在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺談高中教學理念篇一

就在最近一段時間里，我仿佛陷入了一個巨大的漩渦中，心有余而力不足。尤其是今天，在球場上我完全沒有發(fā)揮出最佳水平，同時也失去了去鄭州比賽的機會。

下周雙休日有幾場比賽，因為很重要，所以必須要通過選拔來組織陣容，但由于我最近感冒，反應和動作都有些遲鈍，能不能通過體能檢測?我心里還真沒有底。不過，既來之，則安之。哪怕沒有通過測試，對我來說也是一次歷練。

體測分為兩個部分：行進間傳球和躲避障礙射門。雖然都很簡單，但在平常發(fā)揮就一般的我，心臟仍在劇烈的跳個不停。

“行進間傳球”的測試隊伍變得越來越短了，過關的人卻只占少數(shù)，一個個失敗的場景不斷在我腦中回放，腳底也開始發(fā)麻。教練的叮囑，對我來說已經(jīng)無用，我要做的就是平復心情，發(fā)揮出真實水平。輪到我了，我小跑至標志點，從容的將每個滾來的球傳向對面。我也從一開始的緊張變?yōu)榱俗孕?，在準確無誤地傳完最后一個角球時，我的心也隨著那一聲“通過”而變得無比興奮。

第二個是測試“躲避障礙射門”。這個對我來說相對簡單，只不過是得注意重心轉移和射門角度，而這些，對于平時的我來說就是“小菜一碟”。每一個人擁有三次機會，只要進一次即可通過。因此，我信心滿滿。令我沒想到的是，在第一次射門時，足球不偏不倚打在橫梁上!反彈的球像箭一般扎在了我的心頭，那一刻我慌了。所幸，在第二次射門時，一記抽射打破了我心中的恐慌，我成功完成了體測。

在最后的對抗賽中，我沒有踢進球，也出現(xiàn)了幾次失誤。更可惜的是，我還罰丟了一個任意球。也正因為如此，我未能如愿進入大名單之內。不過，我已經(jīng)十分滿足了，因為我看到了差距，也看清了前進的路。

待我走出困境，給你一個奇跡!

淺談高中教學理念篇二

高中生物課程標準明確指出：生物教學要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這為高中生物教學指明了方向。生物教學的生活化體現(xiàn)了生物教學的歸宿。為落實新課改理念，提升生物教學的有效性，生物教學的內容應該聯(lián)系學生的生活與學生接受知識的實際，教學方法要以探究與實踐為主，最大程度地實現(xiàn)生物教學的生活化與實用性。

一、教學導入生活化，激發(fā)學生興趣

生物教學的導入環(huán)節(jié)應該起到激發(fā)學生興趣與學習熱情的作用，要實現(xiàn)這個目標，就必須以學生熟悉的生活事物為載體，使學生感受到生物知識來源于生活。讓學生學會利用生物知識解釋生活與改善生活。生物教學如果脫離了學生的生活，就會變成生硬的說教，使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，影響學生學習興趣的激發(fā)。因此，生物課堂的導入要貼近學生的生活，要充滿生活氣息。讓學生用已知的生活經(jīng)驗完成對于新知識的建構。教師在生物教學導入環(huán)節(jié)要善于運用生活中學生熟悉的事例，創(chuàng)設生活學習情境，引發(fā)學生的思考。同時，在生物教學中教師要引導學生關注社會，充分利用與敏感話題，從生物知識的角度增強課堂教學的趣味性。例如一段時間全球泛濫的甲型流感，教師可以巧妙引入，作為講授傳染病和免疫教學內容的情境材料。與教學的結合，可以促進學生關心人類生活的良好習慣的養(yǎng)成，也可以有效激發(fā)學生生物學習興趣。

二、教學內容生活化，開闊學生的知識視野

在高中生物教學中，可以讓學生結合自己具體的生活經(jīng)歷，進行聯(lián)想，也可以通過閱讀生物教材提供的素材，讓學生積極思考，加深對生物知識的理解與體驗。讓學生以生物學的角度思考，接受生物思想的啟迪。生物課堂教學內容要盡量聯(lián)系學生的生活實際，教師要結合生活現(xiàn)象進行提問，結合生活內容進行描述，結合生活經(jīng)歷引發(fā)學生想象，使學生置身于熟悉的生活情境，促進學生對生物知識與生物現(xiàn)象的理解。使學生饒有興致參與教學活動，在探究中提高生命科學素養(yǎng)。同時，教師在教學中要注重挖掘與課堂教學內容相關的生活資源，使其有效地與生物教學內容相結合，使學生認識到生活中充滿生物問題，生物知識就在學生的生活當中，樹立知識來源于生活、知識為生活服務的理念。在此基礎上，教師在教學中要善于創(chuàng)新教學模式，增強學生的探究動力，要使課堂教學與課外延伸相結合，使校園學習與校外探究相結合，要充分利用學校、家庭及社會的一切生物教學資源，開拓學生的學習渠道，為學生開拓廣闊的學習空間，將課堂的學習內容與日常生活融合，激發(fā)課堂教學活力，有效實現(xiàn)生物教學目標。

三、教學過程生活化，激發(fā)學生探究動力

在生物教學中，教師可以通過分享生活經(jīng)驗，即讓學生暢談生活中所發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象，構建學生學習的平臺。這樣有利于學生把生活經(jīng)驗與生物學習的需要結合起來，發(fā)揮學習的積極性，將生物學習轉變?yōu)檎鎸嵉?生活體驗。教師要緊緊圍繞生活實現(xiàn)教學過程的生活化。把生活中的問題與生物教學緊密聯(lián)系起來，增強學生的生物實踐能力。同時，要充分利用生物實驗這一直觀的學習方式，探究生活問題、解釋生活現(xiàn)象。在生物教學中要采取多種實踐手段，滿足學生善于探究的心理訴求，滿足學生通過探究生物問題獲取新的體驗的需要。要放手讓學生實踐探究，讓學生經(jīng)歷生物知識構建的過程，提升學生的探究動力。生物教學過程的生活化，要注意誘發(fā)學生的學習動機，使學習變成學生質疑解疑的過程，根據(jù)生活現(xiàn)象探究生物問題。

