在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇一

教學(xué)要求。

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

教學(xué)重點、難點：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）

2、問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。

二、熟讀課文，初步釋疑。

1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己讀的過程。

3、請學(xué)生讀1、2兩段。

4、評議。

5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

（自由讀課題）教師有意識地進(jìn)行表揚。

8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文。

4、交流自己的收獲。

5、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

四、書寫指導(dǎo)。

1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2、書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

五、課堂練習(xí)。

抄寫19個詞語。

第二課時

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語，鞏固反饋。

（1）學(xué)生聽寫詞語。

（2）同桌相互檢查。

二、展開想象，推測原因。

1、為什么這些植物開花的時間不同？

2、學(xué)生自由推測。

三、研讀課文，探究解惑。

1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

2、討論交流。

3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

四、總結(jié)全文，拓展能力。

1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

板書設(shè)計：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲活動

教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學(xué)生閱讀及解決問題的方法；

2 .學(xué)生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；

3 .以故事及故事中的人物為主線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書中語言文字的目的。

4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、合作探究。

5 .體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

1. 同學(xué)們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。

三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。

2.下面就讓我們一起走進(jìn)三國（多媒體出字幕：走進(jìn)三國）

3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）

（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰？（劉備、關(guān)羽、張飛）

（2）水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別指誰？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

（3）“寧教天下人負(fù)我，休教我負(fù)天下”是誰說的？（曹操）

（4）《三國演義》的作者是誰？（羅貫中）

（5）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？（周瑜）

（6）閉月美女指《三國演義》中的誰？（貂禪）

（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）

（8）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰？（司馬懿）

（9）“三足鼎立”指哪幾個國家三分天下？（東吳、西蜀、北魏）

（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì)，可真了不起。

二、群英聚會

2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。

3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī)，由學(xué)生所說情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

關(guān)羽：

（1）生說：刮骨療毒

（2）提到關(guān)羽，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點評）

（溫酒斬華雄：出示原文，齊讀）

（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護(hù)嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）

（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”

指名讀、齊讀）

（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。

諸葛亮：

（1）生說：草船借箭

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒

諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算

曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對策--有先見之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--滿載而歸

諸葛亮吊孝--裝模作樣

諸葛亮用空城計--不得已

諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實

三個臭皮匠--頂個諸葛

（分組合作讀歇后語）

（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）

（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細(xì)，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。

曹操：

（1）生說：敗走華容道

（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強(qiáng)盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄。

（3）對于曹操，同學(xué)們還有什么想說的嗎？

對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。

曹操同時也是個很有文學(xué)情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。

（以上部分如果學(xué)生能說出來最好，學(xué)生如果說不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

（4）出示《觀滄海》

劉備：

（1）生說：三顧茅廬

他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細(xì)想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立。”

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。

三、總結(jié)

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇三

（一）教材分析：

本單元的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?！侗P古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生在第一課時已對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個方法——中心句。

2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事

4、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)方法：

從本課神話故事的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

教案資源：

（1）見本課時課件：7張幻燈片

（2）參考地址：

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課

1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識他們嗎？（幻燈片1出示）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類

的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）

3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個詞來寫的？圍繞這個詞你想問些什么呢？生1：“開”

生2：盤古為什么開天地？

生3：盤古怎樣開天地？

生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）

師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

二、整體感知，提煉中心

1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的'主要內(nèi)容，其實文中就藏著一句話，它

高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

（生匯報，幻燈片3出示此句）

師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師

板書：中心句，生齊讀）

三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華

1、學(xué)習(xí)第1自然段

師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”

師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又

是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

生匯報，師幻燈片4相機(jī)出示。

師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說

到感受到了盤古力氣大）

師：從哪些詞看出來的？

生：掄、猛劈過去

師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）

師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）

（1）兩個qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。

（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）

（3）男、女生分讀反義詞。

3、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括。（板書：頂天立地）

師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??

生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語言。）

4、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。

師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？

生：第一句。（學(xué)生讀）

師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，

幻燈片5出示文段）

師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的大地。

生：我仿佛看到了??

生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

師：這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語

屏幕出示——四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲??

