人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂觀察的策略有篇一
人們常說，“終身學(xué)習(xí)”，意味著教育是一個持續(xù)不斷的過程。而課堂觀察作為教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好地理解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提供更有效的教學(xué)。在觀察多個課堂后，我深深體會到了它的重要性和價值。接下來，我將分享一些觀察課堂的心得體會。
二、堅持學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生需求
觀察課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)最成功的教學(xué)是那些以學(xué)生為中心的課堂。這樣的課堂讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師通過創(chuàng)設(shè)問題，并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，鼓勵他們表達自己的觀點和提出問題。這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。
三、積極運用多樣化的教學(xué)方法
觀察課堂讓我認識到，教師運用多樣化的教學(xué)方法能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生是視覺型的，他們通過看圖、圖表等方式更容易理解和記憶；有的學(xué)生是聽覺型的，他們通過聽講解、音頻等方式更容易吸收知識。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的不同特點和需求，靈活運用多樣化的教學(xué)方法。如使用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、輔助材料等。這樣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、鼓勵積極互動，培養(yǎng)合作精神
觀察課堂也讓我認識到鼓勵學(xué)生之間的積極互動和合作精神是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生互相討論、互相幫助，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗和觀點。這樣，學(xué)生之間可以相互借鑒，共同進步。同時，教師還可以組織學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生在團隊中相互合作、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。通過這種方式，學(xué)生不僅在知識上取得進步，還在思維、交流、合作能力等方面得到了很大的提高。
五、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
觀察課堂的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響重大。當(dāng)教師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系時，學(xué)生更容易接受教師的指導(dǎo)和幫助。要建立良好的師生關(guān)系，教師需要尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的意見和建議，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，給予學(xué)生充分的表達和發(fā)展的空間。同時，教師還應(yīng)該在課堂中關(guān)心和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，給予他們必要的關(guān)心和幫助。只有通過建立良好的師生關(guān)系，教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)他們的潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
六、結(jié)語
通過觀察課堂，我深刻體會到了學(xué)生主體、多樣化教學(xué)方法、積極互動、良好師生關(guān)系等對于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要性。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)關(guān)注這些方面，并努力將這些體會應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷提升自己的教學(xué)水平。我相信，只有通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，我們才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀察的策略有篇二
一、課堂觀察的產(chǎn)生與發(fā)展：
1950年美國社會心理學(xué)家貝爾思提出了“互動過程分析理論”，他開發(fā)了類人際互動行為編碼作為課堂觀察研究框架，自此開始了系統(tǒng)的課堂觀察量化研究。
1960年美國課堂研究專家弗蘭德斯研究出了“互動分類系統(tǒng)”，他開發(fā)了一套編碼體系用于記錄課堂中師生語言互動狀況。量化工具的 出現(xiàn)使課堂觀察的實施更具可操作性，研究者按照預(yù)先設(shè)計好的量表內(nèi)容來記錄和詮釋課堂事件，實施起來難度不是很大。但是，僅憑量化工具來研究課堂有其片面性，它無法記錄非語言的主觀感受。因此，不可避免的會漏掉很多重要課堂信息。
20世紀70年代質(zhì)性研究方法被引入到課堂觀察中，自此，研究者可根據(jù)自身經(jīng)驗用文字描述和詮釋課堂事件。
近年來，研究者們傾向于將定量與定性的研究方法相結(jié)合，在運用量表記錄課堂信息的同時，對某些課堂事件進行主觀的描述與詮釋，以期更全面客觀地展示課堂的全貌，便于課后分析與推論結(jié)果。
一、課堂觀察的概念：
關(guān)于“課堂觀察”，研究者主要從三個角度來理解：
一、從方法論的角度看，課堂觀察有一定的研究目的、工具和程序，是一種教育科學(xué)研究方法。
二、從教學(xué)手段的角度看，教師通過觀察學(xué)生和反省自身獲得教學(xué)反饋，是一種提高教學(xué)的有效性的手段。
三、從發(fā)展途徑的角度看，課堂觀察促進了教師專業(yè)發(fā)展，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種實現(xiàn)師生共同發(fā)展的有效途徑。
此外，還有研究者認為課堂觀察是一種行為系統(tǒng)、研究方法、工作流程和團隊合作等。
研究者多將“課堂觀察”視為一種教育研究方法，在一定的理論指導(dǎo)下，觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析和研究的方法。相比于傳統(tǒng)的“聽評課模式”，“課堂觀察”作為一種教育科學(xué)研究方法，不僅僅關(guān)注的是老師講課的內(nèi)容，教師教課的技能，是評價教師教學(xué)水平的關(guān)鍵量表。而且，它以一種全新的視角觀察課堂，關(guān)注教師的專業(yè)化成長，試圖營造一種有助于開展校本教研活動的合作的教研文化，所有的觀察點都是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計，促使教師和學(xué)生都得到全面發(fā)展。
二、課堂觀察的內(nèi)容：
課堂觀察和一般的觀察不同，它要借助一定的工具。課堂觀察的內(nèi)容主要通過量表內(nèi)容來呈現(xiàn)，量表就是用數(shù)據(jù)和文字來量化和解釋課堂活動的一種工具。近年來，研究者們在根據(jù)需要改進了部分量表的同時還自行開發(fā)了一些量表，這些量表主要涉及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個方面。
教師教學(xué)：包括教學(xué)態(tài)度、講解行為、教學(xué)時間分配、課堂提問、評價語及教學(xué)機智等。早期的有的教師行為特點量表和的教師表揚技能觀察表，近些年的有教師講解行為量表等。
學(xué)生學(xué)習(xí)：包括掌握知識、參與合作、情緒狀態(tài)及課堂紀律等。如學(xué)生對核心知識的理解和運用觀察量表等。
課程性質(zhì)：包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等。如各個具體學(xué)科觀察量表和課堂教學(xué)資源整合觀察量表等。
課堂文化：包括師生情感關(guān)系、師生互動、學(xué)生生成狀態(tài)及教師教學(xué)境界等。
三、課堂觀察開展的程序：
課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題———收集信息———解決問題的工作流程?；谡n堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實踐的焦點問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為, 尋求新的教學(xué)改進策略與方式。
四、課堂觀察實踐中出現(xiàn)的問題、原因以及改進建議：
（一）、出現(xiàn)的問題：
1、過于注重細節(jié)而忽視有機整體，容易失去對整堂課教學(xué)本質(zhì)的把握。
2、觀察者的課堂觀察技能普遍較低。
3、被觀察的課堂是“非常態(tài)化”的。
4、教師間缺乏真正意義上的合作。
（二）、問題的原因：
1、課堂觀察作為一個專業(yè)的研究活動，費時多，而中小學(xué)教師飛工作量大，時間少。
2、“家丑不可外揚的”思想深入其中，簡單的認為課堂觀察是評教、評優(yōu)的重要手段，教師之間的激烈競爭影響課堂觀察的真實性的時效性。
3、“課堂觀察”作為一項專業(yè)技能，大部分一線教師缺乏必要的技能培訓(xùn)。
（三）、改進建議：
1、營造良好的課堂教學(xué)文化，提供必要的政策支持與保障。
2、開展課堂觀察的技能培訓(xùn)。
3、課堂觀察活動應(yīng)具有針對性，要兼顧不同學(xué)科的不同特點、不同結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的差異性。
4、在研究中不可能單獨運用一種觀察，要改進課堂觀察，提倡定量與定性，微觀與宏觀相結(jié)合，而是多種觀察類型相互結(jié)合，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如：“現(xiàn)場的課堂觀察技術(shù)”能全面描述、分析與解釋細微課堂事件，但其主觀性較強。而“非現(xiàn)場的課堂觀察技術(shù)”運用各種先進設(shè)備攝錄整堂課或某教學(xué)片段，并在課后可進行反復(fù)觀察，其資料的收集和分析比較客觀。但容易忽略課堂中一些重要的情感因素。因此，我們應(yīng)結(jié)合兩種技術(shù)來開展課堂觀察研究，置身于課堂現(xiàn)場中并且充分利用各種技術(shù)設(shè)備，在收集客觀資料的同時對課堂現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)拿枋雠c解釋。
課堂觀察的策略有篇三
