作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級語文教案篇一

古詩《梅花》為北宋政治家、詩人王安石所作。

認(rèn)“六個(gè)生字。

流利朗誦、背誦。

通過誦讀感受到梅花的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)新的生字。

流利背誦。

古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時(shí)間精力花費(fèi)在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨(dú)有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點(diǎn)，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境。《梅花》這首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。

1、激發(fā)好奇，自主讀詩

用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2、發(fā)揮想象，美讀入境

結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨(dú)自開的堅(jiān)強(qiáng)的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。

一、興趣導(dǎo)入

1、小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點(diǎn)多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是――梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會明白了。

2、課件出示梅花圖。師板書。

二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字

1、伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。

2、學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。

3、課件出示游戲識字。

(1)、第一關(guān)――買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)、第二關(guān)――認(rèn)清同行生字小隊(duì)員：小組交流，你是怎么認(rèn)識這些生字的?

(3)、第三關(guān)――賞梅：(課件同時(shí)出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。

三、引導(dǎo)想象美讀入境

1、多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點(diǎn)生讀、師生合作讀等。)

2、想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?

(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)

3、生交流自己的想象。

(引導(dǎo)體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)

4、師進(jìn)行情景描述：在一個(gè)偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨(dú)自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因?yàn)橛幸还汕逵牡南阄墩龔哪莾壕従忥h來。

5、討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?

6、美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。

四、熟讀成誦

1、情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。

(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)

2、吟誦會：各種方式的吟誦。?

五、畫梅

1、在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。

2、組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。

六、課外延伸

去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點(diǎn)畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn)，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。全詩僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：

一、看圖說話，引“梅”入境。

開課伊始，我利用多媒體，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說，自己梅花的看法。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞，我問學(xué)生，畫家為什么會如此鐘愛梅花?最后，我談到歲寒三友――松竹梅，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季。由此，我再導(dǎo)入新課――梅花。

二、扣詞品味，贊嘆梅花

梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”――開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”――顏色，“為有暗香來”――香味。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā)，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感便可調(diào)動起來。

三、音像渲染，吟唱梅花

情境是富有形象感，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》，讓學(xué)生閉眼傾聽，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍，我索性把歌詞也附在一起，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來，課堂氣氛一下達(dá)到__，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動人。

課后，我還回味在這美的旋律中，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號吧。

小學(xué)一年級語文教案篇二

一顆小草一朵鮮花一朵浪花一縷陽光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。

詩歌內(nèi)容淺顯、意境悠遠(yuǎn)。

1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。

生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)標(biāo)志。

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

一、激趣導(dǎo)入

師：出示一顆小草一朵鮮花

看到這兩樣?xùn)|些，你會想到什么？

生各抒己見。

師：文中我們的作者又想到了什么呢？

板書課題：17、心里的世界

設(shè)計(jì)說明：

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、讀文識字：

1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。

2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。

3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。

4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。

把識字任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，遇到困難讓他們自己去想辦法解決，師只在必要時(shí)給予幫助，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的自覺性、習(xí)慣性。而且充分利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、感情朗讀，體會意境。

1、師有感情地范讀全詩。

2、指名朗讀第一小節(jié)。

問：“小草”長在哪里？“鮮花”開在哪里？生進(jìn)而理解書中聯(lián)想的合理性。

3、指名朗讀第二小節(jié)。

問：浪花和大海有什么關(guān)系？陽光和藍(lán)天是什么關(guān)系？

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)，語氣要舒緩，邊讀邊想象。

5、生自讀第三小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”的意思。

指導(dǎo)朗讀，前兩句讀出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿

“結(jié)合朗讀理解課文，體會詩歌的意境”是學(xué)習(xí)這篇課文的重要方法，對于一些重點(diǎn)問題的設(shè)置，可以降低學(xué)生理解課文的難度。

以讀代講，在讀中感悟，體會意境。

四、展開想象，拓展延伸。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說一說，“看到--，我想到了--?！?/p>

可以改編書上的詞句，在小組內(nèi)互相交流。

師同時(shí)做好記錄整理工作，評出“想象大王”。并準(zhǔn)備辦一期“我們心中的世界”的壁報(bào)。

將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生到更廣闊的天地里去學(xué)習(xí)語文，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的作用。

五、書寫生字

生先自己仔細(xì)觀察，師再重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，生最后完成課后“寫一寫”。

學(xué)會觀察教師的范字的書寫是學(xué)生寫好字的基矗

小學(xué)一年級語文教案篇三

第1課時(shí)

1.導(dǎo)入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來互相認(rèn)識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個(gè)學(xué)生站起來作）

2.對于每位學(xué)生的介紹，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應(yīng)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭?lì)他們，幫助他們消除緊張的情緒。

