總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y了。相信許多人會覺得總結很難寫？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

應用文工作總結格式篇一

不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個年頭了吧！人生在世，總得不斷學習，才能不斷進步，雖非吾所愿，但也有必須要學的'理由，在這第二十二個年頭了，自然也學了很多課程，其中之一，就有應用文寫作。

作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應用文寫作的考題，就是寫學習總結，那么，我就總結一下吧：

這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。

其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的進行是必不可少的。

不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！

1、稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2、寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構段意義單一的要求，變成多義段了。

3、祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

4、應用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關系。

主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。

客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。

好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。

倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。

應用文工作總結格式篇二

作為學生，當然得考試，作為考試，當然得有考題，而應用文寫作的考題，就是寫學習總結，那么，我就總結一下吧：

這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級對下級，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個慣性的拍上命下的東西。當然，作為我們學生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個格式，而我們要學的，也就是這個格式。其目的自然不言而喻，對于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會接觸到寫通知，寫計劃書與策劃書，寫簡歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對以后工作的`進行是必不可少的。

不學不知道，一學嚇一跳，每一本學科都有它的一個套路，不通過系統(tǒng)的學習，是不會理解與掌握的、通過一個學期的學習，我學會了寫行政公文，事務文書，財經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！

1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構段意義單一的要求，變成多義段了。

3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。

4.應用文是一種獨立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會實用功能。應用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關系。

主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。

客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。

好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實事求是，總結自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認真滴。

倘使以后用得到，今天的學習肯定沒有白費，用不到，自當擴充知識量，大抵如此了。

3、《應用文寫作》的學習總結

在這個學期，我上了《應用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學習了各種應用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報告.請示.計劃.總結等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當自己下筆來寫時，自己便會舉得不是要從何下手，自己會變得不知所措了。而通過《應用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時就不會不知所措了，而是會非常自信完滿地將其完成。

應用文工作總結格式篇三

總結的應用很廣泛，種類也較多。按內(nèi)容分，有“工作總結”“學習總結”“生產(chǎn)總結”等;按時間分，有“年度總結”“季度總結”“月份總結”“階段總結”等;按性質(zhì)分，有“全面總結”“專題總結”等;按范圍分，有“單位總結”“個人總結”等。寫總結時，有些種類往往是結合起來的，如一個單位年度的全面的工作總結。

寫總結，一般包括以下四個部分：

一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。

二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結的重點，可以先講做法，后講體會、經(jīng)驗;也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會;還可以把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。

三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決;教訓則側重今后要注意避免和克服的方面。

四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設想、安排意見要提得切實可行。

寫總結不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結的寫作目的和要求來確定，靈活安排。

寫總結最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結的關鍵。

寫總結還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。

應用文工作總結格式篇四

土木工程應用文寫作課程是針對建筑、道橋?qū)I(yè)學生在工作過程中的實際需要設置的。 本課程是基于工作過程的.項目教學的一門工具課課程，是一門專業(yè)應用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術人員不可或缺的一種實用能力，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構成了一個完整的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)基礎教學改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學改革全新理念的應用，是應用文寫作教學體系的一個重大突破。

本課程所使用的教材是基于工作過程導向的項目教學模式下的土木工程應用文寫作專用教材。教材的編寫，以學生就業(yè)為目的，以學習項目為中心，以工作步驟為導向，以能力培養(yǎng)為目標，以理論夠用為原則，以實踐操作為主線，充分實踐“教、學、做”一體化，構建“工學結合”的教學模式，將學生土木工程應用寫作能力的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建設有機的結合起來，同時對培養(yǎng)學生的主動學習的意識，有著非常重要的意義。

土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)的基礎課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術人員，包括資料員必備的基礎課程。對土木工程建設起著至關重要的基礎作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。

本教材以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的應用文寫作為綜合項目，以一處建筑工程建設或一條公路工程建設的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到竣工階段的應用文寫作為五個子項目，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應知應會應用文入手，培養(yǎng)學生相關專業(yè)的寫作知識、寫作能力與工作態(tài)度，從而使學生學以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應有的、完善的學識與價值體系，從而使學生熟練掌握土木工程應用文的寫作。

教材中的例文多采用工程建設過程中使用的土木工程應用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學生借鑒例文的寫作特點和寫作構思，便于學生在今后的學習、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關的機關公文的寫作知識，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。練習中適量編入了土木工程應用文寫作和病文修改的習題，使學生不僅懂得應該怎樣寫，還知道“不應該怎樣寫”。

