作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

教案板書設(shè)計(jì)意思篇一

規(guī)范性是板書設(shè)計(jì)的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。

3．條理性原則

板書設(shè)計(jì)要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系，利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。

4．針對性原則

教師在設(shè)計(jì)板書時要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和邏輯關(guān)系來設(shè)計(jì)板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計(jì)板書時要因人而宜，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計(jì)的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計(jì)精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇二

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

同學(xué)們有沒有自己的座右銘?(請學(xué)生說說自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來激勵自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)

其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)

二：指導(dǎo)朗讀

1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個字?(學(xué)生說。)韻腳讀的時候要清晰響亮。

2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。

3、請一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評論，教師點(diǎn)評。

4、集體朗讀。

三：疏通字詞，文意串講(配合板書與課件)

1、文章寫的是陋室，那我們就來看看這個陋室。(教師板書，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心。)

教師自語：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬?。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。

孔子說了什么?(孔子云：何陋之有?)

“何陋之有”怎么翻譯?(賓語前置句，現(xiàn)代語序“有何陋”，有什么簡陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問的語氣。)

此句孔子的意思是屋子是簡陋的還是不簡陋的呢?我們來看看原文。(ppt展示《論語·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥Ｈ缰?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)

孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來說?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時候就不應(yīng)該是疑問的語氣，而是帶有肯定語氣的反問。(學(xué)生自由讀)

2、用劉禹錫的話來說，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)

請同學(xué)來翻譯這一句話，同時注意把省略的部分補(bǔ)出來。(這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡陋了)。)

這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)

那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書)

3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個方面來寫的?

(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。

優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)

你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺階處，和室外相連。)(板書)

(2)談笑有鴻儒，往來無白丁?！煌烁哐?。

“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無學(xué)問的人)

此句話是在屋中的來往之人，我們把他放在屋子里面。(板書)。此句中“無”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)

(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！钪卵胖?/p>

絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時自己所彈奏的高雅音樂，而絲竹之音是哪些官僚富豪們在燈紅酒綠的生活中所聽的庸俗之音。)

此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對奢靡生活和官場的厭惡之情.)

這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書)。此句也和上句一樣“無”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)

4、除了對陋室的描寫外，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。

(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈。”

在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)

教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國詩歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

(2)“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”

此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)

此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來證明陋室不陋，同時作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書)

5、集體朗讀課文。

6、作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志向。教師板書)這是托物言志的寫法。

7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對偶)

提醒學(xué)生在生活中我們最常見的運(yùn)用到對偶的是什么地方，(對聯(lián))。課本翻倒183頁練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫畫，看看對偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個短語或句子)

找找文章中哪些句子是對偶。

四：拓展延伸

1、即興小對(學(xué)生練習(xí)對偶的修辭)

教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨

2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。

五：集體背誦

學(xué)生對照黑板板書背誦全文。

六：作業(yè)布置

背誦《陋室銘》

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教案板書設(shè)計(jì)意思篇三

這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時安排

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

二、初讀課文，疏通閱讀障礙

1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。

2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美

1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?

4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美

2．提問：用一個字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個特點(diǎn)的?

3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?

6．提問：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時

二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。

2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?

請參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。

3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。

4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。

學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。

三、學(xué)習(xí)遷移

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇四

1、知識與技能

（1）認(rèn)識6個生字。

（2）默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

（3）和同學(xué)們就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。體會作者按一定的順序說明事物的方法。

2、過程與方法

（1）采用合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用選擇好的方式自學(xué)。

（2）運(yùn)用表格、畫簡意圖、介紹等方式再現(xiàn)住宅的設(shè)施。

3、情感態(tài)度價值觀

鼓勵想象、感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的舒適和便捷。

理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像，自我設(shè)計(jì)電腦住宅。

一、激情導(dǎo)入

1、請說說你理想中的住宅是什么特點(diǎn)？

3、板書課題：電腦住宅

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文粗知大意。

1、按照自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)讀生字、詞語。

2、同桌自由互相讀課文，要求讀得正確流利。

3、出示詞語卡片，檢查并鞏固生字和新詞：倉庫、儲存、烹調(diào)、烹飪、防盜、綜合、判斷

4、對課文字詞質(zhì)疑，引導(dǎo)全班討論解疑。（難點(diǎn)詞：風(fēng)向標(biāo)、分門別類、集裝箱、儲存、烹飪、火候等）

5、指名分段讀課文，生評。

6、說說課文按什么順序介紹住宅的設(shè)施的？（周邊設(shè)施——風(fēng)向標(biāo)、入宅、會客室、廚房、臥室、浴室）電腦住宅與普通住宅有什么不同？用你的話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、引導(dǎo)分小組自由讀課文，理解文意。

