作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇一

1、使學(xué)生結(jié)合解決問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算，主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，能運用運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，能運用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

重難點：分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序及理解整數(shù)運算律對分?jǐn)?shù)運算律同樣適用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊

生：（1）18x4+18x6= (2) (4+6)x18=

3、師：為什么這樣列式，說說你是怎樣想的？

4、師：會算嗎？誰能說說運算順序？

二、自主探索分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序

2、師板書其中的綜合算式

2/5x18+3/5x18 (2/5+3/5)x18

3、師：和剛才的算式比一比，有何不同？

生：剛才是整數(shù)，現(xiàn)在是分?jǐn)?shù)

4、像這樣在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式里，含有兩種或兩種以上的運算，我們稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這就是我們幾天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容（板書課題）

6、師：接下來請大家嘗試計算下這兩道算式。指明板演，并說說你是怎樣算的，板演的學(xué)生說。

8、總結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算和整數(shù)四則混合運算的順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的要先算括號里面的。

9、做練一練第一題（1）指名說說運算順序，再獨立計算（2全班交流答案

（3）你想提醒大家注意什么？

10、總結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序相同，但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)。而分?jǐn)?shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算，做完后在仔細(xì)檢查是否正確。

三、把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)

1、討論：剛才的兩個算式，你喜歡算哪一個？為什么？

2、小結(jié)：第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便

3、師：這兩個算式有什么聯(lián)系？

4、因此，我們可以得到整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合計算時，要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運算律使計算簡便。

5、做練一練第二題

6、小結(jié)：整數(shù)四則混合運算在使用運算律時，常常是使用運算律湊成整十或整百、整千再計算，但分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否可以約分。計算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運算簡便。

四、練習(xí)鞏固

1、做練習(xí)十二第一題，口算，搶答

2、做練習(xí)十二第二題，（1）先說說運算順序，在計算，（2）做做題時應(yīng)注意什么？（看清運算符號，得數(shù)要最簡）

3、做練習(xí)十二第三題，使用簡便方法計算

4、解決問題，完成練習(xí)十二第

4、9題

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲和體會？

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合解決問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算，主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，能運用運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，能運用運算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算，體驗簡便運算的優(yōu)越性。

2、使學(xué)生在理解運算順序和簡便計算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

重難點：分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序及理解整數(shù)運算律對分?jǐn)?shù)運算律同樣適用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊

生：（1）18x4+18x6=(2)(4+6)x18=

3、師：為什么這樣列式，說說你是怎樣想的？

4、師：會算嗎？誰能說說運算順序？

二、自主探索分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序

2、師板書其中的綜合算式

2/5x18+3/5x18(2/5+3/5)x18

3、師：和剛才的算式比一比，有何不同？

生：剛才是整數(shù)，現(xiàn)在是分?jǐn)?shù)

4、像這樣在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式里，含有兩種或兩種以上的運算，我們稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這就是我們幾天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容（板書課題）

6、師：接下來請大家嘗試計算下這兩道算式。指明板演，并說說你是怎樣算的，板演的學(xué)生說。

8、總結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算和整數(shù)四則混合運算的順序相同。也是先算乘除法，再算加減法，有括號的要先算括號里面的。

9、做練一練第一題（1）指名說說運算順序，再獨立計算（2全班交流答案

（3）你想提醒大家注意什么？

10、總結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)四則混合運算的順序相同，但整數(shù)四則混合運算通常是一次計算出一個得數(shù)。而分?jǐn)?shù)四則混合運算的乘除法連在一起時可以同時運算，做完后在仔細(xì)檢查是否正確。

三、把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)

1、討論：剛才的兩個算式，你喜歡算哪一個？為什么？

2、小結(jié)：第二個算式因為括號內(nèi)的和是整數(shù)，所以計算比較簡便

3、師：這兩個算式有什么聯(lián)系？

4、因此，我們可以得到整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用，我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合計算時，要恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用運算律使計算簡便。

5、做練一練第二題

6、小結(jié)：整數(shù)四則混合運算在使用運算律時，常常是使用運算律湊成整十或整百、整千再計算，但分?jǐn)?shù)四則混合運算在使用運算律時，通常是湊成整數(shù)，或者觀察是否可以約分。計算步數(shù)較多的題時，要隨時注意使運算簡便。