四、課堂延伸走入生活，激發(fā)學生的探究熱情

現(xiàn)實生活是學生學習生物的歸宿。除課堂教學要引入生活情境外，還要將學生課堂學到的知識在生活中加以驗證與運用,拓展學生的知識視野。生物課外活動的目的是提升學生的動手能力，學會以生物的視角解釋生活現(xiàn)象，為將來服務社會打好基礎。組織學生從事實踐活動的形式應該多種多樣，可以采取學生的個人調查，也可以采取小組活動合作的方式。為了提升學生自主實踐能力，筆者還提倡學生利用多種渠道進行學習。例如，在學習有關過敏知識時，筆者讓學生進行課外調查。有的學生在課外訪問了得過蕁麻疹的鄰居，當時鄰居說是用布包上炒麩皮進行治療。學生通過網(wǎng)絡查詢，了解到蕁麻疹是過敏，炒麩皮是無法治療的。通過這些調查實踐活動，進一步增長了學生實踐能力，擴大了學生的知識視野。總之，高中生物生活化教學是一種情境化的教學模式，可以使學生們在已有生活經(jīng)驗的基礎上，完成對新知識的建構和利用。在生物教學中，一些生物教學內容的重點與難點，可以通過生活化教學的途徑加以解決，使高中生物教學植根于生活的土壤，激發(fā)學生生物學習興趣，提升學生生物探究能力。

淺談高中教學理念篇三

生活需要經(jīng)得起磨難的人，世界更需要經(jīng)得起磨難的人。所以我們在面對困難時，不要逃避、退縮，要做個勇者。

俄國大作家屠格涅夫曾經(jīng)說過：“只有經(jīng)過地獄般磨煉的人，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間絕唱?！彼援斘覀冊诿鎸щy時，不能畏縮，心中時刻牢記“陽光總在風雨后”，做個強者。

當然走出困境不光需要我們的勇氣，還需要我們的智慧。就像那兩個生意人，在陷入經(jīng)濟上的困境時，他們不只是有勇氣，而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬富翁，實質是他們勇氣加智慧的結果。

走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得，勃朗特當初學寫作時，發(fā)表的文章常受到大文學家們的批判，她曾幾度想放棄寫作。但后來她并未放棄，她用一顆寬容的心去對待大文學家們的批判，把他們的批判當做自己前進的動力，于是就有了極具轟動效應的書——《簡·愛》。而相反，丹麥著名小說家安徒生就不是這樣了，他在遭到批判時，精神崩潰，情緒低落，以致后半生再無好的作品問世。這就是因為他在困境中，不調整自己的心態(tài)，以致以別人批判自己的話為伴，始終不能釋放自己，釋放心靈。當然也就不能走出困境。

走出困境還需要我們不怕失敗。英國大將軍威靈頓因為七敗而七戰(zhàn)，所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因為有了八次落第，所以才有了《項脊軒志》這么優(yōu)秀的文章;越王勾踐正因為不被失敗打倒，臥薪嘗膽，所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。

困境是懦弱者無底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們，勇敢地面對困境吧，做個勇者!

淺談高中教學理念篇四

1為學生提供思考的教學環(huán)境

生物學知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學中，教師需要對課本中高度概括的生物學知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導學生去建立一定的知識網(wǎng)絡，讓學生將知識內容梳理清晰，更好地進行學習。因此，在生物課堂教學中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學教具以外，還需要利用信息技術，讓學生通過計算機、網(wǎng)絡等獲得豐富的教學資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學的內容，為學生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學紀錄片等方式，讓學生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學生的學習欲望。然后利用課件等形式來為學生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學生的學習效率。

2突出教學重點

在高中生物教學中，會涉及很多學生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學中的重點和難點進行講解，使學生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內容時，教師可以利用多媒體課件，結合相應的知識內容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學生的學習效果。

3展示實驗過程，提高學生的認識程度

信息技術還可以對一些生物實驗予以展示，讓學生更好地掌握實驗內容，提高學習效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向學生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結構特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質和dna分別用35s和32p放射性元素予以標記，便于學生得出結論。這樣一來，學生對這個實驗的內容就有了清晰且詳細的認識，極大地提高了學生對該實驗的了解程度。

淺談高中教學理念篇五

1有效突破當前初中作文教學困境的方法

影響學生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應當有針對性的進行突破，使教學活動能夠有效開展。

1.1以優(yōu)秀文學作品引導學生領略漢語言文學魅力。

要讓學生寫好作文首先要增強興趣，筆者在教學工作中向學生推薦優(yōu)秀的文學作品，同時給予充足的時間空間，讓他們在文學作品的閱讀中感悟文學的優(yōu)美，提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項作業(yè)任務布置下去，要求學生不僅認真讀，而且還要將其中優(yōu)美的語段摘記下來，將一些寫得好的文章框架羅列出來等等，這樣既讓學生增強了作文學習的興趣，同時也起到了積累鋪墊的作用。

1.2以生活觀察積累活動幫助學生積累生動的素材。

寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累，這一切都是空中樓閣。筆者針對學生寫作素材不足的狀況，要求他們仔細觀察生活，從生活中的點滴小事觀察開始，觀察各種人物的表現(xiàn)，了解社會熱點問題，以及通過報刊、電視網(wǎng)絡等進行觀察思考，搜集有價值的素材。這對學生作文寫作能力的提高具有基礎性作用。例如引導學生觀察生活中一些不文明的行為習慣、現(xiàn)象，寫作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關注當前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。

1.3以課內外相結合的方式打造立體化的教學空間。

教師在作文教學中一定要認真把好課內課外相結合這一重要關口，在課堂上要通過有效的師生互動增強教學成效。例如教師可以針對某一篇范文引導學生共同研究分析，對文章的寫作特色進行剖析，使學生直觀地了解和把握文章寫作技巧；也可以針對其中某一點進行細致研究，如細節(jié)描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結構、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學生更加直觀地領悟寫作方法技巧，在互動過程中將寫作技巧的引導巧妙落實到教學活動之中，讓學生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導學生把握技巧、提高能力，可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面，教師在課外還要積極拓展，如帶領學生觀察校園風景、周邊田園風光，在觀察過程中認真探討把握景物的特點，思考采用什么樣的寫作手法進行表達等等。教師還可以和學生邊觀察邊探討，通過就地指導、討論研究的方式，讓學生生動形象把握寫作要點，這樣的方法也可以運用于人物拜訪、現(xiàn)場速寫這樣的環(huán)節(jié)。

