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最新游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT 游山西村教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 10:24:10
最新游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT 游山西村教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)11篇)
時間:2023-11-02 10:24:10     小編:曼珠

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇一

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦并默寫。

2.品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運用。

教:借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,感悟詩境。

:體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

:多媒體課件。

一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩。個人背——齊背。

二、解詩題,知作者

1.今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,是一位受人敬仰的愛國詩人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼,明詩意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩,正音。

4.集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。

自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客,而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對,這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,由此可見,在詩人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,同學(xué)們,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,無路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對,要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

四、多誦讀,悟詩情

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理,看來,這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。

3.對于古詩,我們不但要會背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個人——個人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句詩的意思。

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾,

豐年/留客/足雞豚。敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無路,

柳暗/ 花明/又一村。 寫景抒情 景色迷人

景美人更美

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇二

1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境。?

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。?

3、德育:陶冶美的情操。?

4、重點目標:背誦此詩。?

5、目標難點:理解詩的意境。?

二、教學(xué)過程?

(一)作者及背景簡介:?

(二)理解詩的意境:?

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇三

?知識與能力】學(xué)會本課4個生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

?過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

?情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學(xué)重難點

?重點】品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

?難點】理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運用。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩人,在游歷一座村落時,也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

(二)初讀感知

1.讀過標題你是否有疑問?

預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

過渡:山西村只是一個小山村,作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

2.老師范讀課文,要求學(xué)生聽準讀音和停頓。

3.學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點,寫法上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀,思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一:村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景,他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,從“莫笑”一詞可以看出,詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

收獲二:人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確:對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩歌,結(jié)束課堂。

作業(yè):

1.將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,可配畫,編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇四

一、教學(xué)目的

1、知識:背誦這首詩;理解詩的意境。

2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重點目標:背誦此詩。

5、目標難點:理解詩的意境。

二、教學(xué)過程

(一)作者及背景簡介:

愛國詩人陸游在政治斗爭中,屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊,但他堅持抗金主張,始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的'習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光,表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

(二)理解詩的意境:

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾,豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客,以豐饌款待客人的情況?!白汶u豚”,形容菜肴很豐盛?!白恪?,“足夠”?!半唷?,小豬,這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟,柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景,述的是真實感受。重重疊疊的山嶺,彎彎曲曲的流水,遠遠望去好象前面已經(jīng)無路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花爛漫的地方,突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境,忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示,引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地,所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近,衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光,這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨,農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年,擊鼓弄簫、載歌載舞,熱鬧異常;農(nóng)家的穿載簡潔樸素,還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月,拄杖無時夜叩門?!币馑际钦f,從今以后,假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話,那么,我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里,不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽,也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇五

教學(xué)目標:

1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

6、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點:

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程:

一、提出學(xué)習(xí)目標(約3分鐘)

1、談話導(dǎo)入,引出課題

2、提出學(xué)習(xí)目標

(1)把古詩讀通順,難讀的字詞多讀幾遍;畫出詩的節(jié)奏,并讀一讀。

(2)理解詩句的意思,體會詩人心境。

(3)能抓住重點詩句"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"所包含的意義。

(4)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)

(給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘)

(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)

1、我會讀、寫生字詞。

莫、臘、渾

2、我會組詞并說一句話。如:臘、渾等

3、我會流利地朗讀古詩。

4、我會完成課后思考題及每課一練。

(二)學(xué)文悟情展示

1、我會讀。

生:我會按節(jié)奏讀古詩。

生:"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。

2、我會悟

(1)悟文本

生1:我知道"笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。"的意思是:不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,豐收之年,他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2:我知道"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"的意思是:走過一座座青山,經(jīng)過一條條溪水,突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。

(2)悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚的寫法:"笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。"是抑的寫法;"山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。"是揚的寫法。

(要求:沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄)

(三)創(chuàng)作性展示

1.展示個性感受

生:我知道前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸,達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

生:我知道后兩句詩描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。

生:學(xué)了這首詩,從中使我懂得了這樣一個道理:只要不怕困難,勇于開拓進取,就一定會有希望的。

2、我會讀詩人陸游寫的其它詩。

3、展示心得體會。

三、激發(fā)知識沖突(約5分鐘)

怎樣巧用對偶語言?