師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動的云是他的氣息；茂盛的花草樹木是他的汗毛；??看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

交流：

師：再讀最后一句。

（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）

師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）

師：同學(xué)們，讀書就是這個樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。

師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個地方看出來的？（省略符號）

幻燈片6——他（）變成了的（）。

（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）

（4）生匯報，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）

（5）齊讀最后1自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

四、總結(jié)延伸

師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）

五、板書設(shè)計

18、盤古開天地

開天辟地宇宙

中心句

頂天立地化作萬物

課后反思：

在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時，扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生搭建平臺。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇四

關(guān)于教材鉆研：

《絕句》是唐代詩人杜甫的一首膾炙人口的寫景小詩，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。整首詩雖然只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

一、色彩美。

二、意境美。

這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

授課課型：古詩

教學(xué)方法：詩情畫意教古詩，讀、畫、品、寫相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解詩句。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

教學(xué)難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件、生字卡片

2、學(xué)生：預(yù)習(xí)本首古詩，搜集有關(guān)詩人杜甫的資料。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

【設(shè)計理念】：這么美的詩，這么美的意境，如何讓二年級的小朋友體會出來呢？他們活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、思維能力又欠佳，有意注意的時間比較短。利用情境，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，在理解詩句上，結(jié)合畫面讓學(xué)生體會意境，在評價朗讀中提高學(xué)生誦讀能力。于是，我就我設(shè)計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式。

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機(jī)！同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。

【設(shè)計意圖】：利用回憶頭腦中的`積累，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。

3、師板書課題，解釋“絕句”

4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料，師補充。

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩。

（一）繪一幅彩畫

1、初讀全詩，要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。

2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學(xué)生識記生字。

【設(shè)計意圖】：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是低年級教學(xué)的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的識字熱情。

3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。

4、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩?！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。

5、同桌討論給詩配畫并說明理由。根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)引導(dǎo)并板書。

【設(shè)計意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對古詩進(jìn)行分析理解的陳舊模式，又讓學(xué)生可以學(xué)會和他人合作。

6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。

7、師解說詩句的意思，生接詩句。

8、根據(jù)剛才繪制的圖畫，給這首詩編故事。

【設(shè)計意圖】：這樣因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。

（二）品一幅彩畫

1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。

2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。

3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。

4、指導(dǎo)朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。

5、試著背誦這首詩。

（三）展一片天地

1、杜甫的詩還有很多，你還知道哪些？

2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。

3、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點?？纯赐瑯邮嵌鸥Φ脑姡惆l(fā)現(xiàn)了什么？

4、師小結(jié)

【設(shè)計意圖】：在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。

三、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“三人行網(wǎng)絡(luò)”投稿。

板書設(shè)計：17、古詩兩首

詩：絕句（杜甫）

情：愉悅、熱愛大自然

畫意：彩畫：黃翠白青

動畫：鳴上

【評析】

1、古詩的課堂應(yīng)該多些詩味。讓學(xué)生感受古詩文的魅力，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強(qiáng)調(diào)“字字落實，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢），重誦讀感悟（但不能概全）。從而使課堂多些生趣，多些個性。所以在教學(xué)時我采用詩情畫意教古詩的方式設(shè)計了我的教學(xué)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生帶進(jìn)了音樂美、意境美、語言美當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計可謂構(gòu)思巧妙、獨具匠心、一舉兩得。

2、誦讀感悟是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！白x書百遍，其義自見”，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等皆是明證。因此，我把有感情的朗讀這首詩作為本節(jié)課教學(xué)的重點，通過自由讀、看動畫聽錄音、指名讀、比賽讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟詩人描寫的意境和情感。古詩的讀要有層次，教學(xué)時我指導(dǎo)學(xué)生依次讀出語感，讀出情感，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性、層次性。最后的背誦也就水到渠成了。

3、一課所學(xué)的古詩僅為例子，以此生發(fā)的拓展不可少。教學(xué)完課內(nèi)的這首詩之后，我又向?qū)W生拓展了詩人杜甫的另外一首《絕句》，引導(dǎo)學(xué)生讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外，課內(nèi)與課外相結(jié)合，從而充實課堂的容量，增加課堂的密度，還調(diào)動學(xué)生向課外探索的興趣。

