心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

小學教學模式心得體會篇一

今天聽了周院長的`講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：

1.新課程改革15年。

2.復(fù)制城市模式。

3.我們能做點什么？

1.明確農(nóng)村學校教育教學改革，改什么？

2.聚焦小微班化教學特點。

3.建立小微班化教學特點。

4.農(nóng)村小學校是否不一定要嚴格實行分科教學？

5.小微班化課堂教學的空間關(guān)系。

6.小微班教學的心理關(guān)系。

7.讓清育人與嚴格實行分科教學。

8.小微班化教學基本模式。

9.小班化教學基本方法。

10.小學化教學備課要點。

總之，以上十點體會和方法今后用到教學中去，讓學生動起來。

小學教學模式心得體會篇二

提高課堂教學效率，促進青年教師的專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標，廣泛開展有導(dǎo)學測互動教學模式研討活動。本學期，學校開展了開展導(dǎo)學測互動教學模式教學研討現(xiàn)場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學教育學系周彬的《課堂教學改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學習，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學群的《自主創(chuàng)新以人為本》、《杜郎口教學模式》、摘自《當代教育》的《課堂教學中如何激發(fā)學生學習主動性》、《提高課堂教學的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學習理論，他認為：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。

1、導(dǎo)學測互動教學模式是以導(dǎo)學結(jié)合和互動探究為特征的教學體系。它的基本理念是變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學，學思結(jié)合，導(dǎo)學互動。即強調(diào)學生的主體作用，將教為學服務(wù)的理念進行具體化、規(guī)范化、程序化，將教師的課堂教學行為提升至一個前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學的發(fā)展指明了方向。

2、基本框架：

一是以課時作為基本單位，把知識的學習過程進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學化，以課堂訓(xùn)練達標作為控制的教學過程。二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進行科學分工，對必須達成的目標進行鋼性規(guī)定。即課堂教學模式是四個模塊：

1、復(fù)習舊知，引入新知；

2、呈現(xiàn)目標，自主學習；

3、互動（合作）探究，拓展提高；

4、當堂檢測，點評反饋。并且規(guī)定每個模塊的目標必須達成。

3、以導(dǎo)學提綱為中心組織教學活動，導(dǎo)學提綱是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。這里強調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上，對課堂的發(fā)展進行提前預(yù)設(shè)，設(shè)計出行之有效的教學策略，在課堂實施時進行有效的即時調(diào)控，以保證課堂目標能夠達成。

4、以導(dǎo)學互動作為教學的基本組織形式。導(dǎo)學互動教學模式改變了過去教師單純講授，學生被動聽的滿堂灌教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究等學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學提綱及學生情況，設(shè)計出合理的教學活動形式。

5、分層實施。教師在課堂教學實施過程中，面向全體，關(guān)注學困生及優(yōu)等生，對于學困生，著力于從坡形學習目標的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握；對于優(yōu)等生，著力于學習方法與解題思路提點指導(dǎo)，實現(xiàn)思維飛躍與學習思路方法的創(chuàng)新。

6、當堂檢測。在課堂知識教學結(jié)束時，用精心設(shè)計的練習題對課堂上學生所掌握的知識技能進行檢測，及時反饋，為下一步教學提供依據(jù)。練習題題型設(shè)計要求教師在課前多方參考，精心設(shè)計，層次清晰，基礎(chǔ)為主，面向全體，適當拓展。

7、此模式在實施過程中，可根據(jù)不同情況，如學科特點，教學內(nèi)容、學生情況等進行微調(diào)，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在1015分鐘，當堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右，以達到精講多練，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性作，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效率的目的。

基本理念三大流程八個環(huán)節(jié)師生活動實施策略，教師（主導(dǎo)）學生（主體）

記錄問題具體化學習目標，注重知識和能力。學法指導(dǎo)應(yīng)明確，導(dǎo)學練習有層遞。

新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣

明確目標目標設(shè)計要明確，針對性強，易實施。一般不要超過3個

自主學習巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題自己學習尋找重點，圍繞導(dǎo)綱解答問題。運用評價，督促學習。巡視提點，關(guān)注全面，了解并解決學困生問題。

