作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇一
備課前，自己先完成了第三課《荷花》的課堂作業(yè)，然后對(duì)教研組提供的教案進(jìn)行了修改，主要是針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的改動(dòng)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)：
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
二、句子教學(xué)
第一課時(shí)的重點(diǎn)放在2、3自然段。
第二自然段：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
1．找出描寫(xiě)荷花的句子用符號(hào)表示出來(lái)。
看似非常簡(jiǎn)單，只有一句話不是描寫(xiě)荷花的，其實(shí)依然會(huì)有學(xué)生找錯(cuò)的。當(dāng)然，設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬(wàn)事大吉了。
2．讀讀描寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句，為什么？
內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
冒出來(lái)可以換哪個(gè)詞？為什么不用長(zhǎng)出來(lái)、鉆出來(lái)而用冒出來(lái)？
荷花冒出來(lái)之后會(huì)看到一個(gè)怎樣的世界？給學(xué)生一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際想象的平臺(tái)。
內(nèi)容二：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
學(xué)生感悟之時(shí)，板書(shū)荷花開(kāi)放的三種形態(tài)：才展開(kāi)兩三片花瓣兒；花瓣兒全展開(kāi)了；花骨朵兒。并讓學(xué)生在書(shū)上把板書(shū)的內(nèi)容圈出來(lái)。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高會(huì)有幫助，尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，給他們一個(gè)深入了解的機(jī)會(huì)，如果都只是說(shuō)說(shuō)而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。
3．荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
張老師非常喜歡描寫(xiě)荷葉的句子，你們猜猜為什么？因?yàn)榫渥訉?xiě)出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。（這也是課堂作業(yè)本的練習(xí)）
板書(shū)：
數(shù)量多：挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)
顏色：碧綠
形狀：大圓盤(pán)
第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
這一課時(shí)的練習(xí)既有對(duì)知識(shí)的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3（1），整體感覺(jué)效果比較好，而且減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇二
1.能認(rèn)出3個(gè)學(xué)生，寫(xiě)出12個(gè)學(xué)生。能正確讀寫(xiě)“蓮、擠、蓮、滿、像、衣、舞、舞、隨風(fēng)飄揚(yáng)”等詞語(yǔ)。
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花之美，培養(yǎng)愛(ài)美的興趣和熱愛(ài)大自然的情懷。
4.體驗(yàn)作者豐富的想象力，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀方法。
掛圖:學(xué)生尋找關(guān)于荷花的信息。
3個(gè)課時(shí)
第一節(jié)課
1.引入謎語(yǔ)，激發(fā)興趣
1.今天老師出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家。讓我們來(lái)比一比誰(shuí)最聰明吧！“美麗的小女孩，站在水中央，穿著白色的衣服和綠色的裙子在水面上。”敲打一株植物(荷花)
2.今天，我們?nèi)ズ苫ǔ乜春苫ò伞?寫(xiě)在黑板上)
1.老師展示掛圖:看，說(shuō)，說(shuō)，荷花池就到了(展示掛圖)。給老師讀課文。
2.自由朗讀課文，正確流利地朗讀課文，記憶生詞。
3.展示新單詞，參考它們，并正確發(fā)音:
荷花，擁擠，荷花，飽滿，模仿，衣服，跳舞，跳舞，陽(yáng)光明媚，在風(fēng)中飄揚(yáng)。
4.老師:看到荷花，聽(tīng)完描述，你最想說(shuō)什么？
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
1.自由閱讀課文，思考:休最喜歡這三段中的哪一段？
溝通的關(guān)鍵句子:
展示:如果把眼前的這一池荷花拍成大圖，藝術(shù)家的功力真是驚人。)
(1)在這句話中，作者把荷塘比作一幅畫(huà)。這是一幅色彩豐富、賞心悅目的畫(huà)。請(qǐng)找一下。荷塘有什么顏色？(綠色、白色、亮黃色...多彩)(多頭出售)
