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教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇一

閱讀材料，回答問題。

（1）有一位班主任在介紹班風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長要求班主任在教室‘盯班’，及時(shí)了解班級(jí)情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。只要學(xué)生出教室門、宿舍門都要排隊(duì)，班主任都要在場(chǎng)。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預(yù)備鈴要到；學(xué)生聽廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時(shí)要到；學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)要到。這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀(jì)大為好轉(zhuǎn)?！?可是，有的教師卻對(duì)這種做法提出異議。

問題：

請(qǐng)運(yùn)用小學(xué)班級(jí)管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。

（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。

原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒有因?yàn)閷W(xué)生提出不同觀點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見。

問題：

請(qǐng)結(jié)合所選擇的材料談?wù)勀銓?duì)小學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成及其關(guān)系的理解。

4．教學(xué)設(shè)計(jì)題

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇二

一、單項(xiàng)選擇題

1.“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是()

a.遺傳

b.環(huán)境

c.個(gè)體差異

d.個(gè)人努力

【答案解析】：b

【答案解析】：近朱者赤近墨者黑說明了環(huán)境對(duì)人的決定作用，故選b

2.教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()

a.夸美紐斯和布魯納

b.夸美紐斯和杜威

c.赫爾巴特和布魯納

d.赫爾巴特和杜威

【答案解析】：d

【答案解析】：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表。

3.小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對(duì)就是有時(shí)忍不住。”這說明小林最缺乏()

a.道德認(rèn)識(shí)教育

b.道德情感教育

c.道德意志教育

d.道德行為教育

【答案解析】：c

【答案解析】：小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋果，但忍不住去拿，說明他有基本的道德認(rèn)知，但是意志品質(zhì)比較薄弱，控制不住自己，所以應(yīng)加強(qiáng)道德意志的鍛煉，故選c。

4.我國制度化學(xué)校教育體系包括：

1、幼兒教育

2、初等教育

3、中等教育

4、成人教育

5、高等教育

a.1、2、3、4

b.1、2、3、5

c.1、2、4、5

d.2、3、5、4

【答案解析】：b

【答案解析】：幼兒、初等、中等、高等教育是學(xué)校教育體制的基本內(nèi)容。故選b。

5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在()

a.生活性

b.計(jì)劃性

c.組織性

d.系統(tǒng)性

【答案解析】：a

【答案解析】：bcd是學(xué)校教育的特點(diǎn)，而生活化針對(duì)的是家庭教育。

6.有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是()

a.歷史法

b.問卷法

c.觀察法

d.文獻(xiàn)法

【答案解析】：c

【答案解析】：題干中的對(duì)事物進(jìn)行感知，以獲取資料，說的是通過對(duì)事物的觀察進(jìn)行的研究，說的是觀察法。

7.兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏()

a.維生素a

b.維生素b

c.維生素c

d.維生素d

【答案解析】：a

【答案解析】：夜盲癥主要缺乏維生素a，補(bǔ)充維生素a營養(yǎng)素或胡蘿卜素提取物，魚類富有豐富的維生素a，最宜夜盲癥患食用，可以預(yù)防干眼病、夜盲和各種角膜炎。

8.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面的前方，一會(huì)兒又覺得位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于()

a.注重分?jǐn)?shù) b.注重起伏

c.注重分配 d.注重轉(zhuǎn)移

【答案解析】：b

【答案解析】：周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏，或者注意的動(dòng)搖。

9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有()

a.間接性

b.概括性

c.理解性

d.整體性

【答案解析】：a

【答案解析】：思維的間接性說的是我們無法直接看到本質(zhì)，只能通過間接的方式進(jìn)行研究推理。題干本身便是此意。故選a。

10.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于()

a.獨(dú)立型

b.依存性

c.整體型

d.系列型

【答案解析】：a

【答案解析】：場(chǎng)獨(dú)立的人具有獨(dú)立性，有主見，不受外界環(huán)境影響，故選a。

11.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是()

a.羅杰斯

b.斯納金

c.班杜拉

d.桑代克

【答案解析】：c

【答案解析】：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論中，班杜拉提到動(dòng)機(jī)過程的時(shí)候，提到了直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的概念。