互動探究激發(fā)討論，重點講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果。互動：生生交流，師生互動。精講：點撥疑惑，針對性強。

拓展提高引導(dǎo)探究，方法指導(dǎo)梳理知識提煉精要，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)：精練板書理清思路。學生歸納：融匯學習技能與方法。

測試是有效教學行為檢測的重要依據(jù)，可以為下一次的課堂教學提供依據(jù)。當堂訓(xùn)練（鞏固、延伸）導(dǎo)學訓(xùn)練精編習題，檢查反饋當堂完成訓(xùn)練習題，消化鞏固反饋信息。訓(xùn)練：方式靈活，突出重點。 評價：面向小組，明確任務(wù)，促成合作。

點評反饋對學生知識掌握、練習正確率情況準確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現(xiàn)學習成果，當堂點評，點撥啟發(fā)，總結(jié)方法，適當評價。

小學教學模式心得體會篇三

下面是我在教學實踐中的一些嘗試。

化學是一門自然科學，與日常生活和生產(chǎn)有著極為緊密的聯(lián)系，在教學過程中，應(yīng)盡量從化學在實際社會生活中的應(yīng)用入手，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，讓學生體驗化學與日常生活的密切關(guān)系，認識學習化學知識的意義與作用，增強學習化學的興趣和動機，激發(fā)探索科學奧秘的情感，培養(yǎng)分析和解決與化學相關(guān)的實際問題的能力。

在學習氧化還原反應(yīng)時，為了讓學生感覺到這一理論知識實際上距離他們很近，我便展示一包薯片，問學生薯片袋為什么鼓鼓的？這個問題情境的創(chuàng)設(shè)一下子就引起學生的注意和興趣，隨后的教學活動沿著問題的解決而展開。怎樣才能讓袋子鼓起來？學生會想到充入一些氣體，圍繞“應(yīng)該充入什么氣體？”順利地引導(dǎo)學生帶著問題進入氧化劑和還原劑的學習。

學習影響氣體溶解度的外在因素時，展示一瓶大家熟悉的碳酸型飲料，打開瓶蓋，看到很多氣泡逸出，這是這生活中常見的一幕，以此生活常景展開一系列問題：逸出的氣體是什么物質(zhì)？如何證明該氣體是二氧化碳？為何打開瓶蓋二氧化碳會大量逸出？為何喝下碳酸型飲料容易打飽嗝？對于熟悉的實際生活體驗，學生覺得非常親切，很愿意進行探究，最終對于影響氣體溶解度的外在因素了然于胸，成功體驗了從生活走進化學、從化學走向生活的道理，同時還鞏固了對于二氧化碳與碳酸的化學性質(zhì)的認識。

新的化學教材內(nèi)容和編排體系上都突破了傳統(tǒng)學科知識體系，不再從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等方面系統(tǒng)地學習和研究有關(guān)物質(zhì)，實現(xiàn)了向生活的回歸。從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生從身邊的化學物質(zhì)和現(xiàn)象入手，學習有關(guān)的構(gòu)成和變化。化學產(chǎn)生于生活，又實踐于生活，讓學生切身體會到化學對社會發(fā)展的重要意義，從生活走進化學，從化學走向社會。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，在兒童的精神世界時里，這種需要特別強烈?！苯炭茣谐尸F(xiàn)的知識，是科學家們早已發(fā)現(xiàn)，已成定論的知識，雖然學生學習并非是去尋求人類尚未知曉的事物，但也絕非是貯存知識的容器，消極被動地接受教育者的灌輸。建構(gòu)主義學習理論認為：人的精神世界是自主地、能動地生成建構(gòu)的，而不是外塑的結(jié)果，人人都有創(chuàng)造的潛能。從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。探究學習能夠激發(fā)學生學習興趣，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活和教學內(nèi)容的.課題，或把探究目標讓學生直接探究，或把探究目標轉(zhuǎn)換成系列深度題進行探究。