(2)荷塘之美，是由一朵朵荷花組成的。你能看看作者描述的.荷花的姿態(tài)嗎？(注意與掛圖的聯(lián)系，將具體形象與文采訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花只有這些姿勢(shì)嗎？你在哪里看到的？(大聲朗讀)
(4)關(guān)于荷花，你還知道哪些手勢(shì)？為什么作者只描述這幾種？
(5)在你看來(lái)，這句話里哪個(gè)詞用得好？為什么？“活”字描述了作者欣賞荷花的感受，荷花的“活”在他文章的字里行間隨處可見(jiàn)。來(lái)找找吧。(大聲朗讀)
擠壓:被擠壓是什么意思？同桌演戲。
拿:同桌一起工作，用手勢(shì)表示。
魯斯:重點(diǎn)是小荷花的可愛(ài)，以及荷花包在花瓣里的科學(xué)道理。
豐滿:用手勢(shì)顯示。
(6)這幅畫(huà)有許多色彩和姿勢(shì)，但它必須是活的。誰(shuí)畫(huà)了這么好的畫(huà)？(自然)大自然的能力(這真的很神奇)。
(7)帶著感情讀前三段自然段。
老師:這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了香味，去了美麗的荷花池。它就像一幅巨大的(活的)畫(huà)。這幅畫(huà)(自然)的藝術(shù)家技藝高超。讓我們一起來(lái)讀這三段自然的文字，體會(huì)荷花的美。
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:學(xué)習(xí)課文第4.5段，體會(huì)感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法；總結(jié))
1.讀兩三個(gè)字。
2.一起讀課文。
1.老師們讀課文的第四段和第五段，聽(tīng)著別人的朗誦，仿佛看到了一個(gè)美麗的荷塘，我頓時(shí)覺(jué)得...
2.看到這個(gè)美麗的荷塘，你會(huì)想到什么？
3.自由朗讀課文。當(dāng)作者陶醉于這種美好的狀態(tài)時(shí)，眼前出現(xiàn)了哪些奇特的風(fēng)景？
4.如果身體變成一朵蓮花，什么動(dòng)物會(huì)告訴你？
5.為什么作者會(huì)有這樣的聯(lián)想？
6.一起看第四第五自然段，體會(huì)荷花之美。
1.作者是按照什么順序?qū)懙模?板書(shū):聞香——看——想——回歸現(xiàn)實(shí))
2.作者用了什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么漂亮？
(內(nèi)容提要:充滿情感和理性是一篇好的山水作品的重要內(nèi)容)
1.一起讀課文:這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被美麗的景色陶醉了。讓我們?cè)俅胃惺芑ǖ拿利?..
2.課后好好讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
(學(xué)習(xí)新單詞)
第一，指導(dǎo)掃盲
1.展示新單詞，閱讀并分組。
2.觀察、描述和記憶字形
3.集體交流，關(guān)注靈感和寫(xiě)作:
象形字的區(qū)別:上與昌，蜻與晴。
4.寫(xiě)作練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
第二，背誦你最喜歡的一段課文。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇三
“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！?/p>
——摘自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料。杭州是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的城市，四季的花卉為杭州西湖更增添了一份美。西湖的荷花更是杭州的一個(gè)代表。小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元有《荷花》這篇課文，教學(xué)這篇課文時(shí)正好恰是五六月份，是西湖荷花的開(kāi)花期。故以次為契機(jī)，在課堂教學(xué)之后，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花，走進(jìn)荷花，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂(lè)趣。。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí)，就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料，但是我們?cè)谏险n時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的資料五花八門(mén)。在他們看來(lái)，手頭上收集到了一大堆資料就已經(jīng)沾沾自喜，收集完后就算了。那么擺在我們面前的是：如何讓孩子利用起自己手頭的資料，并且來(lái)拓展資料。因此，這次活動(dòng)課的著眼點(diǎn)在于對(duì)資料的理解、運(yùn)用，而不是對(duì)資料的收集。
1、 通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步了解荷花，走進(jìn)荷花，知道與荷花相關(guān)的一些古詩(shī)文，了解名詩(shī)名篇。
2、 在活動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)文能力：
