我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優(yōu)點和不足，從而不斷提升自己。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雙語教學心得體會工作心得體會篇一

我是一名傣族籍教師，在民族地區(qū)工作已有13年了，在教學過程中接觸最多的是傣族學生，在多年的小學漢語教學中，我感覺到在傣族地區(qū)的小學生漢語理解能力較差、口語交際能力不強，特別是1——3年級的小學生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學生學漢語文教學的重要障礙，成為提高小學語文教學質量和全面推行素質教育的一大難題。經過近幾年的教學以來使我茅塞頓開，民族地區(qū)的傣族學生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙，由于傣族學生入學前絕大多數是在本民族語言環(huán)境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學年齡，仍只會講傣語。入學后立即學漢語，語言障礙使得學習漢文的難度增大，學生容易產生自卑的心理與厭學情緒，從而喪失學習語文的興趣和信心，直接影響語文教學質量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學就顯得尤為重要，傣語輔助教學的潛力和優(yōu)勢就凸現出來。傣語輔助漢語教學，這樣的教學法作用很大，關鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學低年級教學借學生懂母語的優(yōu)勢，引導學生實現知識遷移，既符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，又降低了初學漢語的難度，使學生的學習信心增強。在多年的教學生涯中我得到了一下這些經驗：

所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發(fā)展。在這里，第二種語言是教學語言和手段而不是教學的內容或科目。

實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。在民族地區(qū)的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發(fā)展，符合當地群眾的需要與愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環(huán)境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環(huán)境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。

推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發(fā)展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠學習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展。同時，隨著我國經濟建設的發(fā)展和改革的不斷深入，各地區(qū)之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經濟、文化、科學技術等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數民族便可以充分地借鑒、應用國內外的先進經驗與技術，發(fā)展本民族的社會經濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩(wěn)定社會的必要工具。

我曾經做過這樣的實驗，對二年級的兩個班進行雙語教學。一班我一進教室，首先用傣語向同學問好，同學們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時，教師先用傣語將課文大意復述一遍，學生聽得津津有味。課文分析過程中，教師關鍵時經常插入傣語說明，不時引起學生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學時，我用漢語進行教學，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語言調動和激發(fā)學生的學習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問，整節(jié)課都由基礎好的那五六個學生輪流回答。課后我還對兩個班的學生進行了教學效果檢測，結查是無論課文內容復述，還是知識點掌握，一班都優(yōu)于二班。實驗結果說明，教學過程也是師生情感的交流過程，在一班教學時使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活。小學二年級的傣族學生，漢語水平較低，但教師在關鍵處采用母語說明提示，使學生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉換的環(huán)節(jié)，即將漢語信息翻譯為傣語語文領悟的環(huán)節(jié)。二班在教學時用漢語提問，民族學生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述，使難度增大。通過兩個班的教學檢測，顯然看到利用母語輔助教學具有很大的優(yōu)越性。

很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區(qū)就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女，因為從沒上過學，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客，我殺你給雞吃！結果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的學生由于剛剛開始學習漢語，把母語轉換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進行教學時發(fā)現語序顛倒的問題要及時糾正。

剛剛進入一年級學習的傣族學生，漢字對于他們來說還非常陌生，在進行漢語拼音教學時，我發(fā)現很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動形象，使學生發(fā)音準確，在教學時我用傣語輔助教學。例如：b（與傣語爸爸的發(fā)音“阿伯”的'“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發(fā)音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語碾米時用的籮筐發(fā)音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。

在教學過程中，我經常遇到很多傣族學生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學時僅僅從字典上的解釋來引導學生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學生解釋，學生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發(fā)音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。

使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活，促進知識遷移，排除語言障礙，使低年級傣族學生更好地掌握漢語文知識。在教學過程中作為傣族教師，我們要充分應用母語來輔助教學，使教學更生動、更富有人文化，讓雙語教學在民族地區(qū)發(fā)出奇異之葩！

雙語教學心得體會工作心得體會篇二

雙語教學已經成為了現代教育的一個重要組成部分，許多學校都開始嘗試引入雙語教學，以提高學生的語言水平和國際化程度。而作為教師，備課是雙語教學的關鍵一環(huán)，如何有效地備課，既提高自己的水平，又能夠更好地服務學生，是每一個雙語教學教師需要思考和探索的問題。

第二段：掌握課程教學目標

在備課過程中，首先要明確課程教學目標。在單語教學中，教師可以將目標明確而直接地表達給學生，但在雙語教學中，教師需要將目標翻譯成目標語言，使學生不僅理解目標，還能用目標語言表達出來。因此，教師需要更加仔細地研究并準確地表述目標，以確保學生理解和掌握。