化學與社會緊密相連，它與社會生產(chǎn)及生命、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱點問題都與化學密切聯(lián)系。因此從社會熱點中提取素材、創(chuàng)設(shè)問題情境，也是一種有效的學習途徑。

在課堂上通過講述妙趣橫生的化學故事來創(chuàng)設(shè)恰到好處的問題情境，可以激發(fā)學生學習的興趣，啟發(fā)學生積極思考、探究，讓學生自覺融入學習活動之中。

在學習“二氧化碳性質(zhì)”時，我講述了這樣的故事：在意大利那布勒斯深山峽谷中，有一個著名的山洞，當?shù)厝朔Q它為“死狗洞”傳說洞里有一只屠狗妖，當人牽著狗進入山洞時，人安然無恙，狗卻昏倒，甚至死亡?？茖W家波曼爾決定探索此洞的秘密。他一手牽著狗，一手拿著火把走進洞里。沒走多遠，狗昏倒在地，他馬上蹲下查看究竟，這時他感到呼吸困難，并看到手中火把的火焰飄浮不定。波曼爾抱著狗跑出山洞，放聲大笑：“原來這屠狗妖就是……”不待故事講完，學生已經(jīng)開始思考，屠狗妖是什么？為何那屠狗妖只殺狗而不殺害人？它具有什么物理性質(zhì)？化學性質(zhì)又有哪些？在我的引導(dǎo)下，學生進行了一番討論假設(shè)，并設(shè)計出實驗證明二氧化碳的性質(zhì)，在認真觀察實驗后，學生對于二氧化碳性質(zhì)的認識可謂是印象深刻。

通過實驗，學生可在培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新意識的同時，了解到學科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿，受到了良好的科學研究氛圍的熏陶。而對于學生自行設(shè)計的實驗方案，需經(jīng)教師和學生一起認真討論確認實驗方案確實可行后才允許進行實驗。整個實驗過程由各組自行安排、自我組織實施和管理。實驗時組員之間分工協(xié)作，獨自完成，遇到問題請教老師，查找原因、分析原因。有利于對學生進行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

小學教學模式心得體會篇四

xxx廳長e5教學模式各學科針對自身特點，設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，力爭做到“惜時增效，輕負高效”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，我們語文學科設(shè)計的是預(yù)習課和展示課雙課型教學模式，通過一周來的實踐運用，我覺得新模式有以下方面的優(yōu)越性：

教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術(shù)。教師有個性，才有語文教學的藝術(shù)。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導(dǎo)語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術(shù)之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。怎樣組織學生的自主學習，怎樣點撥合作學習中的疑難，怎樣進行反饋測試，給每一位教師提供很多展示自己個性的空間。

新的教學模式要求思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學"突破口"。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應(yīng)該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。

教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)?！白灾鳌献鳌答仭苯虒W模式強調(diào)教師的職責不在于"教"，而在于指導(dǎo)學生如何"學"。個性化的語文教學藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術(shù)，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

個性化的語文教學藝術(shù)，教學上要"運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性"。就是運用教師的才智，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

教學的個性，體現(xiàn)在語文教學中，就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。

“自主——合作——反饋”教學模式是開放性語文課堂教學，是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學習的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內(nèi)，增益于課外"的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

“自主——合作——反饋”教學模式，廣泛吸收教學名師的課改經(jīng)驗，教學起點高，手法新，品位高，是個性化的語文教學藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的`教學環(huán)境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。