（1） 嘗試收集資料，整理資料、運(yùn)用資料的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
（2） 培養(yǎng)觀察、傾聽(tīng)的習(xí)慣。
學(xué)生——（1）收集關(guān)于荷花的資料
（2）閱讀收集到的資料，把自己最感興趣的部分用一、兩句自己的話寫(xiě)下來(lái)
（3）針對(duì)自己收集到的某一方面資料，出幾道題，準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教師——（1）將有關(guān)資料放入課件，便于點(diǎn)擊呈現(xiàn)
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)荷花的資料，準(zhǔn)備與學(xué)生共同交流
其實(shí)荷花，是人們十分熟悉和喜愛(ài)的花卉，也是中國(guó)十大名花之一。自古以來(lái)，荷花就被文人墨客所詠嘆，留下了許多關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇。你們也學(xué)習(xí)了不少關(guān)于荷花的好詩(shī)句，現(xiàn)在我們就來(lái)做個(gè)游戲：看一幅圖，猜詩(shī)句。
一、 知識(shí)問(wèn)答：（教師出題，學(xué)生回答并說(shuō)理由） 15分鐘
1、 選擇：荷花是一種水生還是陸生花卉？——（水生）
2、 補(bǔ)充上句：“風(fēng)光不與四時(shí)同” ——畢竟西湖六月中
3、藕是荷花的根？ ——(x 地下莖)
地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形。
4、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由，齊讀，背誦
——接天連葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 《晚出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里
你在西湖邊看到這樣的景色嗎？你有什么感受？
5、請(qǐng)你說(shuō)出“濯清漣而不妖”的上句。 ——出淤泥而不染
出自哪里？ ——周敦頤 《愛(ài)蓮說(shuō)》 齊讀，背誦
6、看圖猜詩(shī)：說(shuō)理由，齊讀，背誦
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 《小池》 楊萬(wàn)里
7、猜出處：“柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲?！?/p>
——《臨江仙》 歐陽(yáng)修
8、背誦課文《荷花》第二段
——層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
10、猜謎：說(shuō)理由 一個(gè)小姑娘， 住在水池塘，
身穿粉紅衫， 坐在綠船上。 ——荷花
二、 知識(shí)運(yùn)用： 15分鐘
教師歸類(lèi)、板書(shū)（種類(lèi)、外形、作用、品質(zhì)……）
2、 根據(jù)你自己感興趣的這一塊來(lái)分組交流。
以小組為單位，派代表介紹：新 課標(biāo) 第 一網(wǎng)
（1）以前不知道的，通過(guò)交流知道的知識(shí)?！獋€(gè)體新知
（2）介紹自己交流的這一塊的基本知識(shí)（重點(diǎn)的知識(shí)）——小整體介紹
三、 為荷花做廣告 10分鐘
1、現(xiàn)在正好是六月份，西湖的荷花開(kāi)的正好。杭州有許多觀賞荷花的好地方。但是如果是外地人，他不知道杭州西湖的荷花那么多，那么美，他就喪失了這么好的觀賞機(jī)會(huì)，杭州也失去了一個(gè)提高城市知名度的時(shí)機(jī)。就像龍井茶一樣，人們一提到龍井就會(huì)想到杭州。是不是我們也替杭州的荷花來(lái)打一打品牌，做一做廣告，請(qǐng)各方來(lái)賓前來(lái)欣賞。請(qǐng)你用一、兩句話來(lái)贊美一下荷花，來(lái)做個(gè)廣告。
2、學(xué)生寫(xiě)。四人組交流。匯報(bào)、講評(píng)、反饋。
活動(dòng)后續(xù):
1、 去西湖邊，向父母或朋友介紹荷花
2、 繼續(xù)了解在杭州具有代表性意義的花卉和植物（桂花、柳樹(shù)……）
3、 以后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一些自己感興趣的知識(shí)時(shí)，也應(yīng)該有意識(shí)地自己去尋找一些相關(guān)資料來(lái)做補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如：五年級(jí)，學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，若對(duì)薺菜感興趣，會(huì)自己上網(wǎng)去查找資料來(lái)閱讀、整理、學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)資料:
荷花的外形（基本知識(shí)）：
荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年生水生草本花卉。荷花生于碧波之中，花開(kāi)于炎夏之時(shí)。葉似碧玉盤(pán)，葉面深綠色，粗糙，在放大鏡下可見(jiàn)葉面滿布短小鈍刺，刺間有一層蠟質(zhì)白粉，這是荷葉的自我保護(hù)裝置。當(dāng)雨水落在葉面上時(shí)，立即凝聚成大小的水珠，可隨風(fēng)滾動(dòng)而不致透濕葉片。莖似綠翠柱，中通外直?；ù笕~麗，如出水芙蓉，清香遠(yuǎn)溢。荷花花期6至9月，盛花期長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月之久。單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊?；ê笥滞谐鲆槐P(pán)珍珠般的、營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子，堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。地下埋著甜脆的藕莖，地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形。出污泥而不染，深為人們所喜愛(ài)，是園林中非常重要的水面綠化植物。1987年荷花入選全國(guó)評(píng)選的“中國(guó)十大名花”之一。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國(guó)栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花古稱(chēng)菡萏、芙蕖，亦名蓮花、水芙蓉、水芝，被譽(yù)為“花中君子”、“瑤池仙子”，雅號(hào)“靜客”。
荷花的種類(lèi)
荷花種類(lèi)很多，分觀賞和食用兩大類(lèi)。
（一）食用類(lèi)：
1、藕蓮
植株高大，根莖粗壯，生勢(shì)強(qiáng)健，不開(kāi)花或少開(kāi)花，以食用根狀莖為主。
2、子蓮
根狀莖不發(fā)達(dá)，細(xì)而質(zhì)劣，分枝多，花以單瓣為主，開(kāi)花多，結(jié)實(shí)率高，
蓮子大，以食用蓮子為主。
（二）觀賞類(lèi)：稱(chēng)為花蓮，根狀莖細(xì)而軟，品質(zhì)差，莖和葉均較小，但開(kāi)花多，
花型復(fù)雜，花色鮮艷，具有較高的觀賞價(jià)值。
根據(jù)重瓣性、花色及株型等分為以下幾種類(lèi)型。
1、單瓣型
2、復(fù)瓣型
3、重瓣型
4、佛座型
花瓣增加極多，常200枚以上，不結(jié)實(shí)。
5、重臺(tái)型
雌蕊的心皮亦花瓣化，突出花之上成重臺(tái)狀。
6、多花型
又稱(chēng)千瓣蓮，是荷花的珍品。一個(gè)花蕾內(nèi)包含兩個(gè)以上的花心，是由變態(tài)的花托分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的軸心發(fā)育而成?；ㄩ_(kāi)放時(shí)外瓣層層謝落，內(nèi)層碎瓣（即雄蕊變態(tài)的小花瓣）不斷增生，并旋轉(zhuǎn)成兩個(gè)花心或多個(gè)茶心。外觀雙花心者。"并蒂蓮"，三花心者稱(chēng)"品字蓮"，四花心者稱(chēng)"四面蓮"或"田字蓮"，多花心的稱(chēng)"五子蓮"或"繡球蓮"，均不結(jié)實(shí)。另有一種并蒂現(xiàn)象，即荷花的花芽在分化過(guò)程中，受到某種外界環(huán)境條件的影響，而分成兩個(gè)分生中心，進(jìn)而發(fā)育成兩個(gè)雙胞胎的花蕾，于是在一支花莖上并開(kāi)兩朵花，結(jié)一對(duì)蓮蓬。這是偶然現(xiàn)象，并非品種特征，但民間視為吉祥信物，稱(chēng)為"瑞蓮"。
7、碗蓮
凡植于口徑26厘米的缸內(nèi)，株高約33厘米，立葉直徑不超過(guò)24厘米，花徑12厘米以?xún)?nèi)的小型品種稱(chēng)為碗蓮。
荷花的作用
荷花全身皆寶，既有觀賞價(jià)值，又有經(jīng)濟(jì)效益。蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥，可治多種疾病。
它的地下莖——蓮藕和種子——蓮子是美味的食品，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值也高。由藕加工制成的藕粉是老人、嬰幼兒、病后體弱者的滋補(bǔ)食品，營(yíng)養(yǎng)豐富，容易消化， 又有益血、開(kāi)胃、調(diào)中的功效。甚至荷葉也可作食品，由荷葉、江米煮成的荷葉粥，碧綠馨香，清爽可口，別具一番風(fēng)味。
六、七月間采收含苞未放的花蕾或開(kāi)放的花，陰干之后就是中藥材荷花。它苦甘溫，無(wú)毒，入心肝二經(jīng)，可活血止血，去濕消風(fēng)，治療跌損嘔血、天泡濕瘡等癥。
若采集荷葉，用水洗凈，剪去蒂及邊緣，切絲曬干，就是中藥材荷葉。它消暑利濕，升發(fā)清陽(yáng)，還用于治療慢性子宮炎、赤白帶下、夜尿等癥。
荷葉蒂可清暑祛濕、和血安胎，治療血痢、泄瀉、妊娠胎動(dòng)不安。
荷梗則清熱利暑、通氣行水，治療暑濕胸悶、泄瀉、痢疾、淋病等。
蓮藕性味甘寒，入心脾胃三經(jīng)。據(jù)《本草經(jīng)疏》記載：“藕，生者甘寒，能涼血止血，除熱清胃，故主消散瘀血……。熟者甘溫，能健脾開(kāi)胃，養(yǎng)血補(bǔ)心，故主補(bǔ)五臟……?！?/p>
藕節(jié)主治血證，可止血散瘀，常用以治療咳血、吐血、皿血、尿血、便血、血痢、血崩等癥。
蓮蓬殼即中藥蓮房，性味苦澀溫，炒后研末，外敷可治療乳裂；若燒成炭后研末，用香油調(diào)勻，敷患處，可治療黃水瘡。
蓮須即荷花的雄蕊，具有清心益腎的作用，可固精氣、烏須發(fā)、悅顏色。
蓮子除供食用外，還可入藥。李時(shí)珍在《本草綱目》中寫(xiě)道：“蓮之味甘，氣溫而性澀，清芳之氣，得稼穡之味，乃脾之果也?！鄙徸涌绅B(yǎng)心、益腎、補(bǔ)脾、澀腸，治療夜寐多夢(mèng)、淋濁、久痢、虛瀉等癥。蓮子經(jīng)霜老熱帶有灰黑色果殼者稱(chēng)為石蓮子，能止嘔開(kāi)胃，常用于治療噤口痢。