4、低年級的教學(xué)識字寫字是重點，要想讓學(xué)生對字形記憶更為深刻，把生字放在具體的語言環(huán)境中去識記，是一種很有效的辦法。本課我教授的兩個字“絕”、“鳴”都是在板書時順帶著記字形，學(xué)寫法的，省時省力，學(xué)生也易于掌握。

不足之處是老師的導(dǎo)和扶還是太多，總是不放心學(xué)生學(xué)不懂學(xué)不好，沒有給學(xué)生更大更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。其次，生字的書寫只教了兩個，沒有全部完成生字書寫的教學(xué)任務(wù)。還需要在備課上下功夫，爭取讓自己的課堂更加有效。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力。

2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)重要的詞語及句子。

2、探究人物形象，揚長避短。

教學(xué)難點：探究人物形象，揚長避短。

教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論

一、導(dǎo)入

破釜沉舟

公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”。項羽身先士卒，楚軍個個勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項羽軍與秦軍激戰(zhàn)時，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門，皆膝行而前，莫敢仰視」。項羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。

項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊詾樵娫?

垓下歌項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。

大風(fēng)歌劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?

【品評】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書記載，劉邦唱此歌時，“泣下數(shù)行”，可見他情緒十分激動。

二、研讀第一段，知識檢測

1、詞類活用

(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒

2、句式

(1)、貪于財貨(2)、使人言于項羽曰(3)、此天子氣也

3、翻譯：沛公居山東時

4、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事，對情節(jié)展開起了什么作用?

提示：第一件事：曹無傷告密。矛盾挑開，故事開端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

三、朗讀第二段，知識檢測

1、通假字

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)

(2)要項伯(通“邀”)

(3)愿項伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)

(4)旦日不可不蚤自來謝項王(通“早”)

2、詞類活用

(1)素善留侯張良

(2)項伯乃夜馳之沛公軍

(3)秦地可盡王也

(4)君安與項伯有故?

(5)秦時與臣游，項伯殺人，臣活之。

(6)君為我呼入，吾得兄事之。

(7)籍吏民，封府庫

(8)日夜望將軍至

3、解釋紅色字詞

(1)具告以事，欲呼張良與俱去

(2)秦時與臣游……故幸來告良

(3)“孰與君少長?

(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻

(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也

(6)不如因善遇之

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。)

劉邦狡猾，善于權(quán)變

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見

伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂?/p>

四、知識拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

板書：

鴻門宴

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

劉邦狡猾，善于權(quán)變

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見

伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇六

1、教學(xué)內(nèi)容

本冊教材共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。除此之外，教材后面還編排有8篇選讀課文，共36篇。全冊共分8組，每組包括導(dǎo)語、課例、口語交際。習(xí)作和回顧。拓展四大部分。課例由4篇課文組成，精讀課文2篇，略讀課文2篇。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識和要求學(xué)會寫的生字以及課后練習(xí)題，而在略讀課文前有一段連語，將前后課文緊密的連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。每組課文后面安排有詞語盤點、口語交際。習(xí)作、回顧。拓展、展示臺、趣味語文、課外書屋和成語故事。本冊教材的特點：

(1)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

(2)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。

(4)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。

(2)認(rèn)字200個生字，會寫150個生字。

(3)會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用圓珠筆或鋼筆熟練書寫規(guī)范的正揩字。

(4)能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文和別人交談。

(5)體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

(6)能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

(7)養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

(8)在交流中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

(9)留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

(10)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

二、教學(xué)設(shè)想

1、加強(qiáng)班級管理，繼續(xù)加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展理想信念教育，努力做好學(xué)生的思想工作。

2、鞏固漢語拼音，提高學(xué)生的識字能力。

3、加強(qiáng)語言積累，提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。

4、一如既往的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇七

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一個神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、說目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

三、說重、難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句。

難點：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的

四、說過程

下面我就從三個注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

具體設(shè)計了讀順、讀懂、讀好三個環(huán)節(jié)。

(1)讀順。課下已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文，把字讀正確，把句子讀順暢。我通過文中哪名話概括“盤古開天地的”這一主要問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，緊接著我又通過認(rèn)識熟悉的朋友來考察學(xué)生對字詞的掌握情況。

(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤古是怎樣開天地的”這個問題時，同學(xué)們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞，接而來學(xué)習(xí)文中盤古是怎樣創(chuàng)造天地的。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈、頂天蹬地”等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過換詞、做動作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個體感受。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇八

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：媽媽，洗腳?？粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么?(這真是個感人的故事是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師)

a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題(板書：將心比心)然后請生讀課題。

b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的'讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)

c、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)

d、讀的不錯了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

1、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個意思?)(板書：幫助推門。)

2、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能板書：理解過失。)

3、經(jīng)歷了這兩件事的我，心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎?)