四、練習(xí)鞏固

1、做練習(xí)十二第一題，口算，搶答

2、做練習(xí)十二第二題，（1）先說說運算順序，在計算，（2）做做題時應(yīng)注意什么？（看清運算符號，得數(shù)要最簡）

3、做練習(xí)十二第三題，使用簡便方法計算

4、解決問題，完成練習(xí)十二第

4、9題

五、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲和體會？

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇三

今天我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)定位：

1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算。

2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。

3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，并能正確計算。

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)相關(guān)的知識基礎(chǔ)，并且已經(jīng)有了分析相關(guān)問題的能力，利用類推遷移，學(xué)生完全有能力解決本節(jié)課所設(shè)計的問題，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序。

針對以上的分析，結(jié)合本課時內(nèi)容，整個教學(xué)思路是這樣的：

1、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，把解決問題和計算有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合生活實際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運算的順序，并在解決實際問題的基礎(chǔ)上體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索解決問題的思路與方法，注重學(xué)生思維方法的滲透。

學(xué)生獨立提出問題，獨立思考，獨立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。學(xué)生運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，會取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗。在這個過程中關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3、練習(xí)的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個人差異。

關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

多媒體、課件

1、創(chuàng)設(shè)情境

本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，上課前交流，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息，以“想不想知道故宮的面積”這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。

2、提出問題解決問題

在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時，師出示相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，“要解決這個問題，哪條信息最關(guān)鍵？和誰有著怎樣的關(guān)系？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個體發(fā)展。

匯報交流時，注重學(xué)生能否完整地說自己的思路“先求什么，再求什么？”不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗到運算順序，突出了重點。學(xué)生解決了這個問題，師要照應(yīng)前面的問題，適時評價：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當(dāng)一個小導(dǎo)游了。讓學(xué)生不僅有成功的體驗，而且體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問題，并通過知識類推，同位交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運算順序與整數(shù)相同，最后及時出示兩道題練習(xí)鞏固。在這個過程中，不僅注重思維方法的訓(xùn)練，同時通過自主思索與同位交流相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇四

1、在具體情景中，能正確描述數(shù)量關(guān)系，畫線段圖，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系和線段圖列出算式并正確解答乘加、乘減分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，在不斷探索中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)四則混合運算的規(guī)律。

2、通過讓學(xué)生小組合作、說一說，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

明確整數(shù)的運算定律和運算性質(zhì)對分?jǐn)?shù)同樣適用。

課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

談話：上午，我們度過了另人難忘的感動時刻，現(xiàn)在讓我們懷著感恩的心來感受祖國的懷抱，追隨我國的世界遺產(chǎn)探究分?jǐn)?shù)的奧秘。同學(xué)們，我國的世界遺產(chǎn)你去過那里？（生說）今天，請跟老師一起走進(jìn)天壇。我們來比一比，看誰能在看完之后最先給出答案。（課件出示視頻，問題：天壇比紫禁城多多少萬平方米？）

（1）獨立解答

生匯報：273—273÷3

=273—91

=182（萬平方米）

答：天壇比紫禁城多182萬平方米。

（2）小組合作

師：這道題的運算順序是什么？同桌之間說一說整數(shù)的運算順序。

生說師巡視。

（3）生單獨匯報

師：誰把知道的說給大家聽？（生匯報）

二、自主探究獲取新知

（一）分?jǐn)?shù)混和運算的順序

談話：老師這里還有些關(guān)于天壇的資料，我們來了解一下。

1、課件出示教科書103頁天壇、故宮的情境：

齊讀，你知道了什么？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題

（1）北京故宮的占地面積大約是多少公頃？

（2）北京天壇的占地面積比故宮多多少公頃？

師：同學(xué)們，我們把第二個問題先放在問題口袋里，我們先來解決“北京故宮的占地面積大約是多少公頃？”

2、師：想一想，要解決的這個問題與哪些信息有關(guān)？

3、師：怎樣理解“比天壇公園的1／4多4公頃”。（獨立解答）

4、師：誰愿意到前面來匯報一下？

讓學(xué)生到前面展示不同的方法，并分別說出自己的解題思路。

（1）272×1／4=68（公頃）68+4=72（公頃）

先算天壇公園占地面積的1/4是多少，再算故宮的。占地面積。

（2）272×1／4+4

=68+4

=72（公頃）

學(xué)生交流解題步驟。

點題：同學(xué)們，你們看在272×1／4+4這個算式中有幾種運算？（乘法、加法）

像這樣，在一道含有分?jǐn)?shù)的算式中，有兩種或兩種以上的運算，稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。

