作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇一

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在公開課教案中，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，俺通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，俺讓同學(xué)直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，俺把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。

(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，俺以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇二

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來(lái)概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來(lái)，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來(lái)的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀――齊讀――指名說(shuō)：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來(lái)。通過(guò)你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀――指名讀――說(shuō)：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說(shuō)第一個(gè)省略號(hào)。

b、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬(wàn)千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c、通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰(shuí),自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過(guò)這個(gè)熬，將來(lái)漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

課文插圖，幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會(huì)感情。

三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)

1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來(lái)。

2、學(xué)生通過(guò)朗讀，全文分三部分(第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了;第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退;第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。)

3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。

1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內(nèi)交流。

3、在全班進(jìn)行交流

(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥：指美麗的愛情; 金孔雀：象征成功的事業(yè); 橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往; 曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。

(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?

(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)

4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

(1)自由用喜歡的方法朗讀。

(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂(lè))

五、拓展練習(xí)、提高能力。

1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。

2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。

3、總結(jié)。

六、作業(yè)

完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)讀本課秧、萎、賴、鍛、雅等生字，能聯(lián)系上下文說(shuō)出莫名其妙、從從容容、語(yǔ)重心長(zhǎng)的意思;有感情地朗誦課文;抄寫自己喜歡的部分。

2、通過(guò)讀書能說(shuō)出句子中含著的深刻意思，培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力。

3、使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，理解種樹人的話。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，并能從中悟出做人的哲理。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：桃花心木圖片、有關(guān)林清玄的資料。

五、導(dǎo)學(xué)提綱： 1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.檢查讀文情況，同學(xué)互相正音。

3.同學(xué)之間交流不理解的詞意。

4、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。(喜歡做的同學(xué)可以在練習(xí)本上給下列字組詞，課件出示)

萎( )秧( )番( )鍛( )勃( )

委( )殃( )翻( )段( )脖( )

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示：張海迪的故事，學(xué)生閱讀后，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師導(dǎo)入新課：

人生的道路上不會(huì)永遠(yuǎn)都是一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣或那樣的挫折與磨難，這是有的人悲觀消沉，被困難所擊倒;而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺得更直，從而戰(zhàn)勝困難，成為杰出的人才。孩子們，這樣的情況下，你會(huì)怎樣?又會(huì)怎樣去做呢?今天咱們就從著名作家林清玄的《桃花心木》中來(lái)尋找答案吧!

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、我會(huì)讀：枯萎、鍛煉、空地、種樹、插秧、基業(yè)、幸而、一番、考驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅

2、我知道這些字寫的時(shí)候要注意什么：番 鍛 雅 勃

3、不理解的詞語(yǔ)有：

4、我知道課文的主要講 。

5、你讀了課文有什么疑問(wèn)?

三、初讀課文，了解內(nèi)容

2、交流

(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

(2)交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

四、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧?”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇五

1.能正確、流利地朗讀課文。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

部分句子的理解以及通過(guò)品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)

2.齊讀課題。

3.能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱。

4.再齊讀課題。理解了意思，再來(lái)讀課題。

二、讀通課文。

1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。

2.指名讀。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?

預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起!

預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。

我們一起來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫、誰(shuí)會(huì)讀，齊讀)

把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)

3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀。

5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?

生1 不好 師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀。讀得很好!還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué)，我們一起來(lái)讀，好嗎。

三、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

(二)誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論

(三)匯報(bào)交流。

【一句】

1.生說(shuō)

2.看他寫得你覺得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。

3.補(bǔ)充、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

于 向、跟 為什么不說(shuō)“薛譚于秦青學(xué)謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來(lái)的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。

滿意了嗎?

【二句】

1.生說(shuō)

2.看他寫得你覺得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。

3.補(bǔ)充、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩(shī)中的

意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語(yǔ)的魅力。 記到書上

悲歌?

聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說(shuō)

2.看他寫得你覺得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。

3.補(bǔ)充、修改。 有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)?

意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉，謝罪。平時(shí)我們常說(shuō)的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好，經(jīng)過(guò)我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練、讀起來(lái)朗朗上口。)

文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來(lái)它傳遞知識(shí)，傳承文化，是我們祖國(guó)文化的精華!好，讓我們來(lái)齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1.想象。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會(huì)說(shuō)些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來(lái)嗎? 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好!

2.第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來(lái)讀，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說(shuō)大意。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話的大概意思。 基本意思說(shuō)出來(lái)了，故事的確如此。

4. 成語(yǔ)。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語(yǔ)就來(lái)自古人的文章，你都知道那些成語(yǔ)出自古人的文章?(完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問(wèn)你成語(yǔ)“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂(lè)優(yōu)美，耐人尋味。)真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語(yǔ)，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語(yǔ)記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

短短五十一個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

2.練習(xí)讀課文。

同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說(shuō)，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。

3.指名讀。誰(shuí)先來(lái)試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來(lái)嗎?自己先練練。

2.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試?(不好——好共三人)

3.齊背。這么多都背下來(lái)了，我們一起來(lái)背好嗎?

