心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課標解讀心得體會英語說篇一

《文本解讀與語文教學(xué)新論》是一部由賴瑞云先生主編的一部詳細介紹“文本解讀”的理論與實踐，同時又明確提出“寫作和口語交際乃文本解讀的兩翼”的語文教學(xué)新論著。孫紹振先生對本書做了前序，高度肯定了其理論與實踐的成就。本書既有理論的廣度與深度，又有近60個案例的具體分析與評價，結(jié)構(gòu)嚴謹，理論是依據(jù)，案例是理論指導(dǎo)下的巨化，無論是理論還是案例，都對一線的語文教師有很大的啟迪意義的。

孫紹振先生說：本書可能是新語文教學(xué)學(xué)科建構(gòu)的開始，那么本書語文教學(xué)的“新”表現(xiàn)在哪些方面呢?我想表現(xiàn)在“多元有界”“文本解讀”等方面。

下面從本書的核心、具體案例分析、讀后啟迪等方面談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

一、本書的核心——“文本解讀”“多元有界”

1.從理論上進行論證

本書先談了一些必要的理論，然后進行探討“多元有界”說，最后強調(diào)“語文學(xué)科的突破口，即文本解讀?！?/p>

本書具體闡釋了叔本華“自失”論、王國維“秘妙”論，并以此理論探討“自失于對象之中”“人人心中有、個個筆下無”的審美狀態(tài)與閱讀狀態(tài)。該書著重在秘妙論里探討在這一閱讀狀態(tài)下的文本解讀。

“秘妙論”包含兩方面的“秘妙”(藝術(shù)奧秘)：一方面“秘妙”是“不朽文字”，這文字不僅再現(xiàn)直觀，而且那直觀中蘊涵的意蘊是“我心中所有的”，還表現(xiàn)在文字的唯一之表達(如福樓拜所說的“一詞說”)、藝術(shù)表現(xiàn)形式;另一方面“秘妙”是作者把那轉(zhuǎn)瞬即逝、靈光一現(xiàn)(所謂須臾之物)的境界，即“呈于吾心又見于外物”的境界捕捉到了。

“不朽文字”“須臾之物”是“筆下無”的內(nèi)涵，而“心中有”包括表層共鳴與深層共鳴。比如學(xué)習(xí)《背影》僅僅體會出“父愛”這一層面是表層共鳴，而解讀出“力不勝任而心甘情愿”的父愛、“父親保護我，而我卻不能體諒父親的心情”的父愛、“父親考慮周到，兒卻不領(lǐng)情”的無功利心的父愛、“不計子女錯處”的永恒之愛的父愛，這些是深層共鳴。表層共鳴是共性的，而深層共鳴是個性的，是本文的個性藝術(shù)表現(xiàn)所在。

引導(dǎo)學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)、揭示乃至學(xué)習(xí)這個秘妙，然后轉(zhuǎn)化為寫作教學(xué)是語文學(xué)科和語文教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在，是其能夠成為一門學(xué)科乃至科學(xué)，賴以立身處世的根本依據(jù)。

緊接著該書又談到歌德的“秘密說”、魯迅的“秘訣觀”，繼續(xù)觀照揭秘式文本解讀以及“人人心中有、個個筆下無”秘妙的有關(guān)探討。

歌德說：“內(nèi)容人人都看得見，其含義則有心人得之，而形式卻對大多數(shù)人是秘密。”“秘密”之一就是最具表現(xiàn)力的藝術(shù)手段、表現(xiàn)方法，可稱之為“最具有表現(xiàn)力的選擇法則”，具體說就是敘述方式、描寫方法、章法、句法、詞法、修辭手段等，這是歌德所稱的“形式秘密”;“秘密”之二就是內(nèi)容中的意蘊，也就是前面所說的“深層共鳴”。

歌德關(guān)于“秘密說”的重要論斷解釋了文獻學(xué)藝術(shù)最值得驕傲也是最困難的任務(wù)：解釋形式秘密，找到深藏意蘊，無論讀、寫都應(yīng)如此。按此，語文學(xué)科也能與數(shù)理學(xué)科一樣，成為能揭示奧秘、發(fā)現(xiàn)未知、帶來愉悅興奮感的一門科學(xué)。