近年來，教育領(lǐng)域?qū)τ谡n堂觀察的重視不斷增加。觀察課堂不僅是對教師教育水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，更是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過觀察課堂，我們能夠深入了解教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)方法，并提高教育質(zhì)量。在參與觀察課堂的過程中，我有了一些心得體會與感悟。
第二段：觀察
觀察課堂是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，它讓我真切地感受到了教師和學(xué)生在課堂上的真實狀態(tài)。首先，我注意到好的教師注重與學(xué)生之間的互動。他們經(jīng)常與學(xué)生進行交流，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。同時，他們善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。另外，優(yōu)秀的教師還靈活運用各種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些觀察給我提供了很好的啟示，讓我意識到教學(xué)應(yīng)該是一個互動與合作的過程。
第三段：思考
觀察課堂讓我開始思考什么是真正的教育，以及怎樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的教師不僅僅注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。他們通過啟發(fā)式教學(xué)和開放性問題的提出，激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。同時，觀察課堂還讓我反思教育評價體系，應(yīng)該如何更加全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。
第四段：總結(jié)
觀察課堂不僅是對教師的一種考察，更是一個教師專業(yè)發(fā)展的機會。通過觀察課堂，教師可以了解不同教學(xué)方法的效果，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)能力。同時，觀察課堂也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，促使其進行自我反思和成長。因此，觀察課堂對于教師的發(fā)展至關(guān)重要。
第五段：展望
觀察課堂經(jīng)歷讓我深感教育事業(yè)的偉大和重要。希望未來，更多的教育工作者可以關(guān)注并參與課堂觀察，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。同時，學(xué)生們也應(yīng)積極參與觀察課堂，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
通過觀察課堂，我深刻體會到了教育的巨大影響力。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，觀察課堂是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一。只有通過持續(xù)觀察，我們才能真正了解學(xué)生的需求，為他們提供更好的教育。讓我們共同努力，致力于改進教育，為孩子們創(chuàng)造更好的未來。
課堂觀察的策略有篇四
一、課堂觀察的產(chǎn)生與發(fā)展：
1950年美國社會心理學(xué)家貝爾思提出了“互動過程分析理論”，他開發(fā)了類人際互動行為編碼作為課堂觀察研究框架，自此開始了系統(tǒng)的課堂觀察量化研究。
1960年美國課堂研究專家弗蘭德斯研究出了“互動分類系統(tǒng)”，他開發(fā)了一套編碼體系用于記錄課堂中師生語言互動狀況。量化工具的 出現(xiàn)使課堂觀察的實施更具可操作性，研究者按照預(yù)先設(shè)計好的量表內(nèi)容來記錄和詮釋課堂事件，實施起來難度不是很大。但是，僅憑量化工具來研究課堂有其片面性，它無法記錄非語言的主觀感受。因此，不可避免的會漏掉很多重要課堂信息。
20世紀70年代質(zhì)性研究方法被引入到課堂觀察中，自此，研究者可根據(jù)自身經(jīng)驗用文字描述和詮釋課堂事件。
近年來，研究者們傾向于將定量與定性的研究方法相結(jié)合，在運用量表記錄課堂信息的同時，對某些課堂事件進行主觀的描述與詮釋，以期更全面客觀地展示課堂的全貌，便于課后分析與推論結(jié)果。
一、課堂觀察的概念：
關(guān)于“課堂觀察”，研究者主要從三個角度來理解：
一、從方法論的角度看，課堂觀察有一定的研究目的、工具和程序，是一種教育科學(xué)研究方法。
二、從教學(xué)手段的角度看，教師通過觀察學(xué)生和反省自身獲得教學(xué)反饋，是一種提高教學(xué)的有效性的手段。
三、從發(fā)展途徑的角度看，課堂觀察促進了教師專業(yè)發(fā)展，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種實現(xiàn)師生共同發(fā)展的有效途徑。
此外，還有研究者認為課堂觀察是一種行為系統(tǒng)、研究方法、工作流程和團隊合作等。
研究者多將“課堂觀察”視為一種教育研究方法，在一定的理論指導(dǎo)下，觀察者帶著明確的目的，憑借自身的感官以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析和研究的方法。相比于傳統(tǒng)的“聽評課模式”，“課堂觀察”作為一種教育科學(xué)研究方法，不僅僅關(guān)注的是老師講課的內(nèi)容，教師教課的技能，是評價教師教學(xué)水平的關(guān)鍵量表。而且，它以一種全新的視角觀察課堂，關(guān)注教師的專業(yè)化成長，試圖營造一種有助于開展校本教研活動的合作的教研文化，所有的觀察點都是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而設(shè)計，促使教師和學(xué)生都得到全面發(fā)展。
二、課堂觀察的內(nèi)容：
課堂觀察和一般的觀察不同，它要借助一定的工具。課堂觀察的內(nèi)容主要通過量表內(nèi)容來呈現(xiàn)，量表就是用數(shù)據(jù)和文字來量化和解釋課堂活動的一種工具。近年來，研究者們在根據(jù)需要改進了部分量表的同時還自行開發(fā)了一些量表，這些量表主要涉及教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)和課堂文化四個方面。
教師教學(xué)：包括教學(xué)態(tài)度、講解行為、教學(xué)時間分配、課堂提問、評價語及教學(xué)機智等。早期的有的教師行為特點量表和的教師表揚技能觀察表，近些年的有教師講解行為量表等。
學(xué)生學(xué)習(xí)：包括掌握知識、參與合作、情緒狀態(tài)及課堂紀律等。如學(xué)生對核心知識的理解和運用觀察量表等。
課程性質(zhì)：包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等。如各個具體學(xué)科觀察量表和課堂教學(xué)資源整合觀察量表等。
課堂文化：包括師生情感關(guān)系、師生互動、學(xué)生生成狀態(tài)及教師教學(xué)境界等。
三、課堂觀察開展的程序：
課堂觀察是一種工作流程。它包括課前會議、課中觀察與課后會議三個階段。從課前會議的討論與確定，課堂中的觀察與記錄，到課后會議的分析與反饋，構(gòu)成了確定問題———收集信息———解決問題的工作流程。基于課堂觀察，教師認識、理解、把握課堂教學(xué)事件，澄清教學(xué)實踐的焦點問題，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上反思教學(xué)行為, 尋求新的教學(xué)改進策略與方式。
四、課堂觀察實踐中出現(xiàn)的問題、原因以及改進建議：
（一）、出現(xiàn)的問題：
1、過于注重細節(jié)而忽視有機整體，容易失去對整堂課教學(xué)本質(zhì)的把握。
2、觀察者的課堂觀察技能普遍較低。
3、被觀察的課堂是“非常態(tài)化”的。
4、教師間缺乏真正意義上的合作。
（二）、問題的原因：
1、課堂觀察作為一個專業(yè)的研究活動，費時多，而中小學(xué)教師飛工作量大，時間少。
2、“家丑不可外揚的”思想深入其中，簡單的認為課堂觀察是評教、評優(yōu)的重要手段，教師之間的激烈競爭影響課堂觀察的真實性的時效性。
3、“課堂觀察”作為一項專業(yè)技能，大部分一線教師缺乏必要的技能培訓(xùn)。
（三）、改進建議：
1、營造良好的課堂教學(xué)文化，提供必要的政策支持與保障。
2、開展課堂觀察的技能培訓(xùn)。
3、課堂觀察活動應(yīng)具有針對性，要兼顧不同學(xué)科的不同特點、不同結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的差異性。
4、在研究中不可能單獨運用一種觀察，要改進課堂觀察，提倡定量與定性，微觀與宏觀相結(jié)合，而是多種觀察類型相互結(jié)合，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。比如：“現(xiàn)場的課堂觀察技術(shù)”能全面描述、分析與解釋細微課堂事件，但其主觀性較強。而“非現(xiàn)場的課堂觀察技術(shù)”運用各種先進設(shè)備攝錄整堂課或某教學(xué)片段，并在課后可進行反復(fù)觀察，其資料的收集和分析比較客觀。但容易忽略課堂中一些重要的情感因素。因此，我們應(yīng)結(jié)合兩種技術(shù)來開展課堂觀察研究，置身于課堂現(xiàn)場中并且充分利用各種技術(shù)設(shè)備，在收集客觀資料的同時對課堂現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)拿枋雠c解釋。
課堂觀察的策略有篇五
一、課堂實錄課題：《像山那樣思考業(yè)》
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學(xué)）
三、出處：自己整理
四、實錄全文
《像山那樣思考》教學(xué)實錄
執(zhí)教者 李娜 上課時間：2014年11月6日
課堂伊始由一名學(xué)生上臺講解一首古詩詞，講解完后教師作適當(dāng)點評
秋波媚 陸游
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應(yīng)待人來。
生：整首詞表達陸游奪取長安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達了他對祖國的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上，希望能奪取長安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個的動作，“悲歌筑酒”運用了荊軻刺秦的典故，表達了詩人收復(fù)長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望。“多情誰似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預(yù)備起。
（全班齊讀）
生：客觀地思考
師：山是客觀地在思考，你這個答案哪里來的？ 生：第二段最后一句有個“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個什么事情來說的啊？ 生：狼