作業(yè)：

1.搜集名言。

2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

自學(xué)提示：

1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。

2 .在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀古詩(shī)的過(guò)程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個(gè)生字。

2、能跟著錄音或老師的范讀，字字過(guò)目地朗讀古詩(shī)。能背誦古詩(shī)。

3、能根據(jù)畫面大致了解古詩(shī)的意思，并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩(shī)句。

4、認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩(shī)句的意思。體會(huì)老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞“江雪”圖，學(xué)習(xí)“雪、寒”2個(gè)生字。

2、交流反饋，適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。

3、總結(jié)，板書古詩(shī)題目，學(xué)習(xí)“雨字頭”。 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很完整。這幅畫上畫的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下著，江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是—— 板書——江雪 寫“雪”時(shí)，用紅色標(biāo)注“雨字頭”，邊寫邊說(shuō)：第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!

師：有誰(shuí)知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來(lái)?(不知道的，可以看看書。)

二、欣賞配樂(lè)古詩(shī)誦讀，根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩(shī)意。

1、播放媒體，學(xué)生賞聽。

師：讓我們一起來(lái)聽聽唐朝的詩(shī)人柳宗元寫的這首古詩(shī)，大家要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽錄音。

2、再放媒體，老師講解一句意思，再出示一句詩(shī)句。 師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師講解，再看著畫，聽錄音，想想你明白了什么? 師：寒冷的冬天到了，大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng)，山上早已不見了小鳥的影子，山里的小路上看不見一個(gè)人影。這真是——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 師：在這冰天雪地里，有一個(gè)老翁穿著蓑衣，頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

3、交流聽明白了什么。 先自己說(shuō)說(shuō)，再同桌交流。

三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)

1、出示整首古詩(shī)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀。

四、自由練習(xí)朗讀，多種形式反饋朗讀。

1、自由練讀。

2、小組交流讀。

3、全班交流讀。

4、打擂臺(tái)背誦古詩(shī)。

五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字，指導(dǎo)有意識(shí)記憶字形。

1、抽讀生字

2、交流記字好方法。

六、鞏固了解詩(shī)意。

1、根據(jù)老師講的內(nèi)容，背誦相關(guān)的詩(shī)句。

2、根據(jù)畫面選擇詩(shī)句。

七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個(gè)字。

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇七

1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)七個(gè)二類字，學(xué)會(huì)四個(gè)一類字。

2過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。背誦《薛譚學(xué)謳》

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解《列子》的大致內(nèi)容，了解列子其人。能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容，感悟其中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，理解并說(shuō)出每句話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查找《列子》相關(guān)資料，找《列子》自己比較感興趣的故事，讀一讀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹《列子》相關(guān)資料。

二、讀古文，感受寓意：

(一)、讀課題《薛譚學(xué)謳》，你讀懂了什么?薛譚學(xué)習(xí)唱歌。

(二)、出示小組合作學(xué)習(xí)提綱：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能用自己的話講《薛譚學(xué)謳》的故事。

(三)小組匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

1.掃清難讀的字：謳遂弗止郊衢響遏行云

2.結(jié)合書下注釋，理解這篇短文的大意。

薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒(méi)有把秦青的本領(lǐng)全部學(xué)完，自己就以為統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)了，便打算向老師先辭回家。秦青沒(méi)有阻攔他，并在城外的大路旁給他設(shè)酒餞行。席間，秦青輕輕地?fù)糁淖?，唱了一支十分悲壯的曲子，歌聲把樹林都震響了，使天上飄動(dòng)著的彩云也停住不動(dòng)了。薛譚聽了，便連忙向老師謝罪請(qǐng)求回去繼續(xù)學(xué)習(xí)。從此以后，他一輩子再也不敢說(shuō)學(xué)成回家的話。

3.感受人物形象，從故事中受到啟發(fā)。

【說(shuō)明】

這則寓言告誡人們，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的.

這里也給我們以啟示：一方面可以說(shuō)恰當(dāng)?shù)恼娼逃墒盏胶芎玫男Ч?。道理是從?shí)際生活中抽象出來(lái)的，當(dāng)反過(guò)來(lái)用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際時(shí)，就應(yīng)具體化、形象化，教師的引導(dǎo)也要曉之以理，動(dòng)之以情，針對(duì)往往容易產(chǎn)生自滿的同學(xué)，這樣的導(dǎo)向往往能使其看到別人身上的閃光點(diǎn)，使其客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，讓其真正懂得如何做到全面發(fā)展。也就是我們經(jīng)常聽到的“言傳身教”。

三、教師小結(jié)：

“薛譚學(xué)謳”全文的重心是刻畫人物秦青和薛譚，頌揚(yáng)秦青的“視徒如子”和薛譚的“知錯(cuò)則改”的好品質(zhì)。秦青對(duì)待學(xué)生，寬容大度、仁愛和善，作者用最簡(jiǎn)潔、洗練的詞字成功塑造出教師秦青的高大形象。這個(gè)故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須虛心、持之以恒、不能驕傲自滿、半途而廢。

四、作業(yè)：

1、把其中一篇讀給家長(zhǎng)聽，并能用自己的把這個(gè)故事講出來(lái)。

2、結(jié)合這兩則寓言故事寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

薛譚學(xué)謳

《列子》

余音繞梁，三日不絕響遏行云

學(xué)無(wú)止境

第二課時(shí)

一、板書課題，解題設(shè)疑：

1、今天我們學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。

2、齊讀課題。

3、誰(shuí)愿意對(duì)說(shuō)一說(shuō)對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射”這則寓言文題的理解?

(紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。)

4、學(xué)習(xí)這則寓言，你都想知道什么問(wèn)題?

(紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)怎么樣?……)

5、老師把大家的問(wèn)題整理了一下，是不是這樣幾個(gè)問(wèn)題。

這節(jié)課我們就帶著大家設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)本課。

二、請(qǐng)學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題，自己試讀課文

師：大家讀了課文，從朗讀的角度你覺得讀文言文與讀現(xiàn)代文有什么不同?(課文不太好讀。)

三、下面老師出示一些文中不太好讀的語(yǔ)句，我們來(lái)練習(xí)讀一讀。(在讀中理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。)

(1)甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。

(2)偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。

(3)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。

(4)昌以牦懸虱于牖，南面望之。

(5)乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，貫虱之心而懸不絕。

四、請(qǐng)三名同學(xué)分自然段朗讀課文

五、研討第一個(gè)問(wèn)題：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)習(xí)射箭?

1、讀“紀(jì)昌者，又學(xué)射于飛衛(wèi)?！卑鍟簩W(xué)射于飛衛(wèi)

2、讀了這句話，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?

(飛衛(wèi)是誰(shuí)?為什么用了一個(gè)“又”，不用不可以嗎?)

3、這些問(wèn)題在文中寫沒(méi)寫?哪里寫了?

4、請(qǐng)同學(xué)讀第一自然段。

5、學(xué)習(xí)理解“弟子……其師?！?/p>

6、學(xué)習(xí)理解“甘蠅……鳥下?！?/p>

7、學(xué)習(xí)了這一段，你想到了哪此詞語(yǔ)?

(青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，弟子不必不如師，名師出高徒，神箭手……)

8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。(帶贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀第一段)

六、研討第二個(gè)問(wèn)題：“飛衛(wèi)”這位高師是怎么教紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的?

板書：先學(xué)不瞬(眨眼)，亞學(xué)視(看)

讀“飛衛(wèi)”說(shuō)的兩段話?！プ≌Z(yǔ)言來(lái)寫

七、研討第三個(gè)問(wèn)題：

紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)得怎么樣?

1、怎樣學(xué)習(xí)“不瞬”的?

(1)讀句子——“紀(jì)昌歸……以目承牽挺?！?/p>

(2)理解這句話的意思。

2、學(xué)得怎樣?

(1)二年之后，雖錐末倒眥而不瞬也。

(2)指導(dǎo)朗讀。

3、怎樣學(xué)習(xí)“視”的?

(1)讀句子——“昌以牦……南面望之。”

(2)理解這句話的意思。

(3)從紀(jì)昌學(xué)“不瞬”與“視”中看出什么?

(非?？炭?，克服困難，想盡辦法。)

4、學(xué)得怎樣?(作者用4句話寫他學(xué)得怎樣?)

(1)讀句子“旬日之間……”“三年之后……”“以睹余物……”

“乃以燕角……不絕?！?/p>

(2)由紀(jì)昌學(xué)習(xí)的結(jié)果，你又想到了哪些詞語(yǔ)?

(3)用自己的話講《紀(jì)昌學(xué)射》的故事和你從中受到的啟示。

八、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)射于飛衛(wèi)

紀(jì)昌學(xué)射先學(xué)不瞬

亞學(xué)視

第三、四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，并復(fù)述故事。

2過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)一段一段地復(fù)述的方法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)

課時(shí)安排：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，揭示課題

師：今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字，并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)

2.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

三、讀通課文

1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫下來(lái)。

2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

3、學(xué)生齊讀。

四、精讀課文

1、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題?

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、背誦課文，復(fù)述故事。

第四課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)法，精讀課文：

想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵。

二、研讀課文，自學(xué)理解：

1.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

2.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟：

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：

小兒：

2.兩小兒在辯論什么?

(太陽(yáng)大小?太陽(yáng)冷熱?太陽(yáng)遠(yuǎn)近?)

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意：

1.各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。

2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孔子，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們就來(lái)表演《新兩小兒辯日》。

3、四人一小組，分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委。

5.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么?你想對(duì)他說(shuō)什么?

(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn);或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也)

6.練習(xí)有感情背誦課文。

五、作業(yè)：

向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

板書設(shè)計(jì)：

兩小兒辯日

兩小兒：敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)

孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”

六年級(jí)部編人教版語(yǔ)文教案及反思篇八

1、初讀課文，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

（2）以輪讀的形式交流。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。

（4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

（1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可?；氐郊依?，她的心情猶如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！

（5）同桌商量，全班交流。

（6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

（7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。

（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

（２）說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）

（３）如果把這個(gè)熬字去掉行嗎？

完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個(gè)孩子將（）。