根據(jù)土木工程應用文寫作的特點，結合基于工作過程的土木工程建設各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應用文寫作的有關知識，最終運用土木工程應用文寫作的基礎知識，去從事土木工程管理工作和技術工作的學習。從而出色地做好管理、技術工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務。

通過土木工程應用文寫作基礎的學習，掌握土木工程應用文寫作的基本理論和基本觀點； 通過土木工程應用文寫作基礎的訓練，掌握土木工程應用文寫作的基本方法和基本技能； 通過土木工程應用文寫作基礎的實踐操作，能靈活運用所學知識解決實際問題，提高土木工程應用文寫作的運用能力。

（一）本課程采用的是項目教學模式，因此教學中以學生為主體，運用分組討論等方式調(diào)動學生主動學習的積極性是關鍵。

（二）教學過程中強調(diào)以學生訓練為主，利用教科書上的例文進行模寫，并在實訓室中進行文件的制作、裝訂。

（三）學生學習結果評價宜采用多種形式的評價方式，比如小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)（打印本）等。

（四）土木工程中的應用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應用文（如：可行性研究報告、施工組織設計等），編制者必須是一個團隊，甚至還要具備一定的資歷，教學中，對這類土木工程應用文的教學的知識目標、能力目標都定位在“了解”的層面，而對其他土木工程應用文則要求學生“掌握”或“能夠修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學生學習的可行性的需求。

五、其他說明

本課程從土木工程應用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點，編寫的大綱。

應用文工作總結格式篇五

快樂不知時日過，一個學期轉(zhuǎn)瞬即逝?，F(xiàn)就將本學期的教育教學工作情況總結如下：

本學期，我堅持近幾年來養(yǎng)成的教學習慣，每節(jié)新課課后都會布置書面作業(yè)。所有的書面作業(yè)都已經(jīng)被我提前制作成ppt幻燈片了，學生看起來非常方便。另外，我還堅持了“去兩頭，留中間”的原則。因為我有四個班的生物教學任務，每節(jié)課后都會布置作業(yè)，如果對所有的學生作業(yè)全批全改，那是很難實現(xiàn)的，如果勉強為之，也會影響我批改作業(yè)的質(zhì)量。因此，我要求上次考試生物成績屬a等的學生及d等的學生都不用做生物書面作業(yè)。專門認真批改生物成績屬b等和c等的學生。一個學期堅持下來，效果十分明顯。

在教學的過程中，我越來越覺得大多數(shù)學生缺乏學習的熱情和生活的激情。憑心而論，我自認為屬于天生激情飽滿的那類人。因此，中段考之后，我想用一種方法來激發(fā)一下學生。想了又想，最終確定通過“每節(jié)課前給學生背誦一首小詩”的方式來激發(fā)學生的熱情。其一，學生目前正處于情感萌動期，對一些簡單的表達情感的小詩興趣濃厚。其二，我自己年少時曾經(jīng)摘抄及背誦過一些類似的勵志小詩，方便收集及整理。

我花了一周多的時間在家中整理好了適合背誦給學生聽的20首小詩，并且利用每天早晨到校后和初二(11)班學生一起早讀的時間認真背誦，堅持每節(jié)生物課上課前，給飽含深情地給學生朗誦一首。一直堅持下來，我總共給學生朗誦了23首小詩，收到了出人意料的理想效果。

由于學校實行了教學改革，把我從抄寫教案的無效工作中解放出來，使得能夠利用自己的一些教學閑暇鞏固自己的生物學知識。本學期，我利用了幾周的時間，把自己幾年前就編輯好并且在暑假已經(jīng)重新學習過一遍的“初中生物競賽輔導之高中生物必備知識”系列資料又認真學習了一遍，接著把自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)的錯漏在原來的電子版文檔中進行了修改。雖然本學期我實際上并沒有輔導學生的競賽，但是我時刻為未來準備著。時刻提醒自己，不能落伍，要注意不斷更新自己的知識結構，跟上知識飛速發(fā)展的步伐，不要被年輕教師甩在后面!

由于我調(diào)整好了自己的心態(tài)，眼睛不再盯住未來的教學成績，而是注重享受當下教學過程中的歡樂點滴，因此，無論在平時的課堂教學過程中，還是在課后批改學生作業(yè)中的過程中，我都能夠享受到充盈的快樂!