12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是()

a.內(nèi)化

b.泛化

c.焦慮

d.移情

【答案解析】：b

【答案解析】：小英建立了對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出水是要給她打針的，認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給他打針，就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

13.按照美國學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于()

a.理想的課程

b.正式的課程

c.領(lǐng)略的課程

d.運(yùn)作的課程

【答案解析】：d

【答案解析】：a理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;b正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程;c領(lǐng)悟的課程是教師對(duì)正式課程所領(lǐng)悟而形成的課程;d運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。

14.荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是()

a.循環(huán)漸進(jìn)原則

b.因材施教原則

c.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

d.直觀性原則

【答案解析】：a

【答案解析】：荀子的這句話表明學(xué)生要從低到高，從小到大，一步一個(gè)腳印，最終才能有所成就。這符合的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。故選a。

15.在習(xí)《長方形和正方形周長》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長的是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()

a.知識(shí)性目標(biāo)

b.過程性目標(biāo)

c.技能型目標(biāo)

d.情感性目標(biāo)

【答案解析】：c

【答案解析】：題干表述能夠正確計(jì)算長方形與正方形的周長，這屬于一種計(jì)算的技能。區(qū)別于知識(shí)性目標(biāo)，如果表述掌握長方形周長的計(jì)算公式，就屬于知識(shí)性目標(biāo)。

16.按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()

a.橫向組織

b.水平組織

c.縱向組織

d.綜合組織

【答案解析】：c

【答案解析】：由易到難，由簡到繁是說按照學(xué)科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識(shí)界限，按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來組織的。

17.體現(xiàn)家國對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是()

a.題型計(jì)劃

b.課程標(biāo)準(zhǔn)

c.教學(xué)大綱

d.教學(xué)目標(biāo)

【答案解析】：a

【答案解析】：題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，bc是一個(gè)概念，故排除。

18.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)，這種方法屬于()

a.參觀法

b.實(shí)驗(yàn)法

c.演示法

d.實(shí)習(xí)法

【答案解析】：b

【答案解析】：題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過顯微鏡觀察獲取知識(shí)，所以選擇實(shí)驗(yàn)法，故選b，演示法強(qiáng)調(diào)老師示范學(xué)生觀察。

19.新學(xué)期第一堂體育課張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()

a.過程性評(píng)價(jià)

b.總結(jié)性評(píng)價(jià)

c.診斷性評(píng)價(jià)

d.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

【答案解析】：c

【答案解析】：老師在正式上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，為以后的教學(xué)作為依據(jù)，是診斷性評(píng)價(jià)。

20.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()

a.綜合性

b.均衡性

c.選擇性

d.時(shí)代性

【答案解析】：a

【答案解析】：題干強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性，故選a

二、簡答題

21.簡述馬斯洛的需要層次理論。

【答案解析】：(1)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬和愛的需要(4)尊重的需要(5)認(rèn)知的需要(6)審美的需要(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要馬斯洛認(rèn)為人的低一級(jí)的需要得到滿足，才會(huì)有高一級(jí)的需要。生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失的需要;認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要是成長的需要。

22.兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】：可以考慮從以下角度作答，在答題時(shí)多把想到的都答上。(1)生理的差異。比如身高、體重等方便的差異(2)心理的差異。第一，認(rèn)知上的差異，包括感知覺、記憶、想象和思維。第二，情緒情感和意志的差異。第三，個(gè)性心理差異，比如需要興趣和動(dòng)機(jī)的個(gè)性傾向性的差異以及能力氣質(zhì)和性格的個(gè)性心理特征的差異。

23.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“學(xué)生為本的”的基本概念。

【答案解析】：(1)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

三、材料分析題

24.唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長聽。中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長聽完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。

(1)評(píng)析唐老師與家長的溝通方法。

(2)試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求。

【答案解析】：

(1)唐老師與家長的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長的溝通中注意了家長其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成與家長的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來麻煩。