魯迅的“秘訣觀”就比較直接易懂些了(體現(xiàn)在《不應(yīng)該這么寫》《致董永舒》等文中)：成功之作中存在這種“應(yīng)該這樣寫的極要緊極精彩處”，多看別人作品的學(xué)習(xí)法就在于看出這一極要緊極精彩的寫作道道;還鄭重推出“必須知道‘不應(yīng)該這么寫’”的還原解讀式的“極有益處的學(xué)習(xí)法”，因為知道了“不應(yīng)該那么寫”，才會明白原來“應(yīng)該這么寫”的藝術(shù)奧秘、語言奧秘。至于如何知道“不應(yīng)該那么寫”，可以將作者的未定稿與定稿進行對比發(fā)現(xiàn)表達的奧秘。

由歌德、魯迅的理論進行進一步觀照，可以得出：閱讀教學(xué)就是要發(fā)現(xiàn)作品的“形式秘密”與“深層意蘊”，或者更明白地說就是要“作者是怎么寫的，為什么這么寫或為什么不那么寫”。本書依據(jù)如此理論，結(jié)合實踐，也指出了幾個具體的操作方式：形象三維組合分析法(情感特征、生活特征、形式特征的三維結(jié)合)、還原法、比較法、關(guān)鍵詞語換詞法、錯位美法、藝術(shù)形式分析法等。

在引述歌德、魯迅的創(chuàng)作理論之后，本書又簡要地闡述了康德、李澤厚的“智慧審美論”。這是從讀者的接受反映的角度進行分析的。“智慧審美論”是“判斷(理解為主)在先，愉悅在后”的審美理論。審美是要先理解的，但審美中的理解不同于簡單的生理快感，不能簡單等同于抽象思維的理解，而是一種“確定與不確定的統(tǒng)一”。揭秘式文本解讀就是要尋找那個“確定與不確定統(tǒng)一”中的那個“確定”?！爸腔蹖徝勒摗币箝喿x教學(xué)要開發(fā)學(xué)生智能，使學(xué)生對此有自覺意識，不斷提高學(xué)生內(nèi)在的理性水平，達到課標要求的“啟迪學(xué)生智慧”。

簡單地說，就是文本解讀是一種理解活動，是一種提高理性認識，感悟、把握、領(lǐng)會作品的秘妙的活動。

從以上理論觀照下探討揭秘式解讀使語文閱讀教學(xué)有序化成為可能，也就是說語文學(xué)科的突破口在文本解讀。

那么如何解讀呢?這就涉及本書的重點——“多元有界”。

2.具體闡述“多元有界”說

該書運用了矛盾論、系統(tǒng)論分析了文本的分析方法——具體分析(這是核心)。“具體分析之所以值得強調(diào)，就是因為這個核心在近年的教學(xué)理論，甚至初期的語文課程標準中都一度被幼稚地歪曲、甚至被排斥了”(孫紹振語)。如何具體分析呢?分析的對象乃是矛盾，即“文本內(nèi)部矛盾、關(guān)聯(lián)的深入分析”和“文本外部的矛盾、關(guān)聯(lián)的分析”。作品中列舉了各個矛盾的層次。比如顯見內(nèi)容與藝術(shù)奧秘的矛盾關(guān)聯(lián)、興奮點與全文的關(guān)系(點面矛盾或點面統(tǒng)一，因果關(guān)系)、美與真善的錯位矛盾、常態(tài)與超常態(tài)的矛盾等，以“紅杏枝頭春意鬧”一句中為例發(fā)現(xiàn)其中的矛盾：為什么是“鬧”字好，為什么是“紅”字而不是“白”“綠”字，為什么用“紅杏”而不用“桃花”，為什么又是“紅杏枝頭”而不是“紅杏滿樹”等等。而發(fā)現(xiàn)的矛盾即前面所說“人人筆下無”的秘妙之處。

矛盾的來源還是與文本有關(guān)，包含文本內(nèi)部、與文本相關(guān)的背景、文本間的比較等。這里就顯示了該書的理論取向——“有界”，即矛盾的來源與分析要以文本為基礎(chǔ)，或者說以文本為界。

什么是“多元有界”呢?

