人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

道德目標(biāo)：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取

情知目標(biāo)；樂于分享，能主動(dòng)發(fā)表自己的看法；尊重他人，能仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言

認(rèn)知目標(biāo)：

1、自讀古詩，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2、在自讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

4、體會(huì)詩歌表達(dá)的.思想感情，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

一課時(shí)

自學(xué)+講解+討論互學(xué)

過程

修改意見

互閱作業(yè)

互閱《補(bǔ)充習(xí)題》二（1）三（1）

感情調(diào)節(jié)

1、全班齊背《江南春》

2、這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天景色的詩。

3、板書課題，齊讀，解釋

4、簡介程顥

自學(xué)

要求：（1）讀準(zhǔn)生字，讀通詩句

（2）邊讀詩句邊想詩句的意思

互幫

1、提出自己不理解的詩句，互相啟發(fā)

2、解釋“余”

3、小結(jié)：一二兩句寫景，三四兩句抒情

釋疑

反復(fù)品讀，精讀古詩

自學(xué)提示：

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人什么樣的心情？

2、指名交流：《春日偶成》：表現(xiàn)了詩人在春天無比高興、愉悅的心情。

3、練習(xí)有感情地朗讀。

4、練習(xí)背誦：自由練習(xí)背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。

反思

這兩首詩有什么不同之處？

小組討論，指名交流。

適度作業(yè)量

《補(bǔ)充習(xí)題》第二題

板書設(shè)計(jì)

春日偶成

云淡風(fēng)輕余心樂

傍花隨柳

回憶自己所看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會(huì)

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1、能讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏與韻味。

2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會(huì)詩人的真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時(shí)深深感受到春天的嫵媚，這節(jié)課讓我們再一起走進(jìn)朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。

請同學(xué)們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。哪位同學(xué)愿意來朗讀這首古詩，其他同學(xué)請注意聽他的讀音是否準(zhǔn)確。

孩子們現(xiàn)在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個(gè)字，老師來讀后3個(gè)字，不過老師有一個(gè)小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。

下面我們交換，你們來讀后3個(gè)字，我來讀前4個(gè)字，你們可要學(xué)著老師剛才的讀法來讀。

瞧，孩子們你們已經(jīng)找到點(diǎn)讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。

現(xiàn)在誰愿意來給大家展示一下。生讀。

讀得真不錯(cuò)，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會(huì)到詩人在寫這首詩時(shí)的心情了嗎？請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會(huì)詩人的心情?？梢园涯愕乃门c同桌或前后座的同學(xué)交流。

你覺得詩人在寫詩時(shí)應(yīng)該是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺到的？說說你的理由。

“萬紫千紅”。

看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？

“東風(fēng)面”，

暖暖的春風(fēng)輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風(fēng)面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風(fēng)面”，其實(shí)在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風(fēng)面”不僅僅只有春風(fēng)，其實(shí)還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風(fēng)面”，這是我們看到的“東風(fēng)面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風(fēng)面”。你還能說說還有哪些“東風(fēng)面”。

（小燕子從南方飛回來了；冰雪融化，小河水嘩嘩的流淌；小鳥嘰嘰喳喳的叫。）

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風(fēng)面”?。?/p>

（“尋芳”，因?yàn)樵娙巳ヌで?，一定很高興。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

這應(yīng)該是一個(gè)怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

（陽光明媚；風(fēng)和日麗；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情，在這樣一個(gè)好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

（“無邊光景”，看到那么多的風(fēng)光景物，詩人很高興。）

正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經(jīng)意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時(shí)新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時(shí)新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

同學(xué)們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

睜開雙眼，你看到了嗎？感受到作者的心情了嗎？把你的感受讀出來好嗎？

通過你們的表情、你們的聲音，讓我感覺到你的眼前一定有一幅很美很美的春景圖，同學(xué)們拿起你的筆，把你看到、聽到、聞到、想到的景象寫下來。

你們寫得太美了，不僅讓我領(lǐng)略到春的妖嬈，也讓我感覺到了春的希望。其實(shí)朱熹的這首春日不僅是向我們展示春天的美麗，更主要的是想激勵(lì)我們好好學(xué)習(xí)。朱熹在寫這首詩時(shí)其實(shí)并沒有去泗水河邊，他之所以要把尋芳的地點(diǎn)假設(shè)為泗水河畔，是因?yàn)殂羲诘纳綎|省是孔子的故鄉(xiāng)，而孔子被世人視為是知識、文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實(shí)是尋找知識的真理，是希望我們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，將來用自己的知識去建設(shè)、去創(chuàng)造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時(shí)也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會(huì)通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。

最后讓我們再一次動(dòng)情的朗讀這首詩，來結(jié)束我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

春日

尋芳無邊光景

東風(fēng)面萬紫千紅

在本節(jié)課的教學(xué)中，我試圖沿著“詩意語文”所倡導(dǎo)的讓學(xué)生整體把握古詩的意境，在意境中去理解、去體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，真正走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

在教學(xué)過程中，我感覺自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：

一、與學(xué)生配合讀詩。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩的節(jié)奏，找到了讀詩的感覺。

二、在對“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過引導(dǎo)、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。

在教學(xué)過程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：

1、知識點(diǎn)講得很細(xì)，但總是缺少最后的總結(jié)，導(dǎo)致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說了很多，做了很多，最后卻不知道所說、所做的這些是為什么服務(wù)的。