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）
師：你是讀出了對狼的一種感受。還有其他同學(xué)嗎？ 生：凄慘
生：我覺得是對狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個問題放在一邊。對于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應(yīng)？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”。接下來同學(xué)們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對鹿、對郊狼、對牧牛人、對于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應(yīng)？從中，你是否能體會到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應(yīng)，寫山的反應(yīng)的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？ 生：只有
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？ 生2：孤獨
師：怎么看出是孤獨的？
生2：因為“這個含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？ 生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長遠”的？ 生：“只有山長久地存在著”
生：“山對狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？ 生：改變了
師：那改變的話，是怎么寫的？ 生：但是 師：一起讀一下
師：這種觀點是什么??？ 生：狼越少，鹿就越多
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？ 生：山被吃光了
師：山被吃光了，又有什么后果？ 生：鹿餓死了
板書：狼滅掉了 生態(tài)惡果
太多的鹿 山被吃光
鹿餓死了
師：狼的存在，維護了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個殘酷的現(xiàn)實告訴了我們什么？在平實的敘述中，隱含了一個新觀點。狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實中，我們可以感受出來。再回過頭，山對狼懷有一種秘密？能解釋這個秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）
師：他對狼是一種什么樣的感情 生：公正的
師：山對狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個狼的??？它比較公正地、客觀地、可以容忍它，它不認為應(yīng)該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對山是什么？ 生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認識狼的，跟我認識到的新觀點是一樣：狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認識狼，包容狼。第八段也說到了嚴重的生態(tài)惡果，而且這個生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）
師：嚴重后果是什么啊？抓住關(guān)鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復(fù)”，已經(jīng)嚴重到了這種程度。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕保@個“如此”又是一個代詞，是怎樣？ 生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死 師：講第九段文字的時候，他又把什么結(jié)合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）
生：主觀、膚淺、短視（師板書）
課堂觀察是教師參與教學(xué)的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內(nèi)容。教師恰當(dāng)選擇、設(shè)計觀察工具、有針才對性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學(xué)事件，分析教學(xué)事件產(chǎn)生的原因。本文從導(dǎo)語和板書、師生互動、課件運用、知識積累、閱讀教學(xué)以及學(xué)生主體地位六個方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學(xué)來看，李娜教師教學(xué)素質(zhì)相當(dāng)好，工作態(tài)度認真，課堂教學(xué)亮點較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設(shè)計導(dǎo)語和板書。李娜老師每堂課都會設(shè)計導(dǎo)入語，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一個精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內(nèi)容，而且具有感染力。此外板書是教學(xué)內(nèi)容的一個簡要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學(xué)生明晰教學(xué)重難點，甚至能夠激起學(xué)生足夠的興趣?？梢哉f板書無論對于學(xué)生知識能力的提升，還是對于老師教學(xué)過程的推進都有著至關(guān)重要的作用，李娜老師注意設(shè)計板書，課堂教學(xué)中的板書條理清楚，重點突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個重點問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導(dǎo)學(xué)生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強調(diào)師生互動，注重學(xué)生自主探究、展示交流，主張 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣”，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。在課堂教學(xué)中，李娜老師首先讓學(xué)生提出疑問，一位同學(xué)找到了解讀文章的一句重點句子：“山對狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學(xué)生先找到鄰段的另一句重點句：“我自己對這一點的認識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學(xué)的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關(guān)鍵段。李娜老師主張引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而不是灌輸答案，讓學(xué)生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導(dǎo)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立的探究意識和合作精神。
3.注意運用課件。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)語言，還需要優(yōu)化教學(xué)手段。李娜老師在課堂教學(xué)過程中注意運用課件，增大課堂教學(xué)的容量，增強語文課堂教學(xué)的魅力。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生積累知識。在課堂教學(xué)中，李娜老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)過的知識，梳理記憶新學(xué)的知識。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學(xué)生“像山那樣思考”是一個什么短語，溫習(xí)了開學(xué)初講到的“短語類型”的相關(guān)知識，從已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生更容易接受新的知識。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點的認識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時，抓住“這”這個關(guān)鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會有關(guān)于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因為只有提到過了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學(xué)生考試解題技巧。5.注重閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文課的重點，在《像山那樣思考》的教學(xué)中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學(xué)方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學(xué)生對課文的情感基調(diào)有直接真切的感知，進而更好地進入課文情境，學(xué)生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學(xué)生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個性化的見解與感受。讓學(xué)生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的空間，又營造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學(xué)生主體地位得以凸顯。新課程特別強調(diào)突出學(xué)生的主體作用，但是在課堂教學(xué)過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈?dāng)明顯，教師講的機會仍然太多，課堂提問的問題有相當(dāng)一部分缺乏思考價值，學(xué)生的討論活動明顯有應(yīng)付作秀的因素，學(xué)生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學(xué)中充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學(xué)生思考、交流、展示、練習(xí)，如課堂初始，讓學(xué)生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個學(xué)生提到了“孤獨”，李娜老師并沒有直接進行否定，因為考慮到就“只有”山如此思考來說，“孤獨”確實可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的），“孤獨”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個人特色的一節(jié)教學(xué)課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強的課堂感染能力，其自身深厚的教學(xué)功底使整個教學(xué)過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細究各個問題，到最后對于人類思考方式的探究，教學(xué)環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強的課文內(nèi)容整合能力；同時學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨特感受和體驗，暢所欲言，表達自己的個性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾钅壤蠋煹恼n堂是一場師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學(xué)效果和本人兩個月的實習(xí)期中的總體教學(xué)表現(xiàn)，總結(jié)了以下教學(xué)心得：