第三段：設計雙語教學的教學方式和方法

在備課過程中，教師需要根據不同的學習內容和學生的不同需求，設計適合的雙語教學的教學方式和方法。比如，有些內容更適合采用平行雙語教學，即用一個語言授課，另一個語言翻譯；而有些內容更適合交替雙語教學，即在講解某一個學習點的時候，教師用目標語言進行講解，再用母語進行解釋。

第四段：選擇有針對性的教材和資源

在備課過程中，選擇適合的教材和資源也十分重要。針對不同的老師和學生，要選擇有針對性的雙語教材和資源。值得注意的是，雙語教學的教材和資源需要更加注重語言之間的對應和匹配，這可以使學生更好地理解和掌握知識點。

第五段：反思和改進

備課并不是一次性的過程，伴隨著教學的展開，教師也需要不斷反思和改進備課。在備課后，教師可以根據學生的反饋情況，反思之前的備課方式和方法，不斷推進自己的雙語教學能力和水平，為學生提供更好的教學體驗。

結語：

總之，在雙語教學備課的過程中，教師需要明確課程目標，設計科學的教學方式和方法，選擇有針對性的教材和資源，并且不斷反思和改進自己的備課方式和方法。只有這樣，我們才能更好地服務學生，提高雙語教學的質量和效果。

雙語教學心得體會工作心得體會篇三

隨著全球化的推進和國際交流的日益頻繁，雙語教育逐漸成為當今教育領域的熱門話題。雙語教學作為一種現代教學模式，已經在許多學校得到實踐并取得了良好的效果。作為一名中學教師，我有幸參與了雙語教學的實踐，并深刻體會到雙語教學講課的重要性和意義。通過不斷的實踐與總結，我發(fā)現了一些有效的教學策略和方法，進一步提高了我的教學水平。

首先，雙語教學的核心在于提高學生語言能力。在講課過程中，我注重用雙語進行交流與教學。通過使用兩種語言，我能更好地提高學生的聽力和口語能力。在教新單詞時，我通常會首先用母語解釋其含義，然后再用外語進行確認。這樣一來，學生能夠在熟悉的語言環(huán)境下更容易理解和掌握新知識。同時，在講解知識點時，我會盡量用簡單易懂的外語表達，以確保學生能夠清晰地理解所學內容。通過這種方式，學生的外語水平得到了有效提高，并且更自信地運用外語進行交流。

其次，為了使學生更好地理解和掌握知識，雙語教學中，靈活運用各種教學方法尤為重要。在引入新知識和概念時，我常常使用多媒體教學、小組合作學習和實踐操作等方法。例如，在講解生物學中的細胞分裂過程時，我會通過投影儀展示生物動畫，使學生能夠直觀地觀察和理解細胞分裂的過程。同時，我還會鼓勵學生分組合作，進行實踐操作，例如制作細胞模型等。這樣一來，學生不僅能夠理論上了解知識，還能夠通過實踐更深入地記憶和理解。通過這些豐富多樣的教學方法，我發(fā)現學生對學習興趣大增，并且學習效果明顯提高。

另外，針對不同水平的學生，個性化教學是雙語教學的重要組成部分。在課堂上，我經常根據學生的不同能力和需求，靈活調整教學內容和難度。對于掌握較好的學生，我會安排一些額外的拓展問題和活動，以提高他們的學習深度和廣度。對于學習進程較慢的學生，我會采用更細致的講解方式，并加強與他們的個別輔導。通過個性化的教學策略，每個學生都能夠得到適應自己能力水平和需求的指導，不僅提高了學習效果，也增強了學生的學習動力和自信心。

此外，在雙語教學中，注重培養(yǎng)學生跨文化意識也不可忽視。作為一種多文化教學模式，雙語教學不僅僅是教學內容的轉換，更是對文化差異的尊重和理解。在講課過程中，我會通過介紹各國文化習俗，讓學生了解不同文化的異同。同時，引導學生關注國際大事、跨國合作和國際交流，增強他們的全球視野和跨文化交際能力。這些活動不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們的國際意識和文化自信，使他們在未來的國際交往中更加胸懷開放、自信豁達。

綜上所述，雙語教學是當今教育領域的一種重要變革。通過靈活運用雙語教學策略，我發(fā)現學生的語言能力得到了有效提高，學習興趣大增，其學習效果也明顯提高。通過個性化教學和培養(yǎng)學生的跨文化意識，他們的學習動力和自信心得到了增強。雙語教學的實踐使我的教學經驗得到了充實和提升，也使我更加堅定了在雙語教學中繼續(xù)探索和實踐的決心。