1.4借助各種競賽活動為學生創(chuàng)設激勵促進的平臺。

在初中語文教學中，教師要善于發(fā)揮競賽活動的作用，尤其是對于作文教學而言，要能夠通過高頻率多形式的競賽在學生中營造競爭氛圍，讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進行作文比賽活動，寫人的、寫事的、寫景的，也可以針對某一項難點組織專題競賽，如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學目標要求，還要針對作文教學難點，實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣和拾遺補缺、鞏固提高相結合的目標。通過組織各種各樣的競賽活動，學生能夠始終處于一種積極的狀態(tài)，對作文學習的畏難情緒會得到有效緩解，更多地體會作文學習帶來的成功感，這對于提高學生作文學習興趣具有積極的幫助。

2結束語

綜上所述，在初中作文教學中，廣大教師面對存在的諸多問題，一定要善于創(chuàng)新善于改革，找準突破點逐一擊破，使作文教學邁上快速發(fā)展的軌道。

淺談高中教學理念篇六

：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學教學中滲透核心素養(yǎng),可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學核心素養(yǎng)的概念,然后分析高中化學教學中存在的問題,提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。

：核心素養(yǎng);高中化學;培養(yǎng)策略;

核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步,我國基礎教育改革的理念不斷變化,核心素養(yǎng)是當前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學生的發(fā)展有明確的指向,即教學可以使學生獲得終身受用的能力與品格,來適應社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程,而非結果,它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性,是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng),結合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),可以使學生在未來的學習和生活中,獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學教學存在的問題出發(fā),探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。

宏觀辨識和微觀探析要求學生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質以及化學反應。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色的火焰,瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結合形成新的h-cl。化學從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學反應一定會有新物質生成,并伴隨能量變化。但是,反應前后遵循能量守恒定律和質量守恒定律?；瘜W中包括化學平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學反應是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面,通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設。學習總是建立在原有知識的模型上,新證據(jù)的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學生更好地理解抽象概念。最后將復雜模型提煉成精簡模型,構建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學通過實驗探究物質規(guī)律,學生在實驗過程中,不斷創(chuàng)新,不斷提升探究能力。

(一)缺乏學習激情

高中生學習任務繁重,化學兼顧文理科的特征,有一定難度。學生認為化學有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學越難學,最終對化學失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標,沒有目標就沒有動力,學習就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀,花在學習上的心思很少,又沒有奮斗目標,學習積極性不高。

(二)缺少創(chuàng)新思維

高中生經(jīng)過多年的應試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學習任務非常多,如果按部就班地跟著老師走,學習效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學生失去創(chuàng)新意識,不會利用所學知識,思考新方法去解決問題。學習中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。

(三)教學模式陳舊

許多學校仍舊采取傳統(tǒng)教學模式,教師在課堂教學中,負責傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯(lián)系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學生。雖然短期可以讓學生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學模式不能適用于所有的教學內容,學生會審美疲勞,教學效果不佳。

(四)抽象思維薄弱

化學包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學習過程中,很多學生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學生很難透徹地理解其內在本質,失去了學習化學最關鍵的技能。

(一)用化學史教育,引發(fā)學習激情

課堂教學中,通過化學家的科研歷程,將學生引入真實的歷史情境,感受化學發(fā)展的每個環(huán)節(jié)。化學家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結論,這也是學生接受新知識的過程。通過化學史讓學生產(chǎn)生共鳴,引導學生去體驗科學精神,在心靈上得到啟發(fā),潛移默化的培養(yǎng)學生科學精神。設置合理的問題激發(fā)學生的求知欲,調動學生的學習積極性。比如:學習氯氣時,通過科學史話,讓學生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程。化學家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折,是我們學習氯氣時,更好地把握氯氣性質的一個切入點,在感受科學精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學生對化學的學習更有激情。

(二)利用科學實驗,提高創(chuàng)新能力

高中化學知識量多,為了更好地學習物質的性質,教材中有許多實驗。通過實驗教學讓學生直觀的了解物質的性質。學生親自動手實驗,會大大提升他們對化學的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結論。每個環(huán)節(jié)都考驗學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學生設計實驗,利用現(xiàn)象和結論推導性質。學生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當中,學生會產(chǎn)生新的想法,激發(fā)創(chuàng)新能力,設計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。

(三)采取合理方法,豐富教學模式

最常規(guī)的教學方法是老師傳授知識,學生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學生的知識水平,采用不同的教學模式,會更充分地調動學生積極性。對于基礎較好,自覺性高的學生,可以采取小組合作學習模式,把更多的時間和主動權交給學生,學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學習知識,教師給予適當?shù)闹笇А７D課堂也適用于這樣水平的學生。教學中充分利用最近發(fā)展區(qū),激發(fā)學生的綜合能力。比如:學習金屬鈉的性質,學生動手實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論,最后總結出性質。根據(jù)不同知識的特點,采用不同的教學手段。如果是實驗,可以讓學生做探究實驗,親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學生理解。比如:化學反應會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應、爆炸,可以讓學生們馬上明白其概念。教師要學會根據(jù)實際教學,采取不同的模式和手段,幫助學生更好地培養(yǎng)知識和技能,實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(四)善用教學資源,培養(yǎng)抽象思維

化學要求學生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理,利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的,而大多數(shù)學生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學資源和用具幫助學生學習新知識。比如:學習化學鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來,這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學生形象的理解化學鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學資源呈現(xiàn)給學生,培養(yǎng)抽象思維。在離子反應或者原電池教學中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學現(xiàn)象,讓學生的抽象思維得到提升,加強理解能力。

在化學教學中,培養(yǎng)高中生扎實的基礎知識,還要注重學生技能和品質的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),能夠讓學生在以后的學習中,具有更強的競爭力?；瘜W核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索,在學生終身發(fā)展的必備品格和關鍵能力上,投入更多的精力。

淺談高中教學理念篇七

政治教學多年，你有什么心得？寫出來吧！下面是高中政治教學心得體會，為大家提供參考。

從事高中政治教育幾年以來，我立足于一線教育崗位，積極努力，扎實工作，付出了大量的心血和汗水，也取得了一定的成績，現(xiàn)在我把自己的一些工作經(jīng)驗與心得體會寫出來，請領導與同仁們指正。

一、端正態(tài)度，強化責任意識

從事教育工作，特別是高中政治教育工作，我一直把工作態(tài)度與責任意識放在首位。高中政治是一門特殊課目，高中生處在形成或完善人生觀、世界觀的特殊時期，做好高中政治教育工作，是保證高中生心理健康的關鍵。在實際工作中，我把高中政治教學內容的特殊性與高中生心理成長相結合，端正態(tài)度，不斷強化責任意識，以高度負責的態(tài)度做好高中政治教育工作。

