作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇一

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。

3.理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

1.用開(kāi)火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形。

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語(yǔ)和生字

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書)

(2)學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音

(1)開(kāi)火車式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫

(1)找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”

(2)書寫時(shí)主筆的定位。

(3)學(xué)生書寫在寫字本上

四、作業(yè)，書寫寫字書

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài)。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫細(xì)致。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

最后，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多，而讀的卻很少。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理。另外，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，有待訓(xùn)練。

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇二

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

投影片

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導(dǎo)書寫生字。

一．揭題質(zhì)疑

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15,掌聲）

3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二．初讀課文

1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候,愿意,持久,結(jié)束

殘疾,猶豫,講述,鎮(zhèn)定

禮貌,驟然間,身處困境

舞蹈,慢吞吞

5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三．描紅生字

1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

1．理解課文內(nèi)容。

2．有感情的朗讀課文。

一．聽(tīng)寫詞語(yǔ)

時(shí)候,愿意,輪流,情緒,慢吞吞

持久,講述,結(jié)束,然后,驟然間

二．精讀課文

1．請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去？

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近人物識(shí)變化，對(duì)比質(zhì)疑

1、自由讀文，思考：課文的主人公是誰(shuí)?她給你留下怎樣的印象?（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞語(yǔ)如“文靜”“憂郁”“微笑著面對(duì)生活”等進(jìn)行概括。）

2、出示詞語(yǔ)“憂郁”，問(wèn)：“憂郁”是什么意思?你從哪些地方看出英子很“憂郁”?

3、出示句子，交流體會(huì)。

（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角……不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?/p>

a、你從這句話體會(huì)到什么?哪幾個(gè)詞語(yǔ)給你印象最深?（相機(jī)在“默默地”“早早地”“總是”“最后一個(gè)離開(kāi)”等詞語(yǔ)下加著重號(hào)。）

（2）“輪到英子的時(shí)候……英子立刻把頭低了下去?！贝丝?，英子心里會(huì)想些什么?

4、指導(dǎo)朗讀。能不能通過(guò)你們的朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)?

5、省略

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇四

１、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

一、導(dǎo)入

１、導(dǎo)語(yǔ)（師）：

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

２、板書課題：

掌聲

設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：

１、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

２、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

３、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車，分小組，個(gè)人等等。）

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的`一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書：

文靜、憂郁

師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

出示課文第４自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書：

活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇五

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開(kāi)放、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課伊始，我讓學(xué)生自由朗讀課文、同桌互讀課文、引讀、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，在閱讀中感知課文大意。

一、課件出示，品味重點(diǎn)語(yǔ)段。

俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，我通過(guò)出示重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)情感，并將關(guān)鍵字詞下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，讓學(xué)生于細(xì)微處體味細(xì)膩的感情，領(lǐng)會(huì)其中包含的深刻內(nèi)涵。如出示小英在那次演講前后變化的語(yǔ)段時(shí)，抓住“總是默默地”、“一角”來(lái)感受小英因身體缺陷而表現(xiàn)出的自卑憂郁，通過(guò)掌聲給小英帶來(lái)的變化之大，不但不再憂郁，而是更加樂(lè)觀自信了。再如出示小英上講臺(tái)之前的表現(xiàn)一段時(shí)，抓住了“把頭低了下去”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生真切體會(huì)到小英當(dāng)時(shí)痛苦無(wú)奈的心情和矛盾心理，也更突顯出緊接著那驟然間響起的掌聲的重要！這當(dāng)中尤以表現(xiàn)小英神態(tài)變化的詞語(yǔ)為重，使學(xué)生由表及里，感受小英內(nèi)心的情感變化，從而加深了對(duì)文章主旨的理解。