四、知識拓展延伸(約2分鐘)

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇六

《游山西村》這是一首紀游詩,記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線,生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個“足”字,表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個山村。

“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句?,F(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,增強克服困難的信心。

這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時詩人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。

問:這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩兩遍后,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩人在村民家做客;游蹤用了概括的.寫法。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)

問:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,以及主人請來的陪客。)

講:起勢突兀,乍看似與游覽無關(guān),須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚起,說菜之豐盛。

問:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護之下,在柳樹花草的掩映之中。)

講:詩人這樣來寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。

問:第五、六句寫游山西村所見。請同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。

問:第七、八句是抒情語,請先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。)按:詩人當(dāng)時雖在家賦閑,但他有志報效國家,說不定什么時候仍會外出的,所以說“若許”,意思是“如果有機會”。

再問:這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩人對招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,而這一首說得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)

補充問:這個結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動,故有重游之念。)

這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達了詩人的向往之情,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,雖是寫記游的詩,未必與政治無關(guān),因為當(dāng)時世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實形成了鮮明的對照。

詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇七

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學(xué)對象的特點,對教學(xué)要素進行有序安排,確定合適的教學(xué)方案的思想和計劃。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

1、有感情朗讀,背誦古詩,并默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、讓每一個學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式欣賞古詩文,積累古詩名句。教學(xué)的難點是體會含有人生哲理的詩句。

1、生自讀古詩提出學(xué)習(xí)目標

(教師相機指導(dǎo)學(xué)生明確把古詩讀通順,畫出詩的節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上借助注釋和工具書理解詩句的意思,體會詩人心境。能抓住重點詩句山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。所包含的意義等。)

2.展示學(xué)習(xí)成果

(以小組為單位進行基礎(chǔ)知識展示)

a.生字詞展示

指名匯報生字:莫、臘、渾,開展我會組詞并說一句話的活動,小組合作流利地朗讀古詩。

b.學(xué)文悟情展示

學(xué)生按節(jié)奏讀古詩,

(1)悟文本

生1:我知道笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。的意思是:不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,豐收之年,他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2:我知道山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。的意思是:走過一座座青山,經(jīng)過一條條溪水,突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚,又是一座村莊。

(2)悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚的寫法:笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。是抑的寫法;山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。是揚的寫法。

(要求:沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄)

c、創(chuàng)作性展示

1.展示個性感受

(學(xué)生充分地發(fā)表自己的讀詩感受,可以使自己懂得的道理或者是語文學(xué)習(xí)上的收獲等或者聯(lián)想起詩人陸游寫的其它詩予以展示。)

2、生齊背此詩

游山西村

宋陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

【知識與能力】學(xué)會本課4個生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

【重點】品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

【難點】理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運用。

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩人,在游歷一座村落時,也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

1、讀過標題你是否有疑問?

預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

過渡:山西村只是一個小山村,作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

2、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準讀音和停頓。

3、學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點,寫法上左窄右寬。

4、學(xué)生齊讀,思考概括詩歌大意。

1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一:村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景,他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,從“莫笑”一詞可以看出,詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

收獲二:人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確:對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

詩人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩歌,結(jié)束課堂。

作業(yè):

1、將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,可配畫,編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

1、認識3個生字,會寫4個生字。

2、有感情地朗讀并背誦古詩,默寫古詩。

3、理解詩句的意思,體會詩人的意思,體會詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

重點:理解詩句的意思,讀背古詩;

難點:理解詩中包含的哲理,有所啟發(fā),體會作者細心觀察,用心思考的觀察方法。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩,這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》,看看作者又寫了哪些見聞。

2、同樣,在學(xué)習(xí)古詩之前,我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示:陸游,字務(wù)觀,號放翁,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動亂,人民苦難的嚴重關(guān)頭。他的詩歌中,總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居,住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村",指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)

1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩,把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。)

2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容:

(1)對題目的理解;

(2)對重點詞句的理解:莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為,懷疑)

(3)對這首古詩詩意的理解。

1、師點撥:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)

客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,以及主人請來的陪客。)

2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經(jīng)歷)

這"又一村"指什么?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護之下,在柳樹花草的掩映之中。)

3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源",所以才能保存古風(fēng),民風(fēng)如此淳樸,使作者深受感動。

1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時,也蘊涵了一定的人生哲理?,F(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境,看起來已經(jīng)絕望了,而忽然又絕處逢生,出現(xiàn)新的契機,使人增加了信心。

2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

1、背誦兩首古詩,并默寫。

2、完成《課堂作業(yè)》

3、選做題:(1)選一首古詩,改寫成一篇游記。

(2)針對兩首古詩中的名句,選擇一句,寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。


游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇八

【知識與能力】學(xué)會本課4個生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

【重點】品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

【難點】理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運用。

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩人,在游歷一座村落時,也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

(二)初讀感知

1、讀過標題你是否有疑問?