應用文工作總結格式篇六

我校的主要教學目標是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的實用型人才，而應用文寫作是必備的基本能力。葉圣陶先生曾說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說和詩歌，但一定要能寫出通順、扎實的工作和學習文章?！睉梦氖窃谌粘９ぷ鳌W習和生活中處理公私事務的一種文體，具有固定或慣用的格式和廣泛實踐的特點?；谶@些特點，每個人都應該具備基本的應用文寫作能力。如何將這些知識轉(zhuǎn)化為學生的傳習和能力呢？以下是教學過程中的幾點感受：

作為老師，我們應該明確應用文寫作并不枯燥乏味，相較于其他文學體裁，它更容易學習，學生可以在寫的過程中自由發(fā)揮想象力和嚴謹思考，符合應用文的特點和要求。這樣的認識有利于我們克服學生對應用文的誤解，認為自己不需要這門課程，因為他們將來會成為技工，不需要寫好的應用文。學生也會產(chǎn)生另一種誤區(qū)，認為他們笨，寫不好文章是理所當然的事情。然而，應用文作為一種實用的能力，適用于各行各業(yè)，無論學生將來從事哪個領域的工作，都需要具備這種能力。請假條、報告等都屬于應用文范疇，因此，它是一門“大家門生”，應該受到每個人的關注和重視。

為了適應對實用性人才的需求，中職學校應運而生。在這其中，許多教師不斷學習和調(diào)整新課程，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，以滿足學生的需求。教師應該根據(jù)實際情況制定科學合理的教學計劃，創(chuàng)造積極的課堂氛圍，引導學生積極參與課堂交流與討論。在教學活動中，我們需要提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新知識，了解最新應用文寫作方法和技巧，提高教學質(zhì)量，使學生更好地掌握應用文寫作技能。

寫作應用文是一門理論和實踐相結合的課程。紙上談兵很容易，但在實踐中掌握知識并不容易。理論的純粹指導并不能幫助學生深入掌握知識。一些教材對文體的寫法甚至沒有詳細介紹，這使得學生容易感到困惑。要想提高教學質(zhì)量，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過研讀教材和相關資料，制定出科學的教學設計，并適當改變教學方法，來提高整體教學質(zhì)量。

新的教學理念強調(diào)以學生為本。但老師們往往誤解它的意義，把主導地位交給了學生，并沒有取得預期的效果。課堂上應該要讓教師作為主導，而學生則是主角。因為寫作應用文是一門理論實踐課，教師需要為學生打好堅實的理論基礎，然后讓學生去實踐。教師應該在課堂上給學生充分的練習時間，讓學生及時得到教、練、改、會的機會，從而逐漸提高寫作能力。當然，這需要在課前做好合理的課堂設計，安排好時間和教學重點。

除了讓學生在課堂上練習寫作外，適當運用情境模擬也是很有必要的。比如，在講解“借條”時，可以將重點放在這種應用文中需要注意的事項上，并讓學生按要求寫出借條，然后在班上進行評論和討論，從中學會正確的寫法和注意事項，提高寫作能力。

總之，要提高寫作能力，需要教師不斷地提高自身素養(yǎng)，并為學生提供足夠的練習時間和機會，讓學生在實踐中逐漸提高寫作水平。

“情境教學”作為一種時髦的.教學法，能通過合理運用在適當情況下帶來非常不錯的課堂效果。在應用文寫作的教學中，情境教學同樣具有畫龍點睛的作用。例如，在教學“應聘書”時，可以通過一個范例為學生呈現(xiàn)成功的應聘案例，幫助他們分析出在應聘過程中，形式新穎同樣至關重要。在確保掌握正確書寫格式的基礎上，我們還需引導學生如何進一步發(fā)展自己的競聘思路，使其寫出有新意的、有競爭力的競聘書。在課堂上，可以通過情境模擬來搭建一個很好的師生互動交流的平臺，如在模擬招聘現(xiàn)場中，不同專業(yè)的學生可以展示自己的競聘思路，比如資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時準確計算了教室內(nèi)所有物件的總價值，并展示自身優(yōu)勢，室內(nèi)設計專業(yè)競聘時則為“老板”辦公室準備了華麗的“免費裝修圖”。雖然這只是模擬，在學生看來卻是有針對性、高效率的學習方式。通過不斷地練習，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和思維習慣，將應用文寫作的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘殡S終身的良友，建立自主學習的意識，從而幫助學生全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應社會需求，迎合時代的發(fā)展與進步。對中職學生而言，發(fā)揮學習主動性，積極參與情境教學，多積累、善思考、勤練筆將具有十分重要的意義。