形象地說，“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，這是“多元”;但無論如何解讀，它還是“哈姆萊特”，這就是“有界”。

簡要地說，“多元有界”就是立足文本，作出多元解讀，“界”就是文本本身。

該書談到一些對“界”的錯誤認識：一是認為“界”是對“多元”之“多”的限定，二是將文本解讀混同于批判性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。實際上文本解讀是找到原文中的所“有”，批判性閱讀是不同意原文中的所“是”，創(chuàng)造性閱讀是產(chǎn)生出原文中的所“無”。批判性閱讀是在文本解讀基礎(chǔ)上進行批判;而創(chuàng)造性閱讀可以是在文本解讀基礎(chǔ)上，也可以不立足于文本解讀，就文中的某一點生發(fā)聯(lián)想，得出很個性的并且可能同時是很精彩的見解(即六經(jīng)注我)，或者于原文本是片面的，于藝術(shù)、思想而言卻可能是很有見解的(即我注六經(jīng))。

而“多元”是由于讀者的閱讀視野及能力、文本的不確定或空白等生成的。該書運用了多爾的《后現(xiàn)代課程觀》中“用混沌理論建立的‘不確定而有界限’”的教育觀點、古今中外關(guān)于多元有界的論述等理論，從讀者接受的角度，探討“期待視野”改變的大小帶來的接受影響問題。運用伊瑟爾的召喚結(jié)構(gòu)以及空白理論強調(diào)“文學(xué)文本是一種召喚讀者來填補空白的結(jié)構(gòu)”。

新課標解讀心得體會英語說篇二

《英語課程標準》規(guī)定的我國基礎(chǔ)教育階段，英語教育的總體目標是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色!做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標》的過程中，幾點心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗也僅供各位同仁在交流之際相互參考!

課改的目標針對英語的實用性，使所學(xué)語言有所用，但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校面對升學(xué)壓力，階段性測試等必不可少，平衡語言的實用性與測試分數(shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時間?使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關(guān)鍵，我把自己三年來《新課標》實際授課情況總結(jié)如下：

一、新舊結(jié)合，滲透語法(聽，說，讀)

教材中每單元分為sectiona和sectionb兩部分，其中sectiona把這一單元語法重點提出來，特別課后的“grammarfocus”明確了本單元的語言重點。例如unit5重點句型do you/they……?doeshe/she……?在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have，然后結(jié)合前幾單元學(xué)過的單詞造句子，如 i have an eraser。they havecomputers。等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時，我們也解決了所要交待的語法重點。在下個課時中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語法得以滲透，從而達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

二、解析聽力，形象設(shè)計(聽，說)

每一單元sectiona與sectionb的銜接重點在聽力內(nèi)容上，我們在講解單詞，應(yīng)用句子的同時，不妨設(shè)計一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如unit5sectionb2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進行句子重組，可以參考聽力的語言內(nèi)容，有意識的進行提示和操練。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時就會較為熟悉，從而從心理上消除對異國語言的畏懼，進而把讀、說、聽很好的結(jié)合，達到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。個別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個語言環(huán)境的監(jiān)測，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。

三、化整為零，語言聯(lián)想(聽，說，讀)

每一單元的sectionb部分都會有一篇文章，或長或短，文章內(nèi)容是對這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級安排的文章較短，我們在講授的過程中，可以用一些簡短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學(xué)生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如unit5sectionb 3a板書中我們可以提供he a great 。he 8，9。but he playsports。he ontv。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時間里，對文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點也得以解決。較長的文章我們可以把其中內(nèi)容進行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應(yīng)用更為嫻熟。

四、淡化成績測試，重在問題解決(寫)

語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測試上，如何讓學(xué)生取得較好的英語成績，是我們不容回避的現(xiàn)實。練習(xí)可以成功!美國心理學(xué)家，桑代克提出“練習(xí)律(lawofe_ercise)他認為練習(xí)重復(fù)的動作、行為或心理活動的確能夠帶來進步。通俗一點說，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進步和加強的。這樣，也就是要求我們在課堂講授的同時，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a充，我們可以精選一些貼近課本語言知識點的各種題型做成測試卷，并對測試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進行評估分析。在歸納總結(jié)的同時，教者可以把普遍性的問題適時再現(xiàn)，使學(xué)生對知識要點的掌握在回顧中得以提升，在檢測中得到升華。試卷練習(xí)要有針對性，突出重點，這樣效果才能更為明顯。

總之，新課標教材本身其連貫性極強，我們在處理每一節(jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細節(jié)里，解析課本的重、難點，使學(xué)生對教材有一個系統(tǒng)而扎實的掌握。

以上是我在實際教學(xué)過程中的細節(jié)描述，其實我個人認為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準備也會在現(xiàn)實的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識講解的獨到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然!所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們在各方面逐一完善!

