀）
二初讀課文
１生字新詞檢查反饋。
師：請看大屏幕，老師來檢查一下字詞學習的情況。出示：
覓食搗衣歸巢
照例率領(lǐng)時令
天高地闊月明人靜
（１）誰來讀讀第一組？（你讀起來字正腔圓，真好聽！）這三個生字（覓、搗、巢反紅）容易寫錯，你有什么好方法記住它們？（覓：部首是爪字頭，爪字的變形；搗：右邊不要寫成鳥；巢：上半部分是三個撇點，你看，真像小鳥用樹枝在搭窩。）
（２）誰來讀第二組？（你的聲音真響亮。）你能給這組的詞語找找近義詞嗎？真能干！找近義詞也是理解詞語的一種好方法。這里的“率”字也有點難寫，它的筆順是先中間，再兩邊，伸出手指，跟老師一起來寫一寫。
（３）誰來讀讀第三組？讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？（預設(shè)：高高的藍天，廣闊的大地，鄉(xiāng)村就是這樣的“天高地闊”。靜靜的夜晚，還有明月陪伴著鄉(xiāng)下人家，這是多么詩意的畫面?。┱l再來美美地讀讀這些詞語？（如學生讀得較快，可這樣說：好的風景需要放慢腳步細細欣賞，誰能從容地讀好這些詞？）
（4）我們大家一起來試試看。
２反饋：讀著這些詞語，我們漸漸地走近了鄉(xiāng)下人家，剛才大家讀完全文，鄉(xiāng)下人家又帶給你怎樣的印象？（美麗，讓人難忘，樸素，五顏六色……）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
（１）作者感受到到鄉(xiāng)下人家的風景是怎樣的？
生反饋，點擊獨特，迷人。板書：獨特，迷人
（2）你對“獨特”這個詞的理解？（不一樣，特別的，與眾不同……），那“迷人”呢？（又怎樣去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）
（3）帶著你的理解一起讀讀這個句子。
三、整體感知畫面
1．人們常說，優(yōu)美的文字如同一支畫筆，能描繪出如詩如畫的美景。作者用優(yōu)美的文字為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些獨特而又迷人的畫面呢？請同學們再認真讀讀課文，選擇自己喜歡的句子充滿感情地讀一讀。邊讀邊想象文字所描述的畫面。
2．反饋交流。你喜歡哪幾句，請你美美地讀出來。你仿佛看到了一副怎樣的畫面？
邊交流邊引領(lǐng)學生概括六個小標題。（老師用五個字的小標題概括了你看到的畫面，給優(yōu)美的畫面取了好聽的名字。）
繼續(xù)交流。（交流時問：你能學著老師的樣概括一下嗎？）
（你真棒！給這道風景取了這么動聽的名字。）
3．同學們真會讀書，把長長的課文讀成了幾副優(yōu)美的畫面，真像一首優(yōu)美的風景詩了。（我們一起來讀讀）這一幅幅畫面都是那么富有詩情畫意。難怪作者說——齊讀中心句。
四、研讀一、二自然段
1．那這一幅幅畫面各有哪些獨特迷人之處呢？接下來就讓我們隨著作者的腳步，從文字中去細細品味吧！
出示第１自然段
鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
預設(shè)1：顏色迷人：青、紅、碧綠
你很會欣賞?。ǔ鍪緢D片）看，碧綠的藤和葉中點綴著青、紅的瓜，多么艷麗迷人的色彩啊！請把你的感受送入到文字中去。
預設(shè)2：很有生命力：攀上、爬上、結(jié)出
預設(shè)3：重點體會：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
（１）生說到顏色迷人：隨機連到預設(shè)1
（２）生說到“別有風趣的裝飾”。反紅。你是怎么理解的？（引導學生說哪里讓你感受到別有風趣？或者為什么說別有風趣?）生說到“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”，出示圖片，這樣的石獅子和大旗桿帶給你怎樣的感受？（威嚴，冷漠、莊重、嚴肅）相比之下，鄉(xiāng)下人家屋前的青藤紅瓜綠葉給你留下什么樣的感覺？（可愛、別有風趣）
誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛、別有風趣呢？（指名讀）
師：原本灰磚白墻的房屋，配上這青紅的瓜，綠綠的藤，構(gòu)成了一道多么獨特而又美麗的風景。讓我們一起來讀讀這道風景吧?。ㄗx全段）難怪作者要說——齊讀中心句。
出示：有些人家還在門前的場地上種幾株花,芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨有的農(nóng)家風光。
（１）生說到“華麗”這個詞。反紅。讀著這個詞，你仿佛看到了怎樣的情景？
讓我們認識一下這些華麗的花，（出示圖片芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊）。你想說什么？你能讀出這樣的感受嗎？指名讀，男生讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到“依著時令，順序開放”。反紅。你理解它的意思嗎？是的。芍藥春天盛開，鳳仙夏天怒放，雞冠花初秋綻放，大麗菊深秋開放。它們就是——生讀：依著時令，順序開放。
同學們，依著時令，順序開放的花還多著呢。還記得我們學過一首幾月開什么花的歌謠嗎？（出示）我們一起來讀讀。是啊，每種花的開花期都不一樣，你能根據(jù)歌謠里的.提示把這段話補充完整嗎？寫在課文第二段的上面。
出示
鄉(xiāng)下還有許多花，依著時令，順序開放。春天，夏天
，秋天，冬天。它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
交流3到4人。預設(shè)評價：1.是啊，鄉(xiāng)下人家的門前依著時令，順序開放的花可不少呢！2.你讓我們仿佛已經(jīng)看到了鄉(xiāng)下人家門前花團錦簇的熱鬧景象。
（3）鄉(xiāng)下人家，一年四季都有花相伴，多舒暢??！這真是一派獨特的農(nóng)家風光！的確：齊讀中心句。
（１）生說到“綠的葉、青的竿、綠綠的濃陰”。能把你的感受讀出來嗎？這一片濃濃的綠給我們帶來了夏日的涼爽。女生一起來讀。
（２）繼續(xù)交流。生說到鮮嫩的筍探出頭來。哪個字讓你感受到筍兒的淘氣頑皮？（探）你能讀出這樣的感受嗎？這些調(diào)皮的小竹筍多可愛??！男生一起讀。
（3）竹葉青青，筍兒調(diào)皮，這是多么獨特迷人的風景。我們一起讀。難怪作者要說——齊讀中心句。
五總結(jié)
鄉(xiāng)下人家無論何時何地，都有一道獨特、迷人的風景，真是說也說不完，看也看不厭。我們下節(jié)課再繼續(xù)欣賞這一副副獨特、迷人的畫面。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十四
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的`美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十五
1.認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4.感受鄉(xiāng)村生活的'美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十六
教學內(nèi)容：人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉(xiāng)下人家》第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
學習難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
教學準備：
課件、學生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書課題、明確目標
三、讀中感悟、讀中生情
（一）、師生共同探究有效的學習方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
6.總結(jié)學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學習成果
畫面二
門前鮮花開
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配樂讀文、積累語言
五、參照目標、自我評價
六、作業(yè)超市：
1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學反思
《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個反面：植物——動物——農(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：