蓮子的胚芽即中藥蓮子心，性味苦寒，可清心除熱、止血、澀精?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究，它還有明顯的降壓作用。降壓的機(jī)理是釋放組織胺，使外周血管擴(kuò)張，其次與神經(jīng)因素也有關(guān)。
荷花的品質(zhì)
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
描寫(xiě)荷花的古詩(shī)文
1、愛(ài)蓮說(shuō) 宋. 周敦頤
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊；自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹；予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！
2、一 剪 梅 北宋.李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
3、古風(fēng) （其二十六） 唐 李 白
碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。
秋花冒綠水，密葉羅青煙。
秀色粉絕世，馨香誰(shuí)為傳？
坐看飛霜滿，凋此紅芳年。
結(jié)根未得所，愿托華池邊。
4、芙 蓉 清.鄭板橋
最憐紅粉幾條痕，
水外橋邊小竹門(mén)。
照影自驚還自惜，
西施原住苧蘿村。
5、晚出凈慈寺送林子方 楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天連葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
6、小池 楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
7、臨江仙 歐陽(yáng)修
柳外輕雷池上雨，
雨聲滴碎荷聲。
小樓西角斷虹明。
闌干倚處，
待得月華生。
燕子飛來(lái)窺畫(huà)棟，
玉鉤垂下簾旌。
涼波不動(dòng)簟紋平。
水精雙枕，
畔有墮釵橫。
8、詠 荷 —— 答羅清和兄
(1)素甘淡泊羞平庸，不慕牡丹不自封。階前數(shù)盡千千荷，無(wú)不出自淤泥中。
(2)芙蓉出水清無(wú)泥，蓮藕入池濁有根。物同境異皆修為，道法不一慧悟生。
9、荷塘月色 朱自清
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇四
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3.了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的，能仿照課文“先總述，后分述”的方式寫(xiě)一段話。
4.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，陶冶審美情趣。
2課時(shí)
小黑板、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題。
同學(xué)們，從古至今，荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一，描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。
你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？是什么樣的？
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文。
自己小聲輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2.檢查：
（1）出示詞語(yǔ)。
挨挨擠擠翩翩起舞蓮蓬花骨朵飽脹舞蹈蜻蜓昨夜好夢(mèng)
（2）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
找出文中的多音字，進(jìn)行辨析組詞?！鞍ぁ?、“骨”“好”
3.自讀課文，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，討論交流。
4.全文共有幾個(gè)自然段呢？每個(gè)自然段講了什么？
第一自然段：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二自然段：“我”所看到的荷花。
第三自然段：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四自然段：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。
第五自然段：過(guò)了好一會(huì)兒，“我”才發(fā)現(xiàn)自己是在看荷花。
5.全文可分為幾段呢，哪幾個(gè)自然段可以合并呢？
第一段（1節(jié)）：“我”到公園去玩，一進(jìn)門(mén)便被荷花的清香吸引著前往觀賞。
第二段（2節(jié)）：寫(xiě)荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，寫(xiě)白荷花的各種形態(tài)。
第三段（3節(jié)）：“我”對(duì)荷花的贊美。
第四段（4—5節(jié)）：作者為荷花的美麗所陶醉，以至覺(jué)得自己已經(jīng)化作荷花。指明分節(jié)朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的長(zhǎng)句子。
三、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.齊讀課文。
二、新授。
（一）指名讀第一節(jié)。
1.這段主要講了什么？