(2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。

猴子分餅(1)評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

(2)課堂中常用的導(dǎo)入方式

(1)楊老師的導(dǎo)入值得學(xué)習(xí)。

第一，導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性;楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不一樣但是都是三分之一，并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。

第二，導(dǎo)入要有啟發(fā)性，通過這個(gè)情境，并且設(shè)問，能夠引起學(xué)生思考;

第三，導(dǎo)入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情;

第四，導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。教師的導(dǎo)入注重了語言的抑揚(yáng)頓挫。

26.語文

白居易《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

(1)描寫該詩的意境并分析主題。

(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。

(1)描寫該詩的意境并分析主題：

【答案解析】： 本詩選自《賦得古原草送別》，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。

(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)：

【答案解析】：知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，體會(huì)詩人觀察分析的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感和頑強(qiáng)向上的意志。

(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程：

【答案解析】：

1.看圖片，對(duì)比茂盛與枯萎，感受“枯”

2.以學(xué)生為主，通過觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬

3.呈現(xiàn)“枯”字訣：

體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展

筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀

4.教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書田字格，邊講解，學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí)

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，運(yùn)用投影儀進(jìn)行評(píng)議

27.數(shù)學(xué)

(1)多數(shù)怎樣估計(jì)：

a.《新編小學(xué)生字典》后592頁，大約是（）頁

b.小一每分鐘打字108個(gè)，大約是（）個(gè)

c.本校有學(xué)生688個(gè)，大約是（）個(gè)

d.李平大叔今年的橘子1328個(gè)，大約（）千克

(2)劉寧走一步平均長62cm，從操場(chǎng)這頭到那頭共252步，操場(chǎng)大約長（）米。

(3)沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有19所小學(xué)，全鄉(xiāng)有多少小學(xué)生?

(4)燕鷗從北極到南極，行程17000米，如每天飛780千米，20天能飛到嗎?

(5)四年級(jí)學(xué)生去秋游，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少套?

問題：

(1)估算與精算的區(qū)別

(2)指導(dǎo)中年段的小學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和理由。

(1)估算與精算的區(qū)別：

【答案解析】：估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少;而精算指的是具體運(yùn)算，包含計(jì)算的方法和算理。兩者在教學(xué)的過程中存在很大的差異，估算的教學(xué)需要教師幫助學(xué)生形成估算的意識(shí)，體會(huì)估算的實(shí)用價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)感，精算的教學(xué)教師既要幫助學(xué)生掌握精算的計(jì)算方法還要幫助學(xué)生理解其算理。

(2)三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠掌握估算的具體方法，在解決實(shí)際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略并對(duì)結(jié)合情景進(jìn)行估算。

過程與方法目標(biāo)：在小組討論中體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生數(shù)感和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)估算意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受到估算能夠解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

(3)新授：

第一環(huán)節(jié)：初步體會(huì)估算

教師活動(dòng)：

利用大屏幕出示“多數(shù)怎樣估計(jì)”里的四個(gè)小問題，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并進(jìn)行競(jìng)賽，請(qǐng)學(xué)生說一說進(jìn)行這樣估算的理由。

學(xué)生活動(dòng)：

根據(jù)教師的提問獨(dú)立完成思考并作答。

預(yù)設(shè)1：《新編小學(xué)生字典》大約是(600)頁，因?yàn)?92頁離整數(shù)600很近，因此可以看成是600頁。

——講解湊整法。

預(yù)設(shè)2：小俊每分鐘打字約(100)個(gè)，因?yàn)?03離100近。——講解去尾法

設(shè)計(jì)理念：因?yàn)檫@部分知識(shí)在前面學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生已經(jīng)有了這樣的估算能力，因此采用競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，另一方面也為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算

教師活動(dòng)：利用短片的形式展示劉寧步行操場(chǎng)問題和全鄉(xiāng)小學(xué)人數(shù)問題，組織學(xué)生四人一小組進(jìn)行探究如下的問題：

1.你會(huì)計(jì)算嗎?能用幾種方式計(jì)算其大概的值?