新課標解讀心得體會英語說篇三

隨著2022版義務(wù)教育課程標準的頒布，校園里掀起了學(xué)習(xí)新課標的高潮，我可不要落下，積極踴躍，認真研讀新課標，聆聽邵景文老師的講座——國家新課程標準的解讀，觀看北師大程曉堂教授的專題講座《義務(wù)教育英語課程發(fā)展新方向》，談?wù)勎易约旱膶W(xué)習(xí)感悟和體會。

英語課程要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。嚴格來說，核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的，是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。核心素養(yǎng)包含以下七個方面：讀寫能力、計算能力、信息技術(shù)能力、批判與創(chuàng)新思維能力、個人及社會交往能力、倫理道德和跨文化理解。讀寫計算能力毋庸置言，這些年來，我們一直都在培養(yǎng)。進入信息社會以來，信息技術(shù)能力越來越重要，各行各業(yè)，各個領(lǐng)域都需要具備信息收集、處理和應(yīng)用的能力。很簡單的一個例子，作為班主任老師，在做好教育教學(xué)常規(guī)管理的同時，需要及時完成教育教學(xué)主管部門安排的各項臨時工作，而及時、快速地收集、處理信息占了這些工作的相當(dāng)一部分。結(jié)合我自己的日常教學(xué)，無論是基本的電腦操作、課件的制作、希沃互動白板的應(yīng)用，這些都離不開嫻熟的信息技術(shù)應(yīng)用能力。作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，熟練的信息技術(shù)應(yīng)用能力是必不可少的。

批判與創(chuàng)新思維能力，無論從國家層面和個人方面來看，是國家走向富強和個人工作事業(yè)走向突破的關(guān)鍵能力。個人與社會交往能力是個人成功道路上的必備能力。倫理道德和跨文化理解是人與人之間融洽相處和社會和諧穩(wěn)定所需要的。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有四個維度：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)語言能力方面，以往的教學(xué)關(guān)注詞匯句型的記憶，語法規(guī)則的講解和反復(fù)操練，大量習(xí)題的演練，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。殊不知，這只是學(xué)習(xí)了一大堆的單詞及語言知識而已，遠未形成語言能力。教師應(yīng)該創(chuàng)建真實的語言情景，設(shè)計特定的主題活動，鼓勵支持學(xué)生大膽地參與到活動中，發(fā)展語言應(yīng)用能力。文化意識，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化鑒賞，學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。語言的學(xué)習(xí)離不開文化，文化是語言學(xué)習(xí)背后的一個廣闊世界。思維品質(zhì)，是人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)能極大地拓展我們教學(xué)的深度和廣度。學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該具備的，也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的關(guān)鍵。

課標英語課程內(nèi)容六要素包括主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素之間是相輔相成，相互促進的。

作為一線英語教師，在教學(xué)中要貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀，語言學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括、探究意義的過程，也是主動參與，獲取和學(xué)習(xí)新知的過程。學(xué)生要在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。關(guān)鍵是教師要創(chuàng)設(shè)真實情景和真實問題，激活學(xué)生的已知，鼓勵學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中。

新課標解讀心得體會英語說篇四

在我們學(xué)校教研組活動中布置了要我們學(xué)習(xí)《上海市新課程標準》，我花了好長時間學(xué)習(xí)了《新課程標準》。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我們深深的體會到，“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念，必須建立以下幾種意識。

知識意識：教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量，而是提高教學(xué)的有效知識量。課程意識：新的課程計劃、標準不是教學(xué)唯一的資源；增加了“選修課”“活動課”；取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。學(xué)生意識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展，是教學(xué)的出發(fā)點、落腳點。生命意識：認為教學(xué)是一種生命現(xiàn)象，是生命的流動、展示、生成。批判意識：批判是一種心理品質(zhì)，也是一種思維方式。包括懷疑意識、拒絕意識和提倡“不一樣”。問題意識：知識不是智慧，提出問題是智慧，思維從問題開始，提出高質(zhì)量的問題，用新的方法去解決問題，就是創(chuàng)造。過程意識：過程關(guān)注的不是知識（結(jié)論）的本身，而是得出結(jié)論的過程，即如何（方法）得出結(jié)論。方法是過程的核心。研究意識：任何學(xué)習(xí)都包含有“接受學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”兩種成份，它們并行不悖，形成互補效應(yīng)。開放意識：教學(xué)必須與時俱進，不斷吸收新觀點、新材料、新方法，以開放教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開放意識。民主意識：教學(xué)是師生共同參與的民主性的活動，通過民主教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生民主意識。

教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化：教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化，教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。

