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臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《臺(tái)階》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言，展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程，塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象，常見(jiàn)的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)激情導(dǎo)入、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、整體感知，把握故事情節(jié)、合作探究，讀懂人物、小組討論，讀懂作者、欣賞歌曲，暢淡心聲、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內(nèi)容到人物的分析，讓學(xué)生對(duì)父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)成了對(duì)父親謙卑這一性格的理解。

當(dāng)然本節(jié)課也存在著一些不足之處：

書讀得少，讀書的方式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，也不利于學(xué)生對(duì)文本、語(yǔ)言的感悟。課堂沒(méi)有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問(wèn)題的辦法：

語(yǔ)文課堂要重視朗讀教學(xué)，每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能參與發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

今天，精心準(zhǔn)備的《臺(tái)階》一課結(jié)束了，但內(nèi)心的思潮卻久久沒(méi)有停止。是一種沖動(dòng)、一種震撼驅(qū)使我拿起筆紀(jì)錄下這難忘的一刻，同大家一同分享。

在《臺(tái)階》一課中，同學(xué)們被父親要強(qiáng)，不甘人后，對(duì)于受人尊重的追求，和堅(jiān)韌不拔的毅力所感染。他用誠(chéng)實(shí)、勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，讓我們看到了一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民的形象。

所以，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：感悟父愛(ài)---說(shuō)說(shuō)你的父親（音樂(lè)緩緩響起）

師：父親就是這樣一個(gè)人，他用愛(ài)給了我們生命，他用辛勞和奔波為我們營(yíng)造一個(gè)溫暖的家，他將所有的痛苦和煩惱留給自己，而讓我們?cè)谒麥嘏哪抗庵虚L(zhǎng)大。但他也有自己的夢(mèng)想，也許，他只把夢(mèng)想默默埋在心中。

生（羅蕭晗）1：我的父親是一個(gè)工程師，他的的愛(ài)好很簡(jiǎn)單：坐在沙發(fā)上喝茶、看書，我記得他說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)沒(méi)有理想的人。”我問(wèn)他：“那沒(méi)有理想，人怎么活呀！他說(shuō)：如果一個(gè)人沒(méi)有理想的話，那他就必須有一個(gè)信念：為家庭而活，為工作而活，為你身邊關(guān)心你的人而活，”我當(dāng)時(shí)覺(jué)得他很傻，他說(shuō)的話現(xiàn)代人根本不會(huì)想這些。但在今天，我突然想起那個(gè)每天都重復(fù)的細(xì)節(jié)：我每天都會(huì)看見(jiàn)爸爸給我留的字條，每天都是短短的幾句話，我似乎從來(lái)都沒(méi)有認(rèn)真的看過(guò)，但是，今天，我回想起來(lái)是多么的懊悔，懊悔我輕視了他的愛(ài)。輕視了他對(duì)我執(zhí)著的愛(ài)。

生（婁）2：我的父親是個(gè)普通的工人，但他又很不普通。父親小時(shí)候家庭很富裕，自從爺爺去世后，父親就只得靠自己了，父親靠自己的努力爭(zhēng)了個(gè)“大集體”，有了穩(wěn)定的工作。他最大的夢(mèng)想便是讓我考上好的大學(xué)，成為一個(gè)自食其力的大學(xué)生，為此，他有時(shí)零點(diǎn)剛下夜班，4：30便得醒來(lái)，為我和姐姐做飯（媽媽出國(guó)）因?yàn)檫@樣，他沒(méi)有睡過(guò)連續(xù)8小時(shí)的覺(jué)，他常常睡到半夜便醒來(lái)，睡不著了，父親為我付出得太多了。

生（潤(rùn)）3：我爸爸的職業(yè)很多，原來(lái)，我父親是一名律師，和一個(gè)名氣很大的律師在一起，后來(lái)，我爸爸認(rèn)為環(huán)境十分黑暗，就下海經(jīng)商，我父親最大夢(mèng)想是：我考上好的學(xué)校，我卻十分不爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)一直很差，我愧對(duì)我父親，我只想說(shuō)“：對(duì)不起，爸爸！”

：用心愛(ài)自己的孩子。人生理想：自己的孩子能夠幸福、快樂(lè)！

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

完成教學(xué)的同時(shí)利用文本及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的，教師必須抓住課文獨(dú)特的審美價(jià)值與情感取向適時(shí)進(jìn)行。這堂課，我通過(guò)課后的小結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)待人生的理想和努力的追求人生的燦爛；課下的作業(yè)不止我鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目的就是想讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解自己身邊的'親人，也感動(dòng)于他們?yōu)樽约旱母冻?。這樣日積月累的進(jìn)行人文教育，就會(huì)在不知不覺(jué)中讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的精神世界。（新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。）