2、在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生發(fā)言過程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導(dǎo)性的評價(jià)語言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無法出現(xiàn)一個(gè)比一個(gè)說的更好、更準(zhǔn)確的場面，導(dǎo)致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)提問了很多學(xué)生，但誰也不能給出我想要的答案的情況。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《春日偶成》（一課時(shí)）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

教學(xué)過程（含板書設(shè)計(jì)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又到了春暖花開的季節(jié)，上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一首描寫春天景色的古詩——《江南春》，我們一起來背一背。

2、在這美好的春光里，你們最想干什么？（春游去、放風(fēng)箏、……）

3、師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋有一位大詩人程顥也加入了春游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

4、這位大詩人就是程顥。出示：程顥（1032-1085），北宋著名儒家學(xué)者。字伯淳，學(xué)者稱明道先生，河南洛陽人。他與其弟程頤同為北宋理學(xué)的奠基者，世稱“二程”。他們的學(xué)說后來為朱熹所繼承和發(fā)展，世稱“程朱學(xué)派”。他的詩大分為兩類，一類是申述理學(xué)宗旨和描寫山水閑居生活。

5、這首《春日偶成》應(yīng)該是屬于——描寫山水閑居生活的。齊讀詩題，解題：春日就是春天里的一天，偶我們可以組一個(gè)詞——偶然，成在這里的意思是？（寫成）詩人為什么會(huì)偶然寫成這首詩呢？（詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

那誰能連起來完整地說說這個(gè)題目的意思？（春天里的一天，詩人看到美麗的春色，偶然生出靈感，詩興大發(fā)，寫成了這首詩歌。）

二、范讀正音，讀出韻律。

1、要學(xué)好一首詩，首先得讀通讀準(zhǔn)，這首詩里的字都是熟面孔，相信這難不倒大家。其次，詩歌詩歌，就像唱歌一樣，還得讀出節(jié)奏韻律。（板書：讀出韻律）下面聽課文錄音來讀一讀，同學(xué)們可以根據(jù)老師的朗讀來試著畫畫節(jié)奏。

2、聽錄音讀，自由朗讀。

3、指名讀，相機(jī)正音。

4、齊讀。

三、讀出畫面。

過渡：詩人究竟看到些什么美景才會(huì)偶然有了靈感而詩興大發(fā)呢？我們讀詩還得讀出畫面。（板書：讀出畫面）我們首先來讀讀詩的一二兩句。

1、品讀一、二句

可以緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來。如果碰到一些不理解的地方，可以作上記號，一會(huì)我們一起來交流。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：細(xì)細(xì)品讀前兩句詩：1、緊扣詩句中你讀來最有感覺的字詞，試著展開聯(lián)想，用文字把你所看到的畫面描述出來；2、圈畫出你不理解的地方。）

2、交流。

（1）、俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你們已經(jīng)讀了這么多遍了，更能夠走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。哪位同學(xué)來給我們描述一下。

（2）、來到郊外，你只看到了這些景物嗎？你還看到了什么？聽到了什么？

（遠(yuǎn)處的連綿起伏的山穿上了青色的外衣，清澈見底的小河中魚兒在自由自在地游玩嬉戲，小草悄悄地探出了小腦袋，樹上的黃鸝鳥在歡快地歌唱……）

（3）、有什么不理解的地方嗎？

解詞：傍：靠近。 隨：沿著。過：到。前川：前面的小河。川字一看就知道是“河”，這是一個(gè)象形字。

(4)、這么美的景色，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

（春光明媚、姹紫嫣紅、風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春光明媚、姹紫嫣紅）

(5)、能把這句詩的意思連起來說說？（接近中午，我走出了家門，天上的云淡淡的，風(fēng)輕輕的，我被眼前的景色陶醉了，穿行于花叢綠柳之中，不知不覺就來到了前面河邊了。）

四、讀出情感

1、品讀三、四句

（1）、讀詩除了讀出韻律、讀出畫面，還要讀出情感來。（板書：讀出情感）請你細(xì)細(xì)品讀三四兩句詩，從中找出最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)心情的一個(gè)字。（樂）

（他看到景色很美麗，所以微笑！、他感到難得的輕松愉悅，所以笑。這是一種難以言傳的內(nèi)心快樂，偷著樂。）

（評價(jià)：你們可真是他的知音。揣摩的很有見地，不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。）

（2）、但是 ，當(dāng)時(shí)的人們理解他的心情嗎？你從哪里看出來的？

“時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年”有什么不理解的詞語？

解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識：知道、理解。余：我。（你知道“我”在古代還有哪幾種稱謂嗎？臺、吾、余、?。?謂：認(rèn)為。 偷閑：忙里偷閑。

你能用自己的話來說說這句詩的意思嗎

（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）

是呀，因?yàn)樵娙似綍r(shí)忙于講學(xué)，整個(gè)心思用在了傳經(jīng)布道上，哪有閑暇賞花觀柳、沉醉于春光之中呢？今天，偶然出門散散心，適逢風(fēng)和日麗，花香柳眉。作者這份癡迷的模樣，如癡如醉，簡直返老還童一般，別人怎么不認(rèn)為他是一個(gè)老孩童——將謂偷閑學(xué)少年。

（3）、能讀出詩人的這種快樂嗎？（指名讀，齊讀）

（4）、小結(jié)：這首詩一、二兩句寫景，三四兩句抒情，表現(xiàn)了內(nèi)心讀后的歡樂情懷，有景有情，可以說是——情景交融。寫詩如此，我們平時(shí)寫作文也是如此，在寫景中可以加入自己的感情，抒發(fā)自己的心情。