雙語教學心得體會工作心得體會篇四

近年來，國學雙語教學在中國的中小學教育中逐漸興起。作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，國學的教育價值不容忽視。本文將結合自身教學經驗，探討國學雙語教學的益處、挑戰(zhàn)以及應對之道。通過這些心得體會，希望能夠更好地推動國學雙語教學的發(fā)展。

首先，國學雙語教學能夠提升學生的跨文化交流能力。在國際化的今天，了解并尊重其他國家的文化成為一項重要的素養(yǎng)。通過國學雙語教學，學生不僅能夠更深入地了解中國文化，還能夠從中學習到其他國家的文化差異。例如，在教授唐詩時，學生不僅能夠理解其深刻的內涵，還能夠通過翻譯和比較其他國家的詩歌，培養(yǎng)出獨特的文化眼光和跨文化交流的能力。

其次，國學雙語教學能夠幫助學生提高語言能力。傳統(tǒng)的國學著作中蘊含著豐富而深刻的思想，用詞表達精準，語言華麗。通過學習國學，學生能夠更好地理解漢字和古文，加深對漢語語法和詞匯的理解。此外，通過對國學作品的翻譯和比較，學生還能夠學習到多種語言的表達方式和翻譯技巧，提高其英語或其他外語的水平。

然而，國學雙語教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先是教材的選擇和編寫。傳統(tǒng)文化的復雜性和深度使得教材編寫變得不容易。在教授國學雙語課程時，應兼顧其內涵和學生的年齡特點，簡化翻譯和解釋，使其更易于理解。其次是教師的教學能力和素養(yǎng)。教師在國學雙語教學中既要掌握傳統(tǒng)國學的相關知識，又要具備良好的外語和教學技巧。因此，學校需要積極培養(yǎng)和選拔具備綜合素質的教師，以提升國學雙語教學的質量。

面對這些挑戰(zhàn)，我們應該采取哪些應對之道呢？首先，教師應積極參加相關培訓和講座，不斷提高自身的專業(yè)能力和教學水平。其次，學校可以邀請文化專家和翻譯學者參與課程的設計和編寫，確保內容的準確性和科學性。此外，鼓勵學生參與到國學雙語教學的實踐中，例如開展詩歌朗誦比賽和國學經典演講等活動，培養(yǎng)學生的興趣和能力。

總之，國學雙語教學具有豐富的教育價值和發(fā)展?jié)摿?。通過提升學生的跨文化交流能力和語言能力，國學雙語教學有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和人文精神。雖然國學雙語教學面臨一些挑戰(zhàn)，但通過加強教師培養(yǎng)和教材編寫，我們相信國學雙語教學會越來越好，為我國中小學教育的發(fā)展做出貢獻。最后，我們也呼吁廣大學生和家長積極支持國學雙語教學，共同努力傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

雙語教學心得體會工作心得體會篇五

【摘要】數學雙語教學要用心跟學生交流，在教學中強化漢語，注重學生動手操作過程，讓學生感受學習的快樂。教學設計應結合學生的實際生活，課堂練習要結合學生興趣設計。

近來，隨著教育改革發(fā)展的需要，牧區(qū)雙語教學模式已有所改變，數學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數字，每個數學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。

（二）數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：

《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。 其實數學活動可以在教學的各個環(huán)節(jié)中展開，學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情,有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準確，這節(jié)課學生對知識的掌握超越了我本節(jié)課的目標也給了我很多思考。

在教學數的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調 數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數學來源于現實，并且應用于現實。據此，他提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學，才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。

所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。

雙語教學心得體會工作心得體會篇六

20__至20__年我在兵團電視大學參加了“雙語”骨干教師培訓，在二年集中培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。20__年再次參加中小學少數民族雙語教師提高培訓。通過在十團中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了“雙語”學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。

下面是我在學習過程中的一點體會，我認為：

學生們開始時會一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學的教學理念運用于課堂，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！

對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，學習漢語技能，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的口語能力。要一直在適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學！在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學生懂得在生活運用語言去幫助別人、關心別人，從而提高自己的語言表達能力。

我認為：在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質高的雙語教師，低素質雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質量難以提高。

總之，我一定堅持雙語學習，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學工作，把在十團中學學到的經驗運用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學工作新局面，做出自己應有的貢獻！

雙語教學心得體會工作心得體會篇七

我是拜城縣三中的數學教師，名字叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在xx教育學院參加了“雙語”骨干教師培訓，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過培訓，我深深地認識到了“雙語”學習和教學的極端重要性，在xx這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。

學生們開始時會一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！

對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

我認為，在"雙語"教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，低素質"雙語"教師"最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。

我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學工作，開創(chuàng)"雙語"教學工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻！