2.“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”“一就”說(shuō)明什么？（荷花香氣襲人，花香飄得很遠(yuǎn)）
3.“我”趕緊往荷花池跑去，說(shuō)明什么？（作者賞花心情急切）
4.有感情地指導(dǎo)朗讀。
（二）自讀第二節(jié)。
1.思考：作者看到的荷花是什么樣的'，有什么特點(diǎn)？
2.荷花葉怎樣？用橫線劃下來(lái)。這是一個(gè)什么句子？把什么比作什么？（“挨挨擠擠、碧綠、大玉盤(pán)”想象荷花的數(shù)量非常多，顏色非常碧綠，形狀像個(gè)大圓盤(pán)的荷花開(kāi)時(shí)生機(jī)勃勃）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
冒出來(lái)想干什么？
4.荷花什么樣的？自由讀讀這一節(jié)，用波浪線劃下來(lái)。書(shū)上介紹了哪三種荷花的形態(tài)？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將要開(kāi)的），它們是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)理解這三種形態(tài)（指導(dǎo)朗讀）
5.有感情地指導(dǎo)朗讀、背誦。
引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花的其它不同的形態(tài)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的千姿百態(tài)，各顯其美，美不勝收，作者內(nèi)心感到無(wú)比喜悅，贊嘆不已。
（三）默讀第三節(jié)。
1.無(wú)論哪一朵荷花都十分美麗，那么滿池的荷花什么樣呢？
2.出示“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起?！?/p>
（1）這兒的“畫(huà)家”指誰(shuí)？
（2）這句話告訴我們什么？
（3）為什么說(shuō)那畫(huà)家的本領(lǐng)真大？
（4）指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
3.齊讀，背誦第三節(jié)。
（四）指讀第四節(jié)。
1.面對(duì)著滿池的荷花，“我”深深地陶醉了，這時(shí)“我”有什么感覺(jué)？
2.為什么會(huì)有這種感覺(jué)？
3.為什么又感覺(jué)自己穿著雪白衣裳在翩翩起舞？
4.從這兒可以看出作者怎樣？如果變成荷花又會(huì)怎樣呢？還有哪些小動(dòng)物與荷花交流呢？引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子說(shuō)話。
5.指導(dǎo)朗讀，試著背誦。
（五）引讀第五節(jié)。
過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我是在
1.引讀。
2.說(shuō)明什么？
三、總結(jié)全文。
1.本文是一篇寫(xiě)景散文。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花的各種各樣的姿態(tài)以及“我”在看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.有感情地朗讀全文。
3.背誦課文。
了解一些古代的詠荷詩(shī)：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。清水出芙蓉，天然去雕飾。
四、課堂練習(xí)。
1.生寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)作業(yè)。
2.熟背課文。
荷花
聞到花香一就趕緊跑
觀賞荷花荷葉挨挨擠擠碧綠大圓盤(pán)荷花剛開(kāi)的全開(kāi)的將開(kāi)的
變成荷花與花共舞與蟲(chóng)同語(yǔ)
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，能夠想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒“飽脹“挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)；體會(huì)“我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這個(gè)大池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 [教具安排]
教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)
一、接導(dǎo)入新課，揭示教學(xué)目的。
〔一〕這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課?荷花??！舶鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題〕
.
.實(shí)用文檔.
〔三〕接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文，體驗(yàn)和想象這個(gè)池荷花的美。
二、學(xué)文
〔一〕第一段
1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
〔二〕第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
〔3〕用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。
3、荷花
實(shí)用文檔.