應用文工作總結格式篇七

首先概述：

寫總結，一般包括以下四個部分：

一、情況概述。簡要地交代一下工作或?qū)W習的時間、背景、大體過程和成績、效果等。

二、主要做法、經(jīng)驗和體會。這部分是總結的重點，可以先講做法，后講體會、經(jīng)驗；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個問題，一個一個地寫，每個問題既有做法，又有體會；還可以把工作或?qū)W習分成幾個階段，按時間順序來介紹情況，談體會。

三、存在的問題和教訓。問題要提得準確，以便今后去解決；教訓則側重今后要注意避免和克服的方面。

四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對下一步工作或?qū)W習的設想、安排意見要提得切實可行。

寫總結不必非要遵循固定的格式，以上幾個部分也不必一一都寫到每篇總結里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結的寫作目的和要求來確定，靈活安排。

寫總結最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績和缺點，那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績是怎么得來的，缺點是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗和教訓，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚成績，克服缺點，使今后的工作或?qū)W習更上一層樓。這是寫好總結的關鍵。

寫總結還要根據(jù)實際情況，抓住特點，突出重點。如果不分主次輕重，什么都寫，勢必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點，還得具體地說明重點，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學總結自己的復習時寫道：“?學而時習之?，這是學習的經(jīng)驗之談。經(jīng)常復習，知識就不斷鞏固，進而網(wǎng)絡化。每學習一個階段，我就進行總結歸納，寫小結心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學習文言詞語，從課文中找出它們在不同句子中的含義，列舉實例，總結規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個恰當?shù)牡湫屠樱龅近c面結合。

此外，舉一些數(shù)字，有時也很必要，特別是百分比和前后左右對比的數(shù)字更能說明問題。

例子：

這個學期，我們學習了《應用文寫作》，收獲不小。說實話，一開始接觸這門課程的時候，表示壓力很大，因為從小對寫作這些東西都不明感，不會用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔心我會學不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學的，但是，當我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學作品，很多文學作品的實用價值在于審美，需要豐富的文學功底才能把它寫好，寫的唯美動人，這對于像我這種文字匱乏的人來說，實在是難。但應用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實際中的問題，它具有很高的直接實用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學好它。

這些將來會對我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時候要寫求職信，寫簡歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時候?qū)W這個真的很有作用，基本的以后常用的這學期老師都跟我們講了。

通過這學期的學習，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對應用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來都會給我們布置點作業(yè)，我們有寫過簡報，請示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習，我已經(jīng)基本掌握了這些應用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點很重要的'心得體會，應用文不同于一般的文章，它是政黨機關，人民團體，企事業(yè)單位或個人，在日常工作，生產(chǎn)，學習和生活中處理公務或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語言簡明平實，所以我們在寫作過程中應該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應用文寫作的基本要求和基本標準，只有這樣，我們才能寫出比較好的應用文來。

其實在學習過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因為應用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對與錯的問題了，當然還有比較重要的一方面是我看的這些應用文實在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實做的不好，以后會多找些這方面的材料多看看，以促進我的提高。

半學期的應用文寫作已經(jīng)全部結束了，在這個過程中，我受益匪淺，希望學校繼續(xù)將這門學科開下去，因為它對即將走進社會的我們來說很有作用。我也學以致用，在今后，將自己所學到的應用文知識應用到我的實際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學習，鞏固直至完全掌握它。

不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個年頭了吧！人生在世，總得不斷學習，才能不斷進步，雖非吾所愿，但也有必須要學的理由，在這第二十二個年頭了，自然也學了很多課程，其中之一，就有應用文寫作。

應用文工作總結格式篇八

九功中學 王莉萍

在學校領導提出的中考目標的督促下，結合本校實際，我制定了數(shù)學學科中考目標，同時制定了完成目標的具體措施。圍繞這些計劃，我認真分析學生的現(xiàn)狀，團結協(xié)作，積極努力，完成了本期數(shù)學教學任務；同時下期數(shù)學教學正在按計劃有步驟的進行，相信明年中考時有所收獲。

針對我校學生基礎普遍校差，厭學情緒范圍廣，全面抓基礎教育又不利于中考，因此我對這些學生采用了分層教育方式，以點帶面，循序漸進，讓優(yōu)生變?yōu)榧庾由?，讓中等生變?yōu)閮?yōu)生，讓討厭數(shù)學的學生變?yōu)橄矚g數(shù)學的學生，為達到此目標，我在教學任務完成后，利用課余時間采用分批分層次方式輔導。