雙語教學心得體會工作心得體會篇八

隨著社會的進一步發(fā)展，雙語教育在中國逐漸引起了人們的重視。幼兒雙語教學是其中的一項重要內容，它旨在通過給幼兒提供良好的語言環(huán)境，使其能夠在早期掌握兩種語言的聽說能力。作為一名幼兒園教師，我從實際操作中深深體會到幼兒雙語教學政策的重要性和積極影響。

首先，幼兒雙語教學政策帶來了一種多元化的學習氛圍。在過去，幼兒園教育主要以母語教學為主。然而，隨著雙語教育的推廣，我們的教室里多了許多外國教師和外語學習材料。這為幼兒創(chuàng)造了更豐富的學習環(huán)境，激發(fā)了他們學習外語的興趣。同時，培養(yǎng)幼兒的語言意識和語言能力也成為了教師們的重要任務。通過與外教的互動和外語唱游，我們的幼兒很快掌握了一些基本的英語表達。這些教學經驗讓我們對幼兒雙語教育有了更深入的理解。

其次，幼兒雙語教學政策增強了幼兒的跨文化意識。幼兒正處于對世界的探索和認知階段，他們有著強烈的好奇心和求知欲。通過接觸不同的語言和文化，幼兒能夠更好地理解和尊重不同的文化背景。例如，我們在教室里設置了一個“國際區(qū)”，擺放了來自不同國家的地圖、樂器和手工藝品等，讓幼兒通過觀察和體驗來了解世界的多樣性。他們通過與外國教師的交流，學習到了許多關于不同國家的知識，并培養(yǎng)了尊重和包容的態(tài)度。這些經歷對幼兒的成長和未來的國際交往能力具有重要的影響。

第三，幼兒雙語教學政策提升了幼兒的綜合能力。雙語教學注重以幼兒為中心，通過游戲和實踐活動來培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在我們的教學中，我們充分利用游戲和活動，讓幼兒在英語環(huán)境下體驗到真實的語言使用情境。例如，在水果主題的游戲中，幼兒通過唱歌、跳舞和用英語表達水果的名稱，既鍛煉了他們的語言能力，又培養(yǎng)了他們的身體協(xié)調能力和社交能力。通過這樣的教學方法，我們發(fā)現幼兒對語言的學習變得更加輕松和自然。

最后，幼兒雙語教學政策促進了家園合作，形成了良好的教育環(huán)境。幼兒園內外的家庭對幼兒雙語教學有著高度的關注和期望。我們積極與家長溝通，邀請他們參加英語角、開設家庭閱讀活動等。通過與家長的密切合作，我們可以更好地了解幼兒的學習情況和需求，進一步提高教學的質量。同時，家長的參與也給予了幼兒更多的支持和鼓勵，使他們在雙語學習上更加自信和積極。

總之，幼兒雙語教學政策以其多元化、跨文化、綜合能力和家園合作的特點，為幼兒園教育帶來了積極的影響。作為一名教師，我深刻體會到這種教學方式的效果和重要性。我將繼續(xù)努力創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，提高自己的教學能力，為孩子們提供更加豐富多彩的雙語教育。

雙語教學心得體會工作心得體會篇九

在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能上刀山，下火海的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。

隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。

20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調有4個，而苗語是6個；二。聲調的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調標在韻母上方，而苗文聲調標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有啊音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如ea、nh、nb、np、nd、nt等等，許多韻母讀法也不同的。

之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。

雙語教學心得體會工作心得體會篇十

我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數民族地區(qū)教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環(huán)境，維護社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結合，促進當地苗漢民族和諧開展，進而提高少數民族的文化修養(yǎng)和教育教學質量，傳承苗族語言的書面表達至關重要，就本次培訓，我的收獲如下：

通過學習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰(zhàn)爭時期等都有過不同的創(chuàng)造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創(chuàng)造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉(xiāng)石成鑒所創(chuàng)造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的`統(tǒng)一，（以湖南省花垣縣吉衛(wèi)鎮(zhèn)臘乙坪口音為標準音）。可見，苗語（東部方言）在創(chuàng)造上也是幾經總結和錘煉，才得以真正的標準。

一個國家、一個地區(qū)都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統(tǒng)一，是很難推動該族、該地區(qū)的開展和進步的，語言的統(tǒng)一至關重要，而傳承少數民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創(chuàng)下了自己的語言，并得到了真正的統(tǒng)一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由debshob（聲母）48個，nedshob（韻母）33個，shobxinb（聲調）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

“青蛙，”苗文為debgud；“白馬，”苗文為melghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。

“你”苗文為myl（在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”）等。

雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學墊下了根底，在教學上可采用讓學生在學習中比擬，在比擬中學習，使學生更好地掌握漢語。