2.說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生活動(dòng)：

在小組能進(jìn)行討論，總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

預(yù)設(shè)1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數(shù)252用去尾法看成250步，這樣就250個(gè)60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。

預(yù)設(shè)2：

設(shè)計(jì)理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此利用小組合作的方式，以學(xué)生為主體，又利用教師的引導(dǎo)總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

第三環(huán)節(jié)：估算方法應(yīng)用

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)圖片進(jìn)行提問/獨(dú)立解答及匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進(jìn)行估算判斷嗎?將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行，因此沒有到達(dá)目的地。

設(shè)計(jì)理念：利用掌握的估算知識(shí)進(jìn)行解決問題對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，由學(xué)生尋找問題，增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

28.英語 look and red our school

(1)簡述英語課程創(chuàng)設(shè)意境的方法

(2)指導(dǎo)小學(xué)生考試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)?并說明理由。

【答案解析】：英語教學(xué)設(shè)計(jì)

(1)情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法

1.以歌曲組織教學(xué)引入

2.會(huì)話導(dǎo)入

會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課

3.教師用英語組織課堂教學(xué)

教師用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。

4.看圖說話

(2)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，擬定教學(xué)目標(biāo)

1.能聽說認(rèn)讀classroom, hall, garden, playground, library等單詞，正確使用“in the +”短語，并能運(yùn)用what’s this ?this is ?進(jìn)行對(duì)話。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛母校的美好情感。

(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)并說明理由。

導(dǎo)入：做小小校園導(dǎo)游員，介紹我們的校園

操練：小組合作，成員輪流扮演導(dǎo)游，其他人扮演參觀者進(jìn)行對(duì)答。

29.音樂

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。

(1)簡要分析歌曲的特點(diǎn)

(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生唱歌本，試擬定教學(xué)目標(biāo)

(3)據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“音的高低知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的環(huán)節(jié)”并說明理由：

【答案解析】：

(1)簡要分析歌曲的特點(diǎn)(10分)

《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，f大調(diào)，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié);歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對(duì)比;全曲的音高也是簡單的do mi sol三個(gè)音的組合重復(fù)，非常適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動(dòng)形象，便于低年級(jí)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。節(jié)奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時(shí)也存在五度、六度的跳進(jìn)。所以，簡單中略帶些難度，教學(xué)中可通過聲勢(shì)教學(xué)法幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的感受音高。

(2)如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)(10分)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)音樂帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

過程與方法目標(biāo)：在聆聽和模仿的過程中，學(xué)生能夠感受和探索音樂的高低，培養(yǎng)學(xué)生的感知力。

知識(shí)與技能目標(biāo)：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。

(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“音的高低”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，并說明理由。(20分)

1、初步聆聽

多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學(xué)生初步感知音樂的高低。

初步聆聽與感知，可以讓學(xué)生對(duì)音的高低有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)與了解，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。

2、探索與感知

出示大鼓和小鼓，將學(xué)生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

通過實(shí)物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

3、聲勢(shì)游戲

用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學(xué)生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個(gè)是大鼓的聲音、哪個(gè)是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進(jìn)行“我敲你學(xué)”的游戲。教師或?qū)W生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學(xué)生用拍手或跺腳回應(yīng)。

學(xué)生自己探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為主體的課程理念?！拔仪媚銓W(xué)”的游戲，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛，同時(shí)也進(jìn)一步感受音的高低。

30.體育

(1)說明“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);

【答案解析】：

小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。

重點(diǎn)：低頭蹬腿團(tuán)身緊抱膝

難點(diǎn)：團(tuán)身緊，方向正，滾動(dòng)圓滑。動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。

(2)指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，制定教學(xué)目標(biāo)

【答案解析】：根據(jù)教材編寫要求和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)我確定為以下四個(gè)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解前滾翻時(shí)必須團(tuán)身緊的技術(shù)要點(diǎn)，并使學(xué)生了解如何利用前滾翻技術(shù)保護(hù)自己。

2.技能目標(biāo)：通過練習(xí)使85%-90%的學(xué)生掌握前滾翻的正確技術(shù)動(dòng)作。發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。

3.情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)自己身體素質(zhì)上的不足，培養(yǎng)同學(xué)互相幫助情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育愛上體育課。