1．要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來確定教學(xué)。新課程的實施，不僅是提供了內(nèi)容更加豐富的教材，增加了師生選取教學(xué)內(nèi)容的機會，也對教學(xué)提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓(xùn)的教 師，一定要認真研究新課程理論，認真研究高中語文新課程標(biāo)準，認真研究新課程教材，認真研究 新課程的優(yōu)秀教學(xué)課例，認真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學(xué)就是通教材的做法，把教學(xué)的著眼點定位在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，真正突出學(xué)生的主體地位，把提高學(xué)生語文素養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考 能力有機地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容，有效地整合教學(xué)資源，真正用好教材這個例子，恰當(dāng)引入生活中的、網(wǎng)絡(luò)中的、報刊中的語文知識，引導(dǎo)學(xué)生主、動自學(xué)、深入探究，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2．要加強基本教學(xué)技能訓(xùn)練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學(xué)工作崗位，因而我的解讀課標(biāo)和教材的能力、獨立設(shè)計教學(xué)的能力、恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠遠不能適應(yīng)進一步提高教學(xué)質(zhì)量的要求。另一方面，我對于課程標(biāo)準缺乏深入細致的研究，對高考缺乏深入的研究，對教材缺乏深入的研究，對學(xué)生缺乏深入細致的研究，還不會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言毛病還相當(dāng)多，不會科學(xué)地設(shè)計教學(xué)板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長的步伐。
3．要恰當(dāng)設(shè)計課前學(xué)生展示活動。課前展示，不僅能督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深入探究，也能使 學(xué)生獲得成就感，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。但是在設(shè)計課前學(xué)生展示活動時應(yīng)注意：活動的時間長度一般不要超過5 分鐘，內(nèi)容要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要讓學(xué)生充分做好準備以便取得良好的效 果，要有計劃地給每個學(xué)生都提供展示機會，形式要多樣。
4．要進一步熟悉教材。課堂教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認為初中教材上有的課文，學(xué)生卻說沒有學(xué)過，造成一些題目學(xué)生不會回答。學(xué)生的認知有一個由淺入深、循序漸進的過程，教學(xué)的效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，如果不了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學(xué)效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內(nèi)容。因而進行高中課堂教學(xué)，要熟悉初中語文教材，摸清學(xué)生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學(xué)更加有效。
5．要善于整合教學(xué)資源。語文教學(xué)有著豐富的課外教學(xué)資源。語文教材只是作品選編，而不是知識體系；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內(nèi)容。這種情況，既給教師的教學(xué)增加了難度，也給經(jīng)驗豐富的教師增大了施展才華的空間。語文教師應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要和訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力的需要，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教材、報刊、網(wǎng)絡(luò)、社會生活等方面的教學(xué)資源科學(xué)整合，為我所用，努力提高教學(xué)的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進教育快速發(fā)展，上級政府投巨資，給學(xué)校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，方便運用課件進行教學(xué)。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應(yīng)該善于利用電子白板搞好教學(xué)。語文教師應(yīng)該善于設(shè)計課件，利用多媒體課件增大課堂教學(xué)容量，增加課堂魅力，提高 教學(xué)效率。
課堂觀察的策略有篇六
隨著教育發(fā)展和現(xiàn)代化進程，教學(xué)方式和手段也在不斷創(chuàng)新和變革，但是，學(xué)生面對的教學(xué)內(nèi)容、教師的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的組織，一直是教育改革中亟需解決的問題。近日，我參加了一次小學(xué)英語課的教學(xué)觀摩，深切體會到教師教學(xué)技藝的不斷提高和完善，更為重要的是，我們應(yīng)該更加關(guān)注課堂的氛圍和師生互動，讓教育更加個性化和注重學(xué)習(xí)處理問題的能力。
首先，進行課堂觀察，喚起我對英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)氛圍得到大力推進。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)，表現(xiàn)出很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都可以熱情地表達出自己的想法。學(xué)生們吸收了更多知識，課后還能引導(dǎo)家長和同學(xué)一起學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)的道路上取得了新的進步。
接下來，我認為教育應(yīng)該注重推進個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)能力給予差異化的指導(dǎo)。就像在教學(xué)觀摩過程中，教師注意到了幾位學(xué)生在聽力訓(xùn)練方面存在較大差異，他會不斷找尋針對性的教學(xué)方法，鼓勵相應(yīng)學(xué)生更多的實踐，以便在理解和聽力能力方面更上一層樓。在教學(xué)過程中，教師也傾聽了學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)過程中的具體需求和建議，提供了適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，而且可以讓學(xué)生們從教育中獲得更多的自信和成就感。
與此同時，我也認為老師應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維方式和處理能力的培養(yǎng)。在課堂觀摩過程中，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生雖然語法掌握得較好，但是在聽力能力方面存在難度，往往聽不懂和不理解老師的課堂講解。教師也在第一時間發(fā)現(xiàn)了這個問題，在課后設(shè)定了相應(yīng)的聽力訓(xùn)練和策略指導(dǎo)。在教育中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和處理能力可以讓他們在未來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造中發(fā)揮更大的潛力和想象力。
最后，觀察課堂給我留下了很深刻的印象，讓我意識到教學(xué)不只是進行知識傳遞，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)掘更多的可能性和創(chuàng)造力。教師需要了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的需求和潛能，傾聽和回應(yīng)學(xué)生的想法和希望，并靈活地運用教學(xué)手段和資源，滿足學(xué)生的個性化需求。學(xué)生也應(yīng)該更加積極主動地參與，從英語學(xué)習(xí)中獲得快樂和成長。在一個和諧開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展和成長。
總之，課堂觀察讓我更加深入地了解教育行業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也讓我更加關(guān)注教育的質(zhì)量和提升。在未來的學(xué)習(xí)中，我也會更加注重個性化學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，在更多的領(lǐng)域發(fā)掘自己的潛力和創(chuàng)造力。我相信，在不斷地觀察和反思中，我們可以為教育工作做出更大的貢獻和創(chuàng)新。
課堂觀察的策略有篇七
