九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇五

復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想像力。

對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神，她分明是人。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。

放《女媧造人》動(dòng)畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇六

一、導(dǎo)入。

(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書)

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書：唯一的(理解詞語(yǔ))

(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)

說(shuō)明：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)課文的主旨也有了理解。

二、初讀課文。

(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。

(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)

(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?

2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)說(shuō)。)

三、再讀課文，整體感知。

(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。

引讀體會(huì)老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!

2.“我”：“音樂(lè)白癡”面對(duì)成百上千的觀眾演奏

讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂(lè)白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)

(二)默讀課文的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。

(三)快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。

(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。

1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話。

2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

3.對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑。

說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

(五)小結(jié)。

老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

四、作業(yè)。

基礎(chǔ)題

1.熟讀課文，抄寫詞語(yǔ)。(易混易錯(cuò)字)

2.多音字注音組詞：藏()()調(diào)()()曲()()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)

4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。

5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。

二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。

一個(gè)人由開始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。

說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。

三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。

(一)初讀老教授的話，理清線索。

1.默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)。

2.交流，出示

“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))

3.自讀，讀通句子。

4.引讀，理清線索。

由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話)

說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

(二)細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。

過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。

1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)

2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?

3.指名讀讀2-7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。

交流，出示

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”

我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。

4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)。

想像說(shuō)話

師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?

出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……

隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑。

“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)

指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。

小結(jié)

剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。

5.體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。

6.再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。

7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”

現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?

8.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì))

9.指導(dǎo)朗讀。

自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

指名讀

說(shuō)明：通過(guò)細(xì)讀老教授的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。

(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))

(四)細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇七

提示：

狗娃的性格：勤勞能干、乖巧可愛(ài)、機(jī)靈懂事、知恩圖報(bào)。

水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他的心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義。

注重細(xì)節(jié)的刻畫，如狗娃給老人斟酒添菜，給老人唱兒歌，為老人捶背撓癢，獨(dú)自對(duì)月抒情，水上漂怡然自得地飲酒抒情，手舞足蹈地陪孫子唱兒歌，與孩子同做搖船游戲，怕孩子累壞了讓“他”歇息，斥責(zé)狗娃小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨，果斷地救起落水的狗娃等等，以豐富的細(xì)節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)人物形象。另外，作者還注重心理的刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，從心靈深處顯現(xiàn)人物性格。

提示：

水上漂是一個(gè)身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人。他原以為狗娃是男孩，才收狗娃做他的孫子，指望狗娃接續(xù)自家香煙，接續(xù)祖?zhèn)鹘^活兒，為他傳宗接代;對(duì)家傳絕技，他堅(jiān)持“獨(dú)孤一枝”“傳內(nèi)不傳外，傳兒不傳女”;他發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，極為失望，對(duì)狗娃直言：“男娃子是個(gè)寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草”;他決定丟開狗娃，認(rèn)為“養(yǎng)兒方能續(xù)后代，/女生外向招禍災(zāi)”“重男輕女自古來(lái)”。這些都表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想。水上漂和狗娃之間的矛盾，表現(xiàn)為水上漂重男輕女與狗娃身為女孩的矛盾，但從根本上來(lái)說(shuō)，反映的是我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。

狗娃被識(shí)破是女孩之后，水上漂因失望而憤怒、痛苦，狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷、苦苦相求，二人之間展開尖銳的矛盾沖突和各自內(nèi)心的感情沖突，水上漂面臨是取是舍的選擇，狗娃則在絕望與希望中掙扎，劇中人物的矛盾沖突至此達(dá)到高潮。在此之前，作者已經(jīng)為矛盾沖突的高潮做了必要的鋪墊，描寫了水上漂與新買來(lái)的“孫兒”狗娃拉家常的情景，重在顯示爺爺與“孫子”的和美關(guān)系，同時(shí)交代了二人的身世，表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想，以及狗娃的擔(dān)憂不安，這段戲在平和的景象之中醞釀了矛盾沖突。狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇，水上漂打死蛇后欲用童子尿治傷，發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，則是劇情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，矛盾沖突由此爆發(fā)。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇八

[教學(xué)目的]

1 掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出寓言的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

3.結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的寓言理解其特點(diǎn)，把握寓言的寓意。

4.要著重理解愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質(zhì)區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

5.聯(lián)系今天的生活，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，受到教育，古為今用，豐富學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：能利用工具書，結(jié)合注釋，弄懂重點(diǎn)字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對(duì)比手法的運(yùn)用。認(rèn)識(shí)愚公的形象、理解故事的寓意。

難點(diǎn)：對(duì)比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。聯(lián)系生活，辨析寓言的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、.引入

巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”，幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢(mèng)話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢(mèng)話變成現(xiàn)實(shí),高峽真正出平湖.那么,一個(gè)人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),來(lái)認(rèn)識(shí)這位移山的愚公吧。

二、初讀課文。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導(dǎo)。

三、 互讀課文。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

四 再讀課文。 讀好停頓。

下邊語(yǔ)句中所畫的“/”為停頓處，供參考。

懲/山北之塞

曾不能/損魁父之丘

遂/率子孫荷擔(dān)者三夫

鄰人京城氏之孀妻/有遺男

命/夸娥氏二子負(fù)二山

[說(shuō)明]句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

五、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 (反——返)

汝之不惠 (惠——慧)

河曲智叟亡以應(yīng) (亡——無(wú))

一厝朔東 (厝——措)

無(wú)隴斷焉 (隴——壟)

六 試譯課文。

兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意;另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。

[說(shuō)明]在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

七、檢查課文掌握情況。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇九

教學(xué)目的：

1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

2、 細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

教學(xué)構(gòu)思：

1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入

我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

二、 整體感知，把握人物形象及所反映的的社會(huì)生活。

1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話補(bǔ)充完整。

( )的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

(1)如果讓你來(lái)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文，你會(huì)不會(huì)朗讀得和李京京一樣好?為什么?