“自主——合作——反饋”教學模式是教師的成功之路，優(yōu)勢在于幫助學生創(chuàng)造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學氛圍關(guān)鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學，一是實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開展合作學習。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參與，全體發(fā)展。品位高的個性教學藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學科的多極化的特點，引導(dǎo)學生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

本周是我?！白灾鳌献鳌答仭苯虒W模式提煉周，通過不斷聽課、評課，對這種模式在語文學科的應(yīng)用反復(fù)修改、完善，覺得這種教學模式有以下可取之處：

首先，可以把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了。教師需要把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施上過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以“自主、合作、反饋”為主的教學模式，激發(fā)學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學效率也大大提高。

人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢姡瑢W習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，夯實基礎(chǔ)、擴大積累、培養(yǎng)能力。

教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，我采用的生動、活潑，扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學生學習的積極性，就要想辦法讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。我針對中學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，輔助開展一些與語文學習想結(jié)合的學生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、朗誦家，古詩誦讀會、成語接龍，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊？？學生在這些活動中既增長了見識，增強了能力，又激發(fā)了學習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。

運用“自主——合作——反饋”模式教學我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

小學教學模式心得體會篇五

我的閱讀教學

接峪聯(lián)小

卞珍

今天我對臨沂小學教學模式進行了進一步的學習，知道了臨沂市小學英語教學模式教學模式和教學策略研究要體現(xiàn)以學生為主體,以學生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標的素質(zhì)化的諸項教學模式及相應(yīng)的教學策略.在使用課堂教學模式要注意:不同的教學內(nèi)容應(yīng)用不同的教學模式,沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學模式,可以是幾種教學模式的優(yōu)化組合,可以按教學內(nèi)容把相應(yīng)的教學模式通過優(yōu)化組合來進行課堂教學.教學模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求,教學模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運用教學模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學生學習能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中.教學模式應(yīng)人(教師與學生)、因時、因課而異,運用教學模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學模式的同時逐漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中.研究教學模式應(yīng)與教學僵化區(qū)別開來,研究教學模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進行教學,反對教學模式的單一化,研究教學模式的最終目的是進入高于一般教學模式的"無模式"境界。教學模式對我們的課堂教學有積極的指導(dǎo)作用。特別時在閱讀教學中的作用。

通過今天的學習，我知道了英語閱讀課的教學方法與教學策

略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep小學英語五年級下冊第四單元b的read and write時，以前對教學模式和策略不熟悉時，我就簡單的準備了歌曲，讓學生活躍，進入英語的學習氛圍，準備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學有沒有幫助，隨便找一首。在學習了教學策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學生的學習興趣，又能對本課的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

教學模式中告訴我們閱讀教學中的重點是如何指導(dǎo)學生閱讀，在以前的教學中，我就帶領(lǐng)學生閱讀幾遍，找出課文的重難點和學生一起解決，讓學生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學習了教學模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學生一遍遍去讀課文。第一遍讓學生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點的問題，注意精度的閱讀提示。讓學生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學生正確良好的閱讀習慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學生的書寫。以前的教學師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學模式的學習與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學生成了課堂得 主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學會知識，并且有情趣的學習。在以后的教學中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。

在模式與策略的學習中，我認識到有一點我們應(yīng)該改進。比如在教學六年級下冊unit4 a部分的let’s read 時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有學生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學模式，再設(shè)計pre-reading這一環(huán)節(jié)我認為就沒有必要。我覺得在準備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動，復(fù)習鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識就可以了。

這是我的一些學習心得與體會，只針對我個人的教學的是而言，我以后還要認真學習小學英語教學模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。

小學教學模式心得體會篇六

“合作探究、學案導(dǎo)學”課堂教學模式

（中高年級 新授課）

目標要求：

為體現(xiàn)新課程理念，優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，形成課堂教學規(guī)范，轉(zhuǎn)變教育學的方式，一切以學生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生學習的主體性、自主性和主動性，真正把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。在我鎮(zhèn)教師探索、研究、

總結(jié)