（5）小組探究

在這個算式中，先算乘法，再算加法，猜想：這和整數(shù)四則混合運算的順序一樣嗎？課件出示含有除法、減法、帶小括號的分?jǐn)?shù)四則混合運算。小組合作探究得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣。

（二）整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用

1、情景引導(dǎo)問題

師：剛才同學(xué)們解了天壇、故宮，其實我國的世界遺產(chǎn)還有很多，我們一起來欣賞一下吧。（課件出示：遺產(chǎn)視頻。）

結(jié)束后出示教科書103頁世界遺產(chǎn)信息圖。

學(xué)生獨立解決。

提示：在這里把誰看作單位“1”？把我國擁有的世界遺產(chǎn)數(shù)量30處看做單位“1”；7／10、2／15怎樣都表示在單位“1”的線段圖中。

全班交流，展示做題方法。

（1）30×7／10+30×2／15（2）30×（7／10+2／15）

=21+4=30×25／30

=25（處）=25（處）

方法（1）：先算我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)各有多少處，再算一共有多少處。

方法（2）：先算我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共占我國的世界遺產(chǎn)總數(shù)的幾分之幾，再算我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處。

整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

課件出示練習(xí)題。

試試能不能獨立完成。

完成的同學(xué)，誰來說一說你的解題思路。

四、回歸實踐，拓展運用。

課件再次出示本課信息窗情境圖。

談話：現(xiàn)在你能自己解決“我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處？”嗎？

最后讓我們走進(jìn)民族文化遺產(chǎn)——青藏高原，檢驗一下這節(jié)課你的學(xué)習(xí)情況。

課件：課本76頁第9題。學(xué)生讀題，指生列式。

五、談收獲

這節(jié)課學(xué)到這里，你有什么收獲？還有哪些疑問嗎

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇五

今天我說課的內(nèi)容分?jǐn)?shù)四則混合運算是青教版五年級上冊第八單元中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運算的第一課時，本單元是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，分?jǐn)?shù)的意義和四則運算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ)，本節(jié)課是本單元的起始課，為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

目標(biāo)定位：

1、能結(jié)合具體情景，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算順序，并能夠正確計算。

2、在解決問題的過程中，提高學(xué)生分析問題的能力。

3、讓學(xué)生領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

重點、難點：

在解決問題的過程中，理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的順序，并能正確計算。

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇六

1、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第八單元p83的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運算。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時又是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容確定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的運算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運算。

（2）、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實際問題，進(jìn)一步提高解決實際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（3）、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是讓學(xué)生能運用運算法則正確進(jìn)行計算，教學(xué)難點是使學(xué)生掌握什么時候一次通分好，什么時候分步通分好。

（1）注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。

（2）教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。

（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。

1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。

2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運算的順序。

通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。

（一）復(fù)習(xí)引入。

這樣，我就很自然的引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：說“大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識。”

（從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）

（二）探索新知。

1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。

（1）出示例2：在指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意的基礎(chǔ)上，我重點抓住兩個環(huán)節(jié)，第一、正確理解題中分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白表示月季花和杜鵑花的面積的分?jǐn)?shù)都是把花園的面積看作單位“1”，在求草坪面積的時候，則要把1當(dāng)作被減數(shù)參加列式計算。學(xué)生在小組交流基礎(chǔ)上。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積14，再減去杜鵑花的面積13，剩下的就是草坪的面積。

預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。

第二、探索分?jǐn)?shù)混合運算的方法及順序。在例2列出算式以后，要鼓勵學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)加減混合運算的計算方法。這是由于學(xué)生已經(jīng)能計算兩個異分母的加法和減法，應(yīng)用已有的計算知識解決更復(fù)雜的計算問題，能積累計算經(jīng)驗，發(fā)展計算能力。通過對算式的比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運算順序相同。加減混合運算是同級運算，運算順序是從左往右依次計算；有括號時，先算括號里的算式。