2、對比感悟。

編寫教材的學(xué)者對于每一篇課文的選擇和編排都有著獨(dú)特的用意，可以說是匠心獨(dú)運(yùn)?；仡櫼幌挛覀兩蠈W(xué)期所學(xué)的24課《古詩兩首》：《元日》和《江雪》。它們有著相同點(diǎn)，那就是都是描寫冬日的景象，但又表達(dá)著作者不同的情感：《元日》在熱鬧中蘊(yùn)含著王安石對于推行新政的一種理想與期盼；《江雪》在孤獨(dú)寂寞中寄托著柳宗元不與世俗同流合污的情懷。

請小組四個(gè)人合作討論，然后請一位代表來表達(dá)你們一組的'意見。

（小組討論，全班交流）

總結(jié)：是呀，一樣的春景，兩樣的心境，同樣是將春景描寫得如此美麗，但前者流露著對南朝滅亡的惋惜，一種傷感之情油然而生；而后者則將自己的快樂表達(dá)得淋漓盡致。）

再一次痛痛快快地讀出詩人的快樂！

五、拓展延伸。

自古以來春天一直是文人墨客所描繪和歌頌的對象，今天老師也從中擷取了我自己喜歡的兩首描繪春天的詩，請你們自己來讀一讀。參照學(xué)習(xí)古詩的步驟，看看你們能從中讀出什么樣的情感。（出示：《春夜洛城聞笛》和《送元二使安西》）

（古人送別時(shí)折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。所以第一首應(yīng)是表達(dá)了詩人濃厚的思鄉(xiāng)之情；第二首表達(dá)了詩人深摯的惜別之情）

六、課后作業(yè)：

你心中的春天是什么樣的呢？可以用詩、用畫、用歌來表達(dá)你心中的春天。

教后反思

一看到這首詩就很是喜歡：“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。”那綠的草，紅的花，歡快的鳥帶給人美的遐思，淡淡的云，輕輕的風(fēng)，每個(gè)字都浸透的美的體味。詩人用精煉而淺顯的文字，描繪了一幅唯美的畫卷。這一美景，不僅成為詩人記憶中難以磨滅的印記，也感動(dòng)了生活在當(dāng)今快節(jié)奏生活中的我?！吧幻匀巳俗悦?，景不醉人人自醉”，這首詩讓我深深地沉醉在了這個(gè)美麗的場景，沉醉于這有著無限魅力的春天。

一直沒有上過古詩的公開課，這次也算是個(gè)挑戰(zhàn)吧。結(jié)合學(xué)?！盎?dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”的教學(xué)模式，我在此課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

一是通過品讀一二兩句詩，讓學(xué)生通過想象，走進(jìn)詩歌所描寫的畫面。在這兩句中，詩人用近乎白描的手法，稍做點(diǎn)染，就勾勒出風(fēng)和日麗，色調(diào)和諧的春日美景，使人心領(lǐng)神會(huì)，入其境中。 我充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們的思維自由馳騁，緊扣其中的關(guān)鍵詞，用文字描繪出這樣一幅美麗的畫卷。確實(shí)不能低估學(xué)生的實(shí)力，他們所描繪的畫面讓我非常驚嘆，這也就為體會(huì)詩人的“樂”鋪設(shè)了很好的感情基調(diào)。 二是讓學(xué)生由景入境，揣摩詩人內(nèi)心的快樂。讓學(xué)生緊扣一個(gè)“樂”字，用“時(shí)人”的誤解來映襯內(nèi)心的歡樂，用“偷閑”來體會(huì)詩人望白云，迎輕風(fēng)，流連花柳，徜徉河畔，悠然自得之態(tài)，讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，讀出了一個(gè)如頑童的老人，讀出了一份悠然自得。

三是讓對比讀詩。借鑒上學(xué)期學(xué)過的《元日》與《江雪》兩首詩的對比，讓學(xué)生揣摩編者將《江南春》與《春日偶成》歸于一課的用意。由于有了前兩首詩異同之處的范例，學(xué)生們自然就比較容易地讀出了這兩首詩的異同之處，不僅更深刻地體會(huì)了詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)涵，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

雖然順利地完成了40分鐘的教學(xué)，但自我感覺并不是很好，覺得這節(jié)課還存在著很大的遺憾。

1、忽略了學(xué)習(xí)詩歌比較重要的“明詩意”這一環(huán)節(jié)。詩歌不是白話文，其中總有較多的詞語是學(xué)生不能明確理解的，如果讓他們共同探討也不一定能得出答案。作為一節(jié)公開課，總想讓每個(gè)環(huán)節(jié)都順利地“走過場”，于是索性就將這一環(huán)節(jié)淡化了。想在想來，這確實(shí)是一個(gè)很大的遺憾。學(xué)生雖然粗略地明白的詩歌的意思，但是對于其中幾個(gè)生僻的字還是一知半解，并沒有真正地學(xué)會(huì)這首詩。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)迷茫時(shí)，我應(yīng)該給予他們正確地引導(dǎo)，而不是一味地追求所謂的效率。

2、不能正確地對待學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生把“傍”理解為“傍晚”時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生再去讀“近午天”這幾個(gè)字，這樣學(xué)生自然就不會(huì)再出現(xiàn)這種理解的錯(cuò)誤。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，而作為一堂公開課，我更追求的是表面的“流暢”，忽略了學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特個(gè)性的活生生的知識的“探索者”，沒有很好地定位自己與學(xué)生的角色。