環(huán)節(jié)一：預(yù)習交流 展示成果（5分鐘）教師指導(dǎo)要求：

1、教師根據(jù)學習內(nèi)容可以提前發(fā)給學生導(dǎo)學案（可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的）,然后教師指導(dǎo)學生有效預(yù)習。先引導(dǎo)學生讀學習目標，了解本節(jié)課的學習內(nèi)容、重難點，然后讓學生觀察情境圖，了解數(shù)學信息，并提出問題，最后帶著問題去完成導(dǎo)學案。

2、教師在學生交流預(yù)習任務(wù)的過程中，深入各小組或傾聽學生交流的情況，或進一步查看學生的預(yù)習學案，弄清學生預(yù)習中存在的問題，為合作探究、精講點撥收集素材。

3、教師積極關(guān)注學生展示的每個細節(jié)，當學生遇到困難時，適時介和點撥：（1）鼓勵學生敢講。只要學生走上講臺，教師就給予表揚，樹立起自信心。（2）指導(dǎo)學生會講。通過教師示范、點評，開設(shè)專題講題比賽課等方式，逐步培養(yǎng)學生在講解時能抓準要點、思路清晰、語言流暢。（3）鼓勵學生能講。要鼓勵學生提出問題，大膽質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，實現(xiàn)互動。通過互動，增強學習實效。

學生學習要求：

1、組內(nèi)交流預(yù)習成果，由組長主持，按次序或抽簽的原則，交流預(yù)習成果、討論存在的疑難問題等。

2、學生在組內(nèi)充分交流后，讓一小組同學展示自己的預(yù)習成果和解題思路，講解自己對知識的理解，小組內(nèi)其他同學補充。

3、其他學生進行質(zhì)疑，通過生生互動，實現(xiàn)課堂的真正自主和高效。

環(huán)節(jié)二：合作探究 精講點撥（10分鐘）教師指導(dǎo)要求：

1、教師要根據(jù)剛才學生預(yù)習展示環(huán)節(jié)存在的難點問題以及教材的重難點提出重點探究的問題，然后再次組織小組合作或其他形式讓學生討論探究，教師指導(dǎo)。

2、小組討論匯報，教師及時診斷出學生對探究問題的掌握情況，特別是學困生的掌握情況，以便有針對性的進行精講點撥。

3、教師精講點撥，要重點點撥學生不理解的問題，補充學生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。

學生學習要求：

1、組長負責組織本組討論，并匯總不能解決的問題。

2、組員之間通過“兵教兵”、“兵帶兵”，培養(yǎng)學生的合作意識，幫扶意識，實現(xiàn)小組共贏。

環(huán)節(jié)三：鞏固訓(xùn)練 當堂達標（25分鐘）

（一）鞏固訓(xùn)練 教師指導(dǎo)要求：

1、依據(jù)教學目標，根據(jù)知識類型，可設(shè)計填空、選擇、辨析、解決問題等各種題型，從訓(xùn)練中了解學生的知識掌握情況。

2、整合“自主練習”，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

3、創(chuàng)新評價方式，提高學生的練習興趣。 學生學習要求：

小組內(nèi)先交流，對于組內(nèi)出現(xiàn)的問題，組員之間相互幫助，實現(xiàn)學生對學困生的幫扶。再由錯題學生展示講解錯例，告誡其他同學，使不同層面的學生都有所提高，共同進步。

（二）當堂達標 教師的指導(dǎo)要求：

(1)教師要細心研究每一個測試題的出題要求、出題意圖，探討每一個題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式，還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測學生在理解上和習慣上可能出現(xiàn)的錯誤，做到心中有數(shù)。

(2)測試題要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，設(shè)計時要低起點、多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，從而滿足所有學生的不同層次的需要。