百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分表達了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學的高度重視，也充分表達了在我們少數民族遙遠山區(qū)進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區(qū)里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧！

雙語教學心得體會工作心得體會篇十一

在xx東部的苗族地方，這里聚居約六十多萬的苗族人，他們一向以勤勞、樸實、豪放、好客，和勇敢而著稱，特別是女友巧奪天工蠟染和民族刺繡；男有能'上刀山，下火海'的勇敢豪情。他們有獨特的服飾和語言等等，他們是世界上最悠久而有多災多難的民族之一。

隨著我國的發(fā)展，在這個社會主義民族大家庭里，各民族和諧相處，共同繁榮發(fā)展，受到黨和國家的重視和大力支持，悠久古老的苗族人構建了多姿多彩的古代文化——苗語。我們要去好好傳承，去探究，更沒有理由拋棄它。

20xx年6月26日，我有幸被安排去參加苗漢雙語培訓，而且培訓地點在省府貴陽民族學院，我又激動又高興。當我們一行100多人來到xx民族學院，眼前的校園讓我們倍感大學生的氣息，景色秀麗的校園讓我們幾乎忘記一天奔波的疲倦。

在培訓前，縣教育局吳局長和教育廳黃燕處長的重要講話，讓我明白許多苗族人的發(fā)展史，明白領導們殷切的愿望和囑予的重托。我暗暗下決心，一定要和好學習，不要辜負領導們的期望，只有這樣，才能把知識更好傳授給我這些天真、可愛的小弟妹們。 在培訓期間，龍智先老師教我們苗族東部方言語言文字概述，讓我明白了苗語的創(chuàng)建歷盡艱辛，接著教我們生母、韻母，以及聲調。學員們個個都很認真，練習讀，練習拼寫。我感到特別的高興，以前我只能說而不會寫，如今我又多了一種技能了。特別是苗語中的聲調，與漢語拼音有很大的差異，它們的區(qū)別有以下幾處：一。漢語聲調有4個，而苗語是6個；二。聲調的表示形式不同，漢語用一段直線表示，而苗文聲調用b、x、d、l、t、s表示；三。漢語拼音聲調標在韻母上方，而苗文聲調標在韻母最后面。 在聲母和韻母，苗漢的讀法絕大多數也不同。苗愈的發(fā)音大多聲母比漢語聲母讀法多有'啊'音；韻母苗文比漢語韻母要多的：如'ea、nh、nb、np、nd、nt'等等，許多韻母讀法也不同的。

之后又騰繼承等老師教的詞匯，也讓我們學到了不少的苗語知識。

隨著苗文瑯瑯的讀書聲，喻意透徹的苗歌聲在大學里流淌與飛揚，讓我們這些學員感慨萬千。我們一定要傳承好我們苗族文化，把它發(fā)揚拓寬，我們深信，將來我們的苗、漢雙語教學一定取得重大成效，教育事業(yè)將得到前所未有的迅猛發(fā)展。

雙語教學心得體會工作心得體會篇十二

“雙語無差生，人人能成才”，這句話放在了學校最顯眼的位置。萊州雙語一行，令我感觸很多，從學校規(guī)模、校園文化到師資隊伍，再到教師和學生素養(yǎng)，方方面面給予我極大的震撼。

學校遵循科學人本的思想，相信人人都能成才，堅持創(chuàng)造適合于學生個性化發(fā)展需要的教育，為學生的成才和生命的燦爛奠基，提出了“為學生終身發(fā)展服務”、“雙語無差生”、“創(chuàng)建生態(tài)教育，提升生命質量”的教育理念，將學校教育的功能定位于既為未來社會發(fā)展培養(yǎng)現代化人才，更為人的生命解放、提升、發(fā)展進行最大程度的挖潛。課堂的'合作學習展示，可以是學生小組提出的有價值、有疑問、有爭議的、能發(fā)散的問題，也可以是學習過程中生成的新的問題。教師進行適時指導點撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學生學會學習，升華思想;也可以進行同類變式，對相關知識和技能進行強化通過質疑問難形成學生的思維交鋒，掀起生生互動的動場效應。學生在課堂上學會了傾聽、補充、爭辯、評價、求助、質疑。

比如：我們聽的《鄒忌諷齊王納諫》，教師讓學生擔當主持人，主持自主預習檢測部分。小主持人根據文言文的預習過程：文學常識、字詞積累，小組合作進行翻譯，還有文言現象等等，讓學生或者小組合作的形式上臺展示，其他同學給與補充或者錯誤訂正。在這個過程當中井然有序。每個同學發(fā)言之前都會說：“我認為還有...需要補充”以及發(fā)言人回說“謝謝你的補充”，非常有秩序，每個人都精神飽滿，聚精會神的去聽其他同學的發(fā)言。在這個過程中，有一個同學提出了“君美甚”是不是倒裝句，教師立刻讓學生體會語境，“你太美了”和“你美極了”，哪一個更能體現當時的氣氛，最后教師進行總結、提升。這當中，我們看出課堂的松弛、暢所欲言，以及教師的職業(yè)素養(yǎng)、教育機智非常高。