提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

三、細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動(dòng)：

四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

板書設(shè)計(jì)：

經(jīng)歷 遭遇 朋友 現(xiàn)狀 情感 結(jié)局

共鳴

李京京

萬(wàn) 卡

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十

樂(lè)曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生

1.認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語(yǔ)。

白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長(zhǎng)

2.形近詞組詞。

鋸()躡()眶()受()

踞()鑷()框()授()

3.結(jié)合課文，理解詞語(yǔ)。

沮喪----懊惱----詛咒----

和諧----洋溢----難以置信----

全力以赴----聲望----安詳----

慈祥----

4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______

5.讀課文找出人物的變化。

“我”演奏變化

家人情感變化

老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化

像是據(jù)桌腿的聲音

簡(jiǎn)直是個(gè)白癡

“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十一

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十二

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課，覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十三

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）：

（一）交流一周的見(jiàn)聞。

1、說(shuō)說(shuō)自己一周中看到的、聽(tīng)到的新鮮事。

2、先同桌交流，再選擇你認(rèn)為比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

（二）圍繞話題小組交流。

1、討論：這一周中，大家對(duì)什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來(lái)說(shuō)說(shuō)各自不同的看法。要求是：

（1）把這件事說(shuō)清楚。

（2）說(shuō)出你的看法。

（3）認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，對(duì)他有不同看法提出來(lái)。

（4）人人都要發(fā)言。

2、展示：評(píng)選哪一組說(shuō)得比較好。（由學(xué)生當(dāng)評(píng)委）

制定評(píng)選方法：

（1）把事情和自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

（三）集體討論。

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

子話題：

（1）喜歡“超級(jí)女生”這一節(jié)目嗎？為什么？（組織自由辯論）

（2）你喜歡“超級(jí)女生”中哪個(gè)人？為什么？

（3）你會(huì)參加類似的活動(dòng)嗎？為什么？

（4）從“超級(jí)女生”這個(gè)節(jié)目中，你想到了什么？

3、選擇自己感興趣的話題，進(jìn)行自由討論。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）：

（一）教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一周的觀察日記。

（二）喚起記憶的小船。

1、同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼已過(guò)，開學(xué)時(shí)還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個(gè)日日夜夜中，我們?cè)?jīng)歷過(guò)多少事情?。?/p>

2、老師聲情并茂地回憶自己和學(xué)生經(jīng)歷的小事，以談話的方式與學(xué)生互動(dòng)。

3、看看自己的日記，回憶一學(xué)期來(lái)發(fā)生過(guò)的事情。

4、學(xué)生談自己經(jīng)歷過(guò)的事情。

（三）讓風(fēng)揚(yáng)起船帆。

1、你覺(jué)得自己最值得寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內(nèi)容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

4、片段訓(xùn)練：把自己印象最深刻的人或事用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

（四）能量加油站。

1、學(xué)生出示自己的片斷，展示。

2、讀讀議議，肯定寫得好的地方，提出修改意見(jiàn)。

（1）小組互相評(píng)改。

（2）獨(dú)立修改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）：

（一）學(xué)生自由創(chuàng)作。

選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫下來(lái)。

（二）交流評(píng)議。

1、展示自己寫得比較好的語(yǔ)段。

2、互評(píng)互改。

3、學(xué)生自己修改習(xí)作

4、欣賞佳作。

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十四

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出讀的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

九年級(jí)語(yǔ)文教案人教版篇十五

1、雙線交織是本文最突出的結(jié)構(gòu)特色：

課文的明線是按照時(shí)間順序發(fā)展的。學(xué)校要上公開課，內(nèi)容是小說(shuō)《萬(wàn)卡》，非常喜歡這篇小說(shuō)的李京京要求朗讀課文，遭到老師的拒絕。李京京心里很不服氣，他不僅自己努力練習(xí)，而且還去糾正被安排朗讀的同學(xué)的錯(cuò)誤。最后公開課時(shí)別人怯場(chǎng)，給了李京京一個(gè)機(jī)會(huì)，他終于聲情并茂地朗讀了課文，借此發(fā)泄了心中積郁的塊壘。小說(shuō)的暗線是李京京的家庭，他從小和父母分離，和鄉(xiāng)下的爺爺住在一起;后來(lái)回到父母的身邊，目睹父母時(shí)常吵架，而且經(jīng)常成為父母不和的犧牲品。這樣的家庭境遇使他很容易和《萬(wàn)卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因。所以小說(shuō)的暗線是推動(dòng)明線發(fā)展的動(dòng)力。兩者存在邏輯層次上的因果關(guān)系。

2、兩相映襯是本文最精妙的寫作手段：

小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公李京京的活動(dòng)緊緊地纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出李京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他?！庇扇f(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通，現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在李京京的心里已經(jīng)交融了，李京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者眼前。

3、淺顯通俗是本文最重要的語(yǔ)言風(fēng)格：

這篇小說(shuō)的語(yǔ)言十分符合兒童小說(shuō)兒童化的要求，自始至終沒(méi)有一個(gè)不好理解的詞語(yǔ)，沒(méi)有一句艱深的話，作者就是靠平平常常的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。另外，我們還可以發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)的句子以短句為主，三五個(gè)字一句的話比比皆是，長(zhǎng)句卻極少，這也是兒童化的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)和要求。還有一點(diǎn)值得注意——描寫充滿情趣。這樣的描寫形象生動(dòng)，讓人忍俊不禁。此外，諸如小說(shuō)中豐富多彩的兒童化的心理描寫，逼真細(xì)膩，情趣盎然，極有個(gè)性和特色。