〔1〕荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的？〔一生讀〕一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)？
〔2〕請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
〔3〕請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花，板書(shū)：全開(kāi)半開(kāi)花骨朵
〔6〕這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
5、想象：
〔1〕瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們，用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
〔2〕請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇六
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；
三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。
2、再讀課文。
（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。
（2）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）
（3）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。
3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。
三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（指名讀）
3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>
2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！
預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。
5、（配樂(lè)）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫(xiě)了荷花的什么？（板書(shū)：色彩、形狀）
六、學(xué)習(xí)第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的`老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業(yè)布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。
3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇七
?荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。
一、播放畫(huà)面，感知形象美。
1、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）
2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。
二、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）
1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？
2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。
（1）借助cai課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。
（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。
1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì)？
2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì)大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）
3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）
四、感情朗讀，體驗(yàn)情感美。
“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）
五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。
小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）
六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。
課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。
[評(píng)析]
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇八
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇九
黑板上出示了以前學(xué)生易錯(cuò)的詞語(yǔ)并加以分析，個(gè)別進(jìn)行范寫(xiě)。最后一排詞語(yǔ)是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語(yǔ)。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫(xiě)出六個(gè)這樣的詞語(yǔ)，我在做的時(shí)候，覺(jué)得想了很久，還去翻書(shū)了。所以課堂上給學(xué)生時(shí)間并把學(xué)生找到的詞語(yǔ)板書(shū)，學(xué)生的印象就比較深刻。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)句優(yōu)美。
1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛(ài)。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3課文記敘的順序。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機(jī)及朗讀磁帶。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
1導(dǎo)入語(yǔ)：小孩愛(ài)泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知
引導(dǎo)邊聽(tīng)錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補(bǔ)。
3深入細(xì)讀解決生字詞，劃出好的語(yǔ)句體悟交流。
4生生互動(dòng)探討。
看圖展開(kāi)聯(lián)想，體悟珍珠泉的'特點(diǎn)：交流展示口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序。
練習(xí)鞏固：
文章先介紹珍珠泉在——，接著重點(diǎn)描寫(xiě)珍珠泉周?chē)摹?，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情。
珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語(yǔ)，匯溪成河、集腋成裘。
7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)生詞。
2、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)“一大幅活的畫(huà)”指的是什么？
理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫(huà)”的美。
理解“我”看著荷花展開(kāi)的美妙想象。
生字卡片、掛圖。
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）
生匯報(bào)。老師詢(xún)問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?/p>
二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡揭題。
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
2、檢查預(yù)習(xí)
師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生）
評(píng)價(jià)：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
3、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！
（配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？
4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？
師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
（學(xué)生初談感受）
三、學(xué)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
2、學(xué)生識(shí)字記行。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
四、課堂小結(jié)。
把自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下吧。
五、作業(yè)布置。
照樣子組詞。
2、小小書(shū)法家。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、學(xué)習(xí)前部分。
抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）
師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。
師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
（指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？
生：3種
生：多種
生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。
師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！
（指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)?。ㄒ?jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）
生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的`一池荷花，詢(xún)問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）
3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）
4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）
小組討論解疑。是啊！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫(huà)家是誰(shuí)？
師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？
指導(dǎo)讀好這句話。
小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”