(3)對測試題要及時批改，掌握學生的學習效果，并及時反饋、矯正和補救。

學生學習要求

1、要求學生要獨立完成。

2、要認真審題，書寫工整，做題規(guī)范。

“預(yù)習交流，展示成果---合作探究，精講點撥---鞏固訓(xùn)練，當堂達標”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學數(shù)學中高年級高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu)，相互融合，相互滲透。從整體上看，這一教學模式，充分體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處的注意了教師對學生學習進行必要指導(dǎo)和補充的作用，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。

小學教學模式心得體會篇七

學習小學英語教學模式學習心得體會

我的閱讀教學

香山農(nóng)場學校 王玲玲

今天我對小學教學模式進行了進一步的學習，知道了小學英語教學模式教學模式和教學策略研究要體現(xiàn)以學生為主體,以學生全面發(fā)展、主動發(fā)展,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標的素質(zhì)化的諸項教學模式及相應(yīng)的教學策略.在使用課堂教學模式要注意:不同的教學內(nèi)容應(yīng)用不同的教學模式,沒有一種教學模式能夠適用于一切教學內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學模式,可以是幾種教學模式的優(yōu)化組合,可以按教學內(nèi)容把相應(yīng)的教學模式通過優(yōu)化組合來進行課堂教學.教學模式的研究只有深入淺出,而沒有終止.社會發(fā)展會給教育提出越來越高的要求,教學模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運用教學模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學生學習能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個單元或更長一個時期中.教學模式應(yīng)人(教師與學生)、因時、因課而異,運用教學模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學模式的同時逐漸進入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學模式之中.研究教學模式應(yīng)與教學僵化區(qū)別開來,研究教學模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進行教學,反對教學模式的單一化,研究教學模式的最終目的是進入高于一般教學模式的"無模式"境界。教學模式對我們的課堂教學有積極的指導(dǎo)作用。特別時在閱讀教學中的作用。

通過今天的學習，我知道了英語閱讀課的教學方法與教學策

1 / 3 小學英語教學模式學習心得體會

略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動。比如，我在講解pep小學英語四年級下冊第四單元b的read and write時，以前對教學模式和策略不熟悉時，我就簡單的準備了歌曲，讓學生活躍，進入英語的學習氛圍，準備活動簡單的歌曲歌謠，也不知道對今天的教學有沒有幫助，隨便找一首。在學習了教學策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學生的學習興趣，又能對本課的內(nèi)容進行復(fù)習鞏固或提前感知的歌曲歌謠。

教學模式中告訴我們閱讀教學中的重點是如何指導(dǎo)學生閱讀，在以前的教學中，我就帶領(lǐng)學生閱讀幾遍，找出課文的重難點和學生一起解決，讓學生熟讀課文。這個方法較為笨拙。在學習了教學模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學生一遍遍去讀課文。第一遍讓學生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點的問題，注意精度的閱讀提示。讓學生找出課文中的重難點，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學生正確良好的閱讀習慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學生的書寫。以前的教學師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學模式的學習與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學生成了課堂得 主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學會知識，并且有情趣的學習。在以后的教學中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。

2 / 3 小學英語教學模式學習心得體會

在模式與策略的學習中，我認識到有一點我們應(yīng)該改進。比如在教學六年級下冊unit4 a部分的let’s read 時，這篇短文內(nèi)容較少，沒有學生不熟悉的知識，我們在按部就班的套用教學模式，再設(shè)計pre-reading這一環(huán)節(jié)我認為就沒有必要。我覺得在準備環(huán)節(jié)多設(shè)計一個活動，復(fù)習鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識就可以了。

這是我的一些學習心得與體會，只針對我個人的教學的是而言，我以后還要認真學習小學英語教學模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。