口語表達是思維的外殼。課堂上學生要將思考的過程講出來，要將個人的想法說出來，要將不同的方法、思路、答案通過個性化的語言表達清楚。所以口語表達的明晰性、規(guī)范性、嚴謹性、完整性都成了課堂觀察的重要要素。文科組織設計辯論環(huán)節(jié)，理科組織設計個人或小組講題，都大大提高了學生思維能力。思維導圖是反映學生思維能力有效工具。在課堂教學過程中，通過問題、求異思維、同學互評等活動，不斷促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

這次萊州學習讓我學到了很多，成長了很多，收獲了很多。每一個學生的潛力是無窮大的，我們要給與他們平臺潑墨揮灑，給夢想插上翅膀，讓理想自由飛翔！

雙語教學心得體會工作心得體會篇十三

為了不斷提高我縣從事雙語的小學教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業(yè)開展提供有力支持和辦好讓苗鄉(xiāng)人民滿意的教育，近日，松桃自治縣教育局組織全縣從事雙語教學的小學共100名雙語教師，赴貴州民族學院“充電”。

本期培訓班面向松桃遙遠少數民族鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事雙語教學的100名一線民族教師。此次培訓主要以苗話（東部方言）聽、說能力強化訓練為主，苗話發(fā)音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發(fā)音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了龍智先老師等老師深入淺出的講解后，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：

參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習時機，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的'角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態(tài)度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得時機是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

老師的課就像是一頓豐富的大餐，精美地呈現在我們的面前。三位授課教師毫無保存的把自己在學習和工作中的拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里劇烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業(yè)，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節(jié)課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。

在教學時，要注意突出重點，防止平均用力。防止按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數，那么一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。

這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。

雙語教學心得體會工作心得體會篇十四

雙語教育的實施及其教學效果,在一定程度上反映著現代社會背景下個人綜合素質的高低,也反映著一個國家綜合競爭力的高低。你知道雙語教學

心得體會

我是拜城縣三中的數學教師，名字叫吐爾遜古麗·吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學院參加了“雙語”骨干教師培訓，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過培訓，我深深地認識到了“雙語”學習和教學的極端重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。

下面是我在學習過程中的一點認識，我認為：

學生們開始時會一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰!

對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂!

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

我認為，在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是“真正頂用的”“雙語”教師，低素質“雙語”教師最終將使我們的"雙語"教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。

我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學工作，開創(chuàng)"雙語"教學工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業(yè)跨越式發(fā)展和我縣經濟和社會發(fā)展做出更大的貢獻!

我們114名新疆老師根據新疆教育廳的安排，從新疆各地選派，為了參加新疆雙語骨干教師培訓來到了北京。我們到北京西站時在火車站出口北京教育學院，北京市盲人學校的領導和教師們等待著我們。他們對我們很熱情，很溫柔。首次感受讓我們充滿了信心。下面我敘述一下，這一年的培訓當中自我心得。

1、通過這次的培訓，在老師們的幫助下我學會了很多新知識，新方法。我的漢語水平有了明顯的提高。

我們在北京的新生活開始了，培訓也正式開始。這次培訓班學習，開設的內容十分豐富，主要是《閱讀理解》、《寫作能力提高》、《漢語口語》、《漢語語法》等提高漢語能力的課程，也有開設高中數學課程新課改的有關知識。教師們的關懷，認真上課，充分調動了廣大學員參與培訓的主動性和積極性。來到北京之前，我一直自豪于我的漢語水平，已經通過了六七級，在學習當中，我發(fā)現了自身的很多不足，我深深的意識到作為一名教師如果沒有足夠的專業(yè)知識，先進的教學理念和教學方式那么他的事業(yè)就難以不斷超越，打到一個新的高度。通過這次的培訓，在老師們的幫助下我們學會了很多新知識，新方法。不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學觀念、教學方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓學習，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的教師，就要適應時代的發(fā)展。在教學工作中，要具有踏實的工作作風靈活的頭腦和一顆全心全意為人民服務的恒心，當好領導的參謀助手，要善于總結和積累工作經驗，拓展工作思路，要由創(chuàng)新精神，要把所學到的知識運用到工作實際中去，去處理好同事之間，人與人之間、領導之間的和諧，創(chuàng)造良好的工作氛圍，提高工作效率。