1、默讀課文，看看課文介紹了電腦住宅的哪些設(shè)施？那里有哪些奇妙的功能？它們是怎樣工作的？（邊讀邊想，用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。）

2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。

3、填寫表格，理清課文的結(jié)構(gòu)。

住宅的設(shè)施

如何工作

有何功能

5、小組合作研究，根據(jù)課文的描述，畫出電腦住宅的示意圖，注明各部分的神奇之處。

6、請同學(xué)們以住宅主人的身份向參觀者介紹：電腦住宅中某一種或幾種設(shè)施的布局、功能及使用方法。

四、想象創(chuàng)作

2、想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設(shè)計(jì)的是我們心目中的最家住宅。

五、小結(jié)：今天，我們一同走進(jìn)了電腦住宅，不但領(lǐng)略到了它的神奇，還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷，讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在科技迅猛發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。

板書設(shè)計(jì)：

30*電腦住宅

風(fēng)向標(biāo)——溫度、濕度、風(fēng)力風(fēng)向

門口：密碼、主人指令

電 門廳：樂曲 電腦判斷

腦 會客廳：“集裝箱”分門別類 提供舒適

住 廚房：教人做菜

宅 臥室：休息狀態(tài)

浴室：預(yù)約

教案板書設(shè)計(jì)意思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法

2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并認(rèn)識分類是可以逐級進(jìn)行的

3、學(xué)會用觀察、實(shí)驗(yàn)手段獲取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)行加工。

4、通過對物質(zhì)的分類，體驗(yàn)分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。

5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

物質(zhì)的分類方法

教學(xué)過程

新設(shè)計(jì)

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

學(xué)生討論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果

學(xué)生發(fā)表自己的見解，

教師對學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論：

1、分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)

2、分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同

學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男、女生進(jìn)行分類。

學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類……

教師對學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：

3、分類是可以逐級進(jìn)行的

生答，教師出示圖，并進(jìn)行說明意義

活動2【講授】新課教學(xué)

教師：其實(shí)在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。

問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展示。

學(xué)生活動：對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實(shí)物展示臺上，學(xué)生進(jìn)行匯報，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。（說明：在這個活動期間，學(xué)生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)？

學(xué)生思考：略

教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。

活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并根據(jù)以往學(xué)過的知識，對這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類。

學(xué)生活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)？

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念

純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對應(yīng)這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類

學(xué)生歸類：略

教師：其實(shí)對化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：

（1）請你說說氧化物可以分成哪兩類？

（2）無機(jī)物和有機(jī)物在組成上的不同點(diǎn)是什么？

（3）有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì)？

學(xué)生思考后回答，教師說明：

1、兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相似，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物）

2、有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水；不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生；大多數(shù)難溶于水。

學(xué)生活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。

水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油等。

活動3【活動】小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，要求將物質(zhì)之間的分類寫成一個圖表進(jìn)行總結(jié)。

活動4【練習(xí)】當(dāng)堂作業(yè)

完成課本57頁練習(xí)1（寫出物質(zhì)化學(xué)式及注明物質(zhì)的類別）

教案板書設(shè)計(jì)意思篇六

金柳

幻想(2-5)——水草———戀戀不舍

清潭

星輝

現(xiàn)實(shí)(6-7)—由幻想到現(xiàn)實(shí)——離情

呼應(yīng)開頭

拓展閱讀：《再別康橋》賞析

飄逸可人的瀟灑，興奮熱烈的眷戀，清新如畫的別離，旖旎迷人的`風(fēng)光，是《再別康橋》傳遞給讀者的美感。那揮手作別云彩的輕柔，蘊(yùn)涵了多少至真的情絲。靜謐的康橋滿載絲絲離情是這般的動人，輕輕的，悄悄的，脈脈的，不許一點(diǎn)兒塵世聲響破壞此刻的佳境。充滿生機(jī)的“金柳”“青荇”已將康橋裝點(diǎn)得情意綿綿，詩人又超越眼前的景致，將“天上虹”“星輝斑斕”也融入了康河，幻化出天上人間為一體的嫵媚，為我們展開了更為廣闊的想像空間：秀美的風(fēng)光，濃濃的情趣融會在一起，在“輕輕的招手”中定格為永恒。

