作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇一

第二課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師： 同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、整體感知，把握大意

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）

貓的性格實(shí)在有些古怪。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義

貓的性格實(shí)在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。）

可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。）

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。）

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。

四、總結(jié)談話，升華主題

師：同學(xué)們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！

五、布置作業(yè)

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設(shè)計(jì)

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇二

《莊子秋水》說課稿 綿陽市劍門路學(xué)校 羅興楊

一、說教材：

a、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。

2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略

以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。

二、說教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。

先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。”引入本課教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：

1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰來給我們講講？

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。

4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。

5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：

莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇?！肚f子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國時(shí)代，我國的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。

（二）、初讀識(shí)故事

本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、試讀課文，讀通文字；

2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

具體如下：

1、試讀課文，讀通文字

（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。

（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。

2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音

（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。

練習(xí)題一：為下列字詞注音

a、涇（）

b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句

a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。

（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。

（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。

（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。

以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。

（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？

（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。

4、概括故事，了解故事內(nèi)容

有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。

（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。

（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。

（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。

（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。

（三）再讀析人物

這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。

1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北海”

2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”

（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。

（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。

（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？

（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。

（9）教師提問：還有沒有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。

（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？

（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。

3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯

為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。

（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。

（四）三讀辨主旨

感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。

1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。

2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。

3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？

4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。

（五）總結(jié)

至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！?越是學(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇三

《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對(duì)信任的理解等來加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

總的來看，整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫，當(dāng)然也就更談不上運(yùn)用于自己的習(xí)作之中了，這就沒有達(dá)到讀中學(xué)寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，由于課堂時(shí)間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學(xué)生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學(xué)中該思考解決的問題。

《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。

說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準(zhǔn)備想不起來呢？于是，我讓同學(xué)們進(jìn)行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學(xué)們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學(xué)，是對(duì)他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時(shí)，讓我們自我管理，是對(duì)我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學(xué)讀書，是對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)老師們的信任，在學(xué)習(xí)中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時(shí)在課堂上綻放，同學(xué)們暢所欲言。

孩子們通過交流、匯報(bào)，達(dá)到強(qiáng)化情感體驗(yàn)，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊(yùn)藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！币虼耍處煈?yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格?！缎湃巍愤@一課就是要求學(xué)生感悟到誠信的重要性。

《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡(jiǎn)潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對(duì)客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇四

在蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個(gè)身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺(tái)上講話。然而，這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。

是的，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(zhǎng)中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗，需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，而最有效的鼓勵(lì)就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候，需要掌聲的勉勵(lì)；當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，需要掌聲的激勵(lì)；當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候，需要掌聲的鼓勵(lì)；當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個(gè)人的價(jià)值，代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同，甚至可以說是成功的標(biāo)志。

從課文中，我感悟到兩點(diǎn)：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì)，就不會(huì)使她長(zhǎng)期處在自卑的角落里，也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子，其實(shí)，每個(gè)孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái)，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號(hào)召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個(gè)人的一生，可見作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì)，有沒有想過掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢？沒有。我們?cè)诮虒W(xué)中，往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風(fēng)。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是很不利的。

通過課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候，心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì)，即使有，也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，我們教師往往會(huì)視而不見，或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許，在他今后的成長(zhǎng)中，他會(huì)始終認(rèn)為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點(diǎn)，是我在教完這課后最大的感受。

正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

本文轉(zhuǎn)載

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇五

1、 通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、 初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。

池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。

兩課時(shí)

一、 教學(xué)內(nèi)容：

1、 有感情地朗讀、背誦課文。

2、 學(xué)會(huì)2個(gè)生字。

3、 拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。

二、 教學(xué)過程：

（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。

課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）

（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。

課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。

1、 課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。

2、 打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。

3、 課件出示詞語，檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。

過渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。

師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了？”

（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。

課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）

1、 自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了？”讀完后，請(qǐng)生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。

2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。

3、 請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì)，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：

（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動(dòng)作，體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適，并找出句子讀一讀。

（散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時(shí)很悠閑、自在。

（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景，自己做做動(dòng)作，讀一讀。

5、 拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說，討論，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會(huì)出來了！”