為使我校教師不斷更新教育理念，增強業(yè)務(wù)能力，我校非常榮幸地請到了松山區(qū)教研室的姚偉艷老師給我們做了一次精彩的報告，通過聆聽講座，我對課堂觀察，專業(yè)的聽評課有了新的認識，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱捏w會：
一、對于“課堂觀察”的定義
以前簡單以為課堂觀察就是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的聽評課活動，現(xiàn)在明白課堂觀察通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。
二、課堂觀察的程序
課堂觀察的程序包括課前會議、課中觀察、課后會議。課前會議很重要，這點跟日常的聽課有所不同。課前會議，觀察者與被觀察者集中一段時間進行有效的商討，確定課堂觀察的目的、重點、量表制作等相關(guān)事項。同時也給觀察者和被觀察者提供了溝通交流的平臺，便于觀察者確認自己的觀察點。所以，課前會議，觀察者與被觀察者每一位成員都要參加，而且要認真對待。
課后會議同樣很重要，被觀察者要進行課后反思，觀察者要簡要報告觀察結(jié)果。觀察者可以以觀察信息完成的量表為證據(jù)，作必要的推論。會上，形成某些結(jié)論和改進教學(xué)行為的措施。對于像我們初涉教壇的年輕教師，課后會議就是我們求經(jīng)的平臺了。我們可以汲取他人成功教學(xué)經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)技能。對于存在的問題，我們要反思自己的教育行為并改正。所以課后會議為我們年輕教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
三、進入現(xiàn)場觀察要注意哪些問題
四、合作
課堂觀察不同于傳統(tǒng)的聽評課活動,它改變教師傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)的聽評課模式.面對復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問題,課題組所有成員集思廣益.一周二次的會議即課前會議和課后會議,便是傾聽、交流、討論的平臺。
我會在今后的教學(xué)活動中應(yīng)用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績。
課堂觀察的策略有篇八
第一段：引言（200字）
課堂觀察是學(xué)生與教師之間的一種互動，旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)整體改進。課堂觀察不僅僅是學(xué)生被動接受知識，而是學(xué)生主動參與，觀察和思考。通過觀察教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和反思。在這篇文章中，我將分享一些我在課堂觀察中的體會和感悟。
第二段：教室氛圍的重要性（200字）
在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教室氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。當(dāng)教師創(chuàng)造了一個積極、合作的氛圍，學(xué)生會更加積極地投入到課堂中。相反，如果教師缺乏互動和參與，課堂氛圍就會變得冷淡和無趣，學(xué)生也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生建立互動和積極的關(guān)系，通過鼓勵和贊美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教師的角色和教學(xué)方法（300字）
教師在課堂觀察中扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著影響。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸過時，取而代之的是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。教師應(yīng)該將學(xué)生的主動性發(fā)揮到極致，鼓勵他們參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)。通過開展小組活動和項目實踐，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
第四段：學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)態(tài)度（300字）
觀察中，我也注意到學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)態(tài)度對課堂效果有著巨大的影響。當(dāng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，積極主動地思考問題和發(fā)表觀點時，他們往往能更好地理解和掌握知識。然而，一些學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出消極的態(tài)度，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣和動力。這就需要教師在課堂中及時引導(dǎo)和激勵，在鼓勵學(xué)生的同時，提供積極的反饋和支持。
第五段：課堂觀察的價值和啟示（200字）
通過課堂觀察，我們可以深入了解教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅有助于教師改進教學(xué)方法和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。觀察是一種相互學(xué)習(xí)的過程，通過觀察他人的優(yōu)點和經(jīng)驗，我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力。因此，課堂觀察是一個很好的機會，讓我們從中學(xué)到更多有價值的東西。
結(jié)束語（100字）
綜上所述，課堂觀察是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)整體改進的重要手段。通過觀察教室氛圍、教師的角色和教學(xué)方法，以及學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以從中獲得很多有價值的體驗和啟示。因此，我們應(yīng)該積極參與課堂觀察，不斷改進自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
課堂觀察的策略有篇九
——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報告
一、觀察緣由
何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強研究，提高課堂教學(xué)的實效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。
科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團隊的形式進行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程。
在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察過程設(shè)計
本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。
本次觀察的過程包括三個階段：
第一步：課堂觀察前的準備——確定觀察的目的和規(guī)劃。
1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對觀察主題進行了細化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時機的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。
2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格。
3、準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。
第二步：課堂觀察——進入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進行篩選，特別是對實驗探究階段的進行重點關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解；能否認真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認真進行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準確的分析與研究。
第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。
課后，我們對課堂上搜集的所有信息進行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點，進而不斷改進和完善教學(xué)行為，促進其自身專業(yè)化發(fā)展。
本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。
三、觀察思考
我們對課堂觀察、記錄的情況進行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：
1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。
2、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個小組高、中、低三個層次的學(xué)生搭配進行分組的，并且在上課時宣布進行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成；還能促進組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。
3、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；求知欲強，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。
4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價2次。教師引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達到由個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。
5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達自己的意見?；顒訁⑴c積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴謹，觀察細致，記錄客觀，較全面地收集信息并準確分析信息，個性化多樣表達研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點問題。
2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班
金挺
（學(xué)號：33號）
課堂觀察的策略有篇十
第一段：課堂觀察的背景介紹與意義