（三）實踐應(yīng)用

在在學(xué)生掌握了運算順序和方法的基礎(chǔ)上計算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計算或一次通分計算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因為按運算順序可以分兩步計算，而且每一步計算都是兩個分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。后一種方法把三個分?jǐn)?shù)同時通分，計算可以快一些，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵。第二題讓學(xué)生先思考把哪個量看做一“1”，然后啟發(fā)學(xué)生列式計算。

（四）反饋總結(jié)

1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？成果的簍子中又裝了什么新“果子”？說說看？

2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運算的順序是怎樣？在計算中要注意什么？

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇七

課本第9頁例4，練習(xí)三１～５題。

使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加、減、乘混合在一起的算法。提高計算的`熟練程度。

一、復(fù)習(xí)。

１．分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義？

２．一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義？

３．分?jǐn)?shù)乘法的計算法則及其計算方法。

５．計算。

5×6＋7×315×（34－29）

二、新授。

問：最后兩題的運算順序怎樣。

（第一題先算乘法，再算加法；第二題先算括號，再算乘法）

說明：如果我們將那兩道題的整數(shù)改為分?jǐn)?shù)，它們的運算順序也是不變的。按照同樣的方法算一算下面的題目。

出示例６。

問：這兩道題的運算順序是怎樣的？（學(xué)生回答后獨立完成。讓兩名學(xué)生到黑板上做。）

板書：

三、鞏固練習(xí)。

１．課本１２頁做一做。

２．練習(xí)三１～５題。

分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運算

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇八

教學(xué)內(nèi)容：課本第37頁例1、例2

教學(xué)要求：使學(xué)生掌握無括號的四則混合運算順序，并能正確地進(jìn)行計算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。

4.8+5.2=10

7-5.5=1.5

4.54=18

1.80.3=6

7.50.25=30

0.150.5=0.3

1.20.4=0.48

6.7-5.6=1.1

9.9+1=10.9

016.2=0

01.8=0

360.4=90

問：1.80.3、4.54、1.20.4各表示什么意義？

2、口算下面各題，并說出各題的運算順序。

(1)120+804=140

(2)16216+902=47

二、新授：

1、出示課題：整數(shù)、小數(shù)四則混合運算。

2、介紹四則運算：我們學(xué)過的加、減、乘、除四種運算，統(tǒng)稱四則運算。

3、教學(xué)例1

出示例1：下面的算式里有哪些運算？運算順序怎樣？

3.7-2.5+4.63.660.9

問：題中含有幾個運算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？（學(xué)生回答后，自己試算）

小結(jié)：算式中加法和減法叫做第一級運算。乘法和除法叫做第二級運算。在一個算式中，如果只含有一級運算，要按順序從左往右依次計算。

4、教學(xué)例2：

出示例2：下面的算式里有幾級運算？運算順序怎樣？

35.6-51.736.75+2.521.2

問：這兩道算式與例1有什么不同地方。它含有幾級運算，應(yīng)該先算什么，再算什么？

（學(xué)生回答后，獨立計算）

小結(jié)：一個算式中，如果含有兩級運算，先做第二級運算，再算第一級運算。

5、指導(dǎo)看書。

學(xué)生看書，補(bǔ)充完整課本例題。

6、小結(jié)：混合運算步驟比較多，容易發(fā)生錯誤，我們要養(yǎng)良好的`習(xí)慣，計算時要做到：“一看、二想、三劃、四算、五查”。在沒有括號算式中，先算乘除，后算加減。

三鞏固練習(xí)。

1、課本第37頁做一做。（要求學(xué)生在先算的部分劃上橫線，把必要的豎式寫在遞等式的右邊。）

2、課本練習(xí)十第1題

3、思考題。

下面是有關(guān)聯(lián)的四個算式，請想一想，列出一個綜合算式。

(1)1.6323.2=0.51(2)0.250.16=0.04

(3)0.51-0.04=0.47(4)0.47+0.13=0.6

課后小結(jié)：

第二課時：有括號的小數(shù)四則混合運算

教學(xué)內(nèi)容：課本第38頁例3

教學(xué)要求：使學(xué)生掌握有括號的小數(shù)四則混合運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行有括號的小數(shù)四則混合運算，掌握在計算過程中近似計算。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1.說一說下面各題的運算順序，后在本子上練習(xí)