教師活動

1.提問：大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過什么知識呢？

2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。

3.在學(xué)生表演完之后，可以借機(jī)提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？

4.設(shè)問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？

5.繼續(xù)設(shè)問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？

6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對應(yīng)的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學(xué)習(xí)漢語拼音了。

教師活動

３.對于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應(yīng)該給予肯定，同時(shí)提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

４.在學(xué)生認(rèn)識了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。

５.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。

６.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。

７.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

教師活動

２.對于回答出聲調(diào)的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。

３.讓學(xué)生借助手勢來學(xué)習(xí)聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。

４.學(xué)生自由練習(xí)后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢。

５.在學(xué)生齊讀的過程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。

６.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。

教師活動

1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語拼音的四線格分上中下三格。

２.學(xué)生認(rèn)識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

３.在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對于一些書寫有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。

４.出示教科書第五頁“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。

５.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時(shí)候要做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，因?yàn)檫@樣有利于保護(hù)自己的視力。

６.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。

1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么。

２.肯定學(xué)生的回答，同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。

３.領(lǐng)讀兒歌三遍。

４.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。

５.在學(xué)生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。

１課時(shí)

１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片的左上角畫了些什么。

２.設(shè)問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？

３.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。

４.放公雞打鳴時(shí)的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。

５.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的，同時(shí)給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。

６.領(lǐng)讀o的讀音三遍。

７.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。

８.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。

９.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。

教師活動

1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲，那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎？

２.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。

３.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。

４.在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，進(jìn)行全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并盡量當(dāng)場給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺上不發(fā)聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調(diào)的o的讀音。

教師活動

1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁，仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語文練習(xí)本上試著寫下o。

２.在學(xué)生練習(xí)的過程中，巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后告訴學(xué)生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。

３.在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。

教師活動

1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么內(nèi)容。

２.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時(shí)間內(nèi)找出紅色的單韻母o。

３.對最先找出的同學(xué)給予表揚(yáng)，然后范讀一遍兒歌。

４.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節(jié)拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。

５.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著讓學(xué)生齊讀。

６.在學(xué)生齊讀的過程中，因注意發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。

e

教師活動

1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

２.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。

３.觀察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時(shí)給予糾正。

４.領(lǐng)讀三遍。

５.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。

６.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。

７.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。

８.把前面學(xué)習(xí)過的a、o和e結(jié)合起來練習(xí)，在它們上面加上聲調(diào)，隨機(jī)抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。

教師活動

1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。

2.細(xì)心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。

３.指導(dǎo)學(xué)生在語文練習(xí)本上書寫e，共寫五遍，同時(shí)全班巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

４.對于學(xué)生在的問題應(yīng)該及時(shí)給予糾正，同時(shí)可以請兩位同學(xué)到黑板上來書寫。

５.對兩位同學(xué)的書出評議，重點(diǎn)解說書寫過程中的難點(diǎn)。

６.再次讓學(xué)生在語文練習(xí)本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時(shí)巡視全班，重點(diǎn)觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢。

教師活動

1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課本中的那首詩。

2.讓學(xué)生來背一背古詩《鵝》。

３.不防讓學(xué)生來當(dāng)一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學(xué)生來領(lǐng)讀。

４.對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚(yáng)，對其中可能存在的一些問題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。

５.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。

６.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。

小學(xué)一年級語文教案篇四

1、學(xué)會本課的4個(gè)生字，認(rèn)識12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、做買賣的游戲，在游戲中發(fā)展語言。

結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。

字形與字義的相結(jié)合。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，昨天我們一起走進(jìn)了農(nóng)貿(mào)市場，看見了許多水果和蔬菜，今天我們再隨一位小姑娘——妞妞一起去趕集，大家愿意隨老師一起去嗎？好，今天勻來學(xué)習(xí)新的一課——趕集。

請同學(xué)們隨老師齊讀文題。誰能說說趕集是怎么回事？

二、聽讀課文，體會感悟

2、領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。

3、標(biāo)出文中共有幾句話，在課文中畫出本課生字。

4、借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)剛畫出的生字的讀音。

三、多種方法，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)生字“妞、鐮、繩”。

2、結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)生字“姜、辣、蒜、蠟”。

3、學(xué)習(xí)生字“粗、猛、嚇、棗、跳”。

四、練習(xí)，游戲鞏固

1、師領(lǐng)讀生字。

2、指名讀生字。

3、開火車比賽讀生字。

4、全班齊讀生字。

5、讀下面各詞。

6、有感情地拍手讀課文。

五、作業(yè)

有感情地熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)展語言

1、通過生字卡片認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字。

2、選出一字。

3、找生讀課文，分組分句讀。

4、全班齊讀課文。

5、找生說說“還知道哪些水果和蔬菜名字”。

二、完成課后習(xí)題。

1、讀一讀，連一連。

這一練習(xí)是為了幫助學(xué)生把認(rèn)識事物與鞏固識字結(jié)合起來。先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，再連線。