我們作為當(dāng)代教師，應(yīng)該不斷的與時俱進，在有效的知識與在不斷的發(fā)展中，把兩者有機的結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中要吸收其精華。在新教學(xué)理念中發(fā)揮自己的特長，有效地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這樣才能更好地當(dāng)好一名合格的人民教師。

新課標解讀心得體會英語說篇五

課程標準是教學(xué)的綱，這一系列的變化必然會帶來教師理念的更新和教學(xué)行為的改變，使我倍感壓力，我會以此次活動為契機，進一步細致地去研讀課程標準、解讀課程標準，用新課標理念來指導(dǎo)教學(xué)，從而落實學(xué)科核心素養(yǎng)。下面是星星閱讀網(wǎng)小編為您推薦2022小學(xué)英語新課標解讀心得體會5篇。

新課標解讀心得體會英語說篇六

在仔細閱讀了2022年版《義務(wù)教育英語課程標準》之后，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化，其強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學(xué)段銜接。

新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。具體表現(xiàn)為：

一是強化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標，全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學(xué)、評價案例。

五是加強了學(xué)段銜接，堅持面向全體學(xué)生，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系。

為貫徹新課標理念，作為一線教師，在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該努力做到：

在新課標中，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有(6%-8%)，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三。雖然英語課時占比不多，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情。

2022版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標;各學(xué)段目標之間具有連續(xù)性、順序性和進階性。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要，以視聽說為主?！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求。新課標要求三至四年級課外閱讀量達到1500-2000詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞。新課標對閱讀要求的字數(shù)變多，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。

除了閱讀要求更高，新課標的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維，一定要發(fā)表自己的觀點，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。因此，加強課外閱讀要從小抓起，長期堅持。

從雙減再到新課標，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

新課標解讀心得體會英語說篇七

《義務(wù)教育英語課程標準》(2022年版)繪制了全景育人藍圖，有鮮明的育人導(dǎo)向。課堂是教學(xué)育人的主要陣地，作為一名中學(xué)英語教師，我們有責(zé)任把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生認識不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，堅定文化立場，形成正確的文化價值取向，增強文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳遞中國文化，傳播中國聲音的責(zé)任感和使命感。在具體教學(xué)教研過程中需要從以下三個方面將新課標要求落實到日常教學(xué)中：

新課程標準提倡單元整體教學(xué)，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學(xué)主線。昆明市錢柳伊名師工作室開展了“核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)”課題研究，圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力的四個方面確定了單元教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)情，確定教學(xué)重點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)初中英語的學(xué)科特點，我們在平時教學(xué)中以單元為整體，設(shè)計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課、復(fù)盤課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。

新課標指出，英語教學(xué)活動的設(shè)計要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解。作為英語教師，我們要充分認識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題語境學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，確保語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)成長的過程。

教師是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和落實立德樹人根本任務(wù)的保障，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加快教師隊伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。新課標提倡建立不同區(qū)域和不同學(xué)校間教師學(xué)習(xí)、研究共同體，幫助教師增進學(xué)術(shù)交流，拓寬專業(yè)視野，提高教學(xué)水平。圍繞立德樹人的根本任務(wù)，立足課堂，聚焦課堂，分析學(xué)生，研讀教材，落實目標，優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突破教學(xué)難點，以期提升xx市教師的專業(yè)化水平和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教無止境、學(xué)無止境，教學(xué)無止境。推動課改精神和新課標要求落地，不僅需要加強學(xué)習(xí)、積極反思、及時總結(jié)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，也需要立足課堂、勇于探索、善于研究，在交流合作中不斷完善教育教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)實效，促進自身專業(yè)發(fā)展。

新課標解讀心得體會英語說篇八

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1、營造和諧的課堂氣氛。

2、新穎、趣味性的教法。

3、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習(xí)慣，具備連貫表達的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

新課標解讀心得體會英語說篇九

我們對課標的探索，是為了讓孩子們向世界開出一朵屬于他們自己的花。在那朵花里，有著他們自己所有的經(jīng)歷，那朵花散發(fā)著教育真諦的芬芳。

學(xué)然后知不足，教然后知困。4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標準》。新課標以堅持目標導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。在仔細研讀這本“武功秘笈”中，我結(jié)合課堂的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬σ韵氯齻€關(guān)鍵詞的見解。