預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

過渡:山西村只是一個小山村,作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

2、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準讀音和停頓。

3、學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點,寫法上左窄右寬。

4、學(xué)生齊讀,思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一:村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景,他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,從“莫笑”一詞可以看出,詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

收獲二:人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確:對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩歌,結(jié)束課堂。

作業(yè):

1.將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,可配畫,編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

文檔為doc格式

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇九

一、談話導(dǎo)入課題

師生共同交流對陸游的認識。

2、解題:“山西村”是什么地方?

3、板書課題—游山西村。

二、讀詩、整體感知

1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

2、根據(jù)書中注釋,交流對詩句的理解

3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

三、體會意境、感悟哲理。

1、理解前兩句、想象意境

詩人當(dāng)時在什么地方?他有什么感受?

“莫笑”“足”等詞你能體會到什么?

(體會到農(nóng)家的熱情好客)

2、理解后兩句、想象意境。

a、詩人會在哪里?他當(dāng)時遇到怎樣的情景

b、你認為這兩句詩中,哪個詞用得很好?為什么?

(師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處)

c、你心目中的山西村是個怎樣的地方?

3、討論交流:我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺?舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談)

四、背誦古詩《游山西村》

五、作業(yè):

背誦:默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

板書設(shè)計

橫看成嶺側(cè)成峰

不識廬山真面目

題西林壁

遠近高低各不同

只緣身在此山中

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾,

豐年留客足雞豚。(足——熱情好客)

山重水復(fù)疑無路,

柳暗花明又一村。(又一村——山西村)

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇十

1、能正確、流利、有感情朗讀古詩,背誦并默寫。

2、品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,嘗試加以運用。

借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,感悟詩境。

體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的。哲理思想。

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》,我想檢查一下同學(xué)們會不會背

誦這首詩。個人背——齊背。

1、今天,我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游,你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀,號放翁,今浙江紹興人,南宋著名詩人。他出生于北宋末年,一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武,主張抗金,收復(fù)失地,寫下許多憂國憂民的詩篇,是一位受人敬仰的愛國詩人。

2、“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3、指名讀詩,正音。

4、集體交流:能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩,告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。

自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客,而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對,這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致,由此可見,在詩人的眼里,他不看重什么,他看重是什么?,相信此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,同學(xué)們,讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說。匯報。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。出示詩句,他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重,山一程,水一程。水道彎彎,柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭,你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理,即使人生陷入了困境,你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境,無路可走的,突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光,這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對,要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方,是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫,又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理,看來,這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由,當(dāng)然,我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們,你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。

3、對于古詩,我們不但要會背,還要有感情地朗誦,同學(xué)們自由試試看,個人——個人——集體。

1、背誦、默寫《游山西村》。

2、結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這句詩的意思。

游山西村教學(xué)設(shè)計一等獎PPT篇十一

【知識與能力】學(xué)會本課4個生字,了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思,正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象,感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的哲理思想。

【重點】品讀重點詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

【難點】理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思,并嘗試加以運用。

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā),題詩寫詞,而流傳至今,而在宋朝同樣也有這么一位詩人,在游歷一座村落時,也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

(二)初讀感知

1、讀過標題你是否有疑問?

預(yù)設(shè):山西村在什么地方?

過渡:山西村只是一個小山村,作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

2、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準讀音和停頓。

3、學(xué)生自由朗讀,解決生字詞。

指導(dǎo):學(xué)習(xí)生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加點,寫法上左窄右寬。

4、學(xué)生齊讀,思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1、試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一:村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確:莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁,豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景,他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人,唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸,這份熱情深深的打動了,從“莫笑”一詞可以看出,詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸,但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀,讀出情感。

收獲二:人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無路可走,柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確:對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨,只要堅定信念,勇于開拓,人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜,你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲,那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):回顧本課所揭示的哲理,有感情的朗讀詩歌,結(jié)束課堂。

作業(yè):1.將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式,可配畫,編目錄,題寫前言、后記,包括作者的生活年代、代表作品等,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

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