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)

(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：有一次她去商店松手。

(1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

推著沉重的大門：為什么?

一直：如果不一直拉著會有什么后果?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學(xué)生暢談到的真誠幫助，善良等等中，教師有意提升一下陌生人。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子：阿姨對老奶奶的話。

學(xué)生自由談體會。

(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1一天涌到嘴邊的話

(1)說說為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么平靜，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

2、只見果然成功了(出示：不要緊，再來一次。)

(1)不要緊，再來一次這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)

(2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時，母親鼓勵她

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她

如果我就是母親，我會這么說不要緊，再來一次。如果你是母親，你會怎么說(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的)

(3)你認(rèn)識到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)平靜這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：。

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。)

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的人字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是將心比心的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。)

2、媽媽對護(hù)士的話。(這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說

女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子

讓我們真心實意地告訴所有人

2，學(xué)生回答，逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重)

3、結(jié)課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點。

教學(xué)重點：

通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入激趣引題

【學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。)

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

(3)說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

(1)白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

(明確白楊的生命力極強(qiáng))

(2)那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

(明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。)

(教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面)

(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

(這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強(qiáng)不軟弱從來都那么直)

(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅強(qiáng)。

(5)品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

(6)把爸爸的話背誦下來。

【學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時的你最想對白楊樹說點什么？

(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

(3)也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

(4)也可對白楊樹的喜愛之情等。

四提出疑問置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

第二課時

一復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二剖析實質(zhì)表達(dá)心聲

學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？

(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)

【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】

三再現(xiàn)希望體會寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

(明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法)

四感情朗讀收束全文

【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感】

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇十

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個生字，能正確讀出“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。

2課時

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡什么花？

2、媒體出示圖片，配上輕音樂，師簡說。

3、用一個詞或者一句話來說說你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

4、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

5、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！可大家知道嗎，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）

1、讓我們一起去課文里看看這個花鐘吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、出示詞語：淡雅艷麗嬌嫩

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開笑臉

（1）開火車讀

（2）一起讀。

3、把他們放入課文中，同桌兩人也來讀讀課文，讀完后再說說你從課文里都知道了些什么。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。

1、師：剛才我們讀了課文，知道了那么多知識。那課文花鐘上到底都有哪些花，他們都在什么時候開放呢？讀課文第一自然段，然后用橫線輕輕地劃出時間，用波浪線劃出花兒的名字。

2、交流，什么時候什么花開放了？

3、生生配合讀，師生配合讀。

5、作者詞語用得真準(zhǔn)確?。∧敲葱∽髡哂钟迷鯓拥恼Z言來寫花兒開放的呢？再去讀讀第一自然段吧！

（1）先來說牽牛花開得怎么樣了？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_了，你覺得好嗎？

出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了。

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽牛花的顏色、開花時候的樣子、聲音都寫了出來，一起讀。

（2）五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉

做做綻開笑臉的動作，一起讀。

（3）七點，睡蓮從夢中醒來

從夢中醒來，怪不得叫睡蓮呢！一起讀。

（4）下午三點，萬壽菊欣然怒放

給怒找個朋友，“怒氣沖沖，憤怒”以前這些怒都表示生氣的，那這里的怒還會是生氣的嗎？怒放是怎樣的開放啊？你也在腦子里畫畫，萬壽菊欣然怒放是怎樣的？看著這些欣然怒放的菊花，一起讀。

（5）傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點，天色漸漸朦朧，這個時候的天色就是暮色了。指名讀，女同學(xué)一起讀。

（6）月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了，有什么想說的？曇花開花的時間是那么地短暫，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家。有一個成語就叫“曇花一現(xiàn)”。