二、加強學習，提高自身素質

高中政治教材不同于其他科目，有較強的時政性。做為一名高中政治老師，我不斷加強學習，提高自身素質，以適應不斷變化的形勢需要，主要表現(xiàn)在四個方面：

一是加強了對教材本身的學習與研究。只有吃透教材，把握教學重點，才能高質量完成教學任務；二是加強了對教育理論的學習與研究，通過對教育心理學以及青少年心理學等方面的學習，讓自己理解適應并能夠針對高中生心理特征制定相應的教學方案；三是加強了對時政要聞的分析與研究。高中政治教學習內容相對枯燥，單純讓學生死記硬背、機械記憶，難以達到良好的教學效果，只有充分關心時政，分析研究并把時政融合到教學內容中，才能變枯燥為趣味，調動學生的積極性；四是加強了對計算機與網(wǎng)絡的學習與研究。鑒于高中政治內容的特殊性，需要收集大量的時政資料與信息來完善授課內容，能夠熟練使用計算機與互聯(lián)網(wǎng)查找信息，為做好教學工作提供了有力的信息支持。

三、突出重點，把握關鍵環(huán)節(jié)

在實際教學工作中，我重點把握五個環(huán)節(jié)，即“備、教、輔、改、考”，它們環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，成為一個有機的整體。

（一）“備”是指備課。備課是做好教學工作的前提條件。

一個良好的開始是事情成功的一半，所以備課是很重要的一個環(huán)節(jié)。政治和別的科目不同，它有很強的時政性，這就要求教師在準備材料時高度關注時政熱點，并且和課本上的原理、知識點相結合，如最近的豬肉價格上漲，日本政府更迭，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，擴大同學們的視野，提高同學們的政治覺悟，又能和各大考試接軌，鍛煉同學們對熱點材料的分析能力，對課本知識的運用能力，真正達到高中思想政治課的教學目的。

另外，在備課的時候，作為一名文科教師，除了用詞準確外，一定要注意語言組織的邏輯性和系統(tǒng)性，使一篇教案看上去就是一篇政治論文，教師胸中有丘壑，才能在課堂上如行云流水。一氣呵成。

（二）“教”是指講授新課。講授新課是做好教學工作的核心內容。

它最能考察教師的綜合能力，也關系到教學的工作的另外一方：學生。所以授課要以學生為主體，以學生學會為目標。

首先要求老師有扎實的基本功，主要在表現(xiàn)在板書，組織語言等方面。板書方面，字體要美觀、整潔，板書結構要合理系統(tǒng)，給學生以美和科學的視覺享受，這是決定學生是否接受一位老師的重要因素。語言方面，普通話標準是起碼的要求，另外就是要科學的表達一些專業(yè)術語的意思，除此之外，作為一名文科教師，一定要注意語言的美感，這是充分考慮新時代學生的性格特點后應該注意的問題，語言的美感要求教師有豐富的知識儲備和開闊的視野，這樣才能使課堂教學不至于流于枯燥無味，才能調動學生這一主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

其次是課堂結構的問題。一堂成功的政治課應該包括最基本的幾個環(huán)節(jié)：導入新課、講授新課、課堂小結和布置作業(yè)。導課的作用在于引出一堂課的主體內容，奠定本課的基調，所以要根據(jù)課堂內容特點選擇合適的導入方式，不過時間不宜太長，兩三分鐘足矣，否則有喧賓奪主之嫌。新課部分在備課時已經(jīng)做了充分的準備，所以在課堂上要做的就是把握好時間了，同時注意突出重點，講清難點，注意學生的反應，并據(jù)此對講課做出適時的調整。小結，顧名思義，總結性的，要短小精悍，高屋建瓴，最好在小結的時候再次強調本堂課的教學目標、教學重點和難點，使學生對自己掌握了多少知識能做到心中有數(shù)。布置作業(yè)的目的是檢查本堂課的授課效果的，所以在作業(yè)的選擇上應照顧大多數(shù)同學，難易適中，并說明具體要求，以培養(yǎng)同學們規(guī)范做題的好習慣。

最后就是駕馭課堂的能力。一般情況一個班級的座位排列是以成績?yōu)橐罁?jù)的。前邊幾排學生離老師近，聽課效果相對好些，中間部分成績相對不錯，能主動思考并回答老師問題，這樣看來一堂課的效果很大部分取決于后幾排同學的聽課效果，正可謂一根鐵鏈的強度取決與最弱的一環(huán)。所以教師在課堂上一定要通過提問或其他方式把這部分同學的積極性調動起來，使課堂氛圍具有整體性和協(xié)調性，給學生營造積極向上的課堂環(huán)境。

（三）“輔”是指輔導。輔導是做好教學工作的有益補充

如果說課堂授課是針對全部的話，那么輔導便是針對局部了：局部的學生和局部的知識。這一環(huán)節(jié)的重點在于查缺補漏，對于某些邊緣生的進步和整個班級的水平的提高有著不可替代的作用。

輔導工作主要是在自習課上做，常用的方法是先在整個班級布置自習任務，讓學生有自習內容和具體目標，能高效利用自習時間，然后根據(jù)自己掌握的個別學生的學生情況進行某些章節(jié)和知識點的輔導，在這一環(huán)節(jié)中，最重要的是針對性。

（四）“改”是指批改作業(yè)。批改作業(yè)是做好教學工作的必要環(huán)節(jié)

批改作業(yè)是師生互動的形式之一，通過作業(yè)，可以檢查一堂課的授課效果；同學們通過作業(yè)的批改情況，可以了解自己的優(yōu)點和不足，所以一定要好好運用這一形式。

作業(yè)是考試的序曲，考試的規(guī)范要求作業(yè)的'規(guī)范，作業(yè)的規(guī)范來自學生對自己的要求和教師對學生的要求。而教師的要求在作業(yè)批改上體現(xiàn)的尤為明顯。正規(guī)考試的閱卷都是有評分標準的，那么在作業(yè)批改中也應該運用這種方式，給學生的作業(yè)打分。這樣既可以調動同學們的積極性，又可以培養(yǎng)他們做題的規(guī)范性，為考試做可最好的熱身。