10.1+9.990.19.7283.2+15.20.2

2.計算下列各題，得數(shù)保留兩位小數(shù)。

（1）7.053.8527.14（2）0.630.570.36

（3）4.321.72.54（4）4.670.2320.30

指出取積、商的近似值的方法及約等號“”的使用。

二、新授。

1.揭示課題：“有括號的四則混合運算”。

2.出示例3：計算：3.61.2+0.55

問：運算順序是什么？

如果要先算1.2+0.5該怎么辦？（添上括號），這時運算順序怎樣？

3.6（1.2+0.5）5

學(xué)生嘗試練習(xí)，指名板演，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3.61.7除不盡時提出問題老師該怎么辦？教師回答在計算過程中除得的商超過兩位小數(shù)的，一般只保留兩位小數(shù)，再進(jìn)行計算。

學(xué)生練習(xí)完后，教師講評，重點解決：

=3.61.75

2.125（這里為什么用約等號？）

=10.6（這里為什么又用等號？）

小結(jié)：教師指出黑板上的題，“3.6（1.2+0.5）5我們用了什么符號？”（用了小括號）“在這里小括號有什么作用？”（改變運算順序）“算的過程中如果遇到除不盡或商的小數(shù)位數(shù)較多時，我們可以怎樣做？”（一般可以只除到第三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”保留兩位小數(shù)）。

教師板書：中括號[]，并說明中括號的寫法。例如在例3中要先算（1.2+0.5）5，就要加中括號。這樣就可得到下面的算式：

3.6[(1.2+0.5)5]

計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

講解：3.6[(1.2+0.5)5]

=3.6(1.75)

=3.68.5（這里為什么用等號？）

0.42（這里為什么用約等號？）

指導(dǎo)學(xué)生看書。

三、鞏固練習(xí)。

1、判斷下面各題是否正確，若有錯改正過來。

4.06(13.54+14.46)-0.14(15.38-1.74)37

=4.0628-0.41=13.4637

0.145-0.414.557

=0.0050.65

2、課本第38頁做一做。（先劃出運算順序，后計算）

3、堂上練習(xí)。

練習(xí)十第2題前兩題

練習(xí)十第3、4題。

文檔為doc格式

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇九

1.通過教學(xué)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法，以及帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序及算法。

2.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推和歸納、概括的能力。

3.使學(xué)生養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習(xí)慣。

掌握分?jǐn)?shù)加減混合運算的順序和計算方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算練習(xí)。

2.算一算。

24-（18+3）

學(xué)生計算，完成后提問計算的`順序。

3.揭示課題。

我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)加、減法，掌握了分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，這一節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運算。

板書課題：分?jǐn)?shù)加減混合運算

二、新課講授

1.出示教材第97頁例1的表格。

（1）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表達(dá)出來。

（2）老師出示第一個問題：森林部分比草地部分多幾分之幾？

（3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？

（4）請學(xué)生試著算一算，集體交流計算方法。

老師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。

讓學(xué)生將這兩種計算方法進(jìn)行比較，看出哪一種更簡單，確定自己喜歡的方法。

（5）小結(jié)計算方法：計算分?jǐn)?shù)加減混合運算時，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計算，計算時，可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。

2.出示例1的第二個問題：裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？

（2）請學(xué)生列出算式

1-11/-2/或1-（11/+2/）

（3）請學(xué)生試著計算，并指名板演這兩種方法的計算過程。

提問：這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運算該怎樣計算？

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇十

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊75頁例1、練一練，第76頁練習(xí)十二第1~5題。

1．使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進(jìn)行計算，主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)的簡便計算。

2．使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序以及應(yīng)用運算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的能力。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

運用運算律和運算性質(zhì)進(jìn)行簡便計算。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)引入

做練習(xí)十二第1題，直接寫出得數(shù)。

集體交流，選擇幾題讓學(xué)生說說算法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

要求學(xué)生自主列出綜合算式，并盡可能列出不同的綜合算式。

2．集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。

2/5×18＋3/5×18 （2/5＋3/5 ）×18

追問：列式時你是怎么想的？

3．指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上是運算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運算。這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運算。（板書課題）

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序。

你會計算上面這兩道式題嗎？

學(xué)生分別計算，并指名板演。

3．小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序與整數(shù)四則混合運算的運算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號的要先算括號里面的。