3、“導(dǎo)航學(xué)習(xí)”流于形式。四年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力畢竟有限，因此在很大程度上還是努力地牽著他們的手在走，特意設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)也避免不了“牽”的套路。無論是在形式上還是語言上，都是努力地引著他們往自己預(yù)設(shè)的答案上走，并沒有真正放手讓他們自主學(xué)，自主探究。

其實(shí)，要真正做到“互動(dòng)課堂，學(xué)成導(dǎo)航”，感覺教師要做的前期工作還有很多。其中正確的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就是一個(gè)很大的前提，否則學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容還是比較迷茫的。其次，還要對班上的學(xué)生恰到好處地分成學(xué)習(xí)小組，選好組長。同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組利于他們的交流，容易產(chǎn)生思維的碰撞，但不利于后進(jìn)生的進(jìn)步。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成一小組有利于后進(jìn)生的前進(jìn)，但他們幾乎就沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，容易造成小組內(nèi)的“一言堂”。而且，如何來檢查既定目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，當(dāng)課堂上出現(xiàn)不同的見解時(shí)，我們老師會(huì)不會(huì)讓他們 真正地暢所欲言，會(huì)不會(huì)正確地引導(dǎo)他們表達(dá)自己的感想，短短的40分鐘夠嗎？有很多的問題值得我們?nèi)ニ伎迹サ綄?shí)踐中探索，不斷改進(jìn)。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂。

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助）

1、出示二字詞語：

2、出示四字詞語：

3、出示佳句名詩：

春到三分暖。

春天三日晴。

春雨貴如油。

一年四季春為首。

一年之計(jì)在于春。

春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

春天孩子面，一日三變臉。

肥不過春雨，苦不過秋霜。

季節(jié)不等人，春日勝黃金。

春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。

十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

青年是人類的春天?！?/p>

春城無處不飛花?！n愈

紅杏枝頭春意鬧?！纹?/p>

東方風(fēng)來滿眼春?！钯R

春到人間萬物鮮?！T夢龍

春到人間草木知?！獜埵?/p>

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！~紹翁

日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)?！拙右?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?jiǎng)⒂礤a

不須迎向東郊去，春在于門萬戶中?！R道悅

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！

享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

建了一個(gè)支點(diǎn)。

本課不足之處學(xué)生在交流自己的理解想法時(shí)不夠深入，究其原因，是教師給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間較少，所以，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，交流時(shí)就顯得有些淺顯，教師一定要給足學(xué)生獨(dú)立思考和想象的空間，這樣，在交流起來才會(huì)有的.可說，才會(huì)在情感上得到升華，并與文本產(chǎn)生共鳴。教師駕馭課堂及時(shí)調(diào)控的能力有待提高，例如，本來是極了一個(gè)回歸整體的環(huán)節(jié)由于時(shí)間用得太多而沒有讓學(xué)生用自己的語言來描述整幅畫面，這里如果有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)及時(shí)的調(diào)整過來，應(yīng)體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生評價(jià)應(yīng)該及時(shí)，對學(xué)生起到激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引得其他同學(xué)更深入的思考。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1.有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

2.理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

一、板題示標(biāo)：

1. 老師：同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩，請大家跟老師一起認(rèn)真書寫課題。（板書作者）

2. 出示目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀古詩，并會(huì)背誦，默寫《春日》。

（2）理解詩句的意思，感受詩人尋春的愉快心情。

二、第一次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1. 初讀古詩。

2. 檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，強(qiáng)調(diào)“濱”（bin）

三、第二次“先學(xué)后教”

出示自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們看課下注釋或查工具書，說說詩句的意思，并體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。

生自學(xué)，教師巡視。

四、檢測：

1. 教師：剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，相信難不住大家（出示詩句）誰愿意解釋前兩句。

（重點(diǎn)理解：“勝日”即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部于泗水縣，流入淮河中。）

指名學(xué)生回答，不完整的其他同學(xué)補(bǔ)充。

2. 出示后兩句。（指名解釋）

（重點(diǎn)理解：“等閑”，平常、隨便?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌?！叭f紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。）

詩句的意思：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。

3.教師：“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫想象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象。）

4. 總結(jié)：

《春日》前兩句是從感性上得到認(rèn)識，后兩句從理性上收到啟發(fā)?！盁o邊光景一時(shí)新”是虛寫，”萬紫千紅總是春”是實(shí)寫，虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。

5.展示讀：

指名讀——評價(jià)——指名讀——評價(jià)——指名讀——齊讀

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

老師：大家讀得很好，這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦子里去吧。

指名背——帶感情——指名背

六、當(dāng)堂練習(xí)：

俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫一寫。

比一比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。

七、板書設(shè)計(jì)：

春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊風(fēng)景一時(shí)新。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1．誦讀古詩，理解古詩的意思；

2．感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3．激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

1．同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2．今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學(xué)生板書題目）

3．詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠(yuǎn)。

4．請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5．讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

6．猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的`日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美時(shí)心情肯定很高興。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7．指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8．說說古詩的意思。一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因?yàn)橹祆淇釔圩x書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因?yàn)闀Ｖ幸灿幸黄f紫千紅的春色！