課堂觀察是指學(xué)生或教育工作者對課堂教學(xué)過程進行觀察和分析，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的效果。通過課堂觀察，可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。本文將圍繞課堂觀察的主題，分享我在觀察中的所思所得。
第二段：課堂觀察中的緊張與理性
在課堂觀察的過程中，我深刻體會到了觀察者的緊張與理性的平衡。初次進行觀察時，我感到有些緊張，生怕遺漏重要的觀察點。但隨著觀察的進行，我逐漸學(xué)會了保持冷靜與理性，避免主觀臆斷和太過情緒化的判斷。觀察者必須保持中立的態(tài)度，尊重教師和學(xué)生的行為，盡可能客觀地記錄下所見所聞，這樣才能真正發(fā)掘出課堂中的問題和亮點，為改進教學(xué)提供有效的建議。
第三段：觀察教師的教學(xué)方法
在課堂觀察中，我特別關(guān)注了教師的教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師往往能夠針對不同的學(xué)生特點和需求，采用多種教學(xué)方法，使教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。同時，他們也善于借助現(xiàn)代教育技術(shù)，使課堂變得更加豐富多彩。在觀察中，我學(xué)到了很多教學(xué)方法和策略，這些對自己的教學(xué)理念和方法都有一定的啟發(fā)和幫助。
第四段：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與互動方式
除了關(guān)注教師的教學(xué)方法，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和互動方式也是很重要的。在觀察中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)各異，有的專心聽講，注意力高度集中，積極互動；而有些學(xué)生則表現(xiàn)出較弱的學(xué)習(xí)動力，缺乏主動性和參與度。觀察中發(fā)現(xiàn)的這些問題使我意識到，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能。
第五段：提升教學(xué)質(zhì)量的建議與總結(jié)
通過課堂觀察，我認識到教師和學(xué)生在課堂中的互動對于教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，我建議教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，根據(jù)學(xué)生的特點和需求，采取適合的教學(xué)方法和策略，增加課堂的互動性和參與度。同時，我也建議學(xué)生要積極主動地參與課堂，盡可能與教師和同學(xué)進行交流和互動，主動思考和解決問題。只有教師和學(xué)生真正發(fā)揮各自的作用，課堂才能真正變得活躍、豐富多樣。最后，通過對課堂觀察的總結(jié)與思考，我深刻地認識到了教育的重要性，未來我會持續(xù)關(guān)注并參與到教育事業(yè)中，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
以上是一篇關(guān)于“課堂觀察 心得體會”主題的連貫的五段式文章。觀察、總結(jié)、思考是課堂觀察的核心。通過觀察教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以提出具體的建議和改進措施，為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成長做出積極的貢獻。
課堂觀察的策略有篇十一
一、什么是定量分析。
定量課堂觀察與定性課堂觀察都是課堂觀察，是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究,并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有重要作用。
定量的課堂觀察所得到的結(jié)論比較精確細致，但必須要有事先準備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式。在這套記錄體系里明確地規(guī)定需要觀察的行為或事件的類別、觀察的對象以及觀察的時間單位等。定量觀察對觀察研究的嚴密性、客觀性、價值中立都提出了嚴格的要求，以求得到客觀事實，通常采用數(shù)據(jù)的形式，對教育教學(xué)現(xiàn)象進行說明，通過演繹的方法來預(yù)見理論，然后通過收集資料和證據(jù)來評估或驗證在研究之前預(yù)想的模型、假設(shè)或理論。定量研究是基于一種稱為“先在理論”的基礎(chǔ)研究，這種理論以研究者的先驗想法為開端，這是一個自上而下的過程。此思想首先來自自然科學(xué)的研究中對自然界行為的結(jié)構(gòu)分解，后被引用到社會科學(xué)的研究，研究者們開始對人的連續(xù)行為進行結(jié)構(gòu)分解，對社會進行結(jié)構(gòu)分解。以行為主義心理學(xué)的行為分解最為典型。定量的課堂觀察的理論基礎(chǔ)還有實證主義。實證主義認為社會現(xiàn)象客觀存在，不受主觀價值因素影響，主體是兩個截然分開的實體。實證主義遵循自然科學(xué)的思路，認為事物內(nèi)部一事物之間必然存在邏輯因果關(guān)系，對事物的研究就要找到這些關(guān)系，并通過理性的工具對它們加以科學(xué)論證。
二、如何開展定量分析。
定量課堂觀察的記錄方式 定量觀察的記錄方式可以統(tǒng)稱為分類體系，其特點是：預(yù)先設(shè)置行為的類目，然后對在特定的時間段內(nèi)出現(xiàn)的類目中的行為做記錄。有三種主要的樣式：編碼體系、記號體系或項目清單、等級量表。收集資料體現(xiàn)為數(shù)據(jù)的形式，其類型有：頻率記數(shù)(次數(shù))、事件發(fā)生的百分比、等級量表的分數(shù)等。
1、編碼體系： 弗蘭德斯的互動分析分類體系(fiac)，它是對師生的言語互動進行研究，把課堂的言語活動分為十個種類，每個分類都有一個代碼。它主要采用時間抽樣的辦法，在指定的一段時間內(nèi)，每隔3秒鐘觀察者就記下最能描述教師和班級言語行為的種類的相應(yīng)編碼，并記在一個統(tǒng)計表中。此體系的分類是非判斷性的，即在記錄過程中不作好環(huán)的價值判斷，只是客觀地呈現(xiàn)事實。每種要觀察的行為都有特定的編碼和操作性定義，單位時間內(nèi)任何行為都予以記錄，因而都可轉(zhuǎn)化時間的百分比，便于分析。缺點是：一些非語言方面的信息被遺漏，上課的內(nèi)容易忽略，而且一些分類過于籠統(tǒng)。真正的課堂互動是粗糙的、混沌的而不是嚴格按照人為設(shè)計的行為各類發(fā)生的，也未必是清清楚楚的、明確分割的，而且并不是每一個行為都一定持續(xù)3秒鐘。
2、記號體系或核查清單： 是指預(yù)先列出一些需要觀察并且有可能發(fā)生的行為，觀察者在每一種要觀察的事件或行為發(fā)生時做個記號，其作用就是核查所要觀察的行為有無發(fā)生。與編碼體系不同的是，記號體系只記錄單位時間內(nèi)發(fā)生了需要觀察的多少種行為，而編碼體系則要記下單位時間內(nèi)發(fā)生的每一個需要觀察的行為。這樣編碼體系盡可能地記錄了所有發(fā)生的行為，而記號體系通過對要觀察行為的頻率記數(shù)讓觀察者體會到每一個時間段內(nèi)課堂活動或?qū)W生表現(xiàn)的特點。
3、等級量表： 等級量表也有預(yù)先設(shè)置的分類，不是的是它要求觀察者作出更我的權(quán)衡和判斷。觀察者在一段時間內(nèi)對目標(biāo)進行觀察，當(dāng)觀察結(jié)束時，在量表上對該期間內(nèi)發(fā)生的目標(biāo)行為評以相應(yīng)的等級。常見的等級量表有三級、五級、七級、九級量表。也可以在一條不分點的線段上判斷相應(yīng)的位置來表示等級，觀察者在線段上記錄的位置可折算成百分比。特點：帶有一定的主觀性和價值性。
三、定量課堂觀察的資料分析
觀察的目的是為了從中發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論，這樣就需要對觀察所收集的信息進行科學(xué)分析。對于用定量的方式收集的量化數(shù)據(jù)資料，一般要借助于統(tǒng)計方法進行分析。定量課堂觀察數(shù)據(jù)分析的常用統(tǒng)計技術(shù)：
1、簡單計算
對于一些簡單的、目的單一的觀察表所收集的數(shù)據(jù)，不用通過復(fù)雜的統(tǒng)計分析就可以從記錄中計算出一些能說明問題的百分比、頻率或是評定的分數(shù)。教師進行合作研究時，就可以設(shè)計這樣簡單的觀察表，并通過簡單計算對數(shù)據(jù)進行分析，從而對彼此課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況進行比較準確的了解。
2、相關(guān)關(guān)系
對于探究兩種變量或者說兩組測量數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，可以運用相關(guān)系數(shù)的統(tǒng)計技術(shù)。關(guān)系的程度由兩種變量數(shù)據(jù)的分布來確定。這兩個分布由一組個體的成對數(shù)據(jù)組成。比如要了解學(xué)生課堂中的不當(dāng)行為的總量與投入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生數(shù)之間的關(guān)系，就可以運用相關(guān)系數(shù)。
3、組間差異性比較
如果對三組或三組以上數(shù)據(jù)間的差異性進行分析，則可以適用方差分析。比如說研究者可以對觀察的不同對象所得的數(shù)據(jù)進行方差分析，那么所得的f比率就會解釋三組數(shù)據(jù)在統(tǒng)計學(xué)意義上是否有顯著差異。
課堂觀察的策略有篇十二
課堂觀察是教師成長、提高教學(xué)質(zhì)量的一個基本環(huán)節(jié)。作為一名實習(xí)生，我有幸參與了多次課堂觀察，并反復(fù)思考、總結(jié)、體會。在這篇文章中，我將分享我的心得與體會。
第二段：課堂觀察的意義
課堂觀察是教師成長的必經(jīng)之路，它有助于教師了解學(xué)生、評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況、改進教學(xué)方法和方式等。同時，課堂觀察也有助于實習(xí)生在教育實踐中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
第三段：觀察應(yīng)該關(guān)注的要點
在課堂觀察中，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面。首先，教師的教學(xué)策略和方法是否合理、有效；其次，學(xué)生是否被激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，是否理解教師的講解；再次，教師是否具有教育責(zé)任心和創(chuàng)新精神；最后，課堂嚴格按照教學(xué)計劃進行，教師是否意識到學(xué)生發(fā)展的需要等。
第四段：觀察體會
在觀察多堂課程過程中，我深深地感受到了課堂教學(xué)的魅力所在。首先，我能夠看到同樣的知識點被不同的老師用不同的方式生動地呈現(xiàn)出來；其次，我意識到教師的教學(xué)策略和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響；最后，我看到了實驗課堂對學(xué)生的積極影響。課堂觀察不僅讓我們了解到別人的優(yōu)點，也提醒我們自身的不足。