然而這班的數(shù)學水平堪稱擔憂，該年級從初一到初三，部分學生數(shù)學思維極差，很多基礎知識一巧不通，對稍有點難度的題那就根本沒有辦法了；另有近三分之一的學生想學好，但苦于基礎薄弱，又沒有較好的學習方法，急功近利，結果對知識掌握得一點都不牢固，也正是這部分學生才是我要抓的主體，但在短期內(nèi)是沒有明顯成效的，只能多給予鼓勵，盡可能給他們學得好的信心，循序漸進地引導他們采用正確的學習方法，相信通過明年的總復習后會取得令人滿意的成績。

本班學生數(shù)學水平中下學生相當多，很多同學對數(shù)學有興趣，但各科抓得緊，鉆研不夠。但就中上的同學人數(shù)少，如何把范圍擴大，也是我今后要快速思考和解決的問題。基于此現(xiàn)狀我會借鑒有效方法教學，讓同學們看到希望。

我把學生分成三個層次，并確定了工作的重點和工作措施：優(yōu)等生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優(yōu)等生只有2---3人，以劉建偉、朱莉娜、信金芳代表，有較好的思維習慣和思維方法，上課前我把問題布置給他們，讓他們自己先研究，以提高他們自己解決問題的能力，上課時采用討論式教學，讓他們舒展見解，然后我再總結，歸納并進行深化，類比和提高，從高、嚴、難要求他們。中等生是個小群體，約10人，以張偉、呂鳳霞為代表，在面對目前的應試教育中，上課時主要以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點，作業(yè)的練習題以a，b級為主，通過強化訓練，實現(xiàn)普遍提高，再適當拓展到c級難度題。對于學困生這個大群體，在短期內(nèi)不能有大幅度的進步，只能是想方設法讓他們對數(shù)學感興趣，再發(fā)展到喜歡數(shù)學，對個別想學好的同學進行單獨輔導，能抓一個算一個，鼓勵他們多學基礎知識，以布置a級練習題為主，力保他們在上課時不影響他人學習，力求使他們每節(jié)課有事可做，每節(jié)課都有收獲以此來調(diào)動他們的學習積極性。

數(shù)學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通，比如給學生及時的輔導，給注意力不集中的學生及時的提醒，給有新穎的解法的學生及時表揚等等。強化練習，講評結合，措施再得力，改錯是關鍵。數(shù)學的提高在于綜合知識的應用，學生是主體，但我的引導又極為關鍵，為此我只有不斷地“充電”才能給學生滿意的答卷，在這方面我還做得不夠，還必須深鉆教材，多向前輩和同行請教以完善自我。

本班中考任重道遠，在今后的教學工作中，我要不斷探索新形勢，新特征，不斷努力工作來完成學校的教學任務，讓學生滿意，讓家長放心。

班主任工作總結

九功中學 王莉萍

轉(zhuǎn)眼間，一學期的工作結束了。本學期，本人擔任初三?三班的班主任工作。為了能夠在新的學期更好的工作，及時地總結經(jīng)驗、教訓，特總結本學期工作如下：

首先，繼續(xù)抓了學生的日常行為習慣養(yǎng)成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。

作為初三階段，許多學生開始在思想上出現(xiàn)了極大的變化，特別是很多學生已經(jīng)進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經(jīng)長大，不再需要條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，重新讓學生進行認識，并體會遵守規(guī)范的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，針對日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現(xiàn)與教師頂嘴的現(xiàn)象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養(yǎng)自己良好的行為習慣。

尤其是針對初三學生的思想復雜、偏激、情緒不穩(wěn)定、多變的特點，及時地發(fā)現(xiàn)存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。通過召開主題班會，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調(diào)整他們的心態(tài)，積極的投身于班級的各種活動中。其次，積極培養(yǎng)學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發(fā)學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合個人實際情況讓學生寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現(xiàn)通過加減分的形式具體化，激發(fā)了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。

第三，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課余時間同其他任課教師經(jīng)常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經(jīng)驗，取得了較好的效果。

特別是在新學期開始，班級中出現(xiàn)了大量的學生上課前遲到的現(xiàn)象，及時的發(fā)現(xiàn)不良苗頭，及時的糾正，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內(nèi)開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將問題消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。

與此同時，積極同家長聯(lián)系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

第四，完善班級的管理制度，繼續(xù)將競爭機制引入班級管理當中。班級采用監(jiān)督崗制度，實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發(fā)動學生，創(chuàng)設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。第五，至于成績方面，一是班級形成較強的凝聚力，組織、紀律性較好，二是衛(wèi)生掃除積極徹底，取得了比較優(yōu)秀的成績。當然，成績的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。

當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的成績。

xx年1月4日