教學(xué)反思：

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味，細(xì)細(xì)品嘗。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚(yáng)，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進(jìn)入佳境，隨著詩人暢游，享受花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運(yùn)用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應(yīng)不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊(yùn)更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學(xué)了這首詩，肯定會(huì)有所啟發(fā)。

古詩教學(xué)，有待“親密接觸”，因?yàn)樗拖翊禾煲粯映錆M生機(jī)！

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

(設(shè)計(jì)理念：

古詩素以語言凝練著稱，所以我根據(jù)古詩語言的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生疏通語言文字，在讀懂語言文字，了解詩句大意的基礎(chǔ)上，憑借想象，走進(jìn)古詩的意境，從而悟得情感，使課堂“詩味”盎然。同時(shí)還注重讓學(xué)生內(nèi)化詩句，填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫生字“閑”，理解“等閑”“萬紫千紅”“東風(fēng)面”“新”等詞語意思，能感情朗讀并會(huì)背誦。

2、理解詩句意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。

3、通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句，填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀并會(huì)背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩的意境，通過拓展相關(guān)描寫春天的詩句，填補(bǔ)“萬紫千紅”背后的畫面，進(jìn)行練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：描寫春天的古詩詩句、古典舒緩的木琴音樂、“春”字演化過程。

學(xué)生準(zhǔn)備：積累背誦描寫春天的古詩詩句、到戶外尋找春天的足跡。

教學(xué)過程：

一、漢字演化直揭課題。

1、(出示課件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷書的演變過程。)這是我們的祖先記載的刻在龜甲或獸骨上的甲骨文文字。左邊是兩株小草和一個(gè)太陽，代表草叢中升起一輪紅日，右邊代表一株初生的嫩芽，將這兩部分組合在一起，就呈現(xiàn)出萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的風(fēng)光，你們知道這是是什么字嗎?對是春天的“春”。隨著時(shí)代的變化，“春”字經(jīng)過演變，才變成了我們今天看到的`“春”字。

2、板書課題，簡介作者朱熹。

3、教師配樂范讀《春日》(課件出示古詩《春日》文字)

二、初讀詩句了解詩意

1、朗讀古詩，也可與同伴一起讀。

2、檢查初讀情況：

(1)指名讀，重點(diǎn)注意生字讀音。

(2)全班齊讀。

(3)再指名讀，要求讀得有板有眼。相機(jī)指導(dǎo)停頓與節(jié)奏。

(4)全班練讀。

3、再讀了解詩意。

(1)默讀，通過查字典以及觀察古詩插圖來理解詩意。

(2)同伴互助，釋疑解惑。

(3)全班交流，理解詩句。讀懂了什么，還有什么疑難?

重點(diǎn)關(guān)注理解以下詞語：

勝日：春光明媚的日子。

尋芳：游覽、玩賞美好的風(fēng)景。

濱：水邊。

無邊：無限。

光景：風(fēng)光景物。

一時(shí)：短時(shí)間，一下子。

新：煥然一新、耳目一新。

等閑：結(jié)合詩句從字典的三種解釋中選擇合適的。

(1)平常。~~之輩；~~視之；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只~~。

(2)隨隨便便，輕易。莫~~白了少年頭，空悲切。

(3)無端；平白地。~~平地起波瀾。

東風(fēng)面：春風(fēng)的面貌。

總是：都是。

三、提綱挈領(lǐng)感悟詩情。

教師過渡：大家初讀了古詩，你們覺得春天美嗎?你是從哪些詩句體會(huì)到的?

預(yù)設(shè)詩句：無邊光景一時(shí)新

1、閉上眼睛，輕聲讀讀這句詩，你眼前出現(xiàn)了怎樣煥然一新的畫面?

2、學(xué)生描述后，教師總結(jié)：是啊，春回大地，萬象更新，這里的“新”是煥然一新的意思。

來源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客

5、再讀這句，把你的心情感受表達(dá)出來。

預(yù)設(shè)詩句：萬紫千紅總是春

1、觀察古詩插圖，用自己的話描述“萬紫千紅總是春”是怎樣一番景象。

2、噢，由春風(fēng)點(diǎn)染而成的萬紫千紅的春天畫卷真讓人--(耳目一新、驚喜、欣喜若狂、流連忘返、目不暇接、應(yīng)接不暇、贊不絕口、贊嘆不已、心曠神怡、心馳神往)

3、那就帶著這樣的感受再次讀讀這句詩吧。

四、拓展誦讀深化詩句

(一)拓展誦讀感受豐富立體的春天。

1、教師描述：在春天的畫卷里，那或濃或淡的綠色一定是不可缺少的。

(2)“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”--唐代詩人高鼎的《村居》

(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?-代詩人翁卷的《山村四月》

(4)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?-唐代詩人賀知章的《詠柳》

2、教師描述：是啊，春天的畫卷怎能少了那姹紫嫣紅的濃艷呢?