第五段：結(jié)語
總之，課堂觀察是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它讓我們能夠直觀感受到教育的魅力，提高觀察力、思考力和分析能力。在今后的教育實踐中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。
課堂觀察的策略有篇十三
第一段：引言（150字）
作為教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我一直以來對課堂觀察充滿了濃厚的興趣。在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，我參與了多次課堂觀察實踐，這個過程不僅讓我更加了解了教學(xué)和學(xué)生的實際情況，同時也為我的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗和啟示。在這篇文章中，我將會分享我的課堂觀察心得和體會，希望對教育學(xué)的學(xué)習(xí)者有所幫助。
第二段：課堂觀察方法與技巧（250字）
在課堂觀察的過程中，準確地記錄觀察的內(nèi)容非常重要。首先，我們需要確定觀察的目的，例如觀察教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等。其次，我們需要選擇合適的觀察工具和方法，如觀察記錄表和訪談等。對于觀察記錄表，我們可以根據(jù)自己的需要制定，明確觀察的維度和指標(biāo)，例如教師的授課方式、學(xué)生的互動交流情況等。在記錄過程中，及時、客觀地寫下自己的觀察結(jié)果和體會，以免遺忘重要細節(jié)。此外，與教師和學(xué)生的訪談也是獲得更多信息和思維交流的有效方式。
第三段：課堂觀察的收獲與經(jīng)驗（300字）
通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)了許多教師在教學(xué)中的亮點和優(yōu)點。有些教師擅長運用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動；有些教師善于引導(dǎo)學(xué)生主動思考和互動，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。此外，我還看到了一些教學(xué)問題和教師可能需要改進的地方。例如，有些教師對學(xué)生的個體差異了解不夠，缺乏針對性的教學(xué)策略；有些教師在激發(fā)學(xué)生興趣方面有待提高。從這些觀察中，我認識到教師除了需要具備扎實的專業(yè)知識外，還需要不斷提升教學(xué)能力和教育理念，關(guān)注學(xué)生個體差異和課程的實際需要。
第四段：反思與成長（300字）
通過課堂觀察，我也對自己的觀察和反思能力進行了深刻的反思。剛開始的時候，我可能只是單純地觀察，記錄下教學(xué)細節(jié)，卻缺乏對教學(xué)背后的原因和目的的深入思考。隨著實踐的增多，我逐漸意識到不僅要看到表面現(xiàn)象，更要理解背后的教育原則和背景。所以，在課堂觀察過程中，我努力調(diào)整自己的觀察焦點，從教師和學(xué)生的言行中，探索其中的教育意義和價值。同時，我也看到了自己觀察和分析能力的不足之處，這驅(qū)使著我不斷學(xué)習(xí)和提升自己，成為一名更專業(yè)的觀察者和教育者。
第五段：結(jié)語（200字）
通過多次課堂觀察，我在教室里獲得了豐富的知識和經(jīng)驗，受益匪淺。在實際的教學(xué)過程中，課堂觀察是一種重要的教育方法和手段，可以幫助教師了解學(xué)生的需求和反饋，改進教學(xué)方法和策略。同時，對于學(xué)生而言，課堂觀察也能夠提醒他們思考和觀察教學(xué)現(xiàn)象，為之后的學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。通過這篇文章的撰寫，我也更加深刻地認識到課堂觀察的重要性和價值，希望今后能繼續(xù)保持觀察的敏銳度和反思的力度，為自己的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
課堂觀察的策略有篇十四
——一節(jié)小學(xué)科學(xué)課課堂觀察報告
一、觀察緣由
何謂課堂觀察？課堂觀察是研究者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本途徑。傳統(tǒng)的教師往往只注意了“聽”的吸收而忽略了“看”的效用，聽課時缺少主題，針對性不強，容易注重了教師的行為而忽略了學(xué)生的活動等。因此，改變傳統(tǒng)的聽課方式，加強研究，提高課堂教學(xué)的實效性，是課堂觀察的本質(zhì)所在。
科學(xué)課的各種活動是以學(xué)生的合作探究的方式來開展的，目前教師已經(jīng)認同這一學(xué)習(xí)方式，且開展得轟轟烈烈。在明確責(zé)任分工的基礎(chǔ)上，以小組或團隊的形式進行的探究合作學(xué)習(xí)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，學(xué)生合作程度、思維的深度、動手實驗參與度、活動頻率等都影響學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的過程。
在本次市科學(xué)領(lǐng)雁工程實踐階段，我們開展了以“合作探究”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察過程設(shè)計
本次觀察對象為大田小學(xué)湯曉敏老師，執(zhí)教內(nèi)容是《磁鐵的兩極》，參與課堂觀察的小組成員為金挺、戴標(biāo)燈。
本次觀察的過程包括三個階段：
第一步：課堂觀察前的準備——確定觀察的目的和規(guī)劃。
1、制訂觀察方案，確定觀察主題、確定觀察內(nèi)容、確定觀察工具、確定觀察方法、確定成員分工。我們小組對觀察主題進行了細化理解，觀察內(nèi)容分為：小組規(guī)模；分組的方式；成員分工；小組合作學(xué)習(xí)時機的選擇、小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間的分配；小組合作學(xué)習(xí)的調(diào)控與引導(dǎo)。
2、根據(jù)確定的課堂觀察內(nèi)容，每位成員各自設(shè)計好便于課堂中統(tǒng)計和操作的各種表格。
3、準備人手一份課堂教案，對教材以及教師的教學(xué)思路做到心中有數(shù)，以便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。
第二步：課堂觀察——進入課堂及記錄資料。主要任務(wù)是觀察與記錄。本次課堂觀察研究中，我們小組成員明確了各自的分工，對整節(jié)課進行篩選，特別是對實驗探究階段的進行重點關(guān)注，看看小組是否有明確的分工；在小組內(nèi)有無自己的見解；能否認真傾聽別人的發(fā)言并提出自己的看法；用喜歡的方式做好實驗記錄；認真進行實驗操作并思考；針對實驗的情況合作交流得出結(jié)論；樂于合作與交流；在全班交流小組得出的結(jié)論并提出質(zhì)疑；在探究活動中產(chǎn)生新的問題；善于用學(xué)到的知識解決生活中的問題。我們分工合作通過記錄工具、記錄項目、記錄方法分別采集了各自需要觀察和統(tǒng)計記錄的課堂情況，以備課后作出更客觀準確的分析與研究。
第三步：課堂觀察后的工作——資料的分析與結(jié)果的呈現(xiàn)。
課后，我們對課堂上搜集的所有信息進行了逐一的分析、歸類與討論。通過課堂觀察行動研究和診斷來了解教師課堂教學(xué)行為的不足和優(yōu)點，進而不斷改進和完善教學(xué)行為，促進其自身專業(yè)化發(fā)展。
本次觀察主要采用定量與定性相結(jié)合的分析方法。
三、觀察思考
我們對課堂觀察、記錄的情況進行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結(jié)果：
1、小組規(guī)模：湯曉敏老師把全班59人分成10組，其中9組每組6人，1組5人。小組人數(shù)適中，有利于互動和信息交流，有利于合作探究氛圍。如果組內(nèi)成員過多就會使協(xié)調(diào)和管理難度增加，對合作技能的要求較高。
2、分組方式：課前湯老師通過了解已經(jīng)事先分好，湯老師是按每個小組高、中、低三個層次的學(xué)生搭配進行分組的，并且在上課時宣布進行最佳學(xué)習(xí)小組、最佳組長、最佳伙伴、最快進步獎等評選活動，促使小組之間的合理、公平競爭意識形成；還能促進組內(nèi)合作意識和合作學(xué)習(xí)能力的提高。
3、合作探究的次數(shù)和時間的分配：本節(jié)課一共組織了4次小組合作探究，時間約為28分鐘，占整節(jié)課的70%。學(xué)生活動參與面廣，除1人因?qū)W習(xí)障礙沒有參與合作探究，余下的58人均能大膽猜測，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測；求知欲強，學(xué)習(xí)積極主動；重證據(jù)，實事求是，愿意合作交流。學(xué)生的主體性能得到了充分的體現(xiàn)。
4、小組合作探究的調(diào)控與引導(dǎo)：教師給小組暗示的6次，給小組獎勵5次，給組內(nèi)成員獎勵的9次，給小組批評的1次，對組內(nèi)成員批評的12次，組與之間相互評價2次。教師引導(dǎo)時并沒有站在權(quán)威者的角度，十分注重適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，還十分注重對學(xué)生發(fā)散性的引導(dǎo)，盡可能多地思考多種解決問題的方法，激勵學(xué)生不斷提高小組合作探究的水平，從而達到由個人目標(biāo)的達成促進小組團體目標(biāo)的達成。
5、科學(xué)素養(yǎng)外在表現(xiàn)：尊重實驗現(xiàn)象、實事求是、堅持自己的觀點，是否敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。尊重事實，尊重證據(jù)，大膽想象，勇于創(chuàng)新，樂于表達自己的意見?；顒訁⑴c積極主動。猜想有根據(jù)，探究方法靈活多樣，方案嚴謹，觀察細致，記錄客觀，較全面地收集信息并準確分析信息，個性化多樣表達研究成果。關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系及特點問題。
2010臺州市領(lǐng)雁工程科學(xué)班
金挺
（學(xué)號：33號）
課堂觀察的策略有篇十五
在學(xué)生時代，我們每一個人都會經(jīng)歷許多課堂觀察的經(jīng)歷。課堂觀察不僅為我們提供了學(xué)習(xí)知識的機會，還幫助我們建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。在我的課堂觀察中，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中學(xué)到的五個重要方面：主動學(xué)習(xí)、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思。
首先，課堂觀察讓我認識到主動學(xué)習(xí)的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些主動參與討論、積極思考問題并且勇于提問的學(xué)生通常表現(xiàn)更好、學(xué)得更快。他們不僅僅是被動地聽課，而是積極主動地與老師和同學(xué)互動，并對自己的學(xué)習(xí)有著清晰的目標(biāo)和計劃。通過觀察和模仿他們，我意識到要想在課堂中取得更好的學(xué)習(xí)效果，我需要積極主動地參與學(xué)習(xí)，主動思考和提問。