（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作）

2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。

3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。

4、 師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。

5、 生背誦課文。

過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”

（五）、課間休息，音樂欣賞。

播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。

（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。

啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？去干什么？”

生發(fā)揮想象、暢所欲言。

過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會(huì)更開心的！”

（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。

1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。

2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出“?！薄把蟆眱蓚€(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。

4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。

1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。

學(xué)生能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

多媒體課件

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）

（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）

（二）生：我想落進(jìn)小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>

1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

四、實(shí)踐拓展：

瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！

1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

池塘圖　睡覺

4、雨點(diǎn)小溪圖　散步

江河圖　奔跑

海洋圖　跳躍

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和父母的呵護(hù)關(guān)愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字，掌握新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、初讀課文，了解大意：

通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、了解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶，種過田，學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。

3、再讀課文，然后交流詞語意思，提出不理解的詞。

4、開展自主學(xué)習(xí)：

1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

2）小組交流，相互啟發(fā)。

3）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)：

重點(diǎn)討論以下句子含義：（尊重學(xué)生多元感悟）

1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2）在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

4）生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。

（請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>

5、討論：父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運(yùn)用排比的修辭方法，許多話語哲理性強(qiáng)，耐人尋味。

7、布置作業(yè)：

1）完成《天天練》相關(guān)作業(yè)

2）積累有關(guān)aabb 、aabc等形式的成語

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境? 激趣導(dǎo)入?

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學(xué)步時(shí)的情景吧。

趙麗宏簡(jiǎn)介：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。板書課題(齊讀二遍)

二、引讀第一部分? 著手引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時(shí)的句子。

師：推薦班上最好的同學(xué)來讀這段話，學(xué)生聽后來點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解兒子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)的神態(tài)以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）

師引導(dǎo)學(xué)生將“你”改成“我”，以“小時(shí)候，我是這樣學(xué)步的……”句式開頭，自己讀一讀。進(jìn)行交流，要求學(xué)生以朗讀的語氣表示，真實(shí)的體驗(yàn)配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）

師：看到這個(gè)情景，你的父母會(huì)說些什么？?jī)鹤拥膵寢寱?huì)怎么說——你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)母親的感受，讀出驚喜來（女生讀）。 見到父母這么高興，剛學(xué)步的兒子笑了,我們注意你時(shí)，你咧開嘴笑了（聰明的你展開想象的翅膀，如果兒子會(huì)說話，似乎在對(duì)我們說：“————————”）

師：看到兒子會(huì)走路了，這個(gè)胖小子正咧開嘴笑呢，見此情此景，父親怎么說——兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀（隨后出現(xiàn)：兒子，你會(huì)走路了?。?/p>

師：帶著你的感受再讀——兒子，你居然會(huì)走路了！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師：這只是普通的幾步路嗎？（意義不凡）引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)詞，談體會(huì)。

師：這意義非凡的幾步路是怎樣行走的路??？

4.師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后（生答）

師：這種獨(dú)立的行走是多么奇妙多么美好的事情！從那時(shí)起，你的生活有了全新的內(nèi)容和意義，難怪父親會(huì)發(fā)自肺腑的驚喜——兒子，你居然會(huì)走路了！

小結(jié)過渡：你居然會(huì)走路了，父親感到驚喜，父親無比快樂。然而同學(xué)們你們知道嗎？?jī)鹤营?dú)自邁出的第一步背后隱藏的還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合，放手讓學(xué)生體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣

1、讀書導(dǎo)航：仔細(xì)默讀四、五段

1)畫出關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)要批注自己的理解。

2)學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

2. 全班匯報(bào)交流：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？

師：從“心如刀割”你體會(huì)到了什么？寫出了看到兒子撞傷后的難受心情，表現(xiàn)了父母對(duì)兒子的疼愛。（板書擔(dān)憂）

3.其實(shí)課文中還有很多語句都能感受到父母對(duì)兒子的愛。請(qǐng)用波浪線勾畫描寫父母關(guān)愛孩子的（語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的）句子并批注體會(huì)到的父母的心情。（課件出示學(xué)習(xí)步驟：找句子、劃詞語、讀一讀、寫心情、讀出情。）