(1)“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”--宋代詩人蘇軾的《惠崇春江曉景》

(2)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?-唐代詩人葉紹翁的《游園不值》

(3)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?-唐代詩人白居易的《憶江南》

(4)“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”--唐代詩人杜牧的《江南春》

3、教師過渡：在那如詩似畫的春天里，這些可愛的小精靈也來湊熱鬧了！

(1)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?-唐代詩人杜甫的《絕句》

(2)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?-唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

(3)“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！?-代詩人翁卷的《山村四月》

(4)“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?-唐代詩人孟浩然的《春曉》

(5)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?”--唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》

(6)“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。”--唐代詩人張志和的《漁歌子》

4、教師過渡：瞧，小朋友們也不甘寂寞來參加這春天的約會(huì)了！

(1)“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?-唐代詩人杜牧的《清明》

(2)“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?-唐代詩人高鼎的《村居》

(二)配樂引讀，加深體會(huì)

1、教師過渡：剛才我們穿行在這么多描寫春天的古詩里，使我們對春天有了更全面、更深刻的認(rèn)識，那就讓我們帶上這種感受讀讀這首詩吧！

(1)師：在風(fēng)和日麗的一天，我興致勃勃地來到泗水邊踏青游覽這美麗迷人的風(fēng)景--

生：勝日尋芳泗水濱

(2)師：郊外無限的風(fēng)光一下子煥然一新了--

生：無邊光景一時(shí)新

(3)人們頓生感嘆：“我們輕易就看到了春風(fēng)的真面目”--

生：等閑識得東風(fēng)面

(4)噢，原來這百花盛開，姹紫嫣紅的景象都是春風(fēng)點(diǎn)染而成的。

生：萬紫千紅總是春。

-五、豐滿古詩描繪春天

是啊，春天是綠色的，春天是--所以說，春天不愧是萬紫千紅的如詩的畫卷。春天是鳥叫的，春天是鶯啼的，春天是熱鬧的，沸騰的，所以說，春天更是充滿生機(jī)的動(dòng)態(tài)生活。那就拿起手中的筆盡情描繪這有聲有色的春天吧！

六、作業(yè)超市：

1、把這首詩有感情地讀給父母聽，背給父母聽，之后聽聽他們的評價(jià)。

2、給這首詩配上插圖，并能把詩句美觀地寫在相應(yīng)的位置。

3、搜集描寫春天的詩、詞、歌、曲，辦一期有關(guān)春天的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

春日(宋?朱熹)

煥然一新--耳目一新

萬紫千紅--有聲有色

來源：(-《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)(紅小季蘭榮)_跨越極地_新浪博客記錄激動(dòng)時(shí)刻，贏取超級大獎(jiǎng)！點(diǎn)擊鏈接，和我一起參加“2010：我的世界杯blog日志”活動(dòng)！

文檔為doc格式

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

資興市三完小

劉華麗

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、掌握1個(gè)生字“濱”，要求四會(huì)；

2有感情、有節(jié)奏誦讀古詩并背誦，理解古詩的意思； 過程與方法：

通過歸納

總結(jié)

1、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

2、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀古詩并能背誦 教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、聊春

同學(xué)們喜歡春天嗎?那我們一起來說一些關(guān)于春天的成語，來表達(dá)對春天的喜愛吧!（指明說一說），老師這里也有一些帶春字的成語，一起來讀一讀吧！（課件出示）誰還能說出有關(guān)春天的古詩名句呢？（指名說一兩句）

二、讀春

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然的想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情、那樣狂放、那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》。課件出示課題，并板書課題齊讀。

2、理解題意。春日，即春天的日子。

3、了解作者

學(xué)習(xí)古詩，我們一定要了解作者。這首詩的作者是誰？師相機(jī)板書。詩人的名字和朝代千萬不能忘記。課件出示朱熹簡介，并讀一讀《觀書有感》。

4、課件出示古詩，播放錄音范讀課文，生自由讀。

5、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“濱”。

6、多種形式讀古詩（指名讀、有節(jié)奏讀、男女生讀、師生配樂讀）

同學(xué)們讀了這么多遍，讀得好極了！讓我們再和作者對一次話，試試你能不能從詩文中尋找到新發(fā)現(xiàn)。

三、

1、指名說一說學(xué)古詩的基本方法，課件相機(jī)出示。

2、學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)古詩

3、學(xué)習(xí)“勝日尋芳泗水濱”

指名說說“勝日、尋芳、泗水”的意思，結(jié)合詞語意思說說詩句的意思，指導(dǎo)讀出喜悅之情。

4、學(xué)習(xí)“無邊光景一時(shí)新”

朱熹尋到了什么？理解詩句意思。

泗水河濱風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。想象一下，請根據(jù)下面的提示把你想象到的“一時(shí)新”和你旁邊的同學(xué)說一說。

春天到了，我仿佛看到了什么？聽到了什么？ 感受到了什么？（指名說一說）

看到這樣的美景，心里會(huì)是一種怎樣的感受？（高興、愉快、興奮等），指導(dǎo)學(xué)生讀出這種情感。

5、學(xué)習(xí)“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”

指名說一說詩句的意思。知道“萬紫千紅”這個(gè)詞語就出自本詩。讓學(xué)生理解這萬紫千紅的春天全是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的，有了春風(fēng)才有這萬紫千紅的春天！指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美的語氣。

四、品春

1、引導(dǎo)學(xué)生說說古詩的意思。

一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

3、指名讀。配樂朗誦

4、這么美的詩就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘，看誰先背下來。指名背、師生背、全班齊背。

5、我國地大物博，這么多地方，朱熹為什么到泗水濱去尋芳？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生答出作者不僅是去欣賞風(fēng)光，還是去追尋圣人的足跡，尋求知識和學(xué)問。