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小學教學模式心得體會篇八

陶行知說過：先生的責任不在教，而在教學生學，先生教的法子必須根據(jù)學生學的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學后教”“以學定教”“順學而導(dǎo)”的原則，根據(jù)四個實際，即1.面向教材實際。根據(jù)教材內(nèi)容特點選擇合適的教學方法。2.面向?qū)W生實際。根據(jù)學生學習的個性特點采取不同的指導(dǎo)方法，學生背景不同，性格各異，千差萬別，要因材施教，因宜施教，因需施練。3.面向教師實際。根據(jù)自己性格特點、知識結(jié)構(gòu)、教學能力，選擇適合自己個性特點的教學方法。4.面向?qū)W校實際。學校經(jīng)濟實力不同，辦學理念不同，發(fā)展水平不同，根據(jù)學校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境，確定教學手段。結(jié)合三個特點，即小學數(shù)學的學科特點，學生的認知特點，教學的多元目標特點，探討我的課堂教學，倡導(dǎo)以個體自學與合作探究相結(jié)合的 “五步教學法”模式：

銜接遷移

——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展

1.銜接遷移：數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，每節(jié)課的教學內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展，又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾，找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點，設(shè)計與新課有關(guān)的概括性強，具有承上啟下的知識，引導(dǎo)學生溫故知新，作好知識的正遷移，使學生在最易接授知識信息的最佳時間內(nèi)，快速而簡捷地進入新課學習。例如：在教學“小數(shù)加、減法”時，要先復(fù)習“整數(shù)加、減法”，引起學生對“相同數(shù)位對齊”、“進位”、“退位”等相關(guān)知識的回憶和再現(xiàn)，為學習新知識做好知識上的準備。

這是課的第一個環(huán)節(jié)，是連接新舊知識的紐帶，適合而有效的溫故要做到“三不”：1.不要太多太雜。要簡捷明了一針見血，多而雜會難以抓住引出新知識的要點，影響學生學習新知識的心理和知識準備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學生對舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會把師生的精力糾纏在答題的正確與否上，沖淡了重點，影響學習新知識的情緒準備。3.時間不要太長。（不超過５分鐘）時間過長，學生易松懈，易乏味，思維易進入消極狀態(tài)。

遵循五個原則：準確性原則；簡捷性原則；遷移性原則；直觀性原則；系統(tǒng)性原則。

2.嘗試探索：這是課堂的第二個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中學生完成認知上的需要，獲取基本知識形成基本能力。布魯納說過“探索是數(shù)學的生命線”，數(shù)學教學中最可貴的就是培養(yǎng)學生勇于探索的意識、毅力和能力。為此，教師要積極為學生提供廣闊的學習空間，創(chuàng)設(shè)問題情景，提出具體要求，指導(dǎo)學習方法，鼓勵學生或看書自學，或同桌商量，或小組探討，大膽嘗試，體驗學習的艱辛和樂趣，失敗和成功，使更多的學生會自主學習。本環(huán)節(jié)可采用下面學習形式：

（1）個體自學：個體自學就是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。自學時，學生可以按照自己的基礎(chǔ)、習慣、水平、方式、速度去圈圈點點、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說說，對自已經(jīng)懂的內(nèi)容進行整理、歸納，同時將不太理解的內(nèi)容畫出來，以求解答。

（2）小組學習：在自學的基礎(chǔ)上，提出個體無能解決的疑難問題，與同伴商討或以學習小組為單位展開討論，盡量引導(dǎo)學生在組內(nèi)協(xié)助解決。

（3）全班學習：在個體自學及小組學習的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學生的主體作用，進行全班交流展示，達成共識。鼓勵全員參與、團結(jié)互助，自由爭辯，取長補短，使每一個學生都能達到學習目標。

遵循五個原則：獨立性原則；主動性原則；合作性原則；探究性原則；創(chuàng)造性原則。

3.展示反饋：這是課的第三環(huán)節(jié)，讓學生個人或者小組選派代表交流學習情況，注意讓更多的學生參與交流，盡量讓學生各抒己見，鼓勵學生敢想、敢說、會說，說思考探索過程，說獲得結(jié)論的根據(jù)，說學會了什么，疑惹的問題是什么。