1、第一節(jié)，連用三個“輕輕的”，向西天的云彩招手作別，給全詩定下抒情基調(diào)既有難舍難離的真情，又有淡淡的無奈與感傷。

2、第二節(jié)，寫了岸邊的柳樹，“金柳”是夕陽下的柳樹的生動色彩的描繪，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形態(tài)的美好，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情。誰能夠舍得離開美麗的新婚呢?“艷影”“蕩漾”在“我的心頭”，物我合一，情景交融。

3、第三節(jié)，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩人打招呼之意?！拔腋市淖鲆粭l水草”，不僅物我合一，而且表達(dá)了詩人對康河的永久戀情，愿意永遠(yuǎn)留在康河，“生于斯，長于斯”。

4、第四節(jié)，寫榆樹下的清潭，清泉倒映著天上的彩虹，五彩斑斕，浮藻間好像沉淀著彩虹做的夢境。融情入景，將人帶入夢一般的意境中。

5、第五節(jié)，詩人的感情達(dá)到了高潮。在流連忘返的觀景過程中，詩人似乎已經(jīng)忘了他即將要離開，撐著長篙去尋找那“彩虹”似的夢。到晚上歸來時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地想要“放歌”，快樂的情緒達(dá)到了頂點(diǎn)。

6、第六節(jié)，物極必反，樂極生悲，詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，情緒低落下來。于是不能“放歌”，只能“悄悄”吹起離別的傷感的笙蕭，詩境恢復(fù)寂然。連夏蟲好像也體會到了離別之情，保持沉默?！俺聊墙裢淼目禈颉?，充滿了無法化解的離愁別緒，將詩人沉思默想的心境推到了極致。

7、第七節(jié)，與開頭呼應(yīng)。詩人是那樣不舍得離去，卻“不帶走一片云彩”，不愿驚動心愛的康橋，不舍得讓康橋與我一同傷感。這一節(jié)不是對第一節(jié)的簡單重復(fù)，而是更加深情，更加眷戀。同時也有一種灑脫的韻味。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個\\“輕輕\\”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個\\“靜\\”字。三個\\“輕輕\\”是詩人對康橋之美的觀照，即使\\“作別\\”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩確定了情感基調(diào)。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括。

夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下\\“招搖\\”自在的\\“青荇\\”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實(shí)使詩人已不能放歌：離別在即，不能;靜美于心，不忍。唯有\(zhòng)\“悄悄\\”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，\\“輕輕\\”變成了\\“悄悄\\”，物我兩眷溢于詩表。

詩人以優(yōu)美的意象，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇七

1、使學(xué)生認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子之間的關(guān)系；了解摩爾質(zhì)量的概念。

2、了解提出摩爾這一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算。

初步培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理、邏輯推理和運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。

通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

重、難點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位。

過程：

[思考、討論、回答]

[追問]這些方法中，那種方法最科學(xué)？

[追問]誰能介紹幾種生活中相似的例子？

[討論回答]箱、打、令、包、條。

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出把微小物質(zhì)擴(kuò)大倍數(shù)形成一定數(shù)目的集體以便于方便生活、方便科學(xué)研究、方便相互交流。

[引入]復(fù)習(xí)c+o2=co2指出化學(xué)方程式的意義。

在實(shí)驗(yàn)中，我們可以取12gc和32go2反應(yīng)，而無法只取1個c原子和1個氧分子反應(yīng)，那么12gc中含多少個c呢？要解決這個問題，我們來學(xué)習(xí)“第2節(jié)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的作用”。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學(xué)過程：

一、整體感知。

1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房;愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

齊讀課題。質(zhì)疑。(這篇課文主要講了哪幾件愛的故事?)