五、賞春

1、從古至今，春天一直是古人描摹的一大主題，讓我們一起來欣賞吧！課件出示《詠柳》、《鳥鳴澗》、《春夜喜雨》、《大林寺桃花》等古詩讀一讀。

2、你還知道有哪些描寫春天的古詩？指名說一說。

作業(yè)：

課后再收集幾首自己喜歡的描寫春天的古詩讀一讀，抄一抄。

板書設(shè)計(jì)：

春

日

〔宋〕朱熹 時(shí)間————?jiǎng)偃?地點(diǎn)————泗水濱

尋芳————無邊光景、萬紫千紅

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語

1、竹外桃花三兩枝，（??? ）水暖鴨先知。

2、（??? ）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、（??? ）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

4、誰言寸草心，報(bào)得三（??? ）。

5、不知細(xì)葉誰裁出，二月（??? ）似剪刀

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字？（春）

二、揭題解題，簡介作者

師：是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么？

生1：郊游去。

生2：放風(fēng)箏。

……

師：溫暖的和風(fēng)吹走了冬日的嚴(yán)寒，北宋大詩人程顥（板書 提示顥的讀音）

師：現(xiàn)在你能通過自己的理解說出題目的意思嗎？

（春日里的一天，我看到美麗的春色，偶然寫成的詩）

不為寫詩而寫詩，究竟程顥看到了怎樣的春光才意興所致，偶然間竟寫成了這樣一篇膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩呢？快讓我們一起踏入春色，去尋求答案吧。

三、合作探究，悟解詩意

1、自由朗讀讀這首詩，注意要讀得有節(jié)奏。

2、指名讀，根據(jù)自己的朗讀，劃分詩句的節(jié)奏。

3、齊讀。

師：現(xiàn)在你們就是程顥了，告訴我：

a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣？

（生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗、微風(fēng)拂面。）

你是如何看出來的？

解釋（云淡 風(fēng)輕 近午天）

舒服吧？你來讀出這種舒服的感覺！

指讀

齊讀

b、一路上，你看到了什么？聽到了什么？

生：鮮花、垂柳、前川。

那是什么樣的鮮花？

……

你們形容的如此真切細(xì)致，一定離他很近，所以你才用了什么字?

傍

是啊，放眼望去，一地的鮮花，滿地的花香，漫步其中一定很美！

而柳枝呢？

……

為何要用“隨“引出柳枝呢？

……

不錯(cuò)，腳下有萬紫千紅的鮮花，肩上被隨風(fēng)飄蕩的柳枝輕輕拍打，穿行其間，還走過了前面的小河，真是詩情畫意！難怪詩人會(huì)忍不住把如此美好的春色用筆描繪出來！

引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

師：除了這些之外，你還看到了什么作者沒寫到的景致？

生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……

師：一定很美吧？給大家描繪一下好嗎？

（生紛紛描繪。）

師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎？

生1：春光明媚、姹紫嫣紅

生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛

……

師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎？

（生各自練讀后當(dāng)眾朗讀）

c、看圖，說句意

（將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。）

師：欣賞到這么美的景色，你高興嗎？試著把你高興的感覺讀出來。

（生再讀一、二句）

4、品讀三、四句

師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

……

都會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？表演出來！

師：（微笑注視）你們真有意思！

大詩人程顥整天忙著到處講學(xué)，就像我們整天學(xué)習(xí)一樣。這時(shí)卻被眼前美麗的春景誘惑了，禁不住手舞足蹈起來！

可是地里勞動(dòng)的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論他呢！聽到他們說什么了？

生1：說我返老還童了。

生2：說我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。

……

詩人介意別人對他的議論嗎？看圖，詩人臉上的表情如何？

追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”

所以詩人說什么了？

引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年

師：雖然人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受，如果你把詩的意思說給他們聽，相信他們會(huì)理解的。

引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年

解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。? 識：知道、理解。? 余：我。 謂：認(rèn)為。

偷閑：忙里抽空。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思

（人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。）

四、課外延伸，鞏固理解

1、誦讀《春日偶成》，細(xì)細(xì)體會(huì)詩人春游的快樂。

2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準(zhǔn)備詩會(huì)。

3、春天美好也很短暫，試著仿照這首詩，寫一首《秋日偶成》。

聽別人說，古詩很難教，有幸聽了師傅的一堂《春日偶成》，扎實(shí)精妙！結(jié)合師傅的課，設(shè)計(jì)了點(diǎn)自己的想法，有點(diǎn)幼稚，只想鍛煉一下：）

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準(zhǔn)備

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2

ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

教學(xué)步驟：

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動(dòng)）

開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是又是

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā).(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

2默寫《春日》 讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種春的氣息。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的。結(jié)果連底都沒保住。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

在括號內(nèi)填上相應(yīng)的的詞語

1、竹外桃花三兩枝，( )水暖鴨先知。

2、( )帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

3、( )滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

4、誰言寸草心，報(bào)得三( )。

5、不知細(xì)葉誰裁出，二月( )似剪刀

問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才填的詩句里都含有一個(gè)什么字?(春)

師：是呀，時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼又是春暖花開，在這美好的春光里，你們最想干什么?

生1：郊游去。

生2：放風(fēng)箏。

……

師：熱情的春姑娘向大家發(fā)出了這么多邀請，北宋大詩人程顥也加入了郊游的隊(duì)伍，并把自己的所見所聞寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)的《春日偶成》。

(春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，寫成詩歌。)

過渡：詩人究竟看到些什么?

1、聽錄音

2、自由朗讀讀這首詩

3、品讀一、二句

師：現(xiàn)在你們就是程顥了，有幾個(gè)問題問問大家。

a、你什么時(shí)候出門的，當(dāng)時(shí)天氣怎樣?