遵循四個原則：（1）師生平等、融洽感情；（2）既有傾聽、又有爭論；

（3）提倡競爭、深化參與；（4）積極評價、互相學習。在這一過程中，學生具有一定的自主性，他們在交流中學知識、學方法、學思考、學合作、學記錄、學克服困難的毅力。

4.導(dǎo)疑啟思：這是課第四環(huán)節(jié)，完成兩項任務(wù)。一是針對學生交流反饋的信息，發(fā)現(xiàn)學生的認知盲點，準確掌握學情，進行有針對性的集中指導(dǎo)講解。講到學生的需要處，講到學生的困惑處，講到學生的疑難處。二是提出有價值的思考性問題，引導(dǎo)學生深入探究?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)?！般奔础翱谟远茨堋钡囊环N局面。善于引導(dǎo)、巧妙點拔、及時鼓勵、適時啟發(fā)，放得開，收得攏。誘發(fā)學生從多角度、多方面地思考問題，啟思開智，達到“引而不發(fā)躍如也”的教學效果。從而使學生養(yǎng)成善于學習、勇于思考、肯于動腦的習慣。

遵循五個原則：啟發(fā)性原則；沖突性原則；思考性原則；生成性原則；互動性原則。

5.演練拓展：這是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)，是鞏固升華階段。演練包括練習和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說：“沒有練習就沒有能力?！惫膭顚W生自己設(shè)計習題，自練、互練，不斷弱化習題的“應(yīng)試”味道，強化練習的生活應(yīng)用價值，提升習題的品德教育功能。

練習要注意六點：1.突出練習的目的性。圍繞教學目標安排練習。2.講究練習的階梯性。注意由易到難，由簡到繁，梯次安排。3.注重練習的多樣性。從不同角度和側(cè)面進行多樣性練習。4.注重練習的趣味性。設(shè)計有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習。5.注重練習的發(fā)展性。提供靈活運用知識來解決綜合性或富有思考性的題目，擴大學生的視野，拓寬知識。6.重視練習的調(diào)控反饋性。及時反饋，形成正確的知識結(jié)構(gòu)，熟練技能。

作業(yè)要注意三點：1.作業(yè)量的把握要少而精，不要在量上嚇倒學生，分層布置，因人而異，讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地，學困生也有成功的可能；2.作業(yè)形式多樣化，有動手操作的、有動腦思考的、有上網(wǎng)查詢的，使每個學生在掌握知識的同時能發(fā)揮各自的特長；3.鼓勵學生設(shè)計個性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學生的負擔，愿學生從作業(yè)中體驗學習的樂趣。

遵循五個原則：體驗性原則；激勵性原則；開放性原則；發(fā)展性原則；實效性原則。

小學教學模式心得體會篇九

近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學模式運用到我們的課堂教學中了，當然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀€人的一些看法。

對于一個新的事物，需要通過不斷地學習去了解它，新的教學模式也是這樣。這學期，學校組織我們進行了多次學習，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細則，并組織我們通過數(shù)多次的教學研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進行研究，認識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生學習能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進行嘗試，努力實現(xiàn)學生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。

展示自己。這樣，學生的學習熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認可，學習效果有了提高。

每節(jié)課的教學，都需要教師事先的精心準備。我們的教學模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學生怎樣預(yù)習。我剛開始帶的學生第一次接觸預(yù)習，學生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學生學會預(yù)習，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學生預(yù)習的每一步進行指導(dǎo)，比如，我告訴學生要通過自己拼讀音標來學會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學生如何寫預(yù)習筆記，如此反復(fù)，雖然學生的預(yù)習還是不能完全放手，但是，看到相當一部分學生已經(jīng)開始自主地預(yù)習下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進步也比原地踏步強。

針對這幾年的英語教學，我也有點自己的看法：

當認真進行語言學習。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“changing english in the changing world”?，F(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。