4．做“練一練”第1題。

提問：這兩題的運算順序是怎樣的？同桌相互說一說。

學(xué)生獨立計算，指名板演。

集體校對，共同評議。

提問：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時，你認(rèn)為要注決些什么？

指出：計算分?jǐn)?shù)四則混合運算，要先弄清楚先算什么，再算什么；例如第一小題，分?jǐn)?shù)乘除法連在一起，可以把除法轉(zhuǎn)化為乘法，一次約分，同時計算；再如第二小題，分?jǐn)?shù)連加時可以同時通分。

四、教學(xué)把整數(shù)的運算律推廣到分?jǐn)?shù)。

通過交流明確：整數(shù)的運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用。我們在進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運算律使計算簡便。

2．做“練一練”第2題。

先讓學(xué)生獨立計算，指名板演。

集體交流，說說哪里用了簡便算法，分別是怎樣想的。

小結(jié)：簡便 運算主要應(yīng)觀察算式的特點，看能不能運用運算律運算性質(zhì)使計算簡便，有些題目不能直接進(jìn)行簡便計算，要先算一步或幾步才能應(yīng)用運算律或運算性質(zhì)簡便計算，因此在計算過程中要隨時注意觀察算式的特點，思考能不能用簡便計算。

五、鞏固練習(xí)。

做練習(xí)十二第3題。

讓學(xué)生獨立練習(xí)，指名四人板演。

交流：每道題是哪里用了簡便計算，依據(jù)是什么？

六、全課小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你有什么收獲和體會？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運算時應(yīng)該注意什么？

七、作業(yè)布置

補(bǔ)充習(xí)題相對應(yīng)頁。

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇十一

p78－79例2和練一練，練習(xí)十三第1、2題。

1、讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題（不超過兩步），進(jìn)一步積累解決問題的策略，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的'意識。

2、發(fā)展思維、提高分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

用分?jǐn)?shù)乘法和減法解決一些稍復(fù)雜的實際問題。

：課件

：1課時

一、談話導(dǎo)入

談話，并出示例題。

學(xué)生自由讀題，了解題意。

二、探索新知

1、出示例

2，問：從題中你知道了什么？要我們解決什么問題？

說出題目的已知條件和所求問題。

談話：為了使已知條件之間、條件和問題之間的關(guān)系更清楚，可以先畫線段圖。

教師一邊講解一邊示范畫線段圖的過程，學(xué)生和教師一起操作，完善線段圖。

2、問：要求女運動員有多少人，可以先算什么？在圖上指出來。

各自列式解答，指名板演，期于學(xué)生同時列式解答。

集體評講。

探討其他算法

設(shè)問：想一想還可以怎樣算？

學(xué)生思考后交流。教師適當(dāng)評講。

三、鞏固深化

1、完成練一練第1題

讓學(xué)生先說出自己的想法，然后再列式解答。

集體評講。

2、完成練一練第2、3題

學(xué)生弄清題意后獨立解答。（要求學(xué)生畫出線段圖）

集體評講。

四、總結(jié)回顧

五、布置作業(yè)

練習(xí)十三第1、2題

人教版分?jǐn)?shù)的混合運算教案篇十二

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握的運算順序,并能正確計算分?jǐn)?shù)四則混合式題．

2．提高學(xué)生的邏輯推理能力和計算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點

掌握的運算順序．

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算、檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高計算的'正確率．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引新

（一）口算

（二）說出下列各題的運算順序．

169－72235－〔2.34（7.2－5）〕

1．教師提問：整數(shù)四則混合運算的順序是什么？

（1）一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進(jìn)行計算．

（2）一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算．

（3）一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的．

2．教師談話引入：的順序是怎樣的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)．

板書課題：．

二、講授新課

（一）教學(xué)例1

例1．(課件演示：分?jǐn)?shù)混合運算例1)

1．教師提問：這個算式里含有幾級運算？應(yīng)該先算什么？再算什么？

2．學(xué)生嘗試解答．

3．集體訂正．

（二）教學(xué)例2

例2．（課件演示：分?jǐn)?shù)混合運算例2）

1．請學(xué)生分組說一說這道題的運算順序．

計算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的．

2．學(xué)生獨立解答

（三）先說出運算順序，再計算．

（四）總結(jié)歸納