義務(wù)教育英語課程標準的根本任務(wù)是：立德樹人。主要表現(xiàn)在：課標前言中，要求義務(wù)課程標準體現(xiàn)了國家的意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。闡述了立德樹人這一根本任務(wù)：讓人成為黨和國家需要的人，讓人成為未來幸福生活的人。用個人道德、社會公德、國家發(fā)展大德來培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的新時代新人;隨后在課程實施中，題目命制也要求體現(xiàn)課程的育人目標和基本理念;教材編寫的第一條堅持思想性原則中，也強調(diào)了立德樹人的根本任務(wù)。這充分說明了本次課標修訂的目標：堅持立德樹人，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

這就要求教師在英語教學(xué)中幫助學(xué)生在真實情境里感知、體驗、學(xué)習(xí)和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，打下扎實的綜合語言運用基本功，發(fā)展跨文化溝通和交流能力;幫助學(xué)生樹立國際視野，形成包容開放的性格和態(tài)度，發(fā)展積極的思辨能力，健康的審美情趣和高尚的人文素養(yǎng)。

課標第二章課程理念中，第五條強調(diào)：注重教——學(xué)——評”一體化設(shè)計。堅持以評促學(xué)，以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。第六章課程實施中的教學(xué)建議第六條，再次強調(diào)“教——學(xué)——評”的整體育人觀念。

而“一體化”指三個方面的融合統(tǒng)一?！敖獭币阅繕藶閷?dǎo)向，“學(xué)”與“教”的內(nèi)容保持一致，“評”則為了促教和促學(xué)。因此，教-學(xué)-評一致性強調(diào)教學(xué)目標、評價任務(wù)、教學(xué)活動三者內(nèi)在的一致性，是以目標為導(dǎo)向，旨在促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

要推動教學(xué)評一體化設(shè)計和實施，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進學(xué)習(xí);針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時提供反饋與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長;逐步建立主體多元化、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。

該詞早在17版《高中英語課程標準》中定義過，它堅持以學(xué)生為主體，以在主題語境的引領(lǐng)下，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生建立起單元內(nèi)課時之間的有機聯(lián)系，更加有銜接性、邏輯性的進行單元整體的學(xué)習(xí)。指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，明確了活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運用語言理解與表達意義，培養(yǎng)文化意識，發(fā)展多元思維，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。從定義中明確了活動的前提、性質(zhì)、方式、內(nèi)容和目的這六要素。

英語學(xué)習(xí)活動觀始終秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情景和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等相互關(guān)聯(lián)，層層遞進的語言學(xué)習(xí)和運用活動中來。下面以冀教版五年級下冊第2單元為例，在堅持英語學(xué)習(xí)活動觀的基礎(chǔ)上進行單元整體設(shè)計，分設(shè)每課時的目標，讓主人公danny等先從課本石家莊出發(fā)到達北京，然后通過游覽北京各個著名景點。最后再聯(lián)系實際，從旅行這個主題出發(fā)，并結(jié)合我們當(dāng)?shù)芈糜尉包c進行設(shè)計自己的出行，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，同時增加語言學(xué)習(xí)的語用功能，提升他們的情感體驗。

英語學(xué)習(xí)活動觀能否落地，關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，把教程變成學(xué)程，把教材變成學(xué)材，把教案變成學(xué)案。這就要求課堂的活躍度不能從熱鬧程度去衡量，而是從學(xué)生的參與程度和表達質(zhì)量上去衡量。踐行英語學(xué)習(xí)活動觀，我理解的就是在課堂上盡可能多地開展有效活動，來促進語言的綜合運用。語言學(xué)習(xí)的終極目地就是使用語言。要讓學(xué)生更多的使用語言，課堂上問題的設(shè)計要盡量培養(yǎng)孩子的多元思維，答案的可能性的面要越廣越好，而且活動設(shè)計要基于生活，凡脫離生活的活動設(shè)計都是低效的，都是不能激發(fā)學(xué)生思維的火花的。

新課標在教師教學(xué)過程發(fā)揮著指明燈的作用，引領(lǐng)我們前進的方向，明確教育的最終目的——培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在未來的教學(xué)中，作為英語教師要始終結(jié)合新課標的提出的要求，不斷學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)造能力的學(xué)生。

新課標解讀心得體會英語說篇十

我是一名小學(xué)英語教師，通過這次對新課程標準的學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標準》小學(xué)階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學(xué)理念、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了我國教育教學(xué)與時代發(fā)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點。

此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對小學(xué)英語教學(xué)有了更深刻的理解和認識。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)英語教師，達到教書育人的目的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、教學(xué)方式

依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。重點培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農(nóng)村的學(xué)生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式，即盡可能讓學(xué)生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。

通過新課標的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。