二、全心投入，曉之以理動(dòng)之以情。

如今的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，既要教書也要育人，它標(biāo)志著語(yǔ)文教學(xué)不再是單調(diào)地傳授文本知識(shí)，而是注重陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)人格?！墩坡暋芬徽n情文并茂，加上我動(dòng)情的講述，感染打動(dòng)學(xué)生則是必然的事情。我在研讀教材時(shí)，首先被貫穿全文的“情”打動(dòng)，課堂上我?guī)е@樣的“情”全身心地投入，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到移情效果，教會(huì)做人的道理。就在學(xué)生還沉浸其中時(shí)，我那感人至深的話語(yǔ)再次響起：“人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲……”就這樣，以情激情，情中悟理，給人美的享受，讓人真真切切感受到我不光是上了一節(jié)語(yǔ)文課，更是上了一節(jié)思想品德課。在這里學(xué)生的情感得以升華，思想境界得以提升，課堂氣氛和諧而美好！

在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是文中的小英同學(xué)，自己體會(huì)怎樣說(shuō)，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。而且，當(dāng)時(shí)也收到了良好的效果。

整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人。

課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初讀課文感知“愛(ài)”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”，生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。

在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

三、妙設(shè)情境，把“小英”請(qǐng)進(jìn)課堂。

把“此時(shí)此刻，小英有太多的話想說(shuō)，她想說(shuō)……她想說(shuō)……”改成“此時(shí)此刻，你就是小英，你有太多的'話想說(shuō)，你想說(shuō)……你想說(shuō)……”我想：這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的靈魂，是課堂教學(xué)中閃亮的一筆！

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇六

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2．理解課文內(nèi)容。

生字、詞卡

投影片

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．揭題，初讀課文。

2．指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一．揭題質(zhì)疑

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

（板書：15掌聲）

3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）

二．初讀課文

1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4．看一看這些生字組成的'詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候愿意持久結(jié)束

殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定

禮貌驟然間身處困境

舞蹈慢吞吞

5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6．課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三．描紅生字

1．認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2．學(xué)生描紅。

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇七

今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊！同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

1、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！

4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)

6、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了！(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)畫字：

生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

(2)觀察：

找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的.字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)

(3)練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。)

(4)展評(píng)：

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇八

今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?？吹筋}目，你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行?，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由讀文：

首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。

2、同桌合作讀：

同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。

評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：

5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：

就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。(課件)

6、認(rèn)讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。

7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：

(1)畫字：

生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?

(課件展示，注意愿是半包圍結(jié)構(gòu)。)

(2)觀察：

找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)

(3)練寫：

感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。

(強(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。)

(4)展評(píng)：

誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?

(5)練寫共它字：

根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)?(指名讀課文)

2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞掌聲寫了一件什么事?

評(píng)：你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。

(設(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇九

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、詞卡

投影片

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、揭題，初讀課文。

2、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

3、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎?(誰(shuí)鼓掌?這掌聲是給誰(shuí)的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)

二、初讀課文

1、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時(shí)候、愿意、持久、結(jié)束

殘疾、猶豫、講述、鎮(zhèn)定

禮貌、驟然間、身處困境

舞蹈、慢吞吞

5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

6、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。

8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。

三、描紅生字

1、認(rèn)讀書后要描紅的生字。

2、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

時(shí)候、愿意、輪流、情緒、慢吞吞

持久、講述、結(jié)束、然后、驟然間

二、精讀課文

1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。

2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。

3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

(1)在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。

通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>

練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。

(2)輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

討論：小英為什么立刻把頭低了下去?

練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。

(3)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。

(4)那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。

練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。

(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。

練習(xí)朗讀。

(6)她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化?通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。

練習(xí)朗讀。

4、有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。

三.總結(jié)課文

1、讀課文

2、教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

四、作業(yè)

完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。

三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。

1．會(huì)寫6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的'關(guān)心與鼓勵(lì)。

（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。

（二）、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車領(lǐng)讀）

（三）、走近人物，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化。

1、感受英子的憂郁、自卑。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì)概括，非常會(huì)抓詞。

師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?？齑蜷_(kāi)書找找，看看是哪一個(gè)自然段？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？

（“默默的坐在教室的一角”。）

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀。）

師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？

（她早早地就來(lái)到了教室）

（默默地坐在教室的一角。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——

（來(lái)到了教室。）

師：下課鈴響了，她卻要——

（最后一個(gè)離開(kāi)）

師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）

師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！

全班齊讀。（師同讀。）

2、感受英子的開(kāi)朗、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰(shuí)先找到？

（是第四自然段。）

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

師：好，讓我們把體會(huì)記下來(lái)。

師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容。

師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。

（以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

（二三自然段。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。（劃句子要?jiǎng)澩暾＃?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫的句子。