必要的時候，應該給同學有針對性的寫一些評語，或鼓勵，或疑問，或建議，或提示，給同學們以知識或情感上的啟發(fā)。

（五）“考”是指考試?？荚囀亲龊媒虒W工作的重要手段。

考試是種手段，其目的是查缺補漏，檢驗階段性教學效果的，也是教學工作的目的之一，對教學工作的下一步開展有著承前啟后，承上啟下的作用。

首先是命題，命題不能偏和怪，要注意難、中、易三種題目在一套試題中占的比例，盡量能使考試成績拉開梯度。

其次是閱卷，同學科教師應該流水線作業(yè)，這樣會使標準統(tǒng)一，有利于班級間的橫向比較。閱卷的時候嚴格按照高考的評分標準，給分有理，扣分有據(jù)，目的在于培養(yǎng)同學們的大考意識，規(guī)范意識。閱卷結束，各個題目的閱卷老師應該相互通告本題同學們常犯的錯誤，為下一步的評講做好準備。

最后就是評卷了，考試就是為了發(fā)現(xiàn)問題的，發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題的，解決問題的目的在于以后不再犯類似的錯誤，要把這一原則給同學們講清，減少學生的驕傲或失落情緒，把注意力放在做完一套題自己在做題方法和學習態(tài)度的收獲上，并且亡羊補牢，回歸課本，并思考在以后的學習、做題和考試中應該怎樣做，帶領同學做好考試總結。

四、傾注情感，貫穿工作始終

在以后的教學工作中，我將一如既往，以高度負責的責任心與使命感，不斷加強自身學習，總結經(jīng)驗，積極探索行之有效的教學手段，不斷提高教學質量，做一位名副其實的靈魂工程師。

淺談高中教學理念篇八

本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學生的語言文字基礎知識;從培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學生的創(chuàng)新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學等，有效拓展作文教學空間，形成作文教學合力，提升教學成效。

高中作文教學困境載體能力實踐

一、搭建三種載體，有效奠定學生的語言文字基礎

1、設置閱讀課。高中語文教學中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學中發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀量上遠遠沒有達到標準要求，一方面是因為教學時間能夠為學生自主支配的空間較少，學習壓力大，另一方面也與學生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我在經(jīng)過學校主教研部門同意的基礎上，利用自習時間，每周設置一節(jié)閱讀課，將學生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學生自有書籍進行互閱，讓學生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。

2、設置口語課?？陬^語言表達訓練也是提高學生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學中與學生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現(xiàn)提高學生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學中設置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習課上，為學生安排10—15分鐘的口頭作文表達時間，每個學生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學生在課余時間自行準備，每節(jié)自習課安排10名學生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學方式為每一位學生都創(chuàng)設一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

3、設置讀寫課?！白x”與“寫”密不可分，在學生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學生的練筆訓練。我在語文自習時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學期為單位，為學生設置10—15個題目，讓學生在日常訓練中增強積累。

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導學生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓練之中主要為求異訓練。例如在布置學生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關鍵在于教師要做有心人，善于對學生進行啟發(fā)引導，提高學生的發(fā)散思維能力。

2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調的。教師在教學中應當強化對學生的想象思維訓練，讓學生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結合語文教學內容培養(yǎng)學生的想象能力，通過練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學生再造想象訓練。例如在教學《詩經(jīng)》中《采薇》內容后，要求學生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓練。另一方面，我注重對學生進行形象思維的指導，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造想象，比如布置學生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓練，有意識地促使學生假設、想象，提高學生的想象思維能力，提高寫作水平。

3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學中，應當強化對學生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導學生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導學生做生活的有心人，善于觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。

1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學生在拿到作文后，最多看一下文章分數(shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標點是否正確、語句是否通順、結構是否科學、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學生以學習小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結束后，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。

2、開展主題感知實踐。學生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學生感知積累的最有效辦法，就是帶領學生參加一些社會實踐活動，讓學生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。

3、開展以賽促學實踐。為了激發(fā)學生的作文學習動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學生的學習激情。我將學生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學生基本上都是在與自己能力相仿的學生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。

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淺談高中教學理念篇九

本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學生的語言文字基礎知識;從培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學生的創(chuàng)新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學等，有效拓展作文教學空間，形成作文教學合力，提升教學成效。

高中作文教學困境載體能力實踐

一、搭建三種載體，有效奠定學生的語言文字基礎

1、設置閱讀課。高中語文教學中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學中發(fā)現(xiàn)，學生在閱讀量上遠遠沒有達到標準要求，一方面是因為教學時間能夠為學生自主支配的空間較少，學習壓力大，另一方面也與學生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我在經(jīng)過學校主教研部門同意的基礎上，利用自習時間，每周設置一節(jié)閱讀課，將學生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學生自有書籍進行互閱，讓學生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。

2、設置口語課。口頭語言表達訓練也是提高學生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學中與學生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現(xiàn)提高學生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學中設置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習課上，為學生安排10—15分鐘的口頭作文表達時間，每個學生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學生在課余時間自行準備，每節(jié)自習課安排10名學生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學方式為每一位學生都創(chuàng)設一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

3、設置讀寫課?！白x”與“寫”密不可分，在學生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學生的練筆訓練。我在語文自習時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學期為單位，為學生設置10—15個題目，讓學生在日常訓練中增強積累。

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導學生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓練之中主要為求異訓練。例如在布置學生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關鍵在于教師要做有心人，善于對學生進行啟發(fā)引導，提高學生的發(fā)散思維能力。

2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調的。教師在教學中應當強化對學生的想象思維訓練，讓學生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結合語文教學內容培養(yǎng)學生的想象能力，通過練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學生再造想象訓練。例如在教學《詩經(jīng)》中《采薇》內容后，要求學生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓練。另一方面，我注重對學生進行形象思維的指導，啟發(fā)學生進行創(chuàng)造想象，比如布置學生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓練，有意識地促使學生假設、想象，提高學生的想象思維能力，提高寫作水平。

3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學中，應當強化對學生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導學生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導學生做生活的有心人，善于觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的.成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。

1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學生在拿到作文后，最多看一下文章分數(shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標點是否正確、語句是否通順、結構是否科學、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學生以學習小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結束后，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。

2、開展主題感知實踐。學生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學生感知積累的最有效辦法，就是帶領學生參加一些社會實踐活動，讓學生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。