（說(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）
3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！
四、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)！（見(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）
五、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十二
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
花瓣蓮蓬飽脹裂開(kāi)姿勢(shì)
仿佛隨風(fēng)舞蹈停止
2、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第1自然段，它主要講荷花散發(fā)出清香。正是聞到這股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一點(diǎn)見(jiàn)到荷花。那么，就讓我們跟作者一道去看荷花吧！
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：在讀的時(shí)候，注意語(yǔ)氣高低輕重的不同變化，以強(qiáng)調(diào)荷花的不同長(zhǎng)勢(shì)。其中，“兩三片”“全”要讀得重一些；“有的”“有的”可以拉長(zhǎng)讀。
（2）第2自然段第一句話有什么作用？
明確：這句話與第1自然段“聞到一陣清香”相照應(yīng)?；ㄩ_(kāi)了才散發(fā)清香，才能吸引“我”去觀看。
（3）這段的第二句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
明確：“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”用比喻的修辭手法說(shuō)明了荷葉的顏色、形狀，突出了荷葉又大又綠又圓的特點(diǎn)。
（4）第二句話中“挨挨擠擠”有什么表達(dá)效果？
明確：表現(xiàn)出荷葉密密層層的樣子，體現(xiàn)了荷花勃勃的生命力。
（5）第三句話中“冒”字有什么表達(dá)效果？
明確：通過(guò)這個(gè)“冒”字，我們仿佛看到白荷花像極欲掙脫束縛的頑皮的孩子，是那么有活力。
（6）第2自然段作者用了什么修辭手法描寫(xiě)了荷花的哪幾種姿態(tài)？
明確：作者使用了排比的修辭手法，描繪了荷花初開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)的三種姿態(tài)，既突出了荷花的姿態(tài)美，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
教師點(diǎn)撥：
排比是一種利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似，語(yǔ)氣相同的詞組（主、謂、動(dòng)、賓）或句子并排（三句或三句以上），來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)效果的修辭手法。用排比寫(xiě)人，可將人物刻畫(huà)得細(xì)致傳神。用排比寫(xiě)景，可將景物描寫(xiě)得細(xì)致入微、層次清楚、形象生動(dòng)。運(yùn)用排比說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹。運(yùn)用排比抒情，可使節(jié)奏和諧，顯得感情洋溢。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要重讀“一大幅”“了不起”等詞語(yǔ)，突出喜愛(ài)、贊美的感情。
（2）第3自然段第一句話有什么作用？
明確：每一朵花都有一種姿勢(shì)，寫(xiě)出了荷花的千姿百態(tài)，突出了荷花的美。
（3）第3自然段中的畫(huà)家是指誰(shuí)？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”？
明確：這里的“畫(huà)家”是指大自然。作者是用比喻的修辭手法，把一池荷花比作“一大幅活的畫(huà)”。這樣說(shuō)表達(dá)了作者對(duì)千姿百態(tài)的荷花的贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x予生物以蓬勃的生命力，才能創(chuàng)造出一大幅如此美妙的活的畫(huà)。
3、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）朗讀指導(dǎo)：要帶著贊美的語(yǔ)氣，讀出作者享受其中、忘我陶醉的心境。
明確：他覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）閉上眼睛，想象荷花池的美景。（師配樂(lè)朗誦第4自然段）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么，感受到了什么。
（4）“我”怎么會(huì)忘了自己是在看荷花呢？
明確：因?yàn)椤拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗?，已?jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真實(shí)寫(xiě)照。
4、回顧全文，思考：全文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
明確：全文主要從聞到荷花的香味，看到荷花的姿態(tài)、顏色，想象荷花舞蹈的動(dòng)態(tài)這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)荷花的。尤其是對(duì)荷花半開(kāi)、全開(kāi)、還是花骨朵兒這三種姿態(tài)的描寫(xiě)，更是淋漓盡致。
1、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
（1）仿照課文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。
明確：示例：學(xué)校大掃除的時(shí)候，同學(xué)們有的掃地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很賣(mài)力。
（2）課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情？
明確：可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累。可以畫(huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)來(lái)贊美荷花。也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。
2、總結(jié)。
大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)荷花的。（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）我們也可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花呢！
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
三年級(jí)荷花教案設(shè)計(jì)教案篇十三
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文
（三）教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入
1、課前播放音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象，描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。板書(shū)課題：
1、荷花（看老師板書(shū)，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。?/p>
2、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀。（荷花這么美應(yīng)該怎樣讀，再來(lái)一遍。）
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）
要求：讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭，唯有白荷花，我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人，把荷花描寫(xiě)的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（）讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
二、教學(xué)第二小節(jié)。（出示內(nèi)容）
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
要求；用心去感受感受，你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？
2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
要求；畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。交流：
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”（課件出示圖片）你能把你的感覺(jué)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。抓“冒”
（a）如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字？（肯定用冒字的精確）
（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢？（鼓勵(lì)）c、有的??有的??有的??(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊，生機(jī)勃勃，讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
三、教學(xué)第三小節(jié)。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）學(xué)生帶著要求看圖片。
要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。交流。（師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。）
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花??那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了，讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話吧。
四、教學(xué)第四小節(jié)。（出示內(nèi)容）
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花？第二多朵？第三朵？ b、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽(tīng)，你看到什么，聽(tīng)到什么，你感覺(jué)到了什么？感覺(jué)到自己仿佛自己成了什么？ 交流。
5、齊讀課文。
五、小結(jié)
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）
2、交流。
六、小練筆。
讓我們也來(lái)作回作家，模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)??
2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花?? 自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
七、總結(jié)結(jié)束。