4.學(xué)生匯報(bào)：（一）體會(huì)父母的驚喜與擔(dān)憂之情。（讀句子——說體會(huì)——再讀）

1）兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。母親偶一回頭，突然……抓“居然”“永遠(yuǎn)不會(huì)”體會(huì)父母非常驚喜。除了驚喜更多的是什么心情？（擔(dān)憂）

2）當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。抓住“沖過去”體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)心與愛護(hù)。

3）兒子，你不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)。抓“處處潛伏著危險(xiǎn)”，想象會(huì)有哪些危險(xiǎn)呢？體會(huì)父親對(duì)孩子的擔(dān)憂與無微不至的關(guān)心。

4）我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割……體會(huì)出父母的心痛和愛。5自然段描寫很詳細(xì)，我們來體會(huì)學(xué)步要付出的艱辛和代價(jià)。拓展將來會(huì)有哪些艱辛，然后體會(huì)：人生之路不易，它遠(yuǎn)比學(xué)走路艱難千萬倍，要付出更大的代價(jià)。

5）但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。（人生之路遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。這是父母的擔(dān)心和企盼。給孩子提醒：人生之路，曲折坎坷，不要因?yàn)榈咕褪傞_始的那份熱情和勇氣。）過渡：孩子的學(xué)步讓做父母的無比驚喜與擔(dān)憂，充滿濃濃的愛。從文中作者對(duì)自己有這樣一個(gè)兒子自豪的話語中，我們還能體會(huì)到父母對(duì)孩子由衷的贊美。請(qǐng)找找表達(dá)父母贊美之情的語句。

師：學(xué)步讓我們感受到了父母的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

5.師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

預(yù)設(shè)一：

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）

師：（輕輕地）第一次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣加強(qiáng)）第五次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣很強(qiáng)）第十次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

學(xué)生談感受，體會(huì)“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經(jīng)挫折,敢于面對(duì)困難,有勇氣……)（板書：挫折）。

想一想你印象最深的挫折是什么，是怎樣面對(duì)的，再同桌說一說。

小結(jié)：這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對(duì)挫折，如今走上了美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)作之路，成了一個(gè)小有名氣的畫家了。

預(yù)設(shè)二：

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。（隨后顯示：樂此不疲）

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（板書：困難、艱險(xiǎn)、坎坷、曲折、……）

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)

全班齊讀。

在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀? 從寄語中體會(huì)父親的期望

1.師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。（隨后出示：兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。）

2.自由讀。

3.個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)??！一種警醒！一種囑托啊?。?/p>

師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實(shí)地）（板書：勇敢地走，腳踏實(shí)地地走）

4.全班齊讀

師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

5.再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）

師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話！

6.學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)? 一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。說到路老師想送給你們幾句名言警句，來一起讀一讀：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

世上本沒有路，走的人多了，也就成了路——魯迅

走自己的路，讓別人去說吧！——但丁

師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時(shí)，今天李老師也想送一句話給大家！

信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步！——李祿華

五、總結(jié)全文? 延伸思考

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇七

1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂

3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：

1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

2)課文主要寫了誰信任誰?

3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任

桃園主人客人

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

a.把“我們”當(dāng)作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

1.當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗——(鉆進(jìn)果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1.齊讀

2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇八

（1） 能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

（2） 有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。

（3） 感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。

教學(xué)媒體 ppt

課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)流程

一、 出示課題，質(zhì)疑激趣：

1. 出示課題，齊讀

2. 讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）

二、 初讀課文，整體感知：

1. 自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞

2. 學(xué)習(xí)生字詞

3. 指名分節(jié)讀，要求：讀正確

4. 讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？

三、 精讀課文，理解感悟：

2、 抓住關(guān)鍵詞，討論交流

（1） 理解詞語：驟然間 猶豫

（2） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？

（3） 指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

（4） 小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？

（5） 在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？

（6） 感情朗讀第三節(jié)

3、 那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)