2、通過一個月的實習，提高了我的漢語表達能力，用漢語備課、上課方面有了很大的進步。

我們14位新疆老師從20xx年4月6日到5月6日在北京市中關村中學進行了實習。4月6日我們來到中關村中學以后，得到了邢校長帶頭的校領導和各位老師的熱情接待。我們由首次感受，充滿了信心。這次實習工作學校安排得很周到，很仔細。我們感覺到學校非常重視了，對我們新疆老師的實習工作。

來學校的第一天，我們參觀了學校的環(huán)境，硬件。軟件建設，教學設備。我們經過參觀貴校的整體面貌，展覽室，標本室，實驗室，體育館等活動場所和教學設備進一步感覺到了學校整體環(huán)境應該怎么樣?學校應該有怎么樣的活動場所和教學設備，各種設施的裝備，管理，愛護應該怎么樣?等等。

從第二天起我們短短一個月的實習生活就開始了，給每個人安排了一位有教學經驗的骨干教師給我們指導，我們每天認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學習了根據學生實際情況，接受能力來調整講課速度，和難度方面的經驗。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導教師們的高尚品質，先進教學方法，管理學生方面的經驗，工作方法，工作積極性，學生的精神面貌，學習積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉變。取得了很好的收獲。

3、通過參觀、旅游北京的很多景點并互相相遇北京人，開闊了眼界，增多了見識，進一步了解了北京及北京人;對北京及北京人形成了深厚的感情。

培訓期間學校還把我們組織到北京的很多景點去參觀，旅游。我們先后游覽了景色秀麗的北海公園、中山公園、頤和園、世界公園、龍慶峽、奧體公園、雙子湖公園、北戴河，秦皇島、動物園、海洋館、圓明園;故宮等景點。觀看了莊嚴的升國旗儀式;領略了天安門廣場和人民英雄紀念碑的雄偉壯麗;瞻仰了毛主席紀念堂;感到很榮幸。登上了八達嶺長城，真正體會了毛主席那句“不到長城非好漢”的含義;參觀了20xx年奧運會主場地——鳥巢和水立方，國家科技館;還參觀了北京大學，清華大學等我國的最高學府，開闊了眼界，增多了見識。整個北京給我們留下了難忘的美好回憶。我感覺到北京的旅游資源確實很豐富，值得游覽的景點非常多。

人是一個復雜的多面體，不同的棱面折射出不同的色彩。顧我在相遇我們的老師們、實習學校的老師，逛街買東西或者其它來往過程中，我覺得總體來說北京人還是友好的，文明的。除了部分青年人以外大部分都是對人很熱情、很溫柔，十分注重人際關系;見了誰都是一副客客氣氣的模樣。不會無緣無故瞧不起外地人，只要自己有親和力他們也還是很親切的，有時候親切起來會像自己的親戚一樣。

北京的公交也很方便，公交費也很低。市場很繁華，你要什么可以找什么。城市環(huán)境很美，很干凈。

總的來說我在北京度過的這一年是，對我影響最深刻的、收獲很多的一年。這一年當中我的漢語水平、綜合素質有了明顯的提高，開闊了我的眼界。我對學習、生活、工作等方面的觀點，對各種問題的看法，今后的欲望有了很大的轉變。我對北京形成了深厚的感情。下次在內地還有旅游，學習的機會我還是選擇北京;我忘不了在北京度過的這一年。

我回到原工作單位以后，以北京教育學院、北京市盲人學校及中關村中學的校領導和教師們的高尚品質、工作方法、工作作風、敬業(yè)精神為榜樣，把各方面所學的新知識、新方法、優(yōu)點應用到實際工作當中，為了本地區(qū)的教育事業(yè)，做出貢獻。

20xx至20xx年我在兵團電視大學參加了“雙語”骨干教師培訓，在二年集中培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。20xx年再次參加中小學少數民族雙語教師提高培訓。通過在十團中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了“雙語”學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教育的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培養(yǎng)高素質的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特別是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。

為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。

下面是我在學習過程中的一點體會，我認為：

學生們開始時會一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學的教學理念運用于課堂，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰!

對于一直生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環(huán)境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們要堅持去聽漢語課，學習漢語技能，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養(yǎng)學生的口語能力。要一直在適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂!

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學!在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學生懂得在生活運用語言去幫助別人、關心別人，從而提高自己的語言表達能力。

我認為：在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質高的雙語教師，低素質雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質量難以提高。

總之，我一定堅持雙語學習，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學工作，把在十團中學學到的經驗運用到本職工作中，為開創(chuàng)我校雙語教學工作新局面，做出自己應有的貢獻!

一年多的時光轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都非常大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應能力非常強，他們很快就進入了角色;學生們的進步就是我們的驕傲!