2、讀課文比賽。

3、采蘑菇，涂色。

4、買賣游戲。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、觀察字形，每一筆在虛宮格中的位置，教師范寫，然后再指導(dǎo)學(xué)生書寫。

2、注意“跳”字最后一筆是點(diǎn)。

四、作業(yè)

1、書寫生字

2、你還能找到哪些有關(guān)水果和蔬菜的資料，帶到學(xué)校和大家一起分享。

小學(xué)一年級語文教案篇五

1、認(rèn)讀16個(gè)生字，會寫8個(gè)字，能自主積累詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識16個(gè)生字。

情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。

撿到的學(xué)習(xí)用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。

四課時(shí)。

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？

2、小朋友自由發(fā)言。

3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！

4、板書課題，齊讀課題。

1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識的字。

2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。

3、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識的字。

1、小組交流識字方法。

2、我當(dāng)小老師。

3、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。

4、齊讀生字開火車認(rèn)讀生字火眼金睛游戲。

5、送字寶寶回家。

用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。

6、指名分段朗讀課文，互相評議。

1、開火車認(rèn)讀生字卡片。

2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。

3、找字寶寶游戲。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、指名朗讀。根據(jù)正確、流利的要求組織學(xué)生評價(jià)。

3、教師指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。

5、讀后交流，說說自己讀懂了什么？

6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

交流匯報(bào)，教師總結(jié)。

1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。

2、學(xué)生整理書包。

3、評出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。

1、開火車讀生字卡。

2、指名分段讀課文。評議。

1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語？

2、你能選一個(gè)說一句話嗎？

1、（出示8個(gè)要寫的字）說說寫時(shí)要注意什么？

2、教師邊指導(dǎo)邊示范。

具，三，一長橫，一共8畫。

丟，先寫一撇，再寫一個(gè)去字。

皮，第一筆是橫鉤。

已，區(qū)分己和已。

3、學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4、表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。

（一）想象訓(xùn)練。

3、評價(jià)、表揚(yáng)鼓勵(lì)。

4、失物招領(lǐng)會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。

（二）說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的？

1、學(xué)生自由發(fā)言。

2、教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。

它們長得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個(gè)詞。

丟（）已（）辦（）支（）

去（）己（）力（）皮（）

小學(xué)一年級語文教案篇六

1、思想教育目標(biāo)：體會友情的美好和可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。

2、知識目標(biāo)：自主識字;認(rèn)識新筆畫“”和新部首“辶”;模仿表示“請求”的句式;正確規(guī)范地在田字格中書寫生字;正確使用“再、也、又”。

3、能力目標(biāo)：學(xué)會互相體諒、友好相處，體會各角色的心理感受;有節(jié)奏、語氣、注入感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

識字、寫字;在文中了解字義;理解課文內(nèi)容、體會冬冬的心理活動及變化;感情朗讀。

理解“朋友”的真正含義;學(xué)會互相體諒、友好相處，培養(yǎng)尊重別人的美德。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

讀順課文、讀準(zhǔn)生字字音、隨文了解部分字義、體會冬冬和丁丁的心情、練習(xí)有感情地朗讀課文。

二、教具準(zhǔn)備

課件、卡片、彩筆

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)景引入

1、在幼兒園、小學(xué)都和小朋友在一起相處，有好朋友嗎?你為什么和他做朋友?(引導(dǎo)多看別人的優(yōu)點(diǎn))

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友之間友情的文章，好嗎

3、揭題板書：冬冬讀課文

指名讀、全班齊讀

(二)初讀課文讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，運(yùn)用平時(shí)的識字方法解決不認(rèn)識的字，并做記號，教師巡視指導(dǎo)

2、同桌共同指讀，正音

3、看你們讀得那么帶勁，老師也想?yún)⑴c你們的學(xué)習(xí)，同意嗎?

范讀，看看有些字音老師是怎么讀的

4、匯報(bào)通讀，學(xué)習(xí)多音字“教”，以句子體會

(1)老師在教我們讀課文。

(2)我們在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(三)熟讀課文體會冬冬和丁丁的心情

1、全文有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號

2、分段讀文，讀通句子，難讀的多讀幾次，教師指導(dǎo)讀。理解“再、也、又”

3、分組分段賽讀，生生評價(jià)

4、指名分段賽讀

(四)隨文識字

1、齊讀字卡

2、將自己最想認(rèn)的'字當(dāng)小老師教同學(xué)們讀(帶出詞)

3、開火車認(rèn)讀生字

4、課件游戲：哪個(gè)字閃爍就以最快的速度讀出來，對了獎(jiǎng)星

5、選擇自己喜歡的生字組詞評價(jià)

6、分4人小組給生字組詞，看誰組得快，組得多

7、以小組為單位匯報(bào)交流，

8、課件展示：讀詞

9、問答游戲：一人說字，另一人則立即用這個(gè)字組詞

(五)再讀課文，進(jìn)行感悟

1、課件：展示動畫，配課文朗讀，學(xué)生可以跟讀

2、感情朗讀：起立讀，以施展才能

(六)欣賞歌曲找朋友

(七)課堂練習(xí)

(小黑板出示)選字填空

(1)第一次沒唱好，我唱了一遍。

(2)媽媽，讓我看一會兒電視吧!