4.社會(huì)適應(yīng)：通過本次課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學(xué)會(huì)尊重并聽取別人意見，互幫互學(xué)，形成良好的合作精神。

(3)設(shè)計(jì)犯錯(cuò)糾正法及理由

【答案解析】：

1.老師講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，出示掛圖，提示重點(diǎn)難點(diǎn)，傳授動(dòng)作口訣：“一蹬二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”。

2.組織學(xué)生嘗試練習(xí)前滾翻，鼓勵(lì)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互對(duì)比，集體研究，大膽展示，學(xué)生自評(píng)，組內(nèi)自評(píng)。

3.老師巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助解決練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的問題(如：頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等)，指導(dǎo)小隊(duì)同伴幫助完成，在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。

31.美術(shù)

花點(diǎn)心

(1)說明美術(shù)語言的造型元素

(2)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)目標(biāo)

(3)設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的活動(dòng)和理由。

【答案解析】：

(1)美術(shù)語言的造型元素?

學(xué)生用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥用點(diǎn)制作花點(diǎn)心，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術(shù)語言造型元素有點(diǎn)、線條、形狀、色彩。

(2)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)?

根據(jù)低學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是1年級(jí)屬于第一學(xué)段，本課屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因此本階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)按“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。

因此本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看，色彩誘人的立體造型——花點(diǎn)心。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，聯(lián)想各種“花點(diǎn)心”的樣式、色彩，大膽嘗試能夠?qū)⑺兴胱杂傻谋憩F(xiàn)出來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到立體造型所帶來的樂趣，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)生活中的美，對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(3)設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的活動(dòng)和理由?

在新授環(huán)節(jié)教師會(huì)開展我是小廚神評(píng)選表演活動(dòng)，開展情境教學(xué)，和學(xué)生一起角色扮演，每個(gè)同學(xué)都是小廚師，看誰做的好，做出漂亮的花點(diǎn)心變成小廚神，首先教師陪學(xué)生一起選擇材料：橡皮泥，看一看、聞一聞、摸一摸，學(xué)生直觀感受彩泥的特性，在制作的時(shí)候更容易上手。然后學(xué)習(xí)制作方法：教師和學(xué)生開始比賽看誰能橡皮泥改變成各種形狀，教師鼓勵(lì)學(xué)生到練習(xí)各種方法。有團(tuán)成大小不一的圓形、壓成各種規(guī)則和不規(guī)則的餅、搓成粗細(xì)不一的條形、捏成形態(tài)各異的花樣、劃出各種條紋，這樣學(xué)生們?cè)诒荣惖耐瑫r(shí)相互學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力創(chuàng)造力。做的好的同學(xué)大家一起分析總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。

理由：此活動(dòng)非常符合這一學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與熱情、以及與熟悉的同齡人相互競(jìng)賽的激情。體現(xiàn)了新課程中“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和管理者”新的教學(xué)理念。

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇三

1．了解我國小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。

2．了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

3．了解教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)。

4．了解小學(xué)組織與運(yùn)行的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求。

5．了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

6．理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。

7．掌握小學(xué)教育研究的基本方法。

8．掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)。

9．能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題進(jìn)行一定的分析。

（二）學(xué)生指導(dǎo)

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇四

學(xué)校是國家為實(shí)施有組織、有目的、有計(jì)劃的教育而創(chuàng)辦的一種特殊的、正式的規(guī)范性社會(huì)組織。學(xué)校組織的基本特點(diǎn)如下：

(一)學(xué)校組織是一個(gè)松散結(jié)合的系統(tǒng)

任何一個(gè)學(xué)校組織都可以分為學(xué)校行政系統(tǒng)、學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)校后勤保障系統(tǒng)三部分。就目前大多數(shù)學(xué)校的行政系統(tǒng)和后勤保障系統(tǒng)而言，都具有鮮明的科層性。