5、 齊讀全文

四、 復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：

1、 抽讀生字詞

2、 說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇九

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對(duì)人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,上海作協(xié)副主席。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學(xué)步》。

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

2、積累重點(diǎn)語句。

教學(xué)重難點(diǎn)

品讀重點(diǎn)詞句段，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生了解作者，教師制作課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入齊讀課題

二、引讀第一部分感悟兒子學(xué)步時(shí)的快樂

1、出示那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時(shí)，你咧開嘴笑了。

師：看到這個(gè)情景，父親怎么說——

2、出示兒子，你居然會(huì)走路了！齊讀

師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什么？

師：帶著你的感受再讀

出示兒子，你居然會(huì)走路了！

師：從沙發(fā)到房門不就是四五步路嗎？為什么父親如此驚喜？

從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。

師：是怎樣行走的路??？（獨(dú)立）板書

師：兒子能獨(dú)立走路了，那就意味著，從此以后

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

出示兒子，你居然會(huì)走路了！

小結(jié)過渡：這種獨(dú)立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學(xué)步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什么？快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結(jié)合體會(huì)兒子學(xué)步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什么？

師：你讀出來了嗎？還有什么？

（危險(xiǎn)、代價(jià)、紀(jì)念）

2、究竟學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

屏幕出示要求

學(xué)步要付出什么樣的代價(jià)？留下什么樣的紀(jì)念？

1、仔細(xì)默讀四、五段，勾畫出關(guān)鍵詞句。

2、簡(jiǎn)要批注自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班匯報(bào)交流

師：學(xué)步需要付出什么樣的代價(jià)呢？

學(xué)生匯報(bào)（受傷、碰痛的代價(jià)；烏青和腫塊的代價(jià)；摔傷是一種代價(jià)；父親的心痛是一種代價(jià)；流血的代價(jià)；傷疤就是代價(jià)。難道父親的心如刀割不是一種代價(jià)嗎？）

點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)單這是學(xué)步的代價(jià)。

師：在學(xué)步的過程中我們付出了這么多的代價(jià)，留下了什么樣的紀(jì)念呢？

已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。（字體變紅爬起來繼續(xù)走你的路。）

預(yù)設(shè)一：

師：（輕輕地）第一次摔倒——

生齊讀：（點(diǎn)擊變紅）“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣加強(qiáng)）第三次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：（語氣很強(qiáng)）第十次摔倒——

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

生齊讀：“爬起來繼續(xù)走你的路”

師：這句話你反反復(fù)復(fù)讀了五次，你從中感受到的是什么？

學(xué)生談感受

小結(jié)：這種在哪里摔倒就在哪里爬起來的勇氣正是學(xué)步留給我們的紀(jì)念！

你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

預(yù)設(shè)二：

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這里是指什么？（走路）走的是什么樣的路？

生：高低不平的路；

生：雜草叢生的路；

生：有水洼泥濘的路。

師：剛才同學(xué)提到的這些路你用一個(gè)詞概括？（困難、艱險(xiǎn)、坎坷、不好走）

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來讀這句話

學(xué)生個(gè)別再讀教師點(diǎn)評(píng)

全班齊讀。

出示在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。

四、反復(fù)品讀，從寄語中體會(huì)父親的期望。

師：父親還有著怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。

1、自由讀。

2、個(gè)別讀（2人）（點(diǎn)評(píng)：意味深長(zhǎng)?。∫环N警醒！一種囑托?。。?/p>

師：父親期望兒子怎樣走??？（勇敢和腳踏實(shí)地）板書：踏實(shí)

3、全班齊讀

師：其實(shí)，天下所有父母對(duì)兒女都有著這樣的期望。一起來讀一讀——

4、再次個(gè)別讀。（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)肅、平靜、激動(dòng)）

師：其實(shí)這就是你的父母想要對(duì)你說的話！

師：同學(xué)們，在我們就要告別童年，就要小學(xué)畢業(yè)，踏上下一段人生旅途時(shí)，讀著父親這番意味深長(zhǎng)的話！感之于外，受之于心！你的心里一定也有很多話想說。請(qǐng)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用簡(jiǎn)明的語言寫一寫對(duì)父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