(3)丁丁能把字寫好，我能寫好。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會友情的珍貴;

2、能有感情地朗讀課文;

3、正確、規(guī)范地書寫本課8個(gè)生字。

二、教具準(zhǔn)備

課件、卡片、彩筆、田字格黑板

三、教學(xué)過程

(一)精讀課文，理解內(nèi)容

1、冬冬是個(gè)膽小的小姑娘，有一次在課堂上讀課文時(shí)發(fā)生了什么呢?

(1)抽讀第一自然段

(2)你知道了什么?

2、冬冬越讀聲音越小，同學(xué)們有什么表現(xiàn)?冬冬怎么了?

(1)這時(shí)的冬冬是什么心情?

(2)如果你是冬冬，會想什么?

3、正在這時(shí)候，丁丁站了起來，他做了什么?

(1)齊讀第三、四自然段：丁丁是怎么做的?說了什么?(投影：a、我覺得冬冬的聲音很好聽，我喜歡聽她讀課文。b、老師，讓冬冬再讀一遍，好嗎?讀這兩句話)

(2)分組討論

1、如果你是冬冬，聽了丁丁的話，會怎么想?

2、如果你是笑話冬冬的那位同學(xué)，聽了丁丁的話又會怎么想?

3、你覺得丁丁是個(gè)怎樣的孩子?喜歡他嗎?想和他做好朋友嗎?(表白心聲)

(3)老師，讓冬冬再讀一遍好嗎?”認(rèn)識這是表示“請求”的一種句子形式。仿照這種句式說一說。

4、分角色朗讀

(二)拓展性練習(xí)

在你們平時(shí)的生活中，有沒有碰到過這樣的事情，各是怎么做的?評評誰做得對。

總結(jié)：同學(xué)們都喜歡和愛幫助人、信任人的同學(xué)做朋友。希望今后我們每一位同學(xué)都學(xué)會欣賞別人、幫助別人，這樣你才會有更多的朋友，也只有這樣兩個(gè)人才能成為真正的朋友。

(三)識記生字理解字義

1、開火車讀字卡

2、同桌互檢互考

3、口頭說詞句：字——詞——句

4、四人小組討論：如何記憶這些字?

5、小組派代表交流，其他同學(xué)補(bǔ)充

(四)生字書寫

1、這八個(gè)字該如何寫?書空，有異議的做記號

2、都會寫的字，在田字格中如何寫才好看?

4、根據(jù)范寫進(jìn)行仿寫(先描再寫)教師巡視糾正錯(cuò)誤，展示、交流優(yōu)秀作品，

(五)拓展：寫好后和同學(xué)交流讀文記字及學(xué)習(xí)上的其他方面的方法。

小學(xué)一年級語文教案篇七

1、認(rèn)識7個(gè)生字，其中5個(gè)只識不寫，學(xué)會多音字”了“的兩種讀音，認(rèn)識1個(gè)偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認(rèn)識常見的動植物。

多媒體課件、生字卡片

一、復(fù)習(xí)

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特征。

夏天的水果。

2、口頭擴(kuò)詞

夏（）（）（）瓜（）（）（）

二、看圖學(xué)詞語。

2、學(xué)習(xí)新偏旁。

認(rèn)識”蟲“字旁和”雨“字頭，找出帶有”蟲“和”雨“這兩個(gè)偏旁的字，讀一讀。

3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點(diǎn)反饋”桃、蛙、荷“的筆順。

4、學(xué)生描紅書空生字，播放輕音樂。

三、教學(xué)后記：

1．學(xué)會了本課生字，掌握”了“這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識了新偏旁。

2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點(diǎn)，積累了詞語。

小學(xué)一年級語文教案篇八

以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

1、學(xué)會d、t、n、l4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。

2、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po

(設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)

二、聲母音的教學(xué)

1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。

2、小朋友，你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。

(設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)

三、聲母形的教學(xué)

1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個(gè)門洞nnn;一根木棍lll。)

2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?

(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

(設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

五、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。

3、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

(設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。)

六、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會。

(設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。)

2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。

(設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進(jìn)取精神得到培植。)

5反思：

本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)造性的使用教材。

在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。