2.帶著問題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫了什么故事?(主要講了在一個風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬;老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。)

板書：喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受?――學(xué)生交流。

2.你真的讀懂了嗎?文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎?請你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語句。――學(xué)生仔細(xì)讀文。

3.交流不理解的句子。

教師出示句子：

(1)如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

(2)她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

(3)你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

(4)一切都會好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。(喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助。――轉(zhuǎn)述語氣)對，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書：表面意思

3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的?(喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。)喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

4.于是他這樣對老婦人說――齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么?(人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。)是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書：深層含義

5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理?贊揚(yáng)什么品質(zhì)?表達(dá)什么情感等?也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。

板書：看清意思――聯(lián)系上下文――提問想內(nèi)涵

四、初步運(yùn)用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習(xí)說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的?(女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個熱情待人的人。)

1.齊讀這句話。

五、再次運(yùn)用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。說說句子的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。全班交流。(喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。――這也就是題目《愛之鏈》的含義。)

3.引讀13節(jié)。出示句子(4)一切都會好的。理解句子意思。

4.交流。(當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú)、艱難、這些難關(guān)都會過去的，這是因?yàn)橛辛藧鄣膫鬟f。告訴我們每個人世界因?yàn)橛袗蹖⒆兊酶用篮谩?

六、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郇D―

因?yàn)閻?，冰雪會消融?/p>

因?yàn)閻?，枯木會逢春?/p>

就因?yàn)閻?，希望綻放華彩，

就因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待?/p>

就因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿，

就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。

就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!板書：……

2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

板書：

喬幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主……

看清意思――聯(lián)系上下文――提問想內(nèi)涵

(表面意思)(深層含義)

教案板書設(shè)計(jì)意思篇九

《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒.唐動蕩的““””時期，他的精神世界沒有受到任何污染，他善良誠實(shí)，忠厚老實(shí)，知恩圖報。

那么，對楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛的清泉，閃動著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，感悟愛的博大，體察善的魅力?如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開課前一直思考的問題。

在反復(fù)閱讀文本之后，我將這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)難點(diǎn)確定為：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為三大板塊：

(一)說老王。

先通過播放歌曲《讓世界充滿愛》，吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生根據(jù)書上插圖初步感知老王形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)生的閱讀期待，為解讀人物的精神世界做好鋪墊。然后，以“可以用哪兩個字準(zhǔn)確概括老王”明確老王是個苦而善的人。緊接著以“老王的不幸表現(xiàn)在哪些方面?老王的善良表現(xiàn)在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選信息，達(dá)到初步感知文本的目的。接著，再讓學(xué)生選擇賞析老王臨終送香油、雞蛋這一片段。通過齊讀、分角色朗讀，學(xué)生情景演出，對語言進(jìn)行賞析評價，達(dá)到讀文悟道的目的。

(二)說作者。

先用多媒體展示楊絳當(dāng)時的境況，讓學(xué)生知道她當(dāng)時的生活也是不幸的，再設(shè)計(jì)的問題：面對老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的?具體體現(xiàn)在那些方面?當(dāng)善良的老王去時，作者為什么愧疚?對于最后一個問題讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，換位思考，把自己想成老王，想想希望得到什么?以此讓學(xué)生明確本文主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

(三)說自己。

設(shè)計(jì)的問題是：現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多，我們該如何對待他們呢?多媒體展示弱勢群體的圖片，在看的過程中，我對一些圖片進(jìn)行解說。然后讓學(xué)生寫一些感受，可以使一句話、一首詩、一支歌。接著仿照例句說出心愿。以此拓展延伸，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

整個課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。

整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2、立足語言品味，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說出喜歡的原因，由賞析語言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說出了他們獨(dú)特的想法。

但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時內(nèi)容壓縮為一課時完成，在時間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時間不夠充分，有些問題挖掘不深，結(jié)論下得過早;最后展示弱勢群體組圖時，應(yīng)該由學(xué)生讀的文字改為自己讀;應(yīng)該在課堂上完成的仿句練習(xí)改為課后作業(yè)等，整個教學(xué)過程有些前松后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十