(生聯(lián)系詩句回答中午出門，天氣晴朗。)

b、一路上，你看到了什么?聽到了什么?

生：淡云、輕風(fēng)、午天、鮮花、垂柳、前川。

引導(dǎo)學(xué)生讀：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。

解詞：傍：靠近。 隨：沿著。 過：到。

師：這些你在詩中寫到了，還有沒寫到的嗎?

生：還有鳴叫的小鳥，游玩的小魚，飛舞的蝴蝶……

師：一定很美吧?給大家描繪一下好嗎?

(生紛紛描繪。)

師：這么美的景致，你能用自己熟悉的成語來描繪嗎?

生1：春光明媚、姹紫嫣紅

生2：風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、草長鶯飛

……

師：真美，把詩句讀一讀，能讀美嗎?

(生各自練讀后當(dāng)眾朗讀)

c、看圖，說句意

(將近中午，春光明媚，云淡風(fēng)輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。)

師：欣賞到這么美的景致，你高興嗎?試著把你高興的感覺讀出來。

(生再讀一、二句)

4、品讀三、四句

師：天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不?都做了些什么?

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

……

生1：說我返老還童了。

生2：說我像個(gè)孩子，在偷閑玩耍呢。

……

詩人介意別人對他的議論嗎?

所以詩人說什么了?引導(dǎo)學(xué)生讀：時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年

追問：“他怎么笑的?他為什么笑呢?”

師：看來，人們并不理解詩人當(dāng)時(shí)的感受，如果把當(dāng)天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會(huì)理解的。

引導(dǎo)學(xué)生理解：時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年

解詞：時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人。 識：知道、理解。 余：我。 謂：認(rèn)為。

偷閑：忙里抽空。

啟發(fā)同學(xué)們用自己的話表述詩句的意思

(人們不知道此時(shí)我的心里是多么快樂，還以為我是在學(xué)年輕人的樣子，趁著大好時(shí)光忙里偷閑去玩耍呢。)

1、誦讀《春日偶成》，體會(huì)詩人春游的快樂。

2、繼續(xù)收集描寫春天的古詩，準(zhǔn)備詩會(huì)。

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了東風(fēng)是春天的源頭的道理。

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：入情入境的品讀古詩，體會(huì)詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

1、在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2

ppt課件準(zhǔn)備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

開小火車，每人讀一個(gè)詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（學(xué)生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計(jì)在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學(xué)生板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時(shí)候結(jié)合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意）（學(xué)生板書在黑板兩側(cè)）

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出證據(jù)，來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面春風(fēng)的`面容。有一個(gè)詞語叫春風(fēng)得意，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是又是

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個(gè)春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā).(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

（生交流,教師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在解釋上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找美麗的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種春的氣息。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的。結(jié)果連底都沒保住。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

執(zhí)教：石巖中心小學(xué) 楊釋華

教材分析：《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個(gè)溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因?yàn)楹挽愕臇|風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。課前準(zhǔn)備

1在黑板上劃出橫線，便于學(xué)生板書。2。2課前分好學(xué)習(xí)小組

教學(xué)步驟：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

季節(jié)不等人，春日勝黃金

教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會(huì)開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認(rèn)識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（10）總是春——都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng)、一份……的心情，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時(shí)高興、喜悅、興奮、激動(dòng)、舒暢、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學(xué)生先對詩人寫詩時(shí)的心情作一番大膽的猜測，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個(gè)字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓學(xué)生通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學(xué)了這首詩，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受快樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。 我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵(lì)孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。

第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續(xù)--------

楊釋華 2007-3-8

春日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀《春日偶成》，背誦這首古詩。

2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境及作者的感情，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫下來。

多媒體課件

一、導(dǎo)入、揭題。

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩兩首》中的《江南春》(指名背誦)。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩《春日偶成》(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。)

生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它。(出示全詩)

二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

師：請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn))

開火車分行讀，正音。

師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請同學(xué)們再讀這首詩，將它讀順。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀。齊讀。

三、理解詩意。

師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋，思考這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)

給學(xué)生充分的時(shí)間思考，自由說，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)

“云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：改變順序?！敖缣煸频L(fēng)輕”

“傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，根據(jù)詩意巧譯。

“將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”

師：誰能把整首詩的意思都說出來?

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢!)

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂)

四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。

理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟)

師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景?

生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛揚(yáng)的大詩人呀!

師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片，幫助學(xué)生想象。

出示句式

金黃的迎春花在枝頭綻放，像______

山坡上，那大片大片的桃花像______

油菜花開了，_________

鳥兒在枝頭__________

湖面上，幾只野鴨_______

五彩斑斕的蝴蝶________

學(xué)生描繪春景，教師予以引導(dǎo)和評價(jià)。

師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這美麗的春景嗎?

生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評議，齊讀。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清楚說具體)

生1：太開心了，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩。

出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”

在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”

________會(huì)說：“”

學(xué)生想象說話。自由說，同桌互相說。

(怡然自得、悠然自得、自得其樂的快樂。)

師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對他的議論，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!(指板書)指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。(時(shí)人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。)

師：程顥在這首詩中先描寫了美麗的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了快樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭。我們再來讀一讀。

指名學(xué)生朗讀，評價(jià)。齊讀。

五、背誦古詩。

師：優(yōu)美的詩篇應(yīng)該儲存在大腦里，請讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。

指名有感情地背誦，齊背。