6、小結(jié)：同樣寫開花，每種語言都不一樣，這么美的花，這么生動的文章，快把他們存在大腦倉庫里，積累下來。

（1）互動，交流背誦。

（2）師生配合背誦。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時花，夜來香也開出更美的姿態(tài)！

1、出示：中午十二點左右，午時花開放了。

2、交流，語言訓(xùn)練

3、仿寫：快把剛才那么美的語言寫下來，拿出你們的作業(yè)紙。

摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇十一

一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[課時安排]

二課時。

第一課時：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。

第二課時：復(fù)習(xí)閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。

[教學(xué)過程]

第一課時

一.導(dǎo)語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)

三.自學(xué)課文。

四.自學(xué)討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。)

第一節(jié)：

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?

(出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：

“我[]看著滿池的荷花。”

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)行想象性描述。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。

(“想著”下面板書“愛”)

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備。

提示;復(fù)述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設(shè)計]

荷花

色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

第二課時

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.學(xué)生齊讀課文。

二.復(fù)習(xí)閱讀。

1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。)

請同學(xué)們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。

(通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。)

例句：

(1)我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。

(4)我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。

三.教補充教材。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

(學(xué)生閱讀課文)

(2)指導(dǎo)：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不，你結(jié)合上下文讀讀，想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。)

“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。

(板書：須臾、煩躁)

看注釋：“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。

(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。

(5)引導(dǎo)運用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)

(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)

(讓學(xué)生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)

2.《愛蓮說》中的兩句話。

(1)導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。

(教師板書兩句話)

“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！瑾殣凵徶鲇倌喽蝗荆薄?/p>

(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)

(2)講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)

(3)學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)

正因為荷花不僅外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書：

我愛()，

我愛()，

我更愛()。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

(這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。)

(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

說話訓(xùn)練：

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。

(學(xué)生自擬題目)

題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)

教師邊說邊在黑板上板書：

蒲公英花外表美

莖葉內(nèi)在美

種子

學(xué)生按教師的要求思考。

例話：

蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。

5.佳作欣賞。

(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。)

同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。

[板書設(shè)計]

荷花蒲公英

色彩我愛，花外表美

姿態(tài)美我愛，莖葉內(nèi)在美

品格我更愛。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇十二

理解課文內(nèi)容

1、朗讀課文，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達(dá)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，并嘗試使用。

多媒體課件

1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？

2、小結(jié)：因為花開放的時間不同，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。

3、學(xué)生談欣賞后的感受。

4、讀文章第三段說說植物學(xué)家的做法妙在何處？

5、生匯報。

6、指導(dǎo)朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。

7、小結(jié)，導(dǎo)入第一自然段。

1、老師范讀課文，生找出中心句。

2、學(xué)生匯報，師引導(dǎo)朗讀中心句。

3、學(xué)生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

4、交流：

a、生說花名：牽?；ā⑺N薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

b、你認(rèn)識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）

c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”

5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說

a、讀這句描寫花開放的句子。

b、出示句子進(jìn)行比較。

c、帶著獨特的體驗朗讀本句：

d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。

6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。

7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？

（預(yù)設(shè)：為什么這些植物開花的時間會不同？）

1、出示問題，學(xué)生自讀找答案。

2、同桌討論，相互交流。

3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

4、知識拓展蟲煤花風(fēng)煤花鳥煤花水媒花等。

今天，我們漫游了花之語王國，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的'樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會觀察自然。（出示課件）

略

觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。

不同的花開放時間不同

花鐘溫度濕度光照有趣

原因昆蟲活動觀察

（一）、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：

（1）、自讀圈點，初步感悟；

（2）、比較句子，品味語言；

（3）、自悟自得，積累語言；

（4）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如，進(jìn)行句子對比，學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

（二）、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構(gòu)成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息、處理信息，運用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集、查找資料的習(xí)慣。

（三）、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”。

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓(xùn)練學(xué)生說話時，未能讓更多的學(xué)生參與其中，在第二段教學(xué)時顯得有些倉促，因此，結(jié)尾草草收兵。在今后的教學(xué)中學(xué)會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)篇十三

設(shè)計意圖：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”本課設(shè)計意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運用。在訓(xùn)練的同時，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，從而全面提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語；