師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？

生：喜歡。

師：都喜歡看什么樣的書?。?/p>

生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書――

（出示石頭）

生：啊……

師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

（師板書課題）

師：看了這個課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

生1：石頭怎么能做書呢？

生2：石頭書的作者是誰呢？

生3：石頭書上有些什么內(nèi)容?。?/p>

生4：石頭書有什么作用？

……

二、初讀課文

師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。

（指名回答）

三、學(xué)習(xí)生字（略）

四、學(xué)習(xí)課文

師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎？說說你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？

[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

[師]還有嗎？

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。

[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）

[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕。

[師]誰能說得具體一點(diǎn)？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個小點(diǎn)表示什么？

[生]表示還有很多很多。

[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

[生]叫礦物。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會作者的思想感情,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

課時數(shù)：2

教學(xué)方法：

勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法

教學(xué)過程：

第二課時

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)生可以自由作答：答案可能會涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比較親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。

設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會從學(xué)識上講，老王與楊絳不在同一個層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。

二、溫故知新：

引出文章最后一句話：(出示幻燈片)幾年過去了，我漸漸明白，那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍。

試著讓學(xué)生去分析，作者為什么會感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、合作探究，深入文本。

文章中作者是怎樣形容老王的一生的?

答案：不幸。

老王那個的不幸集中體現(xiàn)在那幾個自然段?

生：1、2、3、4段

齊讀。

師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方體現(xiàn)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會我們要給老王填寫一份簡歷。

設(shè)計(jì)意圖：了解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對老王各種各樣的猜測齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號寫旁批，邊讀邊思考：哪些地方體現(xiàn)了他的不幸?從文中哪些地方可以看出來?讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會更有目的更有效果，朗讀是對課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生回答時可能出現(xiàn)的情況：

眼睛不好，瞎了一只眼?！?/p>

哥哥死了，兩個侄子沒出息。打了一輩子光棍?！?/p>

住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋?！F

說到這一句的時候，引導(dǎo)學(xué)生體會形容詞的作用：哪些詞很傳神?去掉讀一讀，效果有什么不同?體會修飾詞語的妙處。

通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。(出示幻燈片)

個人簡歷

姓名：性別：民族：

職業(yè)：婚姻狀況：

健康狀況：居住狀況：

用一個詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。

老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么?(善良)

19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。(出示幻燈片)

師：你如何理解“吁請”的意思，我們來猜一猜。

生：呼吁請求

師：也就是說，對于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與善良才是對他們的贊美和回報，課文中作者提到的不幸者是誰?(老王)那么課文中那些事情體現(xiàn)了老王的是善良?快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。

生：1、送冰。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他送的冰比他前任送的大一倍。

(分析前任一詞，大詞小用，寫出了作者對老王的尊敬同時也幽默風(fēng)趣。)

2、送錢先生看病。哪里體現(xiàn)他的善良?找出文中句子并賞析。

他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎?”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。

3、送老先生。

他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好像有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會掉落。

欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征?(樂觀)

4、送香油和雞蛋

師：四件事情中那一件最讓你感動，并且最能體現(xiàn)老王的善良?

(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

教師范讀，學(xué)生思考：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，替換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?/p>

1、“鑲嵌”兩字能否換成“站”?為什么?

“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓。

(在這里要對鑲嵌一詞進(jìn)行分析，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的時光，這一時刻的老王就像是一個活標(biāo)本，就像是一幅遺像。)

2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。

3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”?

可怕是陌生人之間用的，體現(xiàn)不出作者的擔(dān)心，可笑，實(shí)際上體現(xiàn)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。

4、“啊呀，老王，你好些了嗎?”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了?”

這句話中好些了嗎，體現(xiàn)了作者對老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會如此之慘，但是得同時也有吃驚，換成幻燈片中的話，好像是一個旁觀者的口吻，體現(xiàn)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。

我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會這些詞語。(出示幻燈片)

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

我們細(xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會獲得至寶。

我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個性呢?

板書：

1)、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個性。

2)、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。

3)、刻畫真實(shí)生動的細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與切磋中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對文章個性化的理解。

下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文回答這樣兩個問題

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。

1、插圖與課文是否相符?

2、老王為何而來?