一、教學與常規(guī)的關系

既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松愉快的教學方式贏得了孩子們的喜愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。

對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰!

二、教學與生活的關系

作為教師，從學生們生活中的點點滴滴的培養(yǎng)訓練抓起。尤其注意到了教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學!一個學期以來，孩子們的進步非常大。尤其在生活中，不用再為他們擔心，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，許多孩子都懂得在生活中應該怎樣去幫助別人，去關心別人。

三、教學與雙語的關系

適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都很快樂!

也許，在這一年多的時光中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了!在今后的工作中，我仍然會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好!

雙語教學心得體會工作心得體會篇十五

雙語教學的真正含義是將母語以外的另外一種語言直接應用于語言學科以外的其他學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步。作為一名雙語班的英語教師和班主任，我認為在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創(chuàng)造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言，這就是雙語教學的標志。

近些年來，科技發(fā)展日新月異，知識更新速度加快，互聯網為我們提供了更為自由與寬廣獲得知識的途徑。在學生對于課外知識的強烈要求下，我通過各種途徑，為學生提供與學科相關的外文資料，我注意到雙語教學必須使用英文原版教材，這樣有利于學生在學習學科的同時既增強了英語閱讀的理解能力，又及時了解到國外科技發(fā)展的最新動態(tài)。課后，我有時也布置一些雙語作業(yè)，例如要求學生利用互聯網去搜索外文信息，作為學科知識的課外補充，同時也是對學生自我學習的技能的培養(yǎng)。

教育環(huán)境是人格的魔術師。校園中一景一物，皆具教育意涵，對學生的培養(yǎng)具有“潤物細無聲”的功效。作為雙語班的班主任，我注重加強雙語教學氛圍的整體設計，通過精心設計班級環(huán)境和各種形式的班隊活動，讓每一面墻，每一件物，每一句口號，每一個標記，都使學生感到換了一個全新的語言環(huán)境，讓學生時時、事事、處處看到英語，聽到英語，使用英語，逐步讓英語成為班內師生之間，學生之間交際的手段。我根據學生的自由組合，把他們分成若干個小組，讓他們自己收集雙語材料布置班級的墻面、板報和英語角。有時，我也提一些參考意見。一輪下來再進行評選。這樣使他們在好勝心的驅使下，不由自主的接觸到了豐富多彩的課外知識，拓寬了學習英語的廣度和深度。我還不定時地組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播；在班會課上組織英語故事會、朗誦會。在學校組織的演講比賽、文藝演出、文化節(jié)等活動中，我鼓勵他們多拿出些有質量的英語節(jié)目，真正做到全面發(fā)展。

這點談不上技巧和經驗，但它對于雙語教學特別重要，尤其在我校，雙語教學還是處于初步階段，沒有太多的氛圍，學生英語基礎不是太好，若不能做好自己和學生雙方面的思想工作，往往會出現半途而廢，虎頭蛇尾的境況。對于教師，必須自己清晰地認識到雙語教學的目的，端正好自己的教學動機，不能只為課程、專業(yè)建設，甚至是為了提高自己的工作量。要做到對雙語充滿激情，必須有良好、單純地動機，對于我個人，當初教學的目的，完全只因自己喜歡英語，熱愛英語，而非其它，只有這樣，才會勇敢面對、解決以后教學中出現的各種問題，從而不斷提高教學質量，在教學中不斷創(chuàng)新；對于學生，必須讓他們明白雙語教學的意義、目的以及英語和專業(yè)英語等對他們今后學習的重要性，這些思想工作都必須在雙語課開課之前做好，而且不能空洞，教師可結合自己的親身經歷，動之以情，曉之以理，讓他們真正從心里上能夠接受雙語的教學，對雙語產生一定的興趣和期待。語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。從學習者的認知角度來看，語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一張嘴，甚至還多了一個頭腦！我們應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產生重大影響。所以對中學生來說，打好英語基礎是至關重要的，是決定雙語教學是否能向著大家所期望的目標前進的一個重要保證。

教師的親和力，青春活力和人格魅力是雙語教學能否成功的重要因素。富有個性的教學藝術，吸引學生“眼球”。過去以“說教”為特征的教學，對新時代的青少年缺乏應有的感染力，“親其師，信其道”才是教育的真諦。要教好學生，教師首先要做長流常新的“活水”，不斷補充知識量，完善自己的知識結構。

雙語教育的出現是與國際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢，將雙語教學的探索順利成功地進行下去，只有通過學習思考，認真分析研究，理清思路才能完成，作為一名工作在教育一線的教師，要盡我的微薄之力，為的雙語教育事業(yè)添磚加瓦。