其次，課堂觀察使我體會到了積極溝通的重要性。在課堂中，那些能夠與老師和同學(xué)進行有效溝通的學(xué)生通常能夠更好地理解和掌握知識。通過觀察他們，我發(fā)現(xiàn)他們善于表達自己的觀點，善于傾聽他人的意見，并且能夠與人建立良好的人際關(guān)系。在這個過程中，我明白了在課堂中積極參與討論，與同學(xué)和老師進行交流是非常重要的，因為這不僅有助于我理解知識，還能夠促進我與他人的良好關(guān)系。
第三，課堂觀察讓我認識到團隊合作在學(xué)習(xí)中的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于與他人合作的學(xué)生更容易取得好成績。他們能夠與同學(xué)合作完成任務(wù)，相互幫助，并且能夠充分發(fā)揮團隊中每個成員的優(yōu)勢。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識到團隊合作不僅有助于我更好地理解和掌握知識，還能鍛煉我與他人合作的能力和團隊精神。
第四，課堂觀察使我體會到了積極評價的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些善于積極評價他人的學(xué)生更容易受到他人的認可和尊重。他們能夠公正、客觀地評價他人的觀點和作品，并且能夠給予他人積極的鼓勵和支持。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我明白了積極評價不僅有助于他人的成長，也能夠促進我與他人之間的良好關(guān)系。
最后，課堂觀察讓我認識到自我反思的重要性。在觀察他人上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常進行自我反思的學(xué)生通常能夠更好地了解自己的優(yōu)點和不足，從而更好地改進自己。他們會在課堂結(jié)束后反思自己的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和行為，找出問題所在并制定改進措施。通過觀察和學(xué)習(xí)他們，我意識到自我反思是提高自身能力和成績的重要途徑。它可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進，從而更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需求。
總結(jié)起來，在課堂觀察的過程中，我通過觀察他人上課，從他們的行為和習(xí)慣中學(xué)到了許多有益的經(jīng)驗和體會。這些經(jīng)驗和體會不僅幫助我提高了學(xué)習(xí)效果，還使我建立了良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣和人際關(guān)系。通過主動學(xué)習(xí)、積極溝通、團隊合作、積極評價和自我反思，我相信我可以進一步提高自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
課堂觀察的策略有篇十六
老師開始上課，突然教室門打開了，只見班長氣喘吁吁地跑進來，身上到處傷痕累累，老師大聲說道：”你怎么來得這么晚？“班長一瘸一拐地走到老師面前說：”今天在來的路上摔了一跤，腿摔傷了，爸爸的車子也摔壞了，只好走過來了?！袄蠋熆匆娝蓱z巴巴的樣子，只好讓他先回到座位上。
老師繼續(xù)講課。我把前面的吳子傲拉了一下，他沒有回頭，我想這個木魚腦袋天天就知道聚精會神地學(xué)習(xí)，看都不看我一眼，看著他津津有味地學(xué)習(xí)，我不禁偷偷地笑了起來，我用橡皮擦碰了他一下，他還是不回頭。
突然，老師出了一道非常難的題，我看見吳子傲毫不猶豫地把手高高舉起，好像信心十足地說：”太簡單了吧！“不愧是我們班上的學(xué)習(xí)委員，每次考試他成績都名列前茅。我暗暗下定決心向他學(xué)習(xí)。
我又看了看旁邊的學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)，他們不是上課寫小紙條，就是和別人玩耍，有人還上課偷偷玩游戲機。
接著，老師又提了個問題，我又觀察了一下成績不太好的同學(xué)，他們不是左顧右盼就是抓耳撓腮。
”叮叮?！跋抡n了，通過觀察，我有了很多的感受。我想以后上課時要遵守課堂紀律，掌握所學(xué)的前提下，努力捕捉課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)和表現(xiàn)不好的同學(xué)，向?qū)W習(xí)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣我的'作文一定能寫得非常出色。
課堂觀察的策略有篇十七
隨著科技的進步,我們的學(xué)習(xí)可以不再局限于課堂。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),對于在崗位工作的人來說是一個學(xué)習(xí)的最佳途徑。它可以保證我們能夠不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，不斷地積累新的知識、經(jīng)驗。
本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我參加了徐老師的《現(xiàn)代教育技術(shù)下的聽評課與課堂觀察》。通過此次培訓(xùn)讓我深刻體會到了自己的不足之處，對我以后的教學(xué)受益匪淺。徐老師從聽課、評課的意義，可能會出現(xiàn)的誤區(qū)，以及現(xiàn)如今評課中出現(xiàn)的一些問題等方面進行全面分析，讓我們深刻地了解到了自己在這方面存在的問題。然后徐老師針對這些問題提出了許多有效的解決方法，還細致的講述了評課的八大原則，讓我們在聽課評課中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗。
如何上好一堂課僅僅依靠學(xué)校所學(xué)的理論知識是不夠的。還需要不斷的積累課堂經(jīng)驗。作為青年教師我們的課堂經(jīng)驗來自哪里呢？當(dāng)然是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師、以及骨干教師、同伴教師之間的觀察學(xué)習(xí)等。因此，如何積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，首先要學(xué)會聽課、觀察別人課堂教育，從觀察他人的課堂教學(xué)中、從聽課、評課中獲得教育經(jīng)驗，然后進行不斷的實踐、反思，轉(zhuǎn)化成我們的教育教學(xué)方法。
通過這次培訓(xùn)，我對新課程理論下聽評課與課堂觀察有了深刻的了解，受益匪淺。以前在聽課過程中主要是注重觀察老師的“教”，而忽略了幼兒的“學(xué)”，導(dǎo)致很多時候無法正確的把握孩子們的理解能力，知識經(jīng)驗等，本次培訓(xùn)讓我在今后的教學(xué)工作中能更好的聽課、評課打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，我也十分感激老師對此次課程的指導(dǎo)，以后有機會希望能多多參加這樣的培訓(xùn)，以此來鍛煉自己。
課堂觀察的策略有篇十八
Cop（課堂觀察）是現(xiàn)代教育中的一種方法，旨在通過觀察課堂活動來提高教師的教學(xué)能力和課堂管理能力。在參與Cop課堂觀察后，我深感它的重要性和價值。通過觀察和反思，我對教學(xué)方法和師生互動產(chǎn)生了新的認識。在本文中，我將分享我在Cop課堂觀察中所獲取的心得體會。
首先，Cop課堂觀察使我認識到教學(xué)方法的多樣性和靈活性的重要性。在觀察課堂時，我注意到不同教師采用了各種不同的教學(xué)方法，比如講解、討論、小組活動等。這使我意識到，沒有一種教學(xué)方法是適用于所有學(xué)生的，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇合適的教學(xué)方法。有些學(xué)生可能更喜歡聽講解，而有些學(xué)生則更適合小組活動。因此，教師應(yīng)該具備豐富的教學(xué)方法，以便能夠滿足不同學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
其次，Cop課堂觀察讓我認識到師生互動的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠積極與學(xué)生互動的教師能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些教師通過提問、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中，并及時給予肯定和鼓勵。這種積極的師生互動不僅可以增加學(xué)生的參與度，還有助于建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
第三，Cop課堂觀察使我認識到課堂管理的重要性。在觀察過程中，我注意到那些能夠有效管理課堂的教師能夠創(chuàng)造秩序和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們通過制定明確的規(guī)則和紀律，提前做好準備，確保學(xué)生在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v。他們還能夠迅速而有效地處理學(xué)生之間的沖突和問題，確保課堂秩序的穩(wěn)定。因此，良好的課堂管理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果至關(guān)重要，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的課堂管理技能。
第四，Cop課堂觀察讓我認識到學(xué)生個體差異的重要性。在觀察課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。有些學(xué)生可能更擅長語言表達，而有些學(xué)生則更擅長邏輯思維。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。這就要求教師具備靈活性和包容性，關(guān)注每個學(xué)生的個體發(fā)展。
最后，Cop課堂觀察使我認識到反思和持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。通過觀察和反思，我可以不斷改進自己的教學(xué)方法和課堂管理能力。我可以總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷尋求專業(yè)發(fā)展的機會。同時，我也看到了其他教師的優(yōu)點和不足之處，從而借鑒其成功經(jīng)驗，避免其失敗經(jīng)驗。持續(xù)學(xué)習(xí)和反思可以使我成為更好的教師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長貢獻更多。
總之，Cop課堂觀察給我提供了一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，使我對教學(xué)方法和課堂管理有了新的認識。通過觀察和反思，我認識到教學(xué)方法的多樣性和師生互動的重要性。我也認識到課堂管理和學(xué)生個體差異的重要性。最重要的是，我認識到反思和持續(xù)學(xué)習(xí)能夠幫助我成為更好的教師。通過不斷地觀察和反思，我相信我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