第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動作描寫的地方，加以分析。

第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會到老王是為報恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動。

三、入木三分，難點(diǎn)突破：

一個真正的知識分子，一個真正的有道德的人，對人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個有良知的人對自己內(nèi)心的剖析。

老王一直對楊絳一家對他的關(guān)心心懷感激，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們艱難時期的處境;而楊絳一家對老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對老王遠(yuǎn)不如老王對自己，所以心感愧怍。(亦可見：人與人之間要突破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個時代知識分子真正的反思。)

師：楊絳真的幸運(yùn)嗎?

(出示幻燈片)

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒;誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號施令的是一個“極左大娘”——一個老革命職工的夫人;執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。

他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制;做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。

所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界?這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。

板書：老王

不幸愛善良

楊絳

我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓我們做一個老王那樣的善良人，做一個像楊先生那樣的善良人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。(出示幻燈片)

(帶領(lǐng)學(xué)生貼近文本，深入文本，在對文本的挖掘中，體會出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對他人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)

五、小試牛刀：

作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。(出示幻燈片)

總結(jié)：康德說：“在這個世界上,唯有兩樣?xùn)|西能夠深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)則，還有我們頭頂上燦爛的星空?！庇涀≈Z貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”愿你們都能夠用愛心去喚醒愛心，用善良去體察善良，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會收獲愛。

設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會用語言表情達(dá)意，提高語言表達(dá)能力。教師最后的寄語給整個課堂畫上一個圓滿的句號。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十二

一、教材簡析：

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字，理解有關(guān)的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

四、教學(xué)時間：

3課時

五、教學(xué)過程：

第一教時

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

2、看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

四、學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的`讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

五、布置作業(yè)：

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時

教學(xué)目的：理解、品析課文。

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

二、學(xué)習(xí)課文：

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

1、朗讀課文：

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)全文：

1、說說石頭書的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

第三教時

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。

2、分角色朗讀

二、總結(jié)：

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

三、實(shí)踐活動：

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感受音韻美，體會豐富想象所具有的表達(dá)效果

教學(xué)難點(diǎn)：

梳理作者心情變化，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、你即將迎來一次向往已久的出國旅行，出行前你最擔(dān)心的是什么事?

二、梳理遭遇“**”的過程中，張孝祥心情的變化

1、朗讀《西江月》正音：霓裳

2、梳理：張孝祥的啟程的時候情況怎樣?后來遇到了什么樣的問題?結(jié)果怎樣?

出行：滿載一船秋色，平鋪十里湖光

過程：從題目概括：阻風(fēng)

從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪

結(jié)果：明日風(fēng)回更好

3、自讀聯(lián)想：作者在整個過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合具體的詩句進(jìn)行分析。

4、學(xué)生交流，互相補(bǔ)充

滿載一船秋色，平鋪十里湖光――心曠神怡

波神留我看斜陽，放起鱗鱗細(xì)浪――無奈自嘲

明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨――自我解嘲，自我安慰

水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽樓上――樂觀，自信

5、在這首詞中，作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么?

明確：聯(lián)想、想象

6、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化?

“尤”韻，開口小，音調(diào)較低回，效果哽咽悠長，適合表現(xiàn)消極情感

“昂”韻，開口大，音調(diào)較高亢，效果高昂飽滿，適合表現(xiàn)積極情感

8、朗讀體會

三、從小“**”看大“**”

1、從這首詞看，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么?

樂觀面對現(xiàn)狀，相信事物總是往好的方面發(fā)展

2、現(xiàn)在看，這首詞寫遇到“**”，還能給你別的啟示嗎?

3、朗讀加深體會

教案板書設(shè)計(jì)意思篇十四

這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會文章大意，背誦課文。

過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

1、 領(lǐng)會課文大意，并背誦課文。

2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

2、幾個重點(diǎn)詞語：五色交輝 四時 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。

二、初讀課文，整體感悟

1、 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。

2、 根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)

3、 歸納本文的主題思想 ：—通過高低，遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

三、精讀課文，深入探究

1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）

其一：山水相映之美。 仰視

其二：色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

平看

其三：晨昏變化美 其四：動靜相襯美

劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此 ，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

四、質(zhì)疑問難。

五、拓展延伸，以讀帶寫。

六、 課堂總結(jié)：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

八、板書設(shè)計(jì)

主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

九、課后反思：

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