學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)具有自身教學(xué)行為的相對(duì)獨(dú)立性，作為學(xué)校組織的主體卻具有松散結(jié)合性。原因在于：其一，學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)要遵循教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和育人;其二，每一位專業(yè)化的教師在其專業(yè)范圍內(nèi)從事著高度個(gè)性化的工作，并且在不同的教學(xué)情境中針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，教學(xué)工作具有高度的藝術(shù)性、創(chuàng)造性。因而，學(xué)校管理層對(duì)教師的教學(xué)工作很難實(shí)行嚴(yán)密的、統(tǒng)一要求的、落實(shí)到分秒和每一處的監(jiān)控。并且，隨著教育改革的深化，越來越強(qiáng)調(diào)充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，即教師在課堂上、在教學(xué)和育人過程中有教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)評(píng)估和教學(xué)反饋等專業(yè)權(quán)利。

我國基礎(chǔ)教育新課程改革中推出的研究性學(xué)習(xí)課程，就強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生感興趣的研究課題進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中共同研究和探索。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身就具有鮮明的探究性、靈活性和多元性。

此外，目前在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推行的新的課程開發(fā)模式，即鼓勵(lì)有條件的學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際開發(fā)出有特色的校本課程，也越來越強(qiáng)調(diào)教師充分利用社會(huì)資源，有創(chuàng)造性地選擇、開發(fā)教學(xué)資源。所有的一切都說明了：學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)具有松散結(jié)合性，這種特性從整體上決定了學(xué)校組織的松散結(jié)合性。

(二)學(xué)校組織是一個(gè)更需要人本關(guān)懷的組織

學(xué)校不是一個(gè)簡單的技術(shù)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，而是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)心理系統(tǒng)。教師的工作除了受經(jīng)濟(jì)因素的驅(qū)動(dòng)和由職業(yè)道德帶來的職業(yè)自覺性和自律性的驅(qū)使外，更多要靠人本關(guān)懷等社會(huì)心理因素的激勵(lì)。

教師有強(qiáng)烈的自尊，受到他人尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有這些需要得到滿足，教師的工作才會(huì)更有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，即教師這些高級(jí)需要的滿足對(duì)其工作本身是一種極大的激勵(lì)。教師這些高級(jí)心理需要的滿足要靠學(xué)校給予教師更多的人本關(guān)懷、學(xué)校為教師營造良好的人本關(guān)懷的氛圍來實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校組織是一個(gè)更需要人本關(guān)懷的組織。學(xué)校應(yīng)該營造組織成員(上下級(jí)、同級(jí)同事間)相互關(guān)心、尊重的組織氛圍，實(shí)行以教師為本的管理。

(三)學(xué)校組織是一個(gè)有多重目標(biāo)的組織

從學(xué)校組織的不同影響主體來說，學(xué)校組織是在政府或其他教育投資者、學(xué)生家長、教育理論家等多方影響下的具有多重組織目標(biāo)的組織。不同的團(tuán)體對(duì)學(xué)校有不同的要求，這些要求往往會(huì)存在不一致現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校組織目標(biāo)的內(nèi)在矛盾。

從學(xué)校組織的功能來說，學(xué)校組織的不同功能帶來了其多重的組織目標(biāo)。學(xué)校既有育人功能，又有文化傳承和創(chuàng)新的功能。學(xué)校應(yīng)該在育人的過程中實(shí)現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新，這體現(xiàn)了學(xué)校組織任務(wù)的復(fù)雜性。

單從育人功能而言，學(xué)校組織的育人目標(biāo)也是多重的。學(xué)校在育人方面具有學(xué)力保障和成長保障雙重目標(biāo)，既要使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，又要使其有一定的生存發(fā)展能力。促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美、勞、群、心”全面發(fā)展的理論也是學(xué)校育人目標(biāo)多維性的具體表現(xiàn)。

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇五

意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。受意志支配的行動(dòng)叫意志行動(dòng)，所以意志行動(dòng)是有意識(shí)、有目的的行動(dòng)，行動(dòng)的目的通過克服困難和挫折才能達(dá)到。

意志品質(zhì)：1.意志的自覺性2.意志的果斷性3.意志的堅(jiān)持性4.意志的自制性

(四)個(gè)性心理

1.需要

需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。它是人腦對(duì)生理和社會(huì)要求的反映。