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《臺(tái)階》一課在聾校是一篇新教材，自己讀到它時(shí)，當(dāng)時(shí)的觸動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比《背影》要大。細(xì)膩的文筆，純樸的敘述，近乎悲壯的人物刻畫，辛酸、凄婉的氛圍營(yíng)造，深深地折服了我，當(dāng)時(shí)就有一種要把這篇文章上好的強(qiáng)烈沖動(dòng)。如何教好呢？我在深入分析教材的基礎(chǔ)上，初擬了如此你的“教學(xué)流程”。1、初讀課文，了解情節(jié)。2、再讀課文，分析人物。3、品讀細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)感悟。教學(xué)的主體是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己在課堂上只是充當(dāng)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。

教學(xué)過(guò)程中有專門多學(xué)生質(zhì)疑：父親沒(méi)有“自卑”這一特點(diǎn)。我就趁勢(shì)把這問(wèn)題拋回給那學(xué)生，他以十九自然段“父親老實(shí)厚道低眉順眼了一輩子，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也沒(méi)覺(jué)得他有地位?！睘槔碛?。同學(xué)們還不是專門折服，我再把問(wèn)題拋給大伙兒，同學(xué)們?cè)偕钊虢滩?，越找越多，專門是二十一、二十七自然段，父親的無(wú)所適從大伙兒越品越有味，我們一起把自卑上升為謙卑。通過(guò)這一過(guò)程，大伙兒對(duì)父親的形象把握一下子深入了許多。取得了意想不到的成效。這就讓我想到，我們?cè)诮庾x父輩為提高社會(huì)地位以及改善生活的執(zhí)著而艱辛的奮斗歷程中，我們更應(yīng)該站在更高的“臺(tái)階”上，從精神的層面上更深的'明白得和感悟作者塑造父親的形象的意義。

回憶《臺(tái)階》一文的教學(xué)應(yīng)該說(shuō)差不多上完成了我的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我也發(fā)覺(jué)，盡管學(xué)生思維活躍，感情投入，對(duì)父親的人物形象也有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力明顯還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度，沒(méi)有達(dá)到我所期望的要求，對(duì)作品的賞析專門多差不多上膚淺的、片面的，這些問(wèn)題也有待于在今后的教學(xué)中連續(xù)探討。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。茫茫大千世界，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對(duì)幸福的觀念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數(shù)人追求幸福，因此，本人是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過(guò)了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福，然后結(jié)合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來(lái)，使實(shí)際生活與文本意蘊(yùn)，縱橫交錯(cuò)?！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠(yuǎn)行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個(gè)認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。同時(shí)，這樣的幸福得來(lái)要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理，自然引導(dǎo)學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認(rèn)為的幸福觀點(diǎn)，我都給予鼓勵(lì)支持，肯定。比如：孩子們各抒己見(jiàn)“星期天是幸福的，過(guò)節(jié)時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……”

根據(jù)學(xué)生對(duì)幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認(rèn)識(shí)幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導(dǎo)入學(xué)生所認(rèn)識(shí)到的幸福之上。“你認(rèn)為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的幸福，引導(dǎo)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果，緊接著套入文本中故事的起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。就這樣下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己“所聞、所疑、所悟”等過(guò)程，用列提綱的形式表達(dá)出來(lái)。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《臺(tái)階》一課中，父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)堅(jiān)忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。

(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔(dān)谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規(guī)律，可他現(xiàn)在忽然無(wú)事可做，覺(jué)得空虛無(wú)聊。

(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現(xiàn)在房子蓋好了，臺(tái)階高了，他一下子沒(méi)有生活目標(biāo)了，覺(jué)得沒(méi)奔頭，沒(méi)勁。

(3)父親干了一輩子，年輕時(shí)三百來(lái)斤的青石板一下子背三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣，如今連水也挑不動(dòng)了，他失去了生機(jī)、活力，覺(jué)得自己沒(méi)用了，每?jī)r(jià)值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨(dú)立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會(huì)為家庭奉獻(xiàn)了一輩子的老人，在老境頹唐之時(shí)，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會(huì)呢?關(guān)愛(ài)老人吧，讓他們?cè)谑デ啻骸⑹セ盍?、失去健康之時(shí)，得到一些溫暖吧!

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性。“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神。

(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，學(xué)生思維活躍，感情投入，對(duì)父親的人物形象有了較深的體驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度，對(duì)作品的賞析很多都是膚淺的、片面的。

課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛(ài)是條魚》與學(xué)生一起研讀。這個(gè)單元里《背影》是寫父愛(ài)的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側(cè)重點(diǎn)。在上《背影》時(shí)，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)過(guò)感動(dòng)自己的父親母親。

臺(tái)階教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng)，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問(wèn)，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機(jī)，學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí)，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節(jié)課，有失有得：

1、視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。

2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)?！痹诮虒W(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后，學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達(dá)到了知識(shí)的遷移。

4、課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，如：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好？”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺(jué)得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。