3、開展以賽促學實踐。為了激發(fā)學生的作文學習動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學生的學習激情。我將學生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學生基本上都是在與自己能力相仿的學生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。

淺談高中教學理念篇十

《大綱》規(guī)定：“在義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎?！边@一段文字是從英語語言教學角度提出的，其中有三個問題值得深入學習和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學生獲得一定的自學能力。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力

《義務教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語教學大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”。《普通高中英語教學大綱》在它的基礎上提高了要求，提出“在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。與現(xiàn)行中學英語教學大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進步。

對“交際能力”的涵義，語言學家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對準該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達到交流的目的。

過去的英語教學雖然一直強調運用語言的能力，但由于受結構主義教學理論的影響，對“能力”的.理解比較狹隘，滿足于學生理解語言形式、完成機械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當?shù)厥褂谩?/p>

《大綱》提出“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學目的，《大綱》在“教學要求”和“內容”等部分做了相應規(guī)定。例如，《大綱》的“教學內容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語41項，約有300多個基本句型和用語?！洞缶V》在“教學要求”部分提出了學生能聽懂用略慢的語速談有關日常生活的內容，能運用《日常交際用語》表中的表達方法，圍繞日常生活話題，進行初步的交際。

[1][2][3][4]

淺談高中教學理念篇十一

一、高中生物教學與信息技術結合的意義

在信息技術高速發(fā)展的當下，信息技術手段已經(jīng)普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。

二、信息技術背景下高中生物教學的不足

（一）高中生物教師應用信息技術教學水準不高

以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用，應當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。

（二）高中生物教學內容與課時不匹配

在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。

（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術教學培訓

對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術進行教學是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術的應用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。

三、信息技術背景下高中生物教學的優(yōu)化策略

（一）運用信息技術的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學情境

與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發(fā)學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學的質量與效率。

（二）憑借信息技術優(yōu)勢，營造輕松的學習氛圍

傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。

（三）借助信息技術應用，引導學生自主探究學習

信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生，為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境，鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網(wǎng)站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的?？傊?，在信息技術的迅猛發(fā)展的當下，信息技術與高中生物的結合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發(fā)學生主動學習的潛力。

參考文獻：

[2]劉正.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.2014.

[3]曹佳.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.

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淺談高中教學理念篇十二

一、高中生物教學與信息技術結合的意義

在信息技術高速發(fā)展的當下，信息技術手段已經(jīng)普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網(wǎng)絡資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。

二、信息技術背景下高中生物教學的不足

（一）高中生物教師應用信息技術教學水準不高

以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據(jù)教學內容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用，應當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。

（二）高中生物教學內容與課時不匹配

在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。

（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術教學培訓

對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術進行教學是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術的應用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經(jīng)驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。

三、信息技術背景下高中生物教學的優(yōu)化策略

（一）運用信息技術的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學情境

與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發(fā)學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學的質量與效率。

（二）憑借信息技術優(yōu)勢，營造輕松的學習氛圍

傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。

（三）借助信息技術應用，引導學生自主探究學習

信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網(wǎng)絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生，為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境，鼓勵學生通過網(wǎng)絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網(wǎng)站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的?？傊?，在信息技術的迅猛發(fā)展的當下，信息技術與高中生物的結合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發(fā)學生主動學習的潛力。

參考文獻：

[2]劉正.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.2014.

[3]曹佳.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.

淺談高中教學理念篇十三

《大綱》規(guī)定：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎?！边@一段文字是從英語語言教學角度提出的，其中有三個問題值得深入學習和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側重培養(yǎng)閱讀能力；三是怎樣使學生獲得一定的自學能力。

（一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力

《義務教育初中英語教學大綱》已提出了“為交際初步運用英語的能力”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z教學大綱》在它的基礎上提高了要求，提出“在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”。與現(xiàn)行中學英語教學大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進步。

對“交際能力”的涵義，語言學家們有許多分析。概括起來，交際能力至少要包含三個方面的能力：第一是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學生對所學語言國家的文化要有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對準該用什么方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達到交流的目的。

過去的英語教學雖然一直強調運用語言的能力，但由于受結構主義教學理論的影響，對“能力”的理解比較狹隘，滿足于學生理解語言形式、完成機械的句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學生掌握了語言知識，但不過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、張不開口、寫不出，不會用語言，更談不上恰當?shù)厥褂谩?/p>

《大綱》提出“培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力”，無疑是比過去的要求提高了。為了實現(xiàn)這一教學目的，《大綱》在“教學要求”和“內容”等部分做了相應規(guī)定。例如，《大綱》的“教學內容”部分不僅列出了語音、?詞匯、語法等項目，而且詳細列出了日常交際用語41項，約有300多個基本句型和用語。《大綱》在“教學要求”部分提出了學生能聽懂用略慢的語速談有關日常生活的內容，能運用《日常交際用語》表中的表達方法，圍繞日常生活話題，進行初步的交際。

《大綱》在第五部分“教學中應該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語教學規(guī)律，處理好語言基礎知識和語言能力之間的關系?！备咧幸^續(xù)加強英語基礎知識的教學和基本技能的訓練，其目的是指導學生更好地進行語言實踐，培養(yǎng)實際運用英語進行交際的能力。另一方面，在教學語言知識的過程中應盡量加強實踐，進行有目的的語言運用?！霸谡莆照Z言基礎知識的同時，注意培養(yǎng)言語技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。因此，要結合生活實際和學生今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。”這就向教材編寫者和教師提出了要求，要設法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動，例如，角色表演、調查、解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等，使學生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達自己的思想。

為了保證實現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學目的和貫徹上述教學原則，不僅要向教材編寫者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。《大綱》第六部分“考試和考查”規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學生的英語基礎知識，更要考查學生運用英語進行交際的能力?？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測試。

《大綱》在“教學目的”部分強調了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學內容、要求、原則及考試等方面作了相應的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。

（二）側重培養(yǎng)閱讀能力

在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的，又是教學手段。《大綱》對聽說讀寫的能力都有量化的要求，聽說讀寫訓練是相輔相成的，不可偏廢。

聽說是英語起始教學的基矗在初中階段側重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于打好語音和口語基礎，還能引起學生的興趣，調動他們學習的積極性。讀寫可以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側重培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學規(guī)律的。高中階段書面語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學生的學習和為今后打基礎都至關重要。

吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀，在我國相當一部分地區(qū)的學生不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學生具有較強的說和寫的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學生產(chǎn)生語感，訓練他們用英語思維，自由地表達思想進行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。