2.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是指激起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動(dòng)力量。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：需要和誘因。其中，需要是引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在條件，誘因是引起動(dòng)機(jī)的外部條件。

3.興趣

興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，特別是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。

4.能力

能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

5.性格

性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。

6.氣質(zhì)

氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫作氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。氣質(zhì)的類型有：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇六

1．了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。

2．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的基本方法。

3．了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。

4．了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

5．掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。

6．掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。

（七）教學(xué)評(píng)價(jià)

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇七

這是教學(xué)的基本任務(wù)?；A(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成一門學(xué)科的基本要素，即概念、原理、定義、公式及其結(jié)構(gòu)。基本技能是指讀、寫、算、實(shí)驗(yàn)、操作的基本能力。技能經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練的、“自動(dòng)化”的程度就是技巧。

(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力

一般來說，智力是保證人們有效地認(rèn)識(shí)客觀事物的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的范疇。智力包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力，其中思維力是智力的核心，觀察力是智力的基礎(chǔ)。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的穩(wěn)固的心理特點(diǎn)的綜合，它屬于實(shí)際活動(dòng)的范疇。能力分一般能力和特殊能力兩種：一般能力是在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的心理特征;特殊能力是人們?cè)谔厥忸I(lǐng)域中表現(xiàn)出來的能力。創(chuàng)造力是綜合運(yùn)用信息，以新穎獨(dú)特的方式提出和解決新問題的能力。

(三)發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的健康

體力，主要是指身體的正常發(fā)育成長與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力(如視力、聽力、運(yùn)動(dòng)器官的動(dòng)作力)。發(fā)展體力不只是體育課的任務(wù)，各科教學(xué)中，都應(yīng)考慮到這一任務(wù)的實(shí)施。

(四)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、高尚的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理

素質(zhì)教學(xué)在傳授知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，還要努力使學(xué)生形成一定社會(huì)所需要的政治觀點(diǎn)、世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，耍運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美來培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇八

一般說來說，教案包括以下幾個(gè)方面：

1.課題

課題即本課所授課的名稱。

2.教學(xué)目標(biāo)

教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡練。具體包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容在本節(jié)有詳細(xì)講解。

3.課型、課時(shí)

課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的教學(xué)的類型。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、錄像課等。

課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。

4.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

6.教學(xué)方法

教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)(教學(xué)方法在本書第六章第三節(jié)中有詳細(xì)講解)。結(jié)合小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出常用教法有：情境教學(xué)法、朗讀法、合作討論法、角色扮演法等。常用的學(xué)法有：體驗(yàn)感悟法、圈點(diǎn)法、課前預(yù)習(xí)法、角色扮演法等。

7.教具

教具又稱教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。在教學(xué)中都需要使用哪些教具要在教案中體現(xiàn)出來，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。

8.教學(xué)過程

教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。教學(xué)過程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。(教學(xué)過程的設(shè)計(jì)在本節(jié)有詳細(xì)講解)

9.作業(yè)布置

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。布置作業(yè)包括布置書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)和閱讀復(fù)習(xí)等。

10.板書設(shè)計(jì)

板書是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容和進(jìn)度結(jié)合。

教育教學(xué)知識(shí)與能力小學(xué)重點(diǎn)知識(shí)歸納篇九

1.教育生物起源論的代表人物是()。

a.孟祿

b.利托爾諾

c.霍爾

d.華生

參考答案：b【解析】教育的生物起源說的代表人物是法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西?能。

2.王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?()

a.注意分配

b.注意穩(wěn)定性

c.注意廣度

d.注意轉(zhuǎn)移

參考答案：a【解析】注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上。

本題的d項(xiàng)較有迷惑性，但考生只要準(zhǔn)確掌握了注意分配和注意轉(zhuǎn)移的概念，就可以作出區(qū)分并選出正確答案。注意分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象或活動(dòng)上，而注意轉(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時(shí)，注意從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一對(duì)象或活動(dòng)上。由此可見，注意分配面向的是多個(gè)對(duì)象或活動(dòng)，而注意轉(zhuǎn)移面向的是一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)。