5、學(xué)生交流教師點(diǎn)評(píng)一邊匯報(bào)一邊回扣朗讀

讀了父親的話，你對(duì)自己的過去有著這樣深刻的反思！一個(gè)善于反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

我們經(jīng)歷的每一件事情都是一個(gè)學(xué)步的過程，面對(duì)未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而，除了獨(dú)立、勇敢、踏實(shí)還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點(diǎn)值得我們所有人在今后的日子里思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對(duì)我們路上的困難，請(qǐng)你記住這句話！

路有彎彎曲曲才成其為路，人在路上有磨難才成其為人。

五、總結(jié)全文、延伸思考

師：讓我們?cè)僮x課題！父親想告訴兒子人生亦如學(xué)步，我們每個(gè)人都要獨(dú)立、勇敢、腳踏實(shí)地地走好人生每一步。

師：讓我們把父親的寄語留在心中！

下課

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十

【設(shè)計(jì)理念】：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。

【教學(xué)目標(biāo)?】：

1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。

3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)?】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件

【教學(xué)過程?】：

一、激趣揭題：

2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

二、換位感悟：

1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。

2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？

（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）

（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）

（二）生：我想落進(jìn)小溪里。

（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？

（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！

（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

（三）生：我想落進(jìn)江河里。

（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。

三、朗讀鞏固：

讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>

1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

四、實(shí)踐拓展：

瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！

1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。

板書：

池塘圖 睡覺

4、雨點(diǎn) 小溪圖 散步

江河圖 奔跑

海洋圖 跳躍

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2.理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過程?

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.揭題，初讀課文。

2.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過程?：

一.揭題質(zhì)疑

2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15??掌聲）

3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二.初讀課文

1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候??????愿意???????持久????????結(jié)束

殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定

禮貌??????驟然間???????身處困境

舞蹈??????慢吞吞

5.生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。

8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

三.描紅生字

1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2.學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程?：

一.聽寫詞語

時(shí)候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞

持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間

二.精讀課文

1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。

3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。

三.總結(jié)課文

1.讀課文

2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四.作業(yè)?

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)?：

15?掌聲

默默地?????

把頭低了下去???????????????????自卑

眼圈兒紅了

淚水流了下來???????????????????感激

深深地鞠了一躬

交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣

要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

貓教案第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：(第二課時(shí))

知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)方法：讀--悟--說--畫

教學(xué)理念：

讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。

讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。

教學(xué)流程：

課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩。

情景導(dǎo)入

師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？

生：風(fēng)。

師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對(duì)風(fēng)的感覺嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）

生：自由說感受，略

生：能。

師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”

鞏固生字

師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--

師：出示生字卡片

生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，

濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。

（壽）（濕）

丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國；宋朝。

（舟）（榮）

趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。

陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。

藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；

（乙）

師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。

粗讀課文，整體感知

師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。

請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。

生：自由朗讀課文

師：檢查朗讀課文

生：評(píng)議（略）

師：相機(jī)指導(dǎo)

師：課文寫了一件什么事？

生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng)）。

師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)

板書：趙小藝陳丹宋濤

師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？

精讀課文深入感知

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。

生：分別說明自己的答案。

師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？

師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。

要求：要讀出有風(fēng)的感覺。

師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）

師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。

你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？

師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？

想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。

師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？

生：讀

師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。

指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫）

師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。

品讀課文深層體悟

生：四人一組，分配角色朗讀課文。

師：巡視指導(dǎo)。

生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。

師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語氣的把握

宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）

陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）

趙小藝：我能！（敢于迎接挑戰(zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）

宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)?。?/p>

趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕?、自豪的語氣）

師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色

聲：分角色集體朗讀

馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)

師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。

同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，

請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？

師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。

生：畫風(fēng)（兩分鐘）

生：展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”

生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。

拓展延伸

師：老師這里有一首古詩，是唐朝的一位詩人寫的，可是這首詩還沒有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩起個(gè)名字吧。

師：朗誦這首古詩

師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？

生：自由說（略）

師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫，收獲可真不小啊。

們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。

默讀課文查缺補(bǔ)漏

生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？