1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累優(yōu)美的句段 。 學生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內(nèi)容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環(huán)節(jié)。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農(nóng)村小學生，在小組合作的時候，表現(xiàn)得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十七
《鄉(xiāng)下人家》
1、知識與技能：學習本課8個生字詞，
2、過程與方法：了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來理解鄉(xiāng)下人家各組景色的特點，積累優(yōu)美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
1.教學重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2.教學難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
多媒體、教學課件
講授法、談話法、小組討論法
1、音樂播放，導入新課
2、初讀課文，整體感知
1)、請大家打開書自由輕聲讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!(生讀課文)
2)、孩子們鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?可以用一個詞說說你的感受嗎?
(快活美好詩情畫意獨特迷人別有風趣)
3)、作者的感受怎樣你能找到么?一起讀讀這些句子吧。(生讀)
3、品讀語言感受美景
1、那我們沿著鄉(xiāng)間小路去尋找你所喜歡的獨特、迷人的風景吧。(先組內(nèi)交流)
全班交流(每組出一位同學談談)請一同學讀自己勾畫的句子，并談談喜歡的原因。
師：這些景物有何特點，“別有風趣的裝飾”是怎樣的裝飾?
師：請大家看圖，【多媒體出示瓜架】
師：談談你看到了什么?(顏色豐富數(shù)量多種類多形狀不一)
高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣?(不協(xié)調(diào))正因為有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧!(生齊讀)
學生：“探”字寫出了春筍快速生長的`樣子。
用了擬人手法。我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。
那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前，我們一起來讀讀這個句子。(生齊讀)生三讀“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步的走來走去?！边€有喜歡這處風景的嗎?我們一起讀吧。
其實咱鄉(xiāng)下的風景還多著呢!想看看嗎?
我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)一番怎樣的景象呢?(組內(nèi)相互交流)
小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。
4、延伸拓展、提升能力
【多媒體出示】課后小詩《在天晴了的時候》，請大家有感情的朗讀，有興趣的同學可以背下來。
5、小結(jié)：鄉(xiāng)間美景真是看都看不夠，我們不由得發(fā)出了和作者一樣的贊嘆：(齊讀)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特、迷人的風景。
6、作業(yè)布置
小練筆：不知不覺中天色已晚，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說，打開本子，把你想到的鄉(xiāng)下冬天的景象寫下來。
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十八
這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小同學的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)同學熱愛家鄉(xiāng)，善于用自身靈巧的雙手裝點自身的家園，裝點自身生活的美好品質(zhì)。
1. 這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。
2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)同學熱愛祖國語言文字，指導同學正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3．帶領(lǐng)同學品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
1. 帶領(lǐng)同學品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。
2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
多媒體課件
一、激趣導題：
1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。
（1）從圖上，你看到了什么？
（2）談談你看了圖片后的整體感受。
2、 師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美吧。
（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、同學自由讀課文，要求：
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？
（3）作者的最直接感受是什么？用——劃出來
2.師生交流：
（1）交流識記生字、理解新詞的方法。
（2）談體會，找出中心句。
a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）
b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）
c、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、合作學習，感受美。
（2）集體交流：景色：
屋前搭瓜架 門前種鮮花
屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲
（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自身的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2.集體交流：緊扣五景分析：（由同學挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）
（1）同學讀出自身喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。
（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。
（3）指導感情朗讀。（引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結(jié)合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）
（4）你能聯(lián)系自身的生活實際談談感想嗎？
四、總結(jié)：
同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。
鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
鄉(xiāng)下人家教案設(shè)計教案篇十九
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發(fā)言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關(guān)句段，引導學生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內(nèi)容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