3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是()。

a.面向全體學(xué)生

b.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

c.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

d.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

參考答案：b【解析】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才是素質(zhì)教育的核心。

4.小學(xué)德育的基本方法是()。

a.說服教育法

b.示范教育法

c.實(shí)際鍛煉法

d.陶冶教育法

參考答案：a【解析】說服教育法主要是通過口頭語言向?qū)W生說理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。

5.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。

a.知行統(tǒng)一原則

b.尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

c.教育影響的一致性與連貫性原則

d.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則

參考答案：d【解析】“平行教育影響”是馬卡連柯(蘇聯(lián)杰出教育家和作家)的一個(gè)著名的教育方法：是以集體為教育對(duì)象，通過集體來教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。

6.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。

a.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

b.自我提高內(nèi)驅(qū)力

c.附屬內(nèi)驅(qū)力

d.自我效能感

參考答案：a【解析】奧蘇伯爾把動(dòng)機(jī)分為三種：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者(如教師、家長等)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出：來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，通常在年齡小的學(xué)生身上比較常見。

7.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()。

a.共同的奮斗目標(biāo)

b.班主任的要求

c。班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

d.共同的活動(dòng)

參考答案：a【解析】共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。

8.班主任既通過對(duì)集體的管理去問接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。

a.常規(guī)管理

b.民主管理

c.平行管理

d.目標(biāo)管理

參考答案：c【解析】平行管理指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

9.班級(jí)管理的主要功能是()。

a.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率

b.維持班級(jí)秩序

c.形成良好的班風(fēng)

d.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

參考答案：a【解析】班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展具有很大的影響，其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，以利于更有效地開展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

10.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的()。

a.廣闊性

b.獨(dú)立性

c.靈活性

d.邏輯性

參考答案：c【解析】本題考查思維的特征，從“隨機(jī)應(yīng)變”可以看出考查的是思維的靈活性。思維的品質(zhì)包括：(1)思維的敏捷性，即思維的速度快、效率高;(2)思維的靈活性，即思路廣、靈巧度高;(3)思維的抽象性，即邏輯性強(qiáng)、善于歸納概括、能深挖事物的本質(zhì)。

教師資格筆試報(bào)名條件

2、報(bào)名條件

報(bào)名須知

1.考生在報(bào)考前應(yīng)認(rèn)真閱讀本公告，了解相關(guān)要求及報(bào)名條件后再履行報(bào)名程序，如實(shí)準(zhǔn)確填寫個(gè)人基本信息，并對(duì)填寫的報(bào)考信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性、有效性負(fù)責(zé)。如因不符合報(bào)考條件、填寫信息錯(cuò)誤等原因造成面試、認(rèn)定等后續(xù)環(huán)節(jié)不能完成，后果由考生承擔(dān)?？忌坏梦兴舜韴?bào)名。

2.考生應(yīng)選擇戶籍所在地或居住證申領(lǐng)地報(bào)名參加考試，普通全日制在校生也可以選擇就讀學(xué)校所在地就近報(bào)名參加考試。部分市因城區(qū)考位不足，需在周邊縣市設(shè)立考點(diǎn)，具體考試地點(diǎn)以考生下載的準(zhǔn)考證上地址為準(zhǔn)。

3.按照疫情防控屬地化、動(dòng)態(tài)化管理原則，考生必須密切關(guān)注山西招生考試網(wǎng)(http:///)和所報(bào)市考試部門在網(wǎng)站或微信公眾號(hào)(附后)發(fā)布的最新防疫要求，做好考前準(zhǔn)備，因不遵守當(dāng)?shù)匾咔榉揽匾髮?dǎo)致無法參加考試的，責(zé)任自負(fù)。

4.考試當(dāng)日，考生入場(chǎng)時(shí)要出示本人健康碼、行程卡、考前14天健康狀況監(jiān)測(cè)登記表(見附件1)以及考點(diǎn)所在市要求的有效期內(nèi)的核酸檢測(cè)報(bào)告等。對(duì)于未按照考點(diǎn)所在市要求提供相關(guān)材料的考生，將不允許參加考試。

5.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案的通知》文件精神，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生，可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試。