因此，在教學中應盡可能加強聽讀訓練，特別要增加泛讀訓練，指導學生進行課外閱讀?；诖朔N考慮，《大綱》在“教學目標和要求”中明確規(guī)定：一級目標，除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右；二級要求達到20萬字以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際上，配合中英合編的高中英語教科書的閱讀訓練中，?6冊的閱讀量就有50多萬字。人民教育出版社在80年代配合統(tǒng)編教材編輯出版過4輯《中學生英語讀物》，共40本，約200萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。

遺憾的是，在當前應試教育的影響下，學校往往只重視課文閱讀和語言練習，而忽視泛讀。這種狀況是應該改變的。

《大綱》對學生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學目的制訂的，學生需要具備以下閱讀技能：1．能使用詞典、語法工具書等進行獨立閱讀；2.閱讀生詞率不超過3％的文段（包括圖表和常見標志），能根據(jù)上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實；3．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序；4．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點；5．能根據(jù)己知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。

目前，培養(yǎng)學生的閱讀能力主要依靠課文的教學。高中課文的閱讀量至多有兩三萬詞，平均每個學期才有數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文的教學方法也應改進。相當多的高中教師習慣于對課文中的語言現(xiàn)象逐句進行講解與分析，旁征博引，給例句，進行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種方法是難以培養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應把重點放在對課文內容的理解上，應注意以下幾點：1．在學生閱讀課文之前，應就其內容提出關鍵性問題，引導學生思考，預測其中的內容；2．對影響理解課文的關鍵詞語進行重點講解；3．學生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測個別非關鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預測，對讀前的問題做出回答，并思考新的問題；4．鼓勵學生提出問題，?并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文段中新的語法結構；5．向學生提出更多的問題，引導學生再次閱讀課文，熟悉細節(jié)，掌握全部內容；6．當學生完全理解課文后，?放錄音讓學生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進一步體會語篇中的涵義，同時提高語音語調水平；7．圍繞課文開展各種形式的口、?筆頭交際性活動，如復述、討論（文段直接寫出的和未寫出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、角色扮演、采訪、調查（與課文同類的問題）、寫報告等。

（三）使學生獲得一定的自學能力

《大綱》在“教學目的”部分加上了“使學生獲得一定的自學能力”，這一條加得好，符合時代的要求。高中學生英語的自學能力主要指學習語言知識和運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應注意以下幾點：

1．獨立學習英語詞匯的能力

在初中語音和詞匯學習的基礎上，形成一套學習詞匯的方法：能夠運用拼讀規(guī)則、音標和構詞法知識拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學單詞歸類，記在小本上，隨身攜帶，不斷復習；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴大英語詞匯量。除了學習單詞，還應特別注意習慣用語和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、較難理解的短語記入小本，典型的例句也最好記祝對于《大綱》詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記，而且會造句，經(jīng)常用以進行口、筆頭自由的表達。

最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查找迅速，而且可以學會根據(jù)上下文找到恰當?shù)尼屃x。

2．學習語法的能力

學習語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為語法而學語法，不必細摳語法，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐發(fā)現(xiàn)新的語法結構，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不同顏色的筆標注出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，theyfoundtwopeoplekilledinthefire.&127;（過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語從句thisistheroominwhichwelivedlastyear等。認真完成語法作業(yè)，對自己練習中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過錯誤。

每學期期中和期末要復習前一階段所學語法，學習課本中的語法小結。自備一本為中學生編輯的實用英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法知識。

3．聽英語

重視聽力訓練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認真做聽力訓練練習；課下利用一切條件聽英美人士的錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力材料不必過難，聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會，主動接觸外國人或講英語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話，聽懂了就會感到有信心，興趣倍增。

4．讀英語

懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段。愛讀書，善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結合，快速掃視，用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便于記憶，甚至用于口、筆語表達。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時腦中的英語仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說的“語感”產(chǎn)生了。高中學生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。

5．說英語

懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的，愿意說，也愛說。明白中國人說英語有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言自語。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng)造機會（組織小組、“英語角”）開展口語活動。在交談時開動腦筋，主動發(fā)問，并能隨機應變，用簡單的語言表達較復雜的意思，設法使交談持續(xù)下去。

為使自己說得有信心、有興趣，在討論之前可做些準備，從聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，復習必要的詞匯，盡可能提高說話的質量。

6．寫英語

懂得筆頭上運用英語傳遞信息進行交際，也是學習的目的，而且寫是四項技能中最難的一種，因此要重視寫的練習。高中的寫與初中的寫有明顯的區(qū)別，初中學生說什么寫什么，即“寫話”。而高中學生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結構，而且語言從口語逐步轉為書面語。因此，需注意語言結構合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導下，逐步形成良好的寫作習慣：首先，經(jīng)過醞釀和收集資料，確定要寫的內容；理清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫出的文章可以達到思路清晰、文字通順、表達基本正確。

高中學生的自學能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應該相信他們的潛力很大，教師要加以引導，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力，要幫助學生制定學習計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學習目標，定期檢查自己的進步和問題，采取對策，有效地提高學習效率。

(劉道義)

淺談高中教學理念篇十四

新圩中學 xjl

中國被稱為一個詩的國度，這主要是指中國的古典詩詞燦若繁星，艷照千古。詩、詞，這些帶有音韻特色的傳統(tǒng)文學，是中國文學的精髓。新課標下人教版高中語文教材選編了大量的古典詩詞，以高一語文必修四為例，該教材共選用了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位宋代詞人共8首詞，作為第二單元的主要學習內容。新課標下古典詩詞學習的考查方式日趨開放，主觀性提高，這對學生的學習提出了更高的要求。作為語文老師，培養(yǎng)學生對古典詩詞學習的興趣，激發(fā)學生對古典詩詞的求知欲，使傳統(tǒng)文化得以傳承，是課堂教學的主要任務。

本文擬宋詞的課堂教學為例，淺談一下語文課堂中古典詩詞的教學方法。一.圖片、背景音樂、課文朗讀相結合。

多媒體輔助教學已經(jīng)是現(xiàn)代技術與課堂教學相結合的一個實用方式。多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢之一是可以直接快速展示相關畫面，播放相關音頻，從而給學生更直觀的視覺以及聽覺感受。古典詩詞，不管是委婉動人的婉約詞還是氣勢凜然放蕩不羈的豪放詞，都是歷經(jīng)海浪所淘，最后得剩出來的金沙。抒情性強是詞的一大特色，所以，畫面展示佐以適當?shù)谋尘耙魳?，渲染詞中所表現(xiàn)出來的情感，能讓學生帶著和詩詞相應的情緒，產(chǎn)生相應的審美效果，更容易進入詩詞意境當中。再加上感情充沛字正腔圓的詩詞朗讀音頻，學生能更直接的感受古典詩詞的美，感受著古典詩詞所帶來的魅力。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的課堂教學當中，我展示了浪濤翻滾、江水東流，浪花翻飛、猛擊海岸以及江面蒼茫一切渺遠的三個圖片畫面，學生眼睛一亮注意力頓時集中。再加上教師有感情的范讀，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的情景仿佛就在眼前。課堂氣氛活躍，學生的形象思維得以迅速擴張，加深了對詩詞的理解。

二.流行音樂與古典詩詞相結合。

即使是最不愿意上課的青少年學生，也不會對音樂無動于衷的。而現(xiàn)代流行音樂當中，中國古典元素的加入，使得很多歌曲帶有濃郁的文化底蘊。幾年前流行的《青花瓷》就是一個典型的例子。該歌曲以其優(yōu)美的旋律，更以其充滿中國文化特色充滿古典美的歌詞而迅速躥紅于大江南北。在語文課堂教學中，可以抓住流行音樂與古典詩詞的關系點作為提高學生學習古典詩詞興趣的突破口。

《雨霖鈴》的教學過程中，知人論世及文本背景這部分，如果是單純的語言表達介紹，對于語文基礎較差的學生來說，不會對作者以及詩詞背景產(chǎn)生更進一步的興趣。于是我選取了流行歌曲林志穎的《新雨霖鈴》以及鄧麗君的《雨霖鈴》作為該課的導入，兩首歌曲的歌詞均取自于柳永的《雨霖鈴》，旋律各有不同，但都是委婉纏綿，非常符合該詞的所表現(xiàn)出來的情感基調。學生在音樂美的享受中對這一首詞的的背景以及內容產(chǎn)生強烈的求知欲，從而對課文學習有了一個欲化為己用的提升。而同時，詞的音韻美也在歌曲中得到進一步的體現(xiàn)，學生對古典詩詞可以配樂詠唱的特點也有了進一步的理解認識。不少學生課后還認真學唱該詞的流行唱法，既輕松娛樂又有效地復習學習了該詞，積累了文學底蘊。

三.強調詩詞的背誦。

新課標強調：“背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，學習中國古典詩詞格律的基礎 知識，……豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎?！?/p>

中國古語有云：“熟讀詩歌三百首，不會吟來也會偷?！边@正說明了誦讀記憶積累的重要性。中國的近代教育，倡導理解運用，而對死記硬背式的學法批得一文不值。理解運用是學習的目的之一，而強迫性的記憶是不是真的就毫無用處呢？中國古文學所達到的高度，讓近現(xiàn)代人只能望其項脊。而古文人的學習方式其一就是我們今天所說的“死記硬背”，遇到經(jīng)典文章或者一時不能理解的佳詞妙句，硬把其記住，然后慢慢琢磨理解，甚至有時候是突然開竅。這其實也同樣適用于現(xiàn)代課堂教學的。學習是一個積累的過程，學生課堂上可能對詩詞有了一定的理解認識，但是如果不在課后加強記憶復習的話，所學習的東西就會慢慢忘卻，遑論為文化素養(yǎng)的提高作積累了。理解之后對詩詞進行記憶，記憶的過程，也是加深理解詩詞的過程。知識最終會潛移默化為己所用。知識的積累過程，是漫長的，不能一蹴而就。新課標強調了要注重學生的語言表達能力培養(yǎng)，而語言表達很依賴于語感，多記誦朗讀，不就是語感培養(yǎng)的一個有效方法嗎？所以，古詩詞的教學中，要強調記誦。

四.點撥課外研究性學習

該問題的思考過程，本身就是一個研究性學習的過程。學生從中會更了解中國古典文化，提高古典文化素養(yǎng)。

古詩詞是一方美麗的島嶼，充滿溫情，充滿雅趣。學生學習古詩詞的積極性提高了，盡情投入學習，定然會被古詩詞的魅力所吸引，在語文學習的過程中盡賞中國古典文化的風光，中國古典文化隨之傳承下去。

淺談高中教學理念篇十五

版《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！边@段話體現(xiàn)了小學語文教學中滲透人文價值的重要性。語文教學中滲透人文價值所涉及的內容是比較廣泛的，我們嘗試從三個方面入手，主要采取以下一些策略。

一、傾注仁愛之心

塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學生來教學生學會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學習方法之余，培養(yǎng)學生的仁愛之心。《窗前的氣球》是二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學習，學生能充分感受到科利亞的同學關心、關懷之情，從而體會到要在生活中關愛他人、珍惜友情。

教學中，我借助導學案，讓學生明確本課的`學習目標，精心設計“自學導航”，讓學生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關鍵的問題，學生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學習這個環(huán)節(jié)，我就引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了?？评麃喰那榈淖兓?，原因在于同學們的“問候”和關懷。課堂結束的時候，我運用了靜思，學生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學會關心他人，有仁愛之心。

就這樣，學習了這一組以“關愛他人”為專題的課文后，我能感受到學生在關愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了?？?，小年同學即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他；小朱流鼻血了，同學們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學生更融洽。

二、耐心養(yǎng)成“正當行為”

“正當行為”是五大人文價值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責任感、服務、勇氣、義務和自我控制。這段時間，我著重幫助學生養(yǎng)成“正當行為”的“自我控制”。

二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”。看，a同學正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，嚴重影響著學習。我分析，這是學生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學習。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當他們專心學習時，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當一些學生無法控制自己時，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學生的力量，讓學生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補習”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學習。

作為老師，我們要耐心幫助學生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當行為，讓學生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。

三、靜思中入情入境

靜思，是一種讓師生在短時間內放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。

《“紅領巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞?！凹t領巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？”耐人深思。

課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。

語文教學中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學生，教育學生，在學生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學與育人的最佳結合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩，有機的進行人文教育。

【參考文獻】

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［2］楊愛粉。以生為本努力搞好語文課堂教學[j]?？茖W教育，2008，（11），126。

［3］雅斯貝爾斯。鄒進譯。什么是教育。