(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。”)

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請(qǐng)你再讀一遍。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——

(低了下去)

師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？

(生：很憂郁,自卑)

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。

師：那一刻，英子一定特別——（緊張）

師：好，送到句子里

師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子——”

（生：（齊）“立刻把頭低了下去?！保?/p>

師：還劃了哪個(gè)句子？

（生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！保?/p>

師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來(lái)。

齊讀。

師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？

（生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì)。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，用自己的朗讀試一試。

生試讀。

生自由練讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”

師：我們一起讀。

齊讀。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕，你上去吧。）

（生：熱烈而持久。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的——

（生：鼓勵(lì)。）

師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語(yǔ)。）

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十一

聲、文靜、姿勢(shì)、輪流”等詞語(yǔ)。

2、能力：正確、流利、有感情地

朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描述來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：一、直接引入

激發(fā)情趣

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》

2、你希望得到掌聲嗎?在課堂上誰(shuí)表現(xiàn)得最出色，我們將把掌聲送給他。

二、初讀感知

體味人物

1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么?(自卑、憂郁……)

2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁?

3、

4、為什么英子怎么憂郁?(因?yàn)樗菤埣矁和?

5、設(shè)想一下一個(gè)殘疾兒童和正常兒童有什么不同?(行動(dòng)不便、性格孤僻、不合群)

6、同學(xué)們感受到了不同，讓我們懷著真誠(chéng)的心走進(jìn)英子的世界。

三、深入課文

朗讀體會(huì)

1、

你腦海中浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(英子默默地獨(dú)來(lái)獨(dú)往)

(學(xué)生練習(xí)、齊讀)

2、這天，班里開(kāi)故事會(huì)。老師讓大家輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)……(教師引讀)

你體會(huì)到她當(dāng)時(shí)的心情嗎?(緊張、有壓力)

3、英子會(huì)怎樣做?

4、了解一個(gè)人不難，走進(jìn)內(nèi)心世界卻不容易，影子在猶豫什么?(該不該上臺(tái)講，心里十分矛盾)

5、誰(shuí)能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來(lái)?

6、a、當(dāng)英子不得不走上講臺(tái)時(shí)，她最需要的是什么?(大家的鼓勵(lì)和支持)

b、同學(xué)們用什么樣的方式表達(dá)出來(lái)的?(掌聲)

c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么?

d、這掌聲傳達(dá)了同學(xué)們什么樣的感情?(鼓勵(lì))

e、通過(guò)這掌聲同學(xué)們想告訴英子什么?(英子你讀得真好，真棒)

f、通過(guò)這些同學(xué)們都想表達(dá)對(duì)英子的稱贊

7、有了這樣的經(jīng)歷，英子好像變了一個(gè)人似的，替她高興嗎?(高興)帶著高興的語(yǔ)氣齊讀第四自然段。

8、是什么使英子發(fā)生變化?(掌聲)

是單純的兩次掌聲嗎?讓我們來(lái)看看英子的信。

掌聲中還包括了什么樣的感情(同學(xué)們不歧視英子)

英子從掌聲中得到了什么?

(信心)

9、現(xiàn)在你對(duì)掌聲有了新的了解嗎?在生活中社會(huì)處處需要掌聲，你會(huì)把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?

四、總結(jié)全文

申華主題

英子從掌聲中得到了自信，同學(xué)們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵(lì)送給英子。愿她的世界處處充滿愛(ài)。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

鼓勵(lì)

稱贊

自信

三年級(jí)上語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)?(英子)

二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

(抓住重點(diǎn)詞句)

(1)她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

(2)英子立刻把頭低下

(3)英子猶豫……

2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想?

3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

如果沒(méi)有__________，我就_________。

因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

三、總結(jié)升華

四、課外延伸

1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么?

2、給英子回信

3、老師贈(zèng)言