2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；

3、讀懂課文內(nèi)容，運用多種方法表達(dá)語句；

4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

課前準(zhǔn)備：觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花；到網(wǎng)上搜集有關(guān)會報時的花的資料（課文中描寫的花除外）。

教學(xué)流程：

1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能不能說說為什么喜歡呢？（板書：花）

預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因為它是母親之花；

生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；

生3：我喜歡牡丹，因為它是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強(qiáng)。）

2、師：接下來讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧。”（學(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。

3、師：“你能用一個四字詞語來描繪看到的景象嗎？”

（學(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語分類寫在黑板上）

師點評：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態(tài)（板書；花姿），有的描寫了花的色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。說明我們小朋友平時愛看書，會積累，這真是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收??！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時鐘”。（板書：鐘）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題。

5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)硪唤M花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘）

1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

2、學(xué)生交流。

3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會老師要請大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

（隨機(jī)點評：他抓住了“不同時間開放的花”，這很重要；他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個比較關(guān)鍵的詞語，很好。）

4、師：花鐘里種著哪些會報時的鮮花呢？請同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。

（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！

1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。

（1）課件出示第一組：

師：這幾個詞語，我們該怎么讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個讀給大家聽。

預(yù)設(shè)：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）

生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。）

生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時間非常短暫，我們可要抓緊時間欣賞哦！請女孩子們讀。）

生4：芬芳迷人，真香，真另人神往?。。◣煟郝犞愕睦首x，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學(xué)們齊讀。）

（2）課件出示第二組：

吹起了紫色的小喇叭綻開了笑臉舒展開自己的花瓣從夢中醒來

在暮色中蘇醒

師：這一組短語都在寫什么？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個，邊讀邊用動作演示一下花兒開放時的情景。

預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭（學(xué)生作吹喇叭狀）。師：花還會吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。

生2：綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美啊！全體女同學(xué)都來笑一笑！女生齊讀。

生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服?。∧泻⒆觽?，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

生4：從夢中醒來（一學(xué)生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。

生5：在暮色中蘇醒（一學(xué)生驚喜地讀著這一句）。師：老師來采訪一下這個小朋友，你剛才讀這一個短語時很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來讀讀這一句。

2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛?？磥?，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，可以表達(dá)同一個意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記??？請你選二個詞語，一個短語寫在采蜜本上。（學(xué)生摘錄）

3、（課件出示兩個句子）：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。

七點左右，月光花舒展開自己的花瓣。

師：這兩個句子請你們讀一讀，有什么不同？（表示時間的詞語可以放在不同的位置）

4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節(jié)，請大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

（學(xué)生展示朗讀，配音樂和畫面）

自評：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下?！?/p>

互評：“你覺得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)？”

師評：“多么可愛的牽?；ò?！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點評?！?/p>

1、師；小朋友們，現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

（1）我們可以把自己當(dāng)作花，可以說“大家好，我是牽牛花……”

（2）可以加進(jìn)我們以前學(xué)過的描寫花的詞語，師點一下板書上分類的描寫花的詞語。

（3）表示時間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個句子）

（4）按時間先后順序介紹。

注：這些要求在學(xué)生介紹時可以逐步完善，體現(xiàn)層次性。

2、師：只有這些花會報時嗎？你是怎么知道的？（第一節(jié)末尾的省略號）

3、師：還有哪些花會報時呢？我們來交流一下搜集來的資料。

4、小練筆：（課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開花時間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫法，來寫寫花兒的開放，報報花時。

學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

5、交流。師每種花各請一個小朋友。師：按時間順序應(yīng)該誰先來？誰第二個？誰第三個……（配上音樂）

6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語言又設(shè)計組成了一只新的花鐘。

7、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時間為什么會不同的？我們可以到書中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識。下節(jié)課我們將邀請科學(xué)老師與我們一起參加學(xué)習(xí)語文綜合實踐活動。

1、背誦課文第一節(jié)。

2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因為老師沒有找到相應(yīng)時間開放的'鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補完整。

附板書設(shè)計：

花鐘

花姿花色花香

亭亭玉立萬紫千紅芬芳迷人

含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾

欣